第十五章 生命起源和生物进化

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八年级生物生命起源和生物进化

八年级生物生命起源和生物进化

• 从始祖马到现代马的进化过程大约 经历了5000万年,其进化趋势是: 体型由小趋大,四肢越来越长,多 趾足逐渐变成中趾发达并着地。
• 植物进化历程:最早的植物是海洋中原始的单细 胞藻类,它们经过漫长的年代逐渐进化为多细胞 藻类、原始的苔藓植物和蕨类植物、原始的种子 植物等。 • 无脊椎动物进化历程:最早出现的动物是生活在 海洋中的原始单细胞动物,它们经过漫长年代逐 步进化为多细胞的水螅等腔肠动物、蜗虫等扁形 动物、蛔虫等线形动物、蚯蚓等环节动物、蜗牛 等软体动物和蟹等节肢动物等原始无脊椎动物。 • 脊椎动物进化历程:由古代鱼类进化为原始两栖 类,再进化为爬行类,某些爬行类进化为鸟类和 哺乳类等
一、生命的起源 ——化学进化阶段
生命起源的第一步是在一定条件下,原始
地球上的原始大气中各种成分是能够转变为 有机小分子的,第二步是由有机小分子合成 蛋白质、核酸等有机大分子,第三步是伴随 原始地球上自然条件的演变,地球上的有机 大分子在原始海洋中逐渐积累,通过长期的 相互作用,最后演变成具有能够生长、生殖、 遗传的原始生命,原始生命进一步形成单细 胞生物,地球上的生物从此生机勃勃,不断 进化发展。
原始生命
特点 原始新陈代谢和繁殖
二、生物的进化 ——生物进化阶段
1、进化的证据 2、进化的观点
生物进化的过程和原因
喙不变 取食昆虫 喙凿状 取食果实 取食种子 喙粗而尖 取食仙人掌 喙尖而长
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
长颈鹿的进化示意图
化石是指经过自然界的作用保存在地层中的古生物 的遗体、遗物和遗迹。
• 英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法, 第一次提出人、猿同祖的观点。 • 人类的进化发展大约经过南方古猿、能人、 直立人和智人阶段。 • 人类起源于古猿。人类进化的主要历程是 南方古猿、能人、直立人和智人阶段。化 石证据表明,在人类进化过程中,由于环 境的变迁,生活在数上的人类祖先被迫下 地,逐渐地用后肢直立行走,用前肢寻找 食物,并在长期使用工具的基础上学会了 制造工具等。而在进化过程中人的脑容量 的增加是最显著的变化之一。

生命的起源1

生命的起源1

反馈小组学习的效果:
1.应用前面的思考题反馈学生学习效果 2.举行“生物进化主要历程”批图游戏。以小组为单位,拼 图不宜过大,4开即可。 3.拼图的制作:可以发挥各班绘画特长生的作用,在教师指 导下事先画好一个进化树。然后复印几张,贴在硬纸板上, 在纸板背后用铅笔画将其分割成不同的形状,最后将进化图 剪成小图块。对这几个同学要特别表扬,还可以在学年成绩 中体现。或者请求校方支持。 4.竞赛要求: A.正确 B.快速 C.合作
各类化石在地层中按一定顺序出现的事实, 是生物进化的最可靠的证据。
如何测定底层和化石的年代
教材中的阅读部分向学生介绍了地层年龄的相 对测时法。相对测时法只能用在那些层叠顺序保 存得比较完好的岩层中。它能帮助科学家判断哪 块化石相对较为古老,但不能确定化石形成的实 际年龄。 绝对测时法能帮助科学家们测定化石形成的实 际年代。化石所在的岩石含有放射性元素,容易 衰变或分裂成其他不同元素。放射性元素的半衰 期是指一份样品中这种原子半数发生衰变所需要 的时间。科学家可以通过对样品中的放射性元素 以及他所衰变成的元素的含量进行比较,来计算 岩石的年龄。如图,由此就能得知化石形成的年
钾—40半衰期是13亿年,衰变成氩元素。碳—14 半衰期 是5730年,衰变为氮元素
其它证据
解剖学证据: 鸟的翅膀、海豚的鳍状肢、狗的腿与各自不同的功 能相适应。但每种动物前肢的骨骼结构十分相似。 证明他们源自一个共同的祖先。
胚胎学证据:科学家还通过比较不同物种的胚胎发育情况,来 推断他们在演化中的亲缘关系。比如乌龟、鸡、老鼠的成体, 看上去有很大差别。然而他们在早期胚胎发育的过程中,都会 经历几个相似的发育阶段。比如在发育早期三种生物都长有一 条尾巴,而且在喉部都有微小的鳃裂。这些微小的相似性提示 三种脊椎动物存在亲缘关系,都源于一个共同的祖先。

生命的起源和生物进化的历程

生命的起源和生物进化的历程

物质条件: 原始大气 物质条件: 一、生命起源的化学进化 能源: 、紫外线、高温 闪电、 闪电 紫外线、 能源: 原始海洋 场所条件: 场所条件:
二、生命起源经历的四个阶段
无机小分子 有机小分子 生物大分子 多分子体系 原始生命
三、生物进化的总趋势
从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 从简单到复杂、从水生到陆生、从低题: 问题: 1、原始大气的成分与现在的大气比,有什么不同? 、原始大气的成分与现在的大气比,有什么不同? 原始大气是形成生命的最初原料 是形成生命的最初原料, 原始大气是形成生命的最初原料,它的成分和现在的不 一样,不含氧气,主要成分是沼气 氢气, 沼气, 一样,不含氧气,主要成分是沼气,氢气,氨气和水蒸 气。 2、原始大气中的无机物合成有机物 的能量来自哪里? 的能量来自哪里? 、 紫外线、闪电、 紫外线、闪电、高温 3、原始生命起源的场所是哪里? 原始海洋 、原始生命起源的场所是哪里? 4、原始生命起源经历了哪四个阶段? 、原始生命起源经历了哪四个阶段?
闪电
原始大气
原始海洋
1、在地球形成的初期,原始大气中没有的是( ) 、在地球形成的初期,原始大气中没有的是( A甲烷 B水蒸气 C氢气 D.氧气 甲烷 水蒸气 氢气 氧气 2、生命起源的过程是( ) 、生命起源的过程是( A.无机物 无机物 有机物 原始生命 B.有机物 有机物 无机物 无机物 C.无机物 无机物 原始生命 有机物 D.原始生命 无机物 有机物 原始生命 3、米勒和其他学者的实验说明( ) 米勒和其他学者的实验说明( A.原始地球能形成原始生命 原始地球能形成原始生命 B.原始地球能形成构成生物体的有机物 原始地球能形成构成生物体的有机物 C.生命起源于原始大气中 生命起源于原始大气中 D.紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命 紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命 4、原始生命起源的场所是( ) 、原始生命起源的场所是( A.原始大气 B.原始山脉 C.原始海洋 D.原始地球 原始大气 原始山脉 原始海洋 原始地球

