人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》课件_3

合集下载

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_10

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_10

《生活在地球村的人们》教学设计(第一课时)教材分析:这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容,在教学中受时间限制是做不到面面俱到的,但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中,我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动,目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容,也对别的同学感兴趣的内容有所了解。

学情分析:需要准备的信息量比较大,这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解,在布置课前活动任务的时候,不要求他们样样都做好,而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。

教学目标:1、知识与能力知道世界是由不同的人种组成的,不同的人种外表特征不一样。

了解不同的人种分布的区域,知道人种特征与其生活的自然环境有关。

了解多种族国家形成的主要原因。

培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2、过程与方法通过搜集资料、课堂讨论等多种方式,了解不同人种的特征以及分布情况。

3、情感态度与价值观懂得不同的人种只有生理差异,没有优劣之分,人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。

教学难点人种的差异与所生活的自然环境有关。

课前准备课件:不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料教学课时第一课时教学过程(一)谈话导入,揭示课题同学们,通过前面的学习,我们了解了地球的相关知识,也充分感受到地球的美丽与神奇。

在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区,这里的人们幸福快乐地生活着。

今天,就让我们一起走进地球村,去看看生活在地球村的人们。

活动一:认识人种1、首先,老师想问一问大家,世界上的人,根据他们的外表特征,主要可以分为哪几类?2、你见过哪一人种,你能说一说他们长什么样子吗?3、现在,老师请大家欣赏三张图片,比较下图片上人物的长相、头发、肤色、身材等有什么不同,和同桌说一说。

4、学生自主讨论,师巡视指导,讨论后汇报。

5、生汇报:(1)黄色人种:皮肤呈淡黄色,头发黑而直、面庞扁平,眼珠是黑色的,这是黄色人种的外表特征。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_19

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_19

生活在地球村的人们教学设计【教学目标】1、知识与技能:让学生知道世界有不同的人种,探讨人种形成与地理环境的关系。

知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

2、过程与方法:通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观:树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

【教学重难点】重点:了解世界上有不同的人种,探究人种与环境的关系,知道各民族不同的文化和风俗习惯。

难点:树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

【教学过程】一、导入:有人说现代科技的迅速发展,缩小了地球上的时空距离,国际交往日益频繁便利,因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落,被称为——“地球村”。

我们都是生活在这“村里”的“村民”呢!这么大的村子里,除了我们,还生活着怎样的人们呢?今天就让我们走进第四单元第3课《生活在地球村的人们》。

二、根据图片,分析人种之间的差异。

同学们,地球村里的人肤色都相同吗?世界上的人,根据他们的外表特征主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。

