(新教材)粤教科技版三年级上册小学科学 第9课《能溶解得更快一些吗》教案(教学设计)
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思一. 教材分析《加快溶解》是新教科版三年级上册科学的一节课。
本节课主要让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多种实验材料和工具，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，自主得出结论，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生动手动脑，进行实验操作和观察分析的能力。
3.培养学生合作交流，乐于分享的科学态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.难点：让学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验器材等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如“我们已经学过哪些溶解的现象？”、“溶解的快慢与哪些因素有关？”等，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同条件下食盐和糖的溶解情况。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生正确操作实验器材。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
2.教师引导学生总结实验结论，巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师提出一些与溶解有关的生活现象，引导学生运用所学知识进行解释。
如：“为什么冬天感冒吃药时，颗粒状药物容易溶解？”等。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的知识，总结溶解的快慢与哪些因素有关。
最新教科版三年级科学上册《加快溶解》优质教案与反思
这个方法在前几节课中接触得较多，另一方面是因为这个方法的在后面两组实验里使
用，可以节约整个课堂时间。
考试小提示：
同学们，天道酬勤，十年寒窗十年苦，大巧若拙勤为路。
经过一个学期的勤奋努力，相信你们都已经收获满满！那沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你们。
请你从容应试，用心做题，认真书写，细心检查，会做的题一题不错。
相信你们一定会交一份满意的答卷夺得理想名次，作为礼物送给自己的，加油噢！
结束语：同学们，祝贺你们已完成，请再仔细检查哟！。
三年级上册科学《加快溶解》PPT教案
实验结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。
2020-12-06
三年级上册科学《加快溶解》
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拓展提高
什么是对比实验？ 对比实验指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因 素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验是一种特别的收集证据 的方法。通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。 对比实验要注意的问题： （1）每次只能改变一个因素； （2）确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一致。
我会将棒棒糖咬碎， 这样溶解会快一些。
我会用舌头使劲搅拌糖，用力 吸，溶解得也会快一些。
2020-12-06
三年级上册科学《加快溶解》
3
新知讲解
探索1 说说我们对这个问题的看法。
想让水中的物质快速溶解， 你都想到了哪些办法呢？
实验记录单 加快溶解的办法
日期： 1.温度 2.搅拌 3.碾碎
……
2020-12-06
2020-12-06
三年级上册科学《加快溶解》
6
新知讲解 实验记录：
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
冷水中食盐 是否溶解
未完全溶解
一部分开 始溶解
大部分溶解
完全溶解
完全溶解
热水中食盐 是否溶解
我的发现
未完全溶解 溶解一多ຫໍສະໝຸດ 完全溶解 完全溶解 热水中食盐的溶解速度较快。
完全溶解
实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，水温高的烧杯中食盐溶解的快。
实验结论：可溶性的固体物质（如水果糖）在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小和是否
搅拌有关。搅拌速度越快，溶解越快。颗粒越小，溶解速度越快。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加速溶解教课方案教课方案教课目的1.让学生在研究“加速溶解”的过程中经历“问题——假定——考证——证明”的科学研究过程。
2.指引学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对照实验的研究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个要素。
3.指引学生在研究活动中勇敢假想，精心设计，并能控制实验条件，用对照法的原理进行科学的考证过程。
教课重点经历利用对照的方法考证肥皂溶解速度变化的研究过程。
教课难点明的确验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对照实验的研究过程。
教课方法实验操作，小组合作研究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤勺、水槽等。
课时安排课时教课过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，谈谈水的滋味。
2．在纯净水中加入两个糖块，立刻让这位学生再喝一喝，谈谈此刻水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为何还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出研究的任务：你有什么方法能加速糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：如何加速溶解。
二、新课学习1.研究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加速糖块溶解的速度吗？你有方法让人服气呢？（2）学生提出自己的假想。