初中生物《生命的起源和进化》单元教学设计以及思维导图

初中生物《生命的起源和进化》单元教学设计以及思维导图

【活动一】:课件展示图片-----化石 问题引领:什么是化石?化石 为什么可以证明生物的进化? 1.引导学生找出化石的概念。 2. 让同学观察化石图片并讨论分布规律。 3.老师利用多媒体展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述,分析。 4 教师点评总结 【活动二】:自主学习、合作探究,分析同源器官。 问题引领:同源器官能说明什么? 1、什么叫同源器官?举例说明。 2、同源器官有什么特点,能说明什么? 3、教师点评总结。
适用年 八年级

生命的起源和进化
所需时
课内共用 4 课时,每周 2 课时 间
Байду номын сангаас
主题单元学习概述
生命的起源与进化是科学家一直在探索的问题,是一个不断发展完善 的过程。本单元讨论生命的起源与进化,主要阐述地球上的生命起源 于非生命物质,经过长期漫长的进化过程,才形成今天丰富多彩的生 物界。本章内容是八年级下册生物第五单元《生命的演化》第一章, 是生物十大一级主题“生物的多样性”下的二级主题。 本单元包括“生命的起源”、“生物进化的证据”、“生物进化的历程”、 “生物进化的原因”四节专题内容。第一个专题生命的起源,用猜测 和实验相结合的方法,说明生命的起源。通过该专题,既进一步让学 生掌握相关知识,又提升了学生对探究实验过程的反思。第二个专题 生物进化的证据,列举三种证据说明各种生物的存在是经过长期进化 的结果。第三个专题进一步介绍生物进化的历程。第四个专题生物进 化的原因进一步探讨进化的理论,用生物进化论较好的解释了生物的 适应性和多样性。 考虑到本章内容涉及的年代久远,学生不可能获得直接的感性知识,
2 始祖鸟化石证明了什么?从而引出专题二:生物进化的
主 题 单 证据。
元 问 题 3 当今世界的植物和动物,是由原始生命是经过了什么样

苏教版生物八年级上册15章_16章知识点

苏教版生物八年级上册15章_16章知识点

第五单元第十五章第十六章复习一、基础知识第十五章生物多样性及其保护1、生物多样性主要包括(物种)多样性、(生态系统)多样性和(遗传)多样性。

“裸子植物的故乡”—(中国)。

2、生物物种多样性的价值包括(直接)价值(粮食、药材等)、(间接)价值(促进物质循环、净化环境等)、(潜在)价值(野生生物在提取新药物、改良品种等)。

(湿地)被称为“地球之肾”,(森林)被称为大自然的“调节器”。

3、生物多样性面临的威胁主要体现为(物种灭绝的速度加快)。

4、生物多样性面临的威胁的原因:(生存环境的改变或破坏)、生物资源的(过度开发利用)、(环境)污染和(外来物种入侵)等。

5、保护生物多样性的途径包括(就地保护)和(迁就保护),同时,还要(加强教育和法制管理)。

6、(就地保护)是保护生物多样性的最为有效的措施。

(自然保护区)是生物多样性就地保护的主要场所。

7、(迁地保护)是就地保护的补充。

建设植物园、动物园和水族馆等是实施(迁地保护)主要手段。

第十六章生命起源和生物进化1.请根据米勒实验,结合图16-2:(1)火花放电的作用是(模拟原始地球的闪电),原始大气的成分有(二氧化碳、甲烷、氮气、氢气、氨、水蒸气等);(2)米勒实验的假设是(原始地球有可能产生生命),米勒实验的结论是(在一定条件下,原始大气中各种成分能够转变为有机小分子)。

2.生命起源的主要过程第一步:从(原始大气)生成(有机小分子);第二步:从(有机小分子)生成(有机大分子);第三步:从(有机大分子)生成(原始生命)。

原始生命的摇篮:(原始海洋)。

原始生命具有的特征:能够(生长、生殖和遗传)。

3.(化石)是保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。

生物进化的直接证据是(化石)。

4.进化的规律从(单细胞)到(多细胞)、从(低等)到(高等)、从(简单)到(复杂)、从(水生)到(陆生)的发展规律,生物不断进化。

5.(生物多样性)是生物长期进化的结果。

6.越简单、越低等的生物化石出现在越(古老)的地层里,越复杂、越高等的生物化石出现在越(新近形成)的地层里。

济南版生物八年级下册 生命的起源和进化

济南版生物八年级下册 生命的起源和进化

5.1 生命的起源和进化一.选择题(共10小题)1.早期的藻类是植物的祖先而不是动物的祖先,其原因是()A.具有固定作用的假根B.具有叶绿素C.具有真正的细胞核D.具有遗传物质2.下列关于生物进化趋势的叙述中,不合理的是()A.结构简单→结构复杂B.低等→高等C.体型小→体型大D.水生→陆生3.下列观点不符合自然选择学说的是()A.枯叶蝶的体色和体型酷似枯叶是发生有利变异,自然选择的结果B.长期使用某种农药效果明显降低是因为农药使害虫发生了抵抗农药的变异C.野兔的保护色是为了躲避鹰的捕杀而定向选择的结果D.虫媒花与某些传粉昆虫表现出惊人的相互适应是长期相互选择的结果4.如图是进化树的一部分,下列说法不确切的是()A.①代表的生物可以是青蛙B.图中生物进化的次序是②→①→③→④→⑤C.由图可知,生物多样性是生物长期进化的结果D.能够适应陆地生活的是③、④、⑤5.如图是以海洋化学起源学说为依据,并结合地质学研究成果绘制的时间轴简图。