看看不同肤色的居民们,他们的长相……头发……肤色……身材……中国人是什么人种呢?人种虽然不同,但没有优劣之分,都是平等的。

不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

大家根据书上的插图和几个方面,讨论一下三大人种之间的差异。

(学生讨论,交流)从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的区别。

(生自由答)三、简介三大人种的大致分布区域。

三大人种主要分布在地球村的什么地方,我们通过一张《世界人种分布图》来了解一下。

1.白种人大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索山一带。

在中世纪时期,白种人是主要分布在欧洲,西亚,北印度,北非。

16世纪以后随欧洲殖民扩张扩散到美洲、大洋洲和其它地区。

目前主要的发达国家为西欧和美国。

2.黑种人起源于非洲,现分布于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等地区。

3.黄色人种又称蒙古人种,主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_4

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_4

《生活在地球村的人们》教学设计教材分析:人种问题是既是人们感兴趣的话题,也是当今人类社会发展不容忽视的问题。

了解世界人种的特征和分布,是世界人民能够友好相处的基础。

本节课的主题:“世界人种的不同特征”,认识“世界人种的分布”有助于学生把人种、历史与地理相结合,从而树立科学的人种观。

学情分析学生通过学习蔚蓝色的地球,知道地球之大。

五年级的学生好奇心正浓,总希望更好地自己认识自己,了解自己,更希望对人种的问题了解得更多。

教学内容:1、不同肤色的居民。

2、不同肤色人种的差异。

教学目标:知识与技能:1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点。

3、使学生在活动中巩固知识,掌握方法,培养综合分析能力、逻辑思维能力。

过程与方法:学会分析图表、自主学习、合作探究、综合归纳、横向比较。

情感、态度和价值观:1树立尽管地球上人们的肤色不同,人人都是平等的的观念。

2、通过自主、合作探究学习,阅读人种分布图,理解世界人种分布的特点,使学生树立正确的人种观。

教学重点:世界人种的不同特征和分布;人种是平等的,无优劣之分。

教学重点:各人种的特点,擅长的运动。

教学难点:人种之间平等,没有优劣之分。

教学准备:课件、课前学生收集的资料教学过程:一、热身听《幸福拍手歌》和同学们一起边唱边跳。

告诉学生们我们幸福的原因:我们生活在这个蔚蓝色的地球上,大自然把大海、森林、山脉、江河赠送给了我们,让我们的世界五彩缤纷。

二、导入谈话和图片引入:1、同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一颗充满生命力的星球,身着蔚蓝色的纱衣,这就是我们耐以生存的地球。

它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。

这节课我们一起来走近地球,了解生活在地球村的人们。

(课件呈现:地球、山脉、沙漠、海洋、森林。

板书: 生活在地球村的人们)2、图片上的人们在干什么?什么国籍?什么肤色?请看这张图片(肤色:和我们的皮肤颜色截然不同。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_0

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_0

《生活在地球村的人们》(第一课时)教案教材分析本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题,也是最后一个主题。

“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛,其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等,以及一些相关的历史知识等等。

在一节课的教学中,因时间、学生已有知识的因素,需要结合学生的年龄特点,用学生易于接受的方式方法去解决重点问题,突破难点问题。

因此在教学中,我把一些内容结合生活实际、图片等,变成一些问答、说一说,以及交流讨论活动,让学生在活动中参与其中,互通有无,把自己知道的知识内容告诉同学,同时也学习了一些其他同学知道的知识。

学情分析本课需要的信息量比较大,如果全部在课堂里传输给学生,可能会造成课堂负担过重,学生一下难以接受。

所以我在课前先给学生布置了一些问题,让他们事先查资料。

五年级的学生能够查阅收集一些资料,但是他们汇总整理资料的能力有限。

所以在课前,我和他们一起,把收集的资料进行了归纳整理,这样准的备资料有效性就大大提高了。

在布置课前作业任务的时候,不做过高要求,鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容,分组分类布置任务,一共四五个问题,每个学生解决挑选的一个问题就可以了,之后再汇总共享。

教学目标知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的,不同的人种外表特征不一样。

2、了解不同的人种分布的区域,知道人种特征与其生活的地理环境有关。

3、了解多种族地区形成的主要原因。

4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种活动方式,了解不同人种的特征以及分布情况。

情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点,各有特色。

只有生理差异,没有优劣之分,人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点:不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况;不同人种都是地球村的兄弟姐妹,都是平等的。

教学难点:人种在地球村分布规律及原因;人种的差异与所生活的地理环境有关。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_16

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_16
(2)人种的分布具有明显的地理特点,但因为各种社会和历史原因,呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。(板书:动态性社会性时代性)
教学环节4
教学过程
活动三:小讨论
教师活动
(1)播放运动会视频。
(2)哪些国家什么运动好?主要人种是什么人种?
(3)出示问题:有人分析,就一般情况而言,体育成绩与不同人种的先天身体素质有关,你们认为这种说法有道理吗?
预设学生行为
讨论不同人种他们都擅长什么运动,思考人种与运动之间的关系。
设计意图
知道人种在某些方面存在着差异,但没有优劣之分。
小结
不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势,我们的世界才会如此多姿多彩。(板书:无优劣之分)
总结
受自然环境的影响,地球村形成了不同的人种。种族虽然不同,但是并没有优劣之分,都是平等的,每个种族都有不同的特点和各自的优势,不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
五、教学策略设计
自学、质疑、合作、探究
教学环节1
教学过程
语言导入
教师活动
地球上生活着不同种族的人,你知道他们的外表特征和地理分布有什么不同吗?就让我们一起在今天的这节课中探究一下吧!
六、教学过程设计
预设学生行为
设计意图
语言导入,自然入题
教学环节2
教学过程
活动一:认识人种
教师活动
出示问题:(1)世界上的人种都相同吗?
七、板书设计
生活在地球村的人们
不同的人种
与地理环境有关
无优劣之分
动态性社会性时代性
八、教学反思
课堂上,学生能够自主解决大部分问题,但是思考问题不全面,语言组织能力较差,课下需反复练习;另外,本课内容平时接触较少,学生对体育运动参与较少,对体育项目了解较少,所以后面教学互动较少。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_4

