引导文教学法
引导文教学法Einführungsvortrag_9_Schulz
1. 2. 3. 4. 引导问题 工作计划 检查表格 引导句
_Aufbau
引导文教学法是怎样构成的?
Schulz_Leittextmethode
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5. 怎么写指导性文章_
• • • • • •
Erstellung eines Leittextes
确立培训阶段 选择性地布置任务 所需知识的归类 描述任务并且提出关键问题 信息来源的收集编译 要编制用于自我检查控制的材料
职业培训与进修 Guangzhou
方法: 引导文教学法
Katrin Schulz
Schulz_Leittextmethode
1
1. 概述涵义
_Leittextkonzept
引导性文章方法是经过处理的指示性方法，是指导受训生自 己学习的方法。这个方 法可以很好的运用在实际工作的准备和复习或者工作任务的 执行过程中。运用这个 方法的优势可以在任务设置上得到很好的表现，因为它只需 要很少的时间。 同 样在项目的处理中也可以很好的运用引导性文章方法。引导 性文章方法是以全面的
欢迎批评指正！ kschulz@hwk-erfurt.de
Schulz_ichtsmethoden
6 Sozialkulturelle Voraussetzungen 5 Anthropogene Voraussetzungen 4
Unterrichtsmittel
Entscheidungsfelder Bedingungsfelder
教学方法
教学媒体
Schulz_Leittextmethode
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专业能力 自我管理能力 职业 行动能力 学习能力 语言能力 社会能力
方法能力
引导文法
Schulz/ Li_ Leittextmethode
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引导文教学法 在设计引导问题时需要把握的原则
在设计问题时要避免不容易理解的措辞。用词和造句都要 符合学生的知识理解水平。 设计的问题要包含学生所学知识并在这个基础上进行加深。 问题中不要使用陌生的专业词汇，而应该包含所有明确在 教学资料里面出现的并且跟信息资料源的知识对应的词汇。 不要设计跟完成相应工作步骤无关的或者关联很少的问题。
6.1 引导问题
• 引导问题是引导文的核心。 引导问题是引导文的核心。 • 它引导学生独立获取所需信息并针对布置下来的 它引导学生独立获取所需信息 信息并 任务拟订工作计划。 任务拟订工作计划。 • 为使教师较好的了解学生的学习进度和可能遇到 为使教师较好的了解 较好的了解学生的学习进度和可能遇到 的困难，这些引导性问题应以书面形式回答。 引导性问题应以书面形式回答 的困难，这些引导性问题应以书面形式回答。
做什么？ 做什么？
下次还有什么 地方需要完善 ?
5. Ist das Werkstück fachgerecht gefertigt?
2. Wie geht man vor?
怎么做
？
3. Festlegen von Fertigungswegen und Betriebsmittel. Fachgespräch mit dem Lehrenden.
Schulz/ Li_ Leittextmethode
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引导文教学法 有目的性的制作引导文
2. 规划作业 任务 规划作业/任务 确定工作流程。划分单项工作步骤次序。 3. 知识归类 把各单项工作步骤中所需的跟学生完成作业任务 有关的知识进行归类整理。
Schulz/ Li_ Leittextmethode
4 Schulz - Leittext 引导文法范例
29.02.2012
Lehr- und Lernmethoden
Folie 30
9. 总结
引导文教学法
实训师 学习和工作任务，项目 有组织的， 辅助的
引导文，比如 •工作手册 •子任务
专业书籍
•引导问题 •Байду номын сангаас作指导 学 生 •知识测试表 •评估文件 •绘图规则 •技术文件
咨询
计划
决策
评价
检查
实施
29.02.2012
29.02.2012
Lehr- und Lernmethoden
Folie 28
9. 总结
引导文
• … 帮助了解自己的知识缺陷和能力差距， • … 便于了解如何获得更全面的知识 (专业书籍，规定等) ， • … 使学生在工作计划和执行过程中融入个人的学习，行动和行为 方式成为可能， • … 在课堂上建立了一个良好的合作基础。
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7. 实施步骤 7. 评价
评价工作任务以对话形势进行。 评价工作任务以对话形势进行。 您（教师）促使学生把自己的评价结果同客观的标准进行比较。 您思考整个工作任务的完成过程，回答下面的问题，为下一步行 动制订改进意见: "下一次必须在什么地方做的更好?"