下列叙述正确的是()A.米勒实验模拟的地球时期是BB.米勒实验证实在原始地球条件下能实现原始生物的形成C.最初形成的生命是需氧型单细胞生物,如蓝藻、草履虫D.从结构特点推测:生物进化的趋势是由简单到复杂6.在家里用某种蚊香驱赶蚊子,开始效果不错,但是使用时间越长,效果越差。

从达尔文观点来看,对这一现象的解释是()A.蚊香的质量越来越差B.蚊香中的药物使蚊子发生了抵抗药物的变异C.蚊香选择了蚊子中能抵抗药物的变异D.蚊子适应能力强7.抗生素在医学上主要用于治疗各种细菌感染或致病微生物感染类疾病。

2011年10月18日,中国卫生部表示,在中国,患者抗生素的使用率达到70%,是欧美国家的两倍,但真正需要使用的不到20%.预防性使用抗生素是典型的滥用抗生素。

下列关于滥用抗生素的危害叙述错误的是()A.会导致抗生素的药效降低,使我们在传染病爆发时可能无药可用B.会使细菌的抗药性越来越强,甚至导致“超级细菌”的出现C.使具有抗药性的细菌种类越来越多D.可以帮助我们抵抗疾病,但不会危害我们的健康8.18世纪的英国曼彻斯特地区山清水秀,这里的桦尺蛾大多是浅色的,少数是深色的。

八年级生物第十五、十六章知识要点

八年级生物第十五、十六章知识要点

第十五章生物多样性及其保护知识要点1.生物学是一门研究生命的科学,丰富多样的生命现象时生物学研究的主要内容。

2.生物多样性是指生物种类的丰富程度,也是生物多样性最直观的体现。

生态系统多样性是指生物及其所生存的自然环境的多样性。

物种的多样性由遗传物质的多样性决定的,地球上所有生物携带的遗传信息的总和是遗传多样性的基础。

物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性共同组成了生物多样性。

3.生物多样性的价值主要包括直接价值、间接价值和潜在价值三个方面。

直接价值体现在是人类和家畜、家禽的食物来源;间接价值是巨大的,不仅在自然界的物质循环方面发挥作用,还有净化环境、保持水土、改良土壤和调节气候的作用;潜在价值体现在从野生生物中开发新药、改良生物品种等。

4.湿地被称为“地球之肾”,森林被称为大自然的“调节器”,它们在生态平衡中起着重要作用。

5.丰富多彩的生物和非生物环境共同构成了人类和其他各种生物赖以生存的基本条件。

维持丰富的生物多样性,是生态平衡的基础,是人类可持续发展的前提。

6.物种数量的锐减不仅威胁到了物种多样性,也使自然界丧失了许多宝贵的基因,从而使遗传多样性也面临严重的威胁。

7.生物多样性面临威胁的原因主要是人口快速增长和人类活动破坏性加剧使野生生物栖息地遭到改变和破坏;各种野生生物生活环境的改变和破坏,导致物种种类和物种数量的减少,使得物种多样性面临威胁;生物资源的过渡开发和利用,如过量开采、过渡捕捞、过渡放牧、乱捕滥采等;环境污染、自然灾害频发以及外来物种入侵等也造成生物多样性的严重丧失。

8.生物多样性的保护途径:就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理。

就地保护是在濒危生物原来的生活区域对其实施保护,是保护生物多样性最为有效的措施。

自然保护区是生物多样性就地保护的主要场所。

9.迁地保护是将濒危生物迁出原栖息地对其进行的特殊保护和管理,也就是就地保护的补充。

建设植物园、动物园和水族馆等是实施迁地保护的主要手段。

下列关于生命起源和生物进化的叙述不正确的是(  )

下列关于生命起源和生物进化的叙述不正确的是(  )

下列关于生命起源和生物进化的叙述不正确的是()
A. 化石是研究生物进化的最直接证据
B. 原始生命起源于原始海洋
C. 生物进化的方向与环境变化有关
D. 米勒实验得到了原始生命
答案:
D
分析:
解:A、化石是研究生物进化最重要的、最直接的证据,因为化石是保存在岩层中的古生物遗物和生活遗迹。

直接说明了古生物的结构或生活习性。

因此生物进化的直接证据是化石证据,A正确;
B、原始大气(包括水蒸气、氢、氨、甲烷等)在高温、紫外线以及雷电等一些自然条件的长期作用下,逐渐形成了许多简单的物,最终经过复杂的变化、漫长的时间在原始海洋里终于演变出原始的生命。

因此生命起源于原始海洋,B正确;
C、生物进化的外在原因是环境的变换,如果环境没有变化,生物与环境之间就没有了生存斗争,自然选择也就不会进行,C正确。

D、生命起源的学说有很多,其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。

这一假说认为,地球上的生命是在地球温度逐步下降以后,在极其漫长的时间内,由非生命物质经过极其复杂的化学过程,一步一步地演变而成的。

化学起源说将生命的起源分为四个阶段:第一个阶段,从无机小分子生成有机小分子的阶段;第二个阶段,从有机小分子物质生成生物大分子物质;
第三个阶段,从生物大分子物质组成多分子体系;第四个阶段,有机多分子体系演变为原始生命。

