用音乐辅助语文教学

用音乐辅助语文教学
新课程改革要求我们重视学生情感态度价值观的培养。

激发学生兴趣,重视学生体验。

而传统语文教学死板枯燥,很难调动学生自主学习的积极性。

新课改过程中不少同行通过自己创造性的实践,把无限广阔、生动无比和不断发展的活的语文世界展现在学生面前,给语文课堂带来了生机。

笔者发现在课堂上,假如能根据教学需要,适当播放一段音乐,将会起到推波助澜的效果。

著名音乐家李斯特说过:“音乐可以称作人类万能的语言,人类用这种语言能够向任何心灵说话,能够被一切人理解,因为这种语言是人类感情真实的流露。

”比起其他艺术来,音乐无疑更贴近人的心灵,因此也最能直接表现和激发情感。

特别是那些“无法用语言文字表现”的情感、意象,通过音乐往往可以达到神奇的效果。

一、音乐是一种奇妙的语言
《列子》中记载了音乐“余音绕梁,三日不绝于耳”的美妙感受。

英国哲学家卡莱也说“音乐是天使的演讲”。

一直以来,散文的教学都是语文教学中不容易驾驭的领域,那些极富音韵美、意境美又极富想象力、情感表现力的散文,如果只采用传统的分析方法,往往很难让学生体会到散文那种“形散而神不散”的写作意境。

如《荷塘月色》中月色的美景与作者的忧郁心情交织在一起,这种“只可意会,不可言传”的意境散文,如不采取特殊方法,仅仅靠语言上的分析是无法恰到好处地表达出那种意境的。

陶妙如老师做得好,她在讲到这一节时先播放了阿炳的《二泉映月》。

一曲低沉的乐曲慢慢
地在教室里弥漫,那如泣如诉的幽怨,让学生们情不自禁地生出一
种忧郁的伤感。

突然,乐曲断了。

接着她又播放了法国印象主义大师德彪西的《月光》,录音机里传来一节节美丽轻快的旋律,让人有一种置身于晴朗而幽静的深夜中的感觉。

几分钟后旋律消失了。

两段音乐一悲一喜,前者凄凉忧郁,后者轻快活泼,在学生们听来就像是一个人前后心情的起伏变化。

在音乐和心情编织成的氛围里,学生们就极易将听音乐的体会带到课文的学习中去。

正如陶渊明所言:“此中有真意,欲辨已忘言。

”而课堂上根据课堂教学需要,播放相关名曲正好可以弥补语言文字信息媒体的这种缺憾。

二、音乐不仅可以陶冶情操,而且可以激发情感
优秀的诗歌或散文作品,往往有优美的意境、独特的神韵、深邃的哲理,这些是教学中的重点、难点,而巧妙运用名曲可以举重若轻地解决这一难题。

一位资深专家说过:“在所有的艺术中,音乐是最容易调动和激发人的情感的。

音乐的愉快刺激,使这些由情感伴随的学习认识过程不断反复,就促进智力飞速提高。

”语文课堂教学可以用音乐作为一种轻松的点缀来活跃课堂气氛,调节学生的情绪。

如配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,不仅可以调节课
堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还可以调动学生的情感,使之从优美的乐曲中体会课文的内涵。

三、音乐能激发学生的学习兴趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

兴趣通常维持着大脑的最优化状态,兴趣一旦发生,他就能
成功地进一步激起问题的认知加工,并进行评价和解决。

假若一旦兴趣缺乏,则整个人就处于无情绪状态,自然就不能进行很好的学习活动。

实践证明,利用音乐辅助语文教学,以乐传情,可以收到调动学生学习语文兴趣的效果,并最大限度地保持了学生长久的学习兴趣。

四、用音乐辅助语文教学的要点
1.每堂课开始后的一分钟内,播放一段轻音乐,舒缓学生的紧张感。

课间十分钟后,学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张,学习很难进入状态,不仅束缚了思维的自由发挥,还会影响听课效率。

为此,在上课前播放一段韵律优美的轻音乐,可以很好地调节课堂中的气氛,改变教室里的学习环境。

学生通过听音乐放松了心情,活跃了思绪,思维也就自然而然地得到正常发挥。

2.讲课中插入音乐,突破重点。

比如在讲课文的重点关键段落的时候,引入音乐,对重点的突破很有帮助。

3.课中播放一段轻音乐,调节学生的疲劳感。

往往在课上了一半时,会有不少学生出现烦闷不安、听不进课的状态,这时如果能适当播放一段轻音乐,就能够帮助学生消除疲劳,并活跃课堂气氛、增强团队的凝聚力,让他们振作精神继续听课。

五、用音乐辅助语文教学时应注意的问题
1.运用音乐辅助中学语文教学,不能违背语文教学内在的规律性。

运用音乐辅助中学语文教学,应注意选择,不能想当然,不要认为只要是音乐,就能运用于语文教学之中。

2.注意音乐在语文教学中的地位。

音乐虽然可以融进语文教学,但它并不是主角,语文课毕竟不是音乐课,音乐不能超越语文的常
规教学,它是作为教学方法之一而存在的。

语言文字仍然是主角,音乐只能充当伴舞、配角,因而不能喧宾夺主。

3.注意音乐播放的时机和时长。

除欣赏式的播放外,一般的乐曲播放应在备课中根据需要进行节选,否则一曲下来六、七分钟,学生的思维反而会远离教学内容。

还要注意调控音乐播放的时间和音量,过多的音乐会分散学生的注意力,而过高的音量也会影响师生的交流。

4.注意音乐的选择。

语文课堂中使用音乐作为辅助教学手段,要与音乐课区分开来,所以选曲尤为重要。

5.注意防止学生“走神”。

听了一段时间后,不少人会开始胡思乱想,并通过这种音响产生种种联想,不由自主地陷入沉思和漫无边
际的回忆。

这实质是一种走神。

这相对于听乐之始所怀的目标,已经偏离了航向。

因此,基于这种情况,教师应该把握住播放音乐的时间,做到恰到好处。

音乐是一个无所不能的天使,如果你运用得当,它就是你最得力、最听话的助手。

音乐又是一个魔鬼,如果你胆敢生搬硬套,不因人、因内容而异,他就会摇身变脸,成为你教学中的敌人。

因为它能将好的变得更好,将坏的变得更坏,将欢乐变得更加欢乐,将悲伤变得更加悲伤,这就是音乐教学的特色。

作者单位:江苏省无锡市张泾中学。