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Lehr- und Lernmethoden
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7. 实施步骤 7. 评价 学生将与教师一起对整个工作过程 和结果进行评价。 这次对话有利于教师开发和制订新 的目标和任务，使教学工作再一次 回到新的起点。
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Lehr- und Lernmethoden
引导文教学法
引导文教学法适用于让学生独立完成计划、 工作，这也是一种以问题为导向的、解决若 干个“项目”的方案。可以使学生及时发现 自己知识或技能的欠缺，便于学习补充。也 适用于比较大的“目标”，完成时间可依据 问题的大小可长可短。并可在教学过程中结 合其他教学方法实施。
2. 可实现的学习目标
学生可以： 接管学习和工作的责任 正确评估他们的工作步伐 独立处理信息 正确评估他们的能力、技能和知识，然后规划他们的学习目标 全面地、创造性地规划工作 独立执行工作计划 独立解决可能碰到的问题 加强他们的团队精神 自我检测工作成果 总结成功和失败
引导文教学法
教师：Katrin Schulz 翻译：杨慧 记录：赵刚
1. 概述涵义
• 引导文教学法是一个面向实践操作，全面整体的教学方法，通过此方 法学生可以对一个复杂的工作流程进行策划和操作。 • 引导文件下发在当今是一种普遍的教学方法，该方法是自70年代起在 一些大型工业公司中创造的。（如戴姆勒-奔驰、福特、西门子、赫 斯）
教师必须要注意到：学生已有的知识和 技能应与问题所包含的知识、技能相衔 接，并能够在现有条件和时间范围内可 以完成。使学生的学习过程是一种体验 成功的过程，从而能延续学生学习的兴 趣——学习动力。
5. 引导句的形成
基本上由四部分构成： 1. 引导问题——主题/任务的确定 2. 工作计划——建立项目、时间、工作数量和质量 3. 检查表格——制定目标和评价流程 4. 引导句——引导学生通过“引导句”发现问题，并确定学习方 向 引导问题教学法
3. 对教师的要求
• • • • • • • 提前准备工作任务 解释说明工作任务 关注各个工作小组 调解冲突 针对问题提供意见 帮助解决难题 评估最终结果
教师扮演的角色是：观察 者、辅助者和协调者。
引导文教学法在职业教育中的应用
引导文教学法在职业教育中的应用引导文教学法是一种强调引导和启发学生自主探究的教学方法。
在职业教育中，应用引导文教学法能够提高学生的主动学习和解决问题的能力，培养学生的实际操作能力和创新思维，为他们未来的职业发展奠定基础。
下面结合我自己的教学实践来论述引导文教学法在职业教育中的应用。
首先，引导文教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在我的实践中，我注重通过引入具体的案例和问题，引发学生的思考和讨论，引导他们找到问题的实质和解决方式。
例如，我在教授计算机编程时，布置了一道题目：设计一个简单的俄罗斯方块游戏。
这个问题既有趣又有挑战性，能够激发学生的求知欲，鼓励他们主动探究编程语言的知识和应用技巧。
其次，引导文教学法能够促进学生的实践能力和创新思维。
职业教育的目的是培养学生实际操作能力，让他们能够适应未来的职业发展。
在我的教学过程中，我注重让学生参与具有实际意义的项目和实践活动，以提高他们实际应用知识和技能的能力。
例如，在一次课程中，我组织学生设计一个简单的网站，并加入一些新颖的功能。
通过这个项目，学生不仅能够掌握网站设计和编程的技能，同时也能够发挥自己的想象力和创造力，提出新的想法和解决方案。
最后，引导文教学法能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在职业教育中，学生需要具备自主学习和解决问题的能力，才能适应未来职业发展的需要。
在我的教学中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们利用网络和数据库等的资源自主获取信息，解决问题和完成任务。