米勒通过实验验证了化学起源学说的第一阶段:在原始地球大气中,无机物可以形成有机物,D错误。

故选:D。

对于生命的起源有很多假说,其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。

生命的起源和进化的知识,是考试的重点内容,要注意理解和掌握,注意灵活答题。

探寻生命本质:生命生命教案设计

探寻生命本质:生命生命教案设计

探寻生命本质:生命生命教案设计第一章:生命的起源与进化一、教学目标1. 了解生命的起源和进化的基本概念。

2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。

3. 培养学生的科学思维和探索精神。

二、教学内容1. 生命的起源:化学进化论、生命起源的假说等。

2. 生物进化:自然选择、遗传变异、物种形成等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解生命的起源和进化的基本概念和理论。

2. 讨论法:引导学生探讨生命的起源和进化的奥秘。

四、教学评估1. 课堂问答:检查学生对生命起源和进化基本概念的理解。

2. 小组讨论:评估学生在探讨生命起源和进化过程中的思考和表达能力。

第二章:生命的组成与结构一、教学目标1. 了解生命的基本组成和结构。

2. 掌握细胞的结构和功能。

3. 培养学生的科学观察和分析能力。

二、教学内容1. 生命的基本组成:蛋白质、核酸、碳水化合物等。

2. 细胞的结构:细胞膜、细胞核、细胞质等。

3. 细胞的功能:代谢、遗传、生长、分化等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解生命的基本组成和细胞的结构和功能。

2. 实验法:进行细胞观察和功能验证的实验。

四、教学评估1. 课堂问答:检查学生对生命组成和细胞结构的理解。

2. 实验报告:评估学生在实验过程中的观察和分析能力。

第三章:生命的动力与维持一、教学目标1. 了解生命的基本动力和维持机制。

2. 掌握生物体的稳态调节和适应能力。

3. 培养学生的科学思维和解决问题能力。

二、教学内容1. 生命的基本动力:新陈代谢、能量转化等。

2. 生物体的稳态调节:温度、pH、血糖等调节机制。

3. 生物体的适应能力:应激反应、进化适应等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解生命的基本动力和维持机制。

2. 案例分析:分析生物体稳态调节和适应能力的实例。

四、教学评估1. 课堂问答:检查学生对生命动力和维持机制的理解。

2. 案例分析报告:评估学生在分析生物体稳态调节和适应能力的过程中的思考和问题解决能力。

第四章:生命的延续与繁衍一、教学目标1. 了解生命的延续和繁衍的基本过程。

生命起源和生物进化发烧乐乐课堂生物讲解

生命起源和生物进化发烧乐乐课堂生物讲解

生命起源和生物进化发烧乐乐课堂生物讲解
第一点:生命的起源。

要谈人和动物意识,以及意识行为,需要谈人和动物是怎么来的。

生命的起源有很多假说,星外文明,陨石论,火山论等等。

个人赞同米勒关于生命起源的研究。

即生命起源于水中。

与闪电等放电现象是有关的。

他的实验共生成20种有机物。

其中11种氨基酸中有4种(即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸)是生物的蛋白质所含有的。

这是无机物转变为有机物的过程。

第二点:生命的进化从有机物到单细胞,然后不断的进化为各种生命形式。

这个过程,非常复杂,无法复原。

在众多生命存在中,有一种水生物经历千万年发展,进化为陆地上的猿类。

而人就是从古猿类进化而来。

从600万年前的突图人,到130多万的露西,人类初具现在的形态。

具体大家可以看看前面的章节。

人类从野蛮生活,到现在高楼林立,科学发达,甚至开始走出地球。

有人会问了:“相比于其他生命,人类一骑绝尘的原因是什么?”很多人会说智慧,也就是人类的意识的独特性。

那么说到这里,就必然要说到大脑了。

倘若大脑不产生意识,大脑就是一堆脂肪。

大脑产生意识,这是大脑的神奇之处,这也是我们的共识。

清单14 生命起源和生物进化(3大考点+5大高频命题点)2024年中考生物一轮复习知识清单

清单14 生命起源和生物进化(3大考点+5大高频命题点)2024年中考生物一轮复习知识清单

清单14 生命起源和生物进化1、原始大气层包括:水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等,但没有氧气。

2、科学实验表明:原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的有机物。

原始生命起源于原始海洋。

3、米勒实验以及化学起源说:4、原始地球的条件:高温、紫外线以及雷电。

5、1953年,美国青年学者米勒,用原始大气合成了氨基酸(简单有机物)。

6、科学推测需要一定的证据做基础,还需要有严密的逻辑,也需要丰富的联想和想象。

1、比较法:根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对比,确定它们的相同和不同之处。

2、化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。

3、越古老的地层中,生物形成的化石越低等、越简单,水生生物形成的化石越多;越晚近的地层中,生物形成的化石越高等、越复杂,陆生生物形成的化石越多。

4、地球上最早出现的生物是原核生物,后来才出现了真核生物。

5、动植物进化的大致过程:6、生物进化的总体趋势,是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

1、生物的变异为生物进化提供了原始材料,是生物进化的基础。

2、在自然界中,各种生物普遍具有很强的繁殖能力,能够产生大量的后代,而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。

任何生物要生存下去,就得为足够的食物和空间而进行生存斗争。

3、自然选择指自然界中生物,经过激烈的生存斗争,适应者生存,不适应者被淘汰。

4、生物通过遗传、变异和自然选择,不断地进化。

5、自然界中新物种的形成,是自然选择的结果,如长颈鹿的形成是自然选择的结果。

自然选择是一个长期且连续的过程。

只有经过许多代的选择,逐渐积累有利变异(可遗传的变异)才能形成新的物种。

6、自然选择学说内容之间的联系:高频命题点1 生命的起源1.(2023·山东滨州·统考中考真题)关于生命起源的假说众多,但大多数学者认同苏联学者奥巴林等提出的生命起源的化学进化学说。

生命的起源和进化教案

生命的起源和进化教案

生命的起源和进化教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解生命的起源和进化的基本概念;(2)掌握生物进化的证据——化石;(3)理解生物进化的原因和机制。