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_4

第三课生活在地球村的人们教学目标:1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。

2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点,它们来自哪里,分别居住在什么地域。

教学重、难点:1、了解不同肤色的居民2、掌握人种的分布教学准备:多媒体、世界地图、图片教学过程:一、导入上节课我们认识了神奇的地球村,在这个大大的地球村上人的皮肤都是一个颜色吗?他们都居住在哪里呢?二、讲授新课㈠、预习课本内容,完成以下问题:①世界上的人肤色都相同吗?他们有什么不同?②三种人种主要分布在全球哪里?有哪些特征?㈡、师生互动,教师引导,学生发现问题。

<活动一认识人种>1、说世界上的人肤色都相同吗?他们有什么不同?教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。

2、出示图片,帮助学生对人种获得一个基本认识。

<活动二小讨论>1、提问:世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好?(引出国家和人种)2、播放国际体育运动会片段,讨论体成绩育与人种的关系。

<活动三人种分布>1、教师选择不同国家,让学生判断这些国家主要是什么人种,了解人种的基本分布。

2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。

3、结合教材108页,引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。

三、课堂小结种族虽然不同,但是并没有优劣之分,都是平等的,不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

四、课堂练习尝试判断美国、澳大利亚等国家的人种类别五、板书设计人种主要分布地白色人种欧洲,西亚,北印度,北非黄色人种撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等黑色人种亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲,包括有东亚六、课后反思今天我们学到了什么?。

人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们》教案_20

人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们》教案_20

《生活在地球村的人们》一、教材分析本课是品德与社会五年级下册第四单元第三课内容,本课内容是让学生了解世界上有不同的人种,知道不同人种形成的原因和外貌、形体、语言等方面的异同。

本课内容帮助学生了解世界各国家人种,知道我们生活在地球村上,各个人种都是平等的,没有优劣之分。

二、学情分析本课内容对学生来讲稍有难度,因为五年级学生对世界了解的还不多,对世界的了解仅停留在看电视和网络上,因此,在课前学生要查找相关资料帮助学习,课堂上设计一些师生互动、生生互动的活动,学生在活动中掌握的更快,学习起来也不会枯燥。

三、教学目标1、让学生知道世界上有不同的人种,探讨人种的形成与地理环境的关系,树立人种无优劣的观念。

2、知道各民族有不同的文化、风俗习惯,要尊重、欣赏、接纳这种不同。

四、教学重点让学生知道世界上有不同的人种,探讨人种的形成与地理环境的关系,树立人种无优劣的观念。

五、教学难点知道各民族有不同的文化、风俗习惯,要尊重、欣赏、接纳这种不同。

六、教具投影七、教学方法课堂讨论法资料收集法表演法八、教学过程(一)导入师播放视频:2014年世界各国观看世界杯的视频问:从这段视频中你看到了什么?生1:世界各国的人们都在观看世界杯,虽然人们用不同的方式观看世界杯,但是人们的心情都是一样的兴奋,充满了期待。

生2:在视频中看到了各种肤色的人们师:从这段视频中,我们可以看到世界各国的人们、不同肤色的人们生活在地球村,不管哪个国家有事情,各国家的人们都会关注。

(二)新课活动一不同的人种师:这节课老师就带来了三位外国小朋友(课件出示),他们来到了我们的班级,是我们五年一班的朋友。

现在我们一起来了解下这三位朋友,同学们,你们观察一下这三位外国小朋友,他们在外貌、头发、肤色有什么特点?学生以小组为单位,讨论交流小组汇报师出示奥运会比赛图片:从这些图片中你发现了什么?生:黑种人适合田径类和篮球类的运动,黄种人适合人体操、乒乓球等技巧类的运动,白种人适合游泳和足球类的运动。

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_18

人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球  3 生活在地球村的人们》教案_18

生活在地球村的人们教学目标1. 通过视频资料进行比较,知道世界是由不同的人种组成的,不同的人种外表特征不一样。

2.了解不同的人种分布的区域,知道人种特征与其生活的自然环境有关。

3. 通过搜集资料、课堂讨论等多种方式,了解不同人种的特征以及分布情况。

4. 从实例中懂得不同的人种只有生理差异,没有优劣之分,人种的差异与所生活的自然环境有关。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看,小学五年级的学生乐于接受新信息,他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。