例如，在一次作业中，我让学生自行设计一个数据库管理系统，并将它运用到实际场景中。
这种自主学习的方式不仅提高了学生的动手能力和实践意义，同时也锻炼了他们解决问题的能力和自我发展的意识。
综上所述，引导文教学法是一种适合于职业教育的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的实践能力和创新思维，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
对于职业教育的教师来说，掌握引导文教学法的应用方法，能够提高自身的教学质量和教学效果，为学生的职业未来奠定坚实的基础。
引导文教学法案例
引导文教学法案例引导文教学法是一种以阅读材料为基础的教学法，其主要目的是帮助学生理解和掌握英语阅读的技巧和方法。
以下是一篇针对引导文教学法的案例，旨在展示如何运用引导文教学法来提高学生的阅读能力。
教学主题：阅读技巧教学目标：在课程结束后，学生将能够使用阅读技巧来更好地理解和分析英语文章。
教学过程：步骤一：课前讲解在课堂开始前，老师向学生介绍教学主题和目标，并告诉学生阅读理解是英语学习的重要部分。
老师引导学生分析英语阅读文本的构成、内容和形式，让学生了解英语阅读取得经验和成就的秘诀，了解不同作者和阅读材料的背景和用途，并提醒学生大量阅读的重要性。
步骤二：引导文阅读1.老师向学生发放一份引导文阅读材料，并告诉学生阅读所有的段落。
2.学生朗读题目并回答他们的理解问题。
3.老师让学生在本文中找到最有意思或最令人感兴趣的句子，并解释它们的理由。
4.老师将学生分成小组，在一起讨论他们在阅读过程中遇到的难点，并与其他组分享他们的意见。
5.老师问学生这篇文章所传达的主题和透露的信息。
步骤三：表达和整理1.学生们被要求利用刚刚阅读的引导文来写一篇自己的文章。
2.老师让学生交换文章，以便学生互相检查和修改对方。
3.老师要求学生将自己的文章发布在班级博客或讨论版块上，以便其他同学在阅读和评论文章时参与进来。
评估方式：1.阅读反应：学生用自己的言语阐述他们关注的部分、发现的主题或者文中涉及的问题。
2.口头表达或者书面作业：学生需要利用文章的内容，编写一篇关于文章内容的表述或者其他书面作业。
3.文章发布：在学生的文章发布后，老师会与他们意见交流，帮助他们进一步完善和提高文章的质量，并分别给予反馈所需的时间。
通过以上案例可以看出，引导文教学法可以使学生更好地领悟英语阅读的技巧和方法。
在课堂上，学生可以对所学内容进行讨论和分享，然后协助实现这些方面的进一步提高。
引导文教学法教学实践(3篇)
第1篇一、引言引导文教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调教师引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将从引导文教学法的定义、原则、实施步骤和教学实践等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、引导文教学法的定义引导文教学法是指教师根据教学内容和学生实际情况，设计一系列引导性问题，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，逐步深入理解知识，提高学习效果的教学方法。
三、引导文教学法的原则1. 学生为本原则：以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动性原则：教师与学生、学生与学生之间进行有效互动，形成良好的学习氛围。
3. 个性化原则：根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
4. 探究性原则：引导学生通过自主探究，发现知识、解决问题，培养创新精神和实践能力。
5. 综合性原则：将知识、技能、情感、态度等方面有机结合，促进学生全面发展。
四、引导文教学法的实施步骤1. 教学准备阶段（1）教师根据教学目标和学生实际情况，设计引导性问题，明确教学重点和难点。
（2）教师选择合适的教材和教学资源，为教学活动提供支持。