2. 过程与方法:(1)通过观察和分析生物化石,探讨生物进化的过程;(2)运用比较法,分析生物的相似性和差异性;(3)运用推理和想象,重建古生物的生活场景。

3. 情感态度价值观:(1)培养学生对生命起源和进化的兴趣和好奇心;(2)培养学生尊重科学、敢于质疑的精神;(3)培养学生关爱生物,保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)生命的起源;(2)生物进化的证据——化石;(3)生物进化的原因和机制。

2. 教学难点:(1)生命的起源的过程和机制;(2)生物进化的原因和机制的理论解释。

三、教学准备1. 教师准备:(1)掌握生命起源和进化的相关知识;(2)收集生物化石的图片和实物;(3)准备相关的教学视频和课件。

2. 学生准备:(1)预习相关知识;(2)准备笔记本,记录学习内容;(3)培养观察和思考的能力。

四、教学过程1. 导入:(1)引导学生思考生命的起源和进化的问题;(2)通过展示生物化石的实物或图片,激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容与活动:(1)介绍生命的起源:原始大气、原始海洋、有机小分子、有机大分子、原始生命;(2)介绍生物进化的证据——化石:化石的形成、化石的分布、化石的意义;(3)介绍生物进化的原因和机制:自然选择、遗传变异、适应环境。

3. 课堂讨论与实践:(1)组织学生讨论生物进化的证据——化石的特点和作用;(2)学生分组,每组选择一种生物化石,分析其特征,推测其生活环境和生活习性;(3)学生汇报成果,进行交流和评价。

五、教学评价1. 学生自评:(1)评价自己在学习过程中的表现;(2)评价自己对生命起源和进化的理解程度。

2. 同伴评价:(1)评价同伴在学习过程中的表现;(2)评价同伴对生命起源和进化的理解程度。

3. 教师评价:(1)评价学生在学习过程中的表现;(2)评价学生对生命起源和进化的理解程度;(3)评价学生运用知识和方法解决问题的能力。

生物的起源与进化

生物的起源与进化

噬菌体侵染细菌的过程:
吸附 侵入 合成 组装
这些新合成的 DNA 和蛋 白质外壳组装出很多个与亲 代一模一样的子代噬菌体。
噬菌体侵染细菌的过程:
吸附 侵入 合成 组装 释放 最后,这些噬 菌体由于细菌的解 体而被释放出来, 再去侵染其他的细 菌。
噬菌体侵染细菌的过程:
吸附 侵入 合成 组装 释放
第三讲生物的起源与进化

生命的起源 Darwin与进化论
一、关于生命起源的各种假说
1.自然发生论——生命是直接从非生命物质中突然产 生出来的吗? 18世纪以前:
从垃圾和粪坑里自发地产生了蛆和苍蝇
从小池塘和沼泽地中自发地出现了蝌蚪和青蛙 从潮湿的土壤里钻出了老鼠
植物只能通过种子的萌发才能产生
原始地球条件:
原始的地球缺乏氧气,大气中存在着许多还原性气 体如H2, NH3, CH4, 水蒸气(H2O),也可能有CO2, H2S 等。没有氧气,最初形成的生命物质不会被氧化降 解; 能量输入——紫外线辐射; 其他因素如粘土矿物的 化学催化作用、太阳和 紫外线辐射对有机分子 的浓缩作用、火山爆发 形成的特殊环境和条件 如何模拟原始地球条件 进行实验?
1859年,Darwin《物种起源》终于问世。

自然选择导致生物进化
生物进化是指地球上的生命从最初最原始的 形式经过漫长的岁月变异演化为几百万种形 形色色生物的过程。 所谓自然选择实质上是自然环境导致生物出 现生存和繁殖能力的差别,一些生物生存下 去,另一些生物被淘汰。
Darwin主义包含了两方面的基本含义:(1) 现代所有的生物都是从过去的生物进化来的; (2)自然选择是生物适应环境而进化的原因。
细菌
细菌染色体

生命的起源和生物的进化

生命的起源和生物的进化
D、生命的形成是按照由原始大气中 的无机物到有机物,再到原始生命 这一顺序逐渐进行的
8、模拟原始地球的条件和
大气成分,合成氨基酸的科
学家是( B )
A、爱因斯坦 B、米勒
C、爱迪生
D、牛顿
9、下列哪一项是原始 大气中没有的( C )
A、氨
B、水
C、氧气 D、氢
10、下列关于生命的起源过程中,物 质变化的趋向的叙述不正确的是
始 祖 鸟 化 石
始祖鸟化石复原图
辽 西 鸟 化 石
辽 西 鸟 复 原 图
辽 西 鸟 骨 骼
孔 子 鸟 复 原 图
②鸟类的进化过程(一类生物进化为另一类生物):
某种爬行动物 辽西鸟
始祖鸟
孔子鸟
结论:越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老
的地层里,越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新 近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。
D:化石是古生物学家的研究对象
3此. 可已知知(亲B缘关)系很近的物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚的多,由
A:物种A比物种B的数量多
B:物种A比物种B的结构复杂
C:物种A一定从物种B进化而来
D:物种B一定从物种A进化而来
4.某一化石集队,在甲、乙、丙三个不同的地层里挖掘到 许多化石,记录如下:甲地层有恐龙蛋、始祖鸟、龟,乙地 层有马、象牙、犀牛,丙地层有三叶虫、乌贼、珊瑚。这些 地层依照年代从远到近的排列顺序是( D )
第十五章生命的起源和生 物的进化
第一节生命的起源
第一节 生命的起 源
第一节
高温
雷电
紫外线
地球上最初并没有生命。那 么地球上的生命是怎么样出 现的呢?人类又是怎么样探 索生命的起源的呢?

