《寻找生物的家园》教学设计

《寻找生物的家园》教学设计
一、教材分析：
《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。

本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。

本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。

它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

二、教学目标：
1.科学知识：知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。

2.过程与方法：通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系；能够列举事例解释生物间的相互关系。

3.情感态度价值观：在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们；培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

三、重难点：
1.重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的
意义。

2.难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。

四、学情分析：
六年级的学生对于科学课程的学习，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为学习科学打下了良好的基础。

本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。

因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

五、教学过程：
（一）导入新课：
1、回忆《共同的家园》儿歌。

2、蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

这节课，我们共同来探索它们的奥秘，寻找生物的家园。

（揭示课题，板书）
（二）了解生物和它们的栖息地，了解它们的生存环境。

1、你知道哪些生物，能说出它们的家园在哪里吗？
学生自由发言
2、生物的家园在地球的每一个角落，出示几种生物生存环境的图片，在这几种环境中，生存着哪些生物，你知道吗？
学生独立完成记录单中的列举1、汇报。

3、不同的环境里生活着不同种类的生物，同一环境里，又生活着这
么多同类和不同类的生物。

提出思考问题：它们为什么愿意长期生活在这里呢？
学生讨论，汇报，找出环境为生物提供的生存条件。

4、根据学生汇报的结果，出示图片，让学生认识上面各种生物和非生物，填写记录单2、3的问题，汇报。

了解非生物、生物对生物生存的影响。

5、引导学生总结，生物愿意长期生活在一种环境中，是因为这种环境为它们的生存提供了必需的条件。

6、小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的环境被称为生物的栖息地。

生物的生活离不开合适的栖息地。

（板书）
（三）、了解同一栖息地生物之间的关系。

1、提出问题：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以生活在一起，它们会以什么样的关系存在呢？
学生举例说明所知道的生物间的伙伴合作关系和敌对关系。

并完成练习4。

2、出示图片，详细了解生物间存在的关系。

3、生物伙伴之间的相互合作关系和敌对关系是普遍存在的。

（播放视频）说出生活在这片栖息地上生物间的合作和敌对关系。

充分理解生物生活在这片栖息地上的原因。

4、在倚强凌弱的敌对关系中，我们是不是应该去帮助弱小的一方呢？
（不是）生物的生存有它们的自然之道，人类不应该主观地去帮助某一方。

（四）：拓展延伸：
1、了解生物会随着条件的变化选择合适的栖息地。

（播放动物大迁徙的视频）
2、濒临灭绝的和已经灭绝的生物介绍。

通过这些增强学生的环保意识。

(五)：课后活动：
一片森林，一片草原，一片大海会成为众多生物的栖息地，那么，一棵大树呢？它会不会也是许多生物的栖息地？我们该怎样去观察呢？（学生讨论，找到观察方法。

教师引导，教给好的观察方法。

）课下，同学们以小组为单位，找一棵大树观察一下，了解一棵树上大约生活了多少种生物，分析它们喜欢生活在树上的原因，以及各种生物间存在的相互关系。

作好记录。

板书设计：
1、寻找生物的家园
栖息地：水、食物、庇护所……。