（3）教师制定教学计划，明确教学进度和教学目标。
2. 教学实施阶段（1）导入：教师通过讲解、提问等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
（2）引导：教师根据设计的问题，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
（3）讨论：学生围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验，互相学习、共同进步。
（4）总结：教师对学生的讨论进行总结，梳理知识体系，帮助学生巩固所学内容。
3. 教学评价阶段（1）过程评价：关注学生的学习过程，了解学生的参与程度、学习态度和学习效果。
（2）结果评价：关注学生的学习成果，评估学生的知识掌握程度和能力提升情况。
（3）反思与改进：教师根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
五、引导文教学法的教学实践1. 案例一：语文教学（1）教学目标：通过学习《红楼梦》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力。
引导文教学法_Schulz教授
（因德国教授Schulz没有课件，该课件为自己整理）
一、概念
在教学的某个阶段，以提出引导性问题或任务， 知识列表，工作流程的方式，引导学生完成学 习任务，获取知识，提高技能。
二、呈现方式
引导文包括工作页和部分工作任务 引导性的问题 工作提示 知识列表 评价材料 技术材料 ……
三、培养目标
3、收集信息时可用头脑风暴法，调研法，小组讨论法等微观学习法，获取信息和 知识的渠道可多方面的。
4、原则上学生应独立分析，解决引导问题，实在出现困难时也可与老师商量，老 师应指导他如何克服困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果。重点是学 习过程的评价。
5、老师要与学生共同对结果进行评价，评价的重点是学习过程，而不是结果。评 价没有统一的标准，老师可将自己的引导文提供给学生参与。
培养学生的职业行动能力 方法能力 社会能力 语言能力 专业能力 自我管理能力 学习能力
四、适用范围
基于学习领域的某项技能综合训练， 它一般适用于技能操作性较强， 有明确操作流程的专业，或是针 对学生某一方面技能训练的引导 性文本（如培养学—学生根据引导文中提出的问题做出计划 决策——学生对给出的计划进行调整并最终确定下
来 实施——学生根据计划实施相应的活动 检查——学生对自己的实施过程进行检查，反思查
漏补缺。 评价——学生和老师共同对整个学习过程进行评价
六、注意要点
1、引导文应将信息获取（计划）与实施应用和检验联系起来，工作任务的顺序一 般情况下不能更改或替换。
2、引导文并不是呆板不变的，应根据企业实际情况来使用，因此引导问题也可更 改或补充。
引导文教学法
引导文教学法引导文教学法是通过设计一些指示性问题等，提供信息，制定解决方案的计划,帮助工作成果检查，即对整个工作过程的执行提供帮助，引导学生完成工作任务,从而取代通过示范,展示等直接的教学方式。
这个方法既可以运用在实际工作准备阶段和复习阶段，也可以运用在工作任务的执行过程中。
引导文法是以完整的行动为基本的。
学生独自制定计划，执行工作并对成果进行检查。
一、教师要做的工作有：1.提前准备工作任务2.解释说明工作任务3.关注各个工作小组4.调解冲突5.针对问题提供意见6.帮助解决难题7.评估最终结果二、学生要做的工作有：三、教师需要注意的•做什么？2. 怎么做？4. 产品制造.6. 下次还有什么地方需要完善?5. 产品是否符合专业标准?3. 明确制造方法和生产手段(设备)，同老师进行专业谈话。
四、老师和学生的工作过程教师根据工作任务完成引导问题设计。
学生在完成引导问题的同时完成工作任务。