初二生物生命的起源和进化教案

初二生物生命的起源和进化教案

初二生物生命的起源和进化教案初二生物生命的起源和进化教案【】下面编者为大家搜集了初二生物生命的起源和进化教案教案供大家参考,希望给大家带来帮助:一、复习目标:知识目标:1、描述生命起源的过程--------化学进化过程。

2、举例说出生物进化的总体趋势。

3、概述生物进化的主要历程。

4、举例分析生物进化的原因-----自然选择。

能力目标:1、通过观察化石图片,推测每种化石生物可能的生活环境,及生物进化趋势。

2、观察米勒的模拟实验,预测产生的小分子物质。

3、说出研究生物进化的一些基本方法。

情感目标:1、认同生命的物质性,生物起源于非生物。

2、认同生物与环境相互作用,促进了生物进化的观点。

3.学习达尔文严禁的科学态度以及坚持真理的科学精神。

二、重点、难点:1、生命起源的过程。

2、生物进化的历程。

3、生物进化的基本观点。

b、有机小分子物质经长期相互作用形成较复杂的( )物质,如原始的蛋白质、核酸等,这些物质聚集并在外表形成( ),经不断完善后实现原始的( )和( ),原始生命诞生了(原始生命起源的标志)。

c、结论:原始生命起源于( )。

3、实验探究a、米勒实验支持了生命起源过程的( )到( )阶段。

b、1965年我国科学工作者利用氨基酸,成功的合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素,这证明了生命起源过程的( )到( )阶段。

B、生物进化的证据1、化石证据a、是生物进化的最直接最重要的证据---------化石在地层中的分布是有一定顺序的。

b、分布规律:越是古老地层中发掘的化石结构越( ),越是晚期地层中发掘的化石结构越( )。

2、解剖学证据a、同源器官b、发现的意义:能反映生物之间存在一定的( ),说明凡是有同源器官的生物都是由共同的( )进化而来的。

3、分子生物学证据a、分子生物学,例如( )为研究生物进化提供了重要依据。

b、( )是生命活动的主要体现者,( )是蛋白质的基本组成单位。

(意义):亲缘关系越近的生物,其蛋白质分子的( ),亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的( )。

生物学生命的起源与进化

生物学生命的起源与进化

生物学生命的起源与进化生物学是研究生物的起源、结构和生命演化的科学领域。

生命的起源和进化是生物学中一个重要而复杂的领域,涉及了许多学科,如生物化学、遗传学、进化论和地质学等。

本文将从不同的角度来探索生命的起源和进化的相关内容。

一、生命的起源生命的起源是一个充满争议的问题,科学界对此仍然没有达成共识。

现有的学说主要可以归纳为两种观点:化学演化学说和外源性理论。

1. 化学演化学说化学演化学说提出了生命起源于地球早期的化学反应过程的观点。

根据此理论,生命可能起源于地球上最早的有机物分子,如氨基酸和核苷酸等。

这些有机物通过各种化学反应,逐渐组合成更复杂的分子结构,最终形成了第一个具有自我复制能力的生命体。

著名的米勒-尤里实验在上世纪五十年代为化学演化学说提供了实验证据。

2. 外源性理论外源性理论则认为生命不是在地球上自发产生的,而是通过陨石、彗星或其他外来物质的传播到地球上的。

这一观点得到了一些地球物理学上的发现支持,如在陨石和彗星中发现了一些可能与生命起源相关的有机物质。

然而,外源性理论仍然面临着一些未解之谜,如外来物质如何在地球上适应并演化成为生命体等问题。

二、生命的进化生命的进化指的是物种在漫长的时间尺度上逐渐改变和发展的过程。

进化是由遗传变异和自然选择驱动的。

以下是生命进化的几个重要概念和理论:1. 遗传变异遗传变异是指在物种个体之间存在的基因组差异。

这种差异可能是由基因突变、重组或基因流等因素引起的。

遗传变异是进化的基础,为自然选择提供了遗传材料。

2. 自然选择自然选择是指在自然环境中,适应环境的个体更有可能存活和繁殖,从而使其特征在群体中逐渐传递和积累的过程。

自然选择是进化的主要驱动力,通过对物种的适应性改变,促进了物种的进化。

3. 变异积累通过自然选择,对物种有利的特征得以保留和积累,从而导致物种发生逐渐的变异。

这些变异可能表现为形态、生理和行为的改变,从而使物种更适应其所处的环境。

4. 物种形成物种形成是进化的结果。

八年级(初二)生物 生命的起源与生物进化论

八年级(初二)生物 生命的起源与生物进化论

◆如今最广为人知的生物进化论仅限于上 述内容。但是科学研究者从没有停止探索, 生物进化机制与历程研究的发展即使不再 象它创立时那么突出、辉煌,却从来也没 有停止发展。 ◆探索的结果是发展、形成了生物进化的 新理论,主要包括:
★ 群体遗传水平的“进化综合理论”; ★ 分子遗传水平的“中性学说”。
进化综合理论的主要观点
★变异分为:遗传变异和不可遗传变异; ★遗传变异主要由染色体和基因变异以及遗传 重组产生。染色体数目、结构均可变异,基因 突变则是基因化学结构改变;自然界巨大突变 较少,而微小不定变异占大多数;微小突变必 须通过选择积累才能形成新种。 ◆基因论将自然选择学说与遗传学统一起来,一 般都将这一发展认为是新达尔文主义的继续。
◆狄·弗里斯对普通月见草(Oenothera lamarckiana)进行研究时候发现:一些新
类型是突然产生的,并且只要一代自交就 达到遗传稳定。狄·弗里斯据此提出了突变 论。 ◆突变论认为:
★自然界新种的形成不是长期选择的结 果,而是突然出现的; ★这一观点与达尔文选择学说和拉马克 学说均不相符,并且有明确的试验证据。
遗传与进化ຫໍສະໝຸດ ◆达尔文同意获得性状遗传观点,认为: ★不定微小变异广泛存在,并且都是可 遗传的; ★变异导致生物个体间(特别是同种个 体间)表型和适应性差异; ★选择(人工与自然选择)保留符合人类 要求、适应环境的类型(适者生存); ★长期选择和变异积累导致物种演化、 新物种产生(因而生物进化与物种形成 是渐变式的)。
分子水平的进化的中性学说
◆分子水平研究发现生物基因组中存在中性基因 变异:不同等位基因间碱基序列存在差异,但无 表型选择作用。中性基因频率改变不是选择压引 起,而主要是由遗传漂变引起。 ◆中性基因可能有以下几种情况:
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初二生物教案第十五章生命起源和生物进化教学目的:1.使学生了解关于生命起源问题的几种认识,并能对其做出正确的评价。