作为生活在村镇地区的农村小学生,他们通过电视媒体等能够了解世界各地发生的事情了。

但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等,现实中接触不同人种的机会也很少,缺乏直观的认知。

重点难点1.教学重点:了解世界上有不同的人种,探究人种形成的原因以及在地球村分布状况。

2.教学难点:人种的差异与所生活的自然环境有关。

树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学过程(一)谈话导入(暖课环节:我和同学们做个小游戏,试试大家的反应速度:我来说,你来对——比如我说我是老师,你就说我是学生。

好,咱们试试。

我是老师——,我是女生——,我带着眼镜——,我现在站着——。

大家的参与性很强,希望我这节课也能得到大家的充分参与。

)通过前面的学习,我们了解了地球的相关知识,也充分感受到地球的美丽与神奇。

在这颗美丽的星球上生活着两百多个多家和地区,这里的人们幸福快乐的生活着。

今天,就让我们一起走进地球村,去了解生活在地球村的人们。

(板书课题)(二)认识不同的人种1.既然说到人,咱们这节课就好好研究一下我们周围的人。

接下来就考考大家的观察能力与总结能力,我给大家找来一段很多人都参与的综艺节目片段,你能在观看视频后描述一下这里面的人在外貌上都有什么特点吗?(学生观看视频:外国人参加的中国才艺比赛)2.交流讨论3.小结生活在同一个地球村的人们,外表特征是不一样的,有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的,根据这些不同的外表特征,世界上的居民可以分为白色人种、黑色人种和黄色人种(板书)。

人教版小学品德与社会五年级下册《我们生活的地球 生活在地球村的人们》优质课教学设计_6

人教版小学品德与社会五年级下册《我们生活的地球 生活在地球村的人们》优质课教学设计_6

《生活在地球村的人们》教学设计教学内容:人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课教学目标:1.知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2.了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点,他们来自哪里,分别居住在什么地域。

3.学会尊重、欣赏、接纳,树立人种无优劣的观点。

教学内容:1.不同肤色的居民。

2.人种的分布。

教学重点:人种是平等的,无优劣之分。

教学难点:人种的成因。

教学准备:国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。

教学过程:同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一颗充满生命力的星球,身着蔚蓝色的纱衣。

它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。

这节课我们一起来走进地球,了解生活在地球上的人们。

(板书课题:生活在地球上的人们)你们见过外国人吗?说一说你第一次见到的外国人的特征。

人种:人类发展初期形成了相同体质形态的人群。

这节课我们就一起去了解地球上的人种。

活动一:理解人种1.说说自己知道世界有多少人种?他们有什么不同?教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。

2.出示图片,协助学生对人种获得一个基本理解。

3.中国人是什么人种?每个种族都有不同的特点和各自的优势,我们的世界也所以而多姿多彩。

活动二:小讨论1.提问:世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好?(引出国家和人种)2.播放国际体育运动会片段,讨论体育成绩与人种的关系。

不同的人种在体育项目上的差异比较明显:亚洲人擅长艺术体操;白人踢足球;黑人打篮球。

小小辩论赛:有人分析,就一般情况来说,体育成绩与不同人种的先天身体素质相关,你认为这种说法有道理吗?3.用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等,没有优劣。

活动三:人种的分布1.了解人种的基本分布。

游戏:将人种贴在地图上。

(中国、美国、日本、英国等)2.不同的人种为什么会集中分布在一定地域。

(随着人口的迁徙、历史的社会时代的变化,在一些地区人种分布表现了交叉、多元化的特点)3.分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。

人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们》教案_12

人教版五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们》教案_12

3生活在地球村的人们小学品德与社会人教2001课标版评论(0)1学情分析学生年龄较小,认知能力有限,对外边的世界了解甚少,特别是对各民族的文化、习俗差异的了解更是少之又少。