五、对引导问题的设计要求1.引导问题应涉及到所需的职业活动.2.引导问题应提示难点.3.引导问题应能激发学生思考.4.引导问题应当要求学生学习.1.做2.认识3.思考4.决策1.专业知识2.规则、规定3.法律、法规4.特有知识5.准则1.教科书2.专业手册3.备忘录4.使用说明书5.技术性资料6.图纸7.线路图、电路图等1.问题2.解释问题3.辨别区分4.表格工作任务 知识 信息 引导问题 老师任务经专业标准完成任务 领会重要知识 获得基本信息 解答引导问题学生任务5.引导问题应当发展解决问题的想法.6.引导问题必须满足学习小组的可能性.7.引导问题必须是明确的,具体的,而且是可理解的.8.引导问题必须是可以被独立处理解决的.9.引导问问题应当考虑到安全和环境保护问题.不恰当的引导问题1.是非问答题2.简单的问题3.包含答案的问题4.太笼统的问题5.有多重含义的问题(易误解的)6.太过复杂的问题7.不能被理解的问题8.未考虑到基础知识的问题9.包含生僻术语和概念10.误导性问题。
引导文教学法的实施步骤
引导文教学法的实施步骤1. 确定教学目标在引导文教学法的实施过程中，首先需要明确教学目标。
教学目标应当明确、具体，并与学生的学习需求和实际情况相适应。
明确的教学目标有助于指导教师在实施引导文教学法时选择合适的教学内容和教学活动。
2. 创设情境引导文教学法注重学生的实际操作和实践活动，在实施之前需要创设一个良好的情境。
教师可以通过布置一个问题、引发一个讨论或者启发学生思考来创设情境。
情境创设应当与教学内容相关、能够引发学生的兴趣，并激发学生的主动参与。
3. 提供素材和资源在引导文教学法中，教师需要提供丰富的素材和资源，以帮助学生进行实践活动。
素材和资源应当与教学目标相符，并能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过讲解、演示、实地考察等方式提供素材和资源。
4. 引导学生学习引导文教学法的核心是引导学生主动参与学习。
教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生思考和探索。
在学生学习的过程中，教师应当起到引导者和协助者的角色，帮助学生解决问题、探索答案，并及时进行反馈和评价。
5. 组织总结和归纳在学生完成学习任务后，教师要组织学生进行总结和归纳。
学生可以通过讨论、展示、演示等方式将他们学到的知识和经验进行总结和归纳。
教师可以提供适当的引导和指导，帮助学生提取关键信息，形成系统的知识结构。
6. 提供反馈和评价在引导文教学法实施的过程中，教师应当及时提供学生的反馈和评价。
反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，并调整学习策略。
教师可以通过口头反馈、书面评价、评价表等方式进行反馈和评价，以激发学生的学习动力。
7. 探究延伸引导文教学法注重培养学生的探究精神和创新能力。
在实施引导文教学法后，教师可以引导学生对所学的知识进行延伸探究。
学生可以通过课外阅读、实践活动、研究报告等方式进一步拓展所学内容，培养自主学习和解决问题的能力。
总结引导文教学法是一种注重学生主动参与和探究的教学方法。
在实施引导文教学法时，教师需要确定教学目标、创设情境、提供素材和资源、引导学生学习、组织总结和归纳、提供反馈和评价，并鼓励学生进行延伸探究。
引导文教学法-张晶-深圳第三职业技术学校
引导句
13.请按正确顺序列出你的工作所不会的必要工 作步骤，人员安排，并给出时间计划安排。 （时间跨度可为3天） 14.请与培训师商量你的工作流程计划。 15.请具体实施完成你的任务。
引导句
16.根据下列标准检查和评价你的工作任务完成结果情 况，并与你的培训师讨论你的评价结果。（关键部 分） ☺什么对我来说是成功的？
如何自制引导文
计划工作任务：首先选择适合学生水平的主题， 并设计出具体的能在合理的时间段内完成的工作 任务。 工作任务结构化：确定工作过程，再将其按顺序 划分为各个工作步骤。 知识整理：从各个工作步骤中整理出学生在工作 实施中所需的知识。 收集信息来源：收集整理那些对于获取知识很有 必要的材料。 提出引导性问题：提出可以激发学生的引导问题。
引导文教学法特点
引导文向学生展示一个复杂工作过程中的各 个步骤。 引导文不仅可以帮助学生将已获得的理论知 识运用于实践，而且可帮助掌握全新的知识， 以刺激学生自觉组织学习。
引导文教学步骤