树立唯物主义的生命观,抵制伪科学和唯心主义。

2.了解地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变而来的,了解原始大气的主要成分、原始生命形成的条件及原始生命最初形成的场所,了解原始生命的主要特征。

3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。

进行爱国主义教育。

4.培养学生发现问题-提出假说-验证假说-得出结论的能力。

5.了解生物进化的主要证据——古生物学的证据:化石可以作为生物进化最可靠的证据的原因。

使学生树立实事求是的科学态度。

培养学生观察分析能力。

6.了解动物和植物进化的大致历程,初步认识生物进化的基本规律。

培养学生综合分析能力。

课时:1时间:03年5月22日内容:提出问题:通过近两年的生物课的学习,你已经对丰富多彩的生物界有了很多的了解,心中的很多问题也都一一找到了答案。

记得初一刚学细胞时,有个同学问我“细胞是通过分裂产生的,但是第一个细胞哪来的?”很多的同学心中也有这样的疑问:“地球上形形色色、种类繁多的生物怎么来的?”“最早的生物什么时候产生?怎么形成的?”这些问题就是这章我和同学一同讨论这些问题。

首先我们要讨论最早的生命是如何形成的。

第一节生命的起源从古至今,人们对这个问题提出了他们的一些观点。

我们共同看看人们对生命起源的几种认识。

一是被称为神创论认为,现在地球上的各种生物都是神创造出来的。

这种观点在西方漫长的中世纪占据着统治的地位,其典型的看法表达在基督教的教义之中,《圣经(旧约)》中“创世纪”讲述了上帝在六天之内创造了包括陆地、海洋、男人、女人、动物、植物在内的世界万物,第七日,神造物工作完成,安息了,第七日就是圣日,休息日。

从此万物不变,所以上帝最初创造了多少种生物,地球上就有多少种生物,生物之间也没有任何关系。

那么如何解释化石呢?神创论者认为这些都是上帝造物时失败的摸子。

你们能接受这一观点吗?这是一种超自然的,不能用科学来解释的,当然是错误的。

生命如果不是上帝创造出来的,那么生命是从哪里来的?人类对生命起源的早期认识中和神创论对应的是另一种理论。

现从一个故事说来。

17世纪荷兰人J.van.Helmont在光合作用的研究中有过贡献,著名的柳树实验就是他完成的,他还完成了另一个有名的实验,他开了一个长老鼠的秘方:将谷粒、破旧衬衫塞入敞口瓶中,静置于暗处,每天浇以人汗,21天就能长出老鼠。

通过这个实验他欲证明谷物,旧衬衫,汗水这些物质能够产生生命。

其实历史上早就有和他相同观点,古代中国人相信“腐草化为萤”(<礼记>)(即萤火虫是从腐草堆中产生的),腐肉生蛆等,埃及人相信尼罗河谷的蛙和蟮是淤泥经日光照射后产生的。

这种观点称为“自然发生论”。

像亚里士多德等都是这种观点的支持者。

大家可以分析一下,这种观点是否正确?这种观点认可生物是由非生物的物质自然地产生的,但是瞬息完成的。

如果不正确怎样推翻这一观点?首先我们看看17世纪意大利医生雷地的实验。

他认为如果腐肉能生蛆,则实验组将瓶口密闭后,腐肉内仍然能长出蛆,但实验组中腐肉并没有长蛆。

推翻假设。

用实验证明腐肉不能生蛆,蛆是苍蝇在腐肉上产的卵孵化形成的。

雷地的实验严谨而有说服力。

另一个著名的科学家也通过实验对“自然发生论”进行反驳。

这就是法国伟大的微生物学家巴斯德,根据他自己的研究经验,他认为生物不能在肉汤或其他有机物中自然发生,否则灭菌就没有意义。

他做了一个最令人信服、然而却十分简单的实验“鹅颈瓶实验”。

他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中,将瓶中的肉汤煮沸,放冷静止,很长时间肉汤不发生微生物,如果将曲颈瓶管打断,使外界的空气进入,肉汤就出现微生物。

看来不是肉汤生出微生物,而是空气中的原已存在的微生物“孢子”进入肉汤。

1864年,巴在法国国家科学院报告了他的工作,“自然发生论”彻底被否定。

同学们现在能对Helmont的实验提出自己的质疑了吗?也能设计一个实验否定HELMONT的实验吗?(他的容器是敞口的,外面的老鼠很容易进入到有发芽谷物和脏臭衬衫的容器中。

)如果生物不能由非生物直接转变形成,地球上的生命又是如何产生的?经过人类不断的探索研究,这里汇集了众多学科的研究成果,包括地球化学、地球物理学、地质学、古生物序、分子生物学、宇宙考察等方面的研究。

更多的科学家认识到生命是由无机物通过化学进化过程逐步演变而来的,但是不是今天的地球条件下,而是在地球形成的初期,那时的地球具备形成最简单生命的条件。

这种看法有一定的证据支持,已为很多科学家接受。

这种观点称为“化学进化”。

“化学进化”的主要观点是:在原始地球条件下,无机物能生成多种有机物,这些有机物在原始海洋中经过长期的、复杂的演变,终于出现了原始生命。

让我们看看原始地球的情况吧!地球的历史多少年?根据研究认为地球形成于46亿年前,通过图片我们可以发现原始地球和现在的地球情况是截然不同的,现在的地球生机勃勃。

刚出现的地球是炽热的球体,环境十分恶劣,火山运动频繁,分解产生了大量的气体,形成了原始大气,原始大气的成分是二氧化碳、氢、水蒸气和甲烷等,同学们可能已经发现和现在地球的大气成分截然不同,特别是没有氧气。