评论(0)2教学目标让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯,要尊重、欣赏、接纳这种不同。

评论(0)3重点难点学生对各民族的文化、习俗差异的了解评论(0)4教学准备PPT 学生查找资料评论(0)5学时安排第三课时6教学过程6.1第三学时教学活动评论(0)活动1【导入】目标导学1、“慧眼识人种”2、板书课题3、出示目标评论(0)活动2【活动】新课展现1、出示自学提纲2、围绕提纲自学评论(0)活动3【活动】交流展示活动一我所知道的语言1、同学们,你知道世界上的语言有哪些?(如:汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语)2、(1)指导学生看图,激发学生的兴趣。

请学生分角色扮演图中各国小朋友,从中你发现了什么?(2)提问:语言表达不一样,人们怎么进行交流呢?对此,你有什么好的建议提出来?(3)进一步提出问题:除了书上介绍的几种语言,你还知道哪些语言?地球村的人们除了用口头和书面语言以外,还可以用什么方式沟通?(4)师述小资料内容3、课外拓展:请同学们找找汉语中的外来语。

(可以向大人采访、到街上实地考察)评论(0)活动4【活动】交流展示活动二文化交流中的碰撞1、师出示插图,同学们,图中的现象如果发生了,会带给大家什么误会?2、进一步引导思考,怎样可以避免误会和笑话的发生?怎样面对与我们国家不一样的现象和行为?当误解和笑话发生了,我们该怎么办?3、表演小品——望文生义师小结:不同的语言反映了不同的文化,不同的国家和民族在语言和文化习惯上有哪些不同?让我们进入活动三。