激发学习积极性：学生在课堂通过老师的介绍了解学习任务， 操作过程和学习目标。教师可借助头脑风暴把交流引向主题， 进而唤起学生对工作和学习过程的兴趣。 咨询：学生独立获取制定计划和任务所需信息。 计划：学生通过借助一份引导材料独立制订自己的工作计划。 决策：在与教师的专业对话中详细讨论经过处理的引导文和 拟定的决策方案。（在这一阶段教师将会检查学生是否已掌 握必要的知识）
引导文教学法学习效果
构建主义教学法证实，引导文教学法是培养 方法能力极为重要的手段之一。 此方法不仅变换了教师与学生的地位，而且 给予了教师更大的自由空间，使教师能够因 材施教，将精力和时间用于各学习小组及组 内的每位学生。 对学生来说，该方法可以培养个人学习能力， 带动个人学习积极性，通过团队合作方式在 解决实际问题中学习系统地、有计划地行动， 以获得职业关键能力。
引导文教学法案例
引导文教学法案例案例一：城市规划1.引入教师：同学们，今天我们要学习的主题是城市规划。
你们能告诉我城市规划是什么吗？以及城市规划的重要性是什么？学生：城市规划是对城市发展的规划和管理，通过合理安排和规划城市的空间布局、建筑物、交通等，提高城市的发展水平和居民的生活质量。
城市规划的重要性在于能够合理利用资源，促进城市的可持续发展。
2.深入讨论教师：非常好！那么，你们认为在城市规划中，需要考虑哪些因素呢？学生：应该考虑人口增长、自然资源的合理利用、环境保护、交通流量等。
教师：很好！那你们有没有了解过一些出色的城市规划实践和案例呢？学生：有的，比如新加坡、巴黎、东京等城市的规划都非常成功。
3.学习探究教师：请同学们分组，选择一个城市规划案例进行深入研究。
你们需要了解该城市的规划目标、实施方式、取得的成就以及面临的挑战和问题。
学生：（分组进行研究）4.分享成果教师：请各组同学将你们的研究成果分享给全班。
你们可以通过海报、PPT、演讲等形式进行分享。
学生：（各组进行分享）5.总结回顾教师：同学们通过这次深入研究，你们对城市规划有了更深的了解吗？学生：是的，我们了解了不同城市规划的目标和实施方式，也了解到了城市规划面临的问题和挑战。
教师：非常好！通过这种引导探究的学习方式，你们能够主动参与学习，发现问题并解决问题。
这种方法能够提高你们的学习兴趣和能力。
这是一个简单的引导文教学案例，通过提问、讨论和引导，帮助学生主动发现和掌握知识。
教师在引入部分提出问题，引起学生的思考和回答。
在深入讨论部分，学生能够进一步探讨和了解城市规划的重要性以及需要考虑的因素。
接下来，学生分组研究城市规划案例，通过自主学习和合作学习，深入了解实际情况。
最后，学生通过分享成果，互相学习和交流。
在整个教学过程中，学生充分发挥主动性和创造力，提高了学习的效果。
引导文教学法
06.01.2016
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引导文教学法
引导问题的要求
引导问题与所要求的工作活动相关 引导问题引发学生思考 引导问题促进学生学习 引导问题促进学生的解决问题性思考 引导问题必须描述得完整具体 引导问题的设计促进学生独立地完成工作 引导问题考虑到了工作安全与环保
06.01.2016
请在小组中开发一个引导文任务！ – – – – – 制定一个时间计划。 确定学生所需掌握的能力。 确定学生的基础知识。 确定需要为学生准备哪些文件和材料。 开发引导问题和引导文并制作一个工作页！
所需时间: ca. 90 min 大概90分钟 媒体: 白板, 彩纸, 幻灯片, 电脑
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引导文教学法
不合适的引导问题
对/错选择题 太简单的问题 问题中已包括答案 太普遍的问题 多层含义的问题 过于复杂的问题 难以理解的问题 没有考虑学生基础知识的问题 问题中有学生陌生的概念 误导学生的问题
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引导文教学法
引导文的分配
• • • 基于生产与项目的引导文 它引导学生独立地准备、生产并检验一个工作对象。 基于订单的引导文 它引导学生独立完成有相当专业要求的工作订单 基于工作活动的引导文 它引导学生独立地体验理解职业工作活动。 面向工作岗位的引导文 它涉及工业机械设备的功能操作，以引导学生独立地在岗位上工作。