在这样的环境中生命能产生吗?随着地球表面温度的降低,水蒸气就凝结成雨水降落在地表,汇集在低洼处形成了原始海洋。

液态水的出现对生命起源意义重大。

在降雨时,由于地球上闪电等作用,在原始大气中发生了化学反应,形成了有机小分子,这些有机小分子和雨水一起落入到原始的海洋中。

同学们可以想象一下原始的海洋的情景,和我们现在的海洋一样吗?不一样,现在的海洋中是生机盎然的。

而原始的海洋中,含有有机物,有温度,有矿物质,真是营养丰富呀!人们给它其了个形象的名字“生命汤”。

现在认为原始海洋就是生命的摇篮。

在这锅营养丰富的汤中,生命经过了从有机小分子形成生物大分子,生物大分子组成多分子体系。

而最奇妙和有意义的是由多分子体系演变为原始生命。

时间大约在35亿年前的地球。

同学可能会问:原始生命出现以什么为标志呢?同学还记得我们学习生物和非生物的区别吧!最根本的是要有新陈代谢和繁衍后代。

我说的这些只是科学家的假说还是有一些证据?的确有一些实验证据直接或间接的支持化学进化的观点。

但更多的还停留在假说阶段,需要进一步验证。

让我们来看看吧!最直接和著名的是1953年,美国人miller&urey在chicago大学完成的实验,这就米勒,当时他是个20来岁的研究生,他的想法很好,他希望在试管中模拟原始大气条件,看看能不能合成有机物。

他在一个密闭的装置完成了实验,他们在装置内加入的是模拟原始大气成分的气体。

右下方的小烧瓶的水煮沸,以驱动气体在装置内闭路循环。

而右上方大烧瓶内进行火花放电(6000V)生成的产物经过冷凝器冷却后,经U形管,进入小烧瓶。

一周后从取样活塞内抽取样品,发现11种氨基酸。

氨基酸是生命物质蛋白质的基本组成单位,所以这一实验有非常重要的意义。

大家分析米勒的实验证明什么?在原始大气情况下,从无机小分子到有机小分子的可能性。

同时它的这个实验还开阔了人们的思路,模拟实验成为研究生命起源的一个重要研究方法。

更直接的证据来自地球,科学家发现在40亿年前的地层中没有化石,38亿年前有生物合成的地质痕迹,大约35亿年前有细胞的化石,并推测生命可能在40亿年前就出现了。

图上表示的是一种蓝藻生活的情景。

这是在澳大利亚,这些蓝藻生活形成了叠层岩,这些叠层岩已经由2000年的历史,而在澳大利亚和南非距今三十五亿年前的地层中也发现了叠层岩,证明在三十五亿年前在地球上曾经生活过和这些蓝藻的类似的细胞,这就是发现的最早的生命。

地球能够回答生命何时出现,但原始生命是否就是起源于原始海洋?目前只是个设想,有待于进一步证实。

有同学会问:能不能在试管中人工合成生命呢?想法是有道理的,但是地球上的生物上经过了那么漫长的时间才产生的,在实验室中短期合成不太可能的。

但是在实验室中的确找到了很多直接和间接的证据。

米勒的实验是一个。

另外要说的是人工大分子合成方面的工作。

在这方面我们国家一直是世界领先水平,特别是1965年人工合成了牛胰岛素(一种蛋白质),这是世界上首次人工合成的生物大分子。

是让我们非常自豪的事。

另外在1981年人工合成了一种核酸。

我们知道蛋白质和核酸都是构成细胞的主要成分,这也就能够证明原始地球条件下,从有机小分子合成生物大分子的可能性,证明这一件段是可能发生的。

这是我国科学工作者对生命起源的研究做出的重大贡献。

也有同学提出地球上的生命是否可能是天外来客呢?这些看法也是有道理的,特别是一些炭质陨石中含有多种有机酸和氨基酸。

可以证明在宇宙中存在着有机物,但宇宙中有生命吗?这是一个很有意思的问题,很多科幻小说描述的问题,人们一直执著的去探索外形生命。

1996年美国发射的“火星探路者”到火星上寻找生命的迹象。

这些年人们对木卫二也充满了好奇心。

但是也有人认为宇宙中即使有生命,在经过了漫长的星际旅行是否能存在,另一个重要发现来自深海探测的深入研究,1977年对加拉巴哥斯群岛(Galapagos Islands)洋中脊的火山喷口的研究,这里距海平面2。

5KM,水温200度以上,压力3*104KPA,极大。

在这种环境中生存着硫细菌等生物。

因此,美国地质古生物学家斯坦利(S. M. Stanly,1985)提出生命的深海底烟囱起源说。

鉴于现代深海形成硫细菌的事实,斯坦利推想,地球早期也一定存在类似于现代深海洋中脊的地质条件,存在深海烟囱,生命化学合成的一系列反应就在那里发生,生物有机高分子在那里缩合而成,最后原始生命就在那里诞生。

神创论、自生论、天外胚种论、化学进化论等等,看来关于生命起源不同的观点还很多,这是一个充满探索和争论的领域,也希望同学们也来参加讨论。

你们可以确立自己的观点,查一查资料,并整理这些资料,写一篇文献综述来阐述自己的观点吗!原始生命是单细胞的,生活在水中。

那么这么简单生物如何发展为复杂多细胞的,海、陆、天都能生存的复杂的丰富多彩的生物界?第二节生物的进化首先我们先来看看科学家是如何知道地球上生活过那些生物,他们之间有什么关系?最直接的方法是研究化石。

什么是化石?生物化石是指由于某种原因,埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

我们来看看化石是怎么形成的?生物死亡以后,快速的在湖底或海底给埋藏,覆盖泥沙继续沉积并压实,成为化石,后被人们挖掘出来。

由此可见,化石保留了古代生物的原有特点,可以直接或间接证明该生物曾经在地球上生活过。

所以是研究生物进化的直接证据。

化石有很多种,我们来看看几种化石。

有的是生物体坚硬部分形成的遗体化石(骨骼、贝壳,像琥珀中的蚊子这样也称为化石等);植物的叶片痕迹的印痕化石;动物的脚印和排泄物、花粉、、恐龙蛋、甚至埋在北极永冻土中的猛玛象都叫化石。

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