评论(0)活动5【活动】交流展示活动三人名中的文化1、学生交流查阅到的资料中的人名,说说这些不同国家的人名有什么不同?都是怎样构成的?2、分组列出不同国家的人,按该国家的习惯给他们起名字。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
马力强大的肌肉发动机,还需要与之匹配的骨骼变速器。成年黑人骨骼中的
无机质含量,平均密度比白人高出一成,因此也更为坚固。黑人血液中睾丸激 素的含量,比白人和黄种人高出3~19%,这从激素水平上解释了黑人的身体优 势。睾丸激素含量造成了男女两性的分野,它倾向于形成更多的肌肉。类似睾 丸激素的合成分子也是早期兴奋剂的主要有效成分,黑人运动员相当于拥有了 天然的兴奋剂。
黄种人无论男女,在身高、体重等诸多指标上都落后于白人,但在身体的坐 高和头部宽度方面又大于白人。这些特征极大地限制了黄种人的奔跑速度和弹 跳能力,因此在田径、大球等方面取胜颇为不易,但却为各种需要灵活技巧的 如柔道和体操等项目提供了方便。所以说,我国运动员想在足球、篮球和排球 等三大球,以及跑、跳、投等田径项目上赶超世界一流水平,难度确实不小。
人种(race)是根据体质上可遗传的性状 而划分的人群。通常根据肤色、发形等体质特 征把全世界的人划分为3个人种:蒙古利亚人 (Mongoloid)或称黄种人,肤色黄、头发直、
脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大;高加索人 (Caucasoid)或称白种人。皮肤白、鼻子高 而狭,眼睛颜色和头发类型多种多样;尼格罗 人(Negroid)或称黑种人,皮肤黑、嘴唇厚、
的印第安人最终灭绝了,于是红色人种也就从地球上 消失了。
而事实上,整个美洲大陆上的人都是外来移民, 没有原住民。南美的玛雅人也在很早的时候就死光
以前是把北美印第安人称为红色人种,因为大部分印 第安人的皮肤是红色的,所以被欧洲人以为是红种人。
不过现在没有红色人种的称呼了,因为科学研究证明 印第安人和东亚人一样都是黄色人种,只不过皮肤在 太阳照射下晒红了而已。
白人为何是天生的大力士呢?因为白人的祖先生活在寒冷的高纬度地区, 就恒温动物而言,体形越大,就可以相对地减少体热的散失,这对生存有利。 所以,白人天生身高体壮力气大,在田径、球类、游泳和力量型项目比赛中占 据着天然优势。
知识2: 印第安人?红种人?
没有红种人。 从前,世界上有4个人种,白、黄、黑、红。北 美印第安人是红种人,你也可以经常在一些美国18世 纪的文学作品中看到他们称当地的印第安人为红酋长 之类。 然而,随着美国西部开发,以及南北战争,北美
在很多人印象中,白人属于那种身强力壮的“力士型”。在华人功夫巨星成 龙、李连杰主演的好莱坞电影中,白人虽然经常被他们以“四两拨千斤”打败, 但白人在电影中展现的力量却让人印象深刻。速度让白人在游泳赛场占尽优势, 而力量也在田径、球类、投掷等项目上助他们一臂之力。观察本届奥运会举重 赛场就可以知道,中国运动员夺金的主要项目都是轻量级,而重量级举重项目 基本被欧美白人选手垄断。
游泳被称为“水中田径”,要求速度与力量并重。然而此田径游泳池的美国队、 澳大利亚队等几乎都是清一色的白人。
这与肌肉结构有关。在水中,白人肌重仅为1.5克/立方厘米,而黑人则 为11.3克/立方厘米,黄种人介于两者之间。较小的密度、较多的脂肪以及较 大的胸腔,使白人运动员几乎就是一枚天生的鱼雷。而与之相比,肌重更大的 黑人浸入水中的身体比例更大,在克服浮力和屏气等问题上,他们需要花费更 多精力。而黄种人的肌重劣势稍小,因而中国、日本也时而出现游泳世界冠军 。
不同肤色的居民
世界上的人,根据他们的 外表特征,主要可以分为黄色 人种、白色人种和黑色人种。 人虽然不同,但没有优劣之分, 都是平等的。不同种族的人都 是我们地球村的兄弟姐妹。大 家可不能互相歧视哦!都是一 家人呢!
这些人有什么不同呢?
让我们再看一看那三幅图,找一找 下面几项的不同:
1.他们的长相…… 2.他们的头发…… 3.他们的肤色…… 4.他们的身材……
其实现在在美国,还是有印第安人存在的,只不 过,那些印第安人不红,也并不喜欢别人说他们红。
鼻子宽、头发卷曲.
我知道了!
看同学们也表现得不错, 我就奖励大家两个扩展
的小知识吧!
知识1: 三个人种的体育天赋
一提起赛跑项目,人们就会想起那些快如闪电的黑人运动员。在16日晚进 行的百米飞人大战中,牙买加名将博尔特以9秒69的成绩打破世界纪录夺冠,让 世人为之一震。黑人不但拥有超强的爆发力,在耐力上也无与伦比。在100、 200、400米短跑,跳远、三级跳远,110、400米跨栏等7个需要速度与爆发力 的项目上,保持世界纪录的都是黑人运动员。在关注度最高、代表人类速度极 限的男子100米短跑项目上,只有黑人能跑进10秒。而在极需耐力的长跑项目上, 肯尼亚、埃塞俄比亚的黑人选手长期处于霸主地位。
速度与耐力往往是矛盾的,非洲草原上的猎豹是陆地上名副其实的“速度之 魔”,但只能作短距离奔跑。然而,黑人运动员的天赋体能却同样给了他们耐 力。这首先得益于黑人更好的代谢机制。研究发现,黑人的汗腺比白人要多, 皮肤冷得更快,排汗机制比白种人更完善。科学家们曾在高温(76.5℃)下做 过对照试验,结果发现在这一温度下停留15分钟后,白人流汗107立方厘米,而 黑人流汗170立方厘米。黑人的抗疲劳能力也更好。
在体育竞赛中,黄种人一直以轻便、灵活的特点给人留下深刻印象。与白种 人相比,黄种人个子矮、体重轻,绝对力量和绝对速度都不占优势,其天赋主 要集中在与灵巧、技能和心智等有关的项目上。以本届奥运会为例,中国军团 在体操、跳水、羽毛球等项目上优势明显,而韩国在射箭项目上几乎无人能敌。 此外,黄种人一般身体重心不高,稳定性较好,这也是中国举重队在本届奥运 会上以8金1银完美收场的生理因素之一。
美国体育记者乔·恩蒂尼庭他所著的《为什么黑人运动员统治体育赛场》 (2000年版)一书中,也对黑人的生理构造优势作了很多调查。他说,相对于 其他人种,黑人的臀部较窄,肩膀较宽,四肢更修长,脂肪更少。而相对更多 的肌肉则像一部大排量发动机,为身体提供了强大的动力保证。黑人不仅动力 强劲,肌肉中的快肌纤维比例也更高,这就使得黑人在速度类项目中占据了绝 对优势。
相关文档
最新文档