引导文教学法
引导文教学法
特点与概要
引导文教学法是以行动为导向的全面的培训过程，学生计划并实施一个 完整的工作任务。 引导问题和引导文可为学生的行动提供信息。 该学习过程也反映了程序性学写的特点。 当需要学生独立工作时，教师可用引导文教学法于工业生产中的行动导 向过程。
引导文教学法
引导文教学法简介一、引导文教学法的涵义引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习和工作的教学方法。
在教学文件中包括一系列难度不等的引导问题组成。
学生通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。
在引导文的引导下，学生必须积极主动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划，避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。
它是项目教学法的完善与发展。
引导文是引导文教学法成败的关键，采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。
二、引导文法的种类引导文的种类很多，大致分为以下三类：项目工作引导文、知识技能传授性引导文、岗位描述引导文。
1．项目工作引导文这种方法主要的任务是建立起项目和它所需要的知识能力间的关系，即让学生清楚完成任务应该懂得什么知识，应该具备哪些技能等。
典型的项目工作引导文可以是一个独立的生产准备过程或产品加工过程，如机械加工专业中生产一套钻床夹具，信息技术专业中开发一个能独立完成特定要求的文字处理软件，木工专业中制作一窗门等。
后面附有一个完成加工生产合同的引导文的例子2．知识技能传授性引导文这种课文引导法的主要功能在于使学生不仅学习了知识、而且还真正地知道此知识在实际工作中有什么作用。
最典型的例子，如计算机文字处理系统中的学习指南等。
3．岗位分析引导文此种引导文可以帮助学生学习某个特定岗位所需要的知识、技能以及有关劳动、作业组织方式的知识。
如与该岗位有关的工作环境状况、车间的劳动组织方式、工作任务来源、下道工序情况、安全规章、质量要求等。
典型的例子如质量控制员、秘书、售货员等的岗位任务说明。
由于每个工作岗位的具体要求随着形势的变化而不断发生变化，因此开发符合实际情况的引导文常常有一定的难度。
三、引导文的构成引导文的形成，决定着教学所需要的教学组织形式，教学媒体和教材等。
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引导文教学法简介
一、引导文教学法的涵义
引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习和工作的教学方法。
在教学文件中包括一系列难度不等的引导问题组成。
学生通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。
在引导文的引导下，学生必须积极主动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划，避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。
它是项目教学法的完善与发展。
引导文是引导文教学法成败的关键，采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。
二、引导文法的种类
引导文的种类很多，大致分为以下三类：项目工作引导文、知识技能传授性引导文、岗位描述引导文。
1．项目工作引导文
这种方法主要的任务是建立起项目和它所需要的知识能力间的关系，即让学生清楚完成任务应该懂得什么知识，应该具备哪些技能等。
典型的项目工作引导文可以是一个独立的生产准备过程或产品加工过程，如机械加工专业中生产一套钻床夹具，信息技术专业中开发一个能独立完成特定要求的文字处理软件，木工专业中制作一窗门等。
后面附有一个完成加工生产合同的引导文的例子
2．知识技能传授性引导文
这种课文引导法的主要功能在于使学生不仅学习了知识、而且还真正地知道此知识在实际工作中有什么作用。
最典型的例子，如计算机文字处理系统中的学习指南等。
3．岗位分析引导文
此种引导文可以帮助学生学习某个特定岗位所需要的知识、技能以及有关劳动、作业组织方式的知识。
如与该岗位有关的工作环境状况、车间的劳动组织方式、工作任务来源、下道工序情况、安全规章、质量要求等。
典型的例子如质量
控制员、秘书、售货员等的岗位任务说明。
由于每个工作岗位的具体要求随着形势的变化而不断发生变化，因此开发符合实际情况的引导文常常有一定的难度。
三、引导文的构成
引导文的形成，决定着教学所需要的教学组织形式，教学媒体和教材等。
不同职业领域，不同的专业所采用的引导文也不尽相同，总的说来，引导文至少应由以下几部分构成：
1．任务描述：多数情况下，引导文中的任务描述，即一个项目或范围相当的工作任务书，可以用文字的形式，也可以图表的形式表达。
2．引导文中常包含一些问题，按照这些问题学生应当做到：
（1）想象完成工作任务的全过程；
（2）设想出工作的最终成果
（3）安排工作过程；
（4）获取工作所需要的信息；
（5）制定工作计划；
3．学习目的的描述：学生应能从引导文中知道他能够学习到什么东西。
4．学习质量监控单：学习质量监控单的目的是使学生避免工作的盲目性，以保证每一步骤的顺利进行。
5．工作计划
6．工具需求表
7．材料需求表
8．时间计划
9．专业信息（专业信息可以作为引导文的组成部分，但是为了更好地促进学生做作业能力的发展，教师不给学生提供现成的信息材料，而只是提供能够打通获取这些信息的渠道，这样可以培养学生独立获取专业信息的能力以及与这些信息占有者打交道的交际能力（社会能力）。
10．辅导性说明（指出在其他专业文献中找不到的有关工作过程、质量要求、劳动安全规律、操作说明书等）
四、引导文教学法的实施
在引导文教学法中，培养学生的独立工作能力是一切教学活动的基本出发点。
这种教学法的教学过程一般可分为6个阶段。
1. 获取信息（回答引导问题）
2. 制定计划（常为书面工作计划）
3. 做出决定（与教师讨论所制定的工作计划及引导问题的答案）
4. 实施计划（完成工作任务）
5. 控制（根据质量监控单自行或由他人进行工作过程或商品质量的控制）
6. 评定（对质量监控结果和将来如何改进不足之处进行讨论）
五、引导文教学法的特点
1. 在引导文教学法中，培养学生独立工作能力是一切教学活动的基本出发点；
2. 教师的行为局限在准备和收尾阶段，而不是教学过程中；
3. 在所有的阶段中，学生的行为都是独立（或尽量独立）的；
4. 引导文教学法是一种在理论上近于理想化的、全面系统的能力培训的方法；
5. 在整个教学过程中，学生的行为是主动的；
教学结果表明，这种以自学为主的学习方式有以下突出的优点：
1. 能极大地激发学生的学习欲望，充分调动学生学习积极性，促使学生独立学习能力发展；
2. 通过学生的独立提出问题，解决问题，可以帮助学生建立起知识与技能问题的内在的联系，实现真正意义上的理论与实践的统一；
3. 通过自学后的测验与谈话，教师可以确定学生理解的程度并能进行系统性的补充；
4. 能力较强的学生主要通过自学来学习，教师可以抽出更多的时间帮助能力较差的学生，做到了真正意义上的面向全体学生；
5. 通过与他人进行专业信息交流和共同制定工作计划，培养了学生的合作能力和其他社会能力；
6. 培养了学生毅力、责任心、获取书面信息的能力，独立制定计划的能力，自行组织和控制工作过程以及检验工作成果的能力。
但与传统的传授式教学相比，引导文法花费的时间较多；由于每个工作岗位的具体要求随着形势的发展而不断有新的变化，因此开发符合实际情况的引导文常常有一定的难度。
六、适用范围
只有具有最终产品或可检验工作成果的教学过程，才能采用这种教学模式，因此项目工作最适合采用引导文法。
引导文法的教学阶段：
1. 获取信息，解决“应该做什么”的问题；
2. 制订计划，解决“应该怎样做”的问题；
3. 做出决定，确定加工方法及设备；
4. 实施计划，加工零件并装配；
5. 控制，回答“是否圆满满足要求”的问题；
6. 评定，回答“下一次在哪些方面应该做得更好”的问题。