（3）教师设问：假如把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加速糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法能否加速了溶解，加速了多少时间？你们感觉还应当注意些什么呢？（6）学生小组议论。
（7）学生沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对照方法。
（8）指引学生注意对照实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对照实验中，你们以为哪些条件要相同，哪些条件一定不一样呢？②学生议论，并提出自己的假想。
③教师再次设问：此外两个对照实验中，你们以为哪些条件要相同，哪些条件一定不一样呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
小学三年级科学公开课教案《怎样加快溶解》
小学三年级科学公开课教案《怎样加快溶解》《怎样加快溶解》教学设计学校：年级：三年级科目：科学授课教师：授课时间：教学目标：1、知识与技能：认识搅拌、加热、压碎等方式可以加快物质在水中的溶解速度。
2、过程与方法：设计相关的实验计划，控制单个变量进行对比实验，得出实验结论。
3、情感态度价值观：进一步培养学生合作探究、认真负责、科学严谨的态度，激发学生科学探究的乐趣，发展学生科学探究的能力。
教学重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。
教学难点：教学实验过程中各种变量和不变量的控制。
教学具准备：教具：准备实验记录表学具：全班分为4个组（每组4人）每小组：3个烧杯、2根搅拌棒、冷水/热水、冰糖块/颗粒、记录表等教学流程：一、创设情境激趣导入1、同学们，当你想喝糖水，可是糖一下子溶解不了你会想什么办法呢2、提出问题后，学生进行猜疑。
3、科学仅凭猜测是不够的，我们用实验来证明吧。
4、相机板书课题：怎样加快溶解二、开展探究活动1、同学们打开教科书P42，思考我们该如何进行这些实验。
2、讨论教材中要求做的实验。
3、拟定组内实验计划，小组内分工合作进行实验。
（适时点拔）三、组织实验论证1、发记录表，要求各个小组按照实验记录表完成以下实验。
注意事项：提醒注意安全、搅拌用力适中，通过比较完成记录表。
（1）、完成冷水和热水溶解物质快慢的对比实验。
（2）、完成大颗粒和小颗粒溶解的快慢对比实验。
（3）、搅拌与不搅拌的对比实验。
2、完成组员的实验结论。
3、让学生体会多种方法并用是加快物质溶解速度的好办法。
四、课外拓展练习及生活应用1、列举生活中有哪些现象是用这些方法来加快物质溶解的2、课后对多种方法并用进行实验，并记下溶解时间。
最新教科版三年级科学上册《加快溶解》教学设计
6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。
此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：设计对比实验进行探究。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。
(新教材)粤教粤科版三年级上册科学 2.9 能溶解得更快一些吗 教学课件PPT
使嘴里的方糖溶解更快的是（ C ）
A.用舌头翻动搅拌 B.含在嘴里不动 C.咬碎并搅拌
课堂总结
通过实验证明了搅拌、捣碎、加热是 可以加快可溶性固体物质在水中溶解的。
板书设计
2.9 能溶解得更快一些吗 能加快物质在水中溶解的方法有哪果糖最快溶解呢？你有哪些 方法？课后试一试哪个方法更好更快。
结论
搅拌能加快方糖 的溶解
小结：搅拌能够加快方糖的溶解。
利用加热的方法是否也能加快方糖的溶解呢？
要证明加热能够加快方糖的溶解，这个实验该怎样做？
水量、水温、糖量、放 糖时间、搅拌时间都要相 同，不同的是一个用冷水 一个用热水。
实验材料：烧杯、方糖、冷水、热水、玻璃棒。 注意事项： ①把之前做实验杯子里的溶液倒掉，洗干净。 ②使用热水时注意安全。 ③把观察到的现象记录在活动手册上。
2.取两份一样多的冰糖（其中一份捣碎）同时把两份冰糖分别放入盛 有相同水量的烧杯 ；
3.同时搅拌，观察冰糖的溶解情况 。 实验现象：捣碎的冰糖溶解的快，没有捣碎的冰糖溶解的慢。
实验结论：捣碎能加快冰糖的溶解 。
怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 咬碎
课堂练习
一、判断
1.加热可以加快可溶性固体物质在水中溶解的。（ √） 2.静置是能够加快方糖的溶解。( × )
实验记录：
冷水
热水
结论
在两只烧杯中加
入同样多的水， 方糖溶解的比较慢 方糖溶解的比较快 加 热 能 加 快
同时分别放入一
方糖的溶解
块方糖
小结：加热能够加快方糖的溶解
（二）活动2：能让冰糖溶解得更快吗？
思考：除了搅拌、加 热还有什么方法可以加快 冰糖的溶解？
实验：运用对比实验证明捣碎能加快方糖的溶解。 实验材料：两个烧杯、冰糖、水、玻璃棒 实验方法：1.用两只烧杯盛同量的水；
14.怎样加快溶解-粤教粤科2001版三年级科学上册教案
怎样加快溶解
一、教学目标
1.了解溶解的概念和重要性。
2.掌握加快溶解的方法。
3.提高学生观察和实验能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握加快溶解的方法。
2.教学难点：学生如何自主开展实验。
三、教学准备
1.实验器材：两个相同的小纸杯、热水、冷水、小勺、盐。
2.实验环境：教室。
3.实验时间：40分钟。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师用两个小纸杯、小勺和盐引出溶解的概念。
通过实验让学生对盐的溶解过程有所了解，引导学生思考为什么会有这个过程和这个过程有什么作用。
2. 实验环节（20分钟）
（1）将小纸杯标上“热水”和“冷水”。
（2）在“热水”杯子里加入相同分量的盐，在“冷水”杯子里加入相同分量的盐。
（3）学生用勺子搅拌，观察盐在不同温度下溶解的情况。
记录下溶解的温度、时间和状态。
（4）老师会鼓励学生讨论，在不同温度下溶解的情况有什么不同，为什么不同。
（5）家庭作业：每个学生可以回家重复实验，但是要在九点钟前完成，然后把测量结果交给老师。
3. 实验结果（15分钟）
（1）学生自己把实验结果拷给电子板上，然后进行分析。
（2）通过分析实验结果，学生会得到回答为什么在热水中盐溶解的更快？
（3）进行总结分析。
五、教学反思
这一节课中，学生在实验中积极探究、讨论，不仅增强了学生实验的能力，同时也能提高学生的说理和表达能力。
通过实验，学生们理解了溶解的概念、掌握了加快溶解的方法，同时也在思考如何利用实验改进学习方式。
【新教材】粤教版科学三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》教案教学设计
粤教版科学三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计《科学》三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计一、教材分析这一课主要是探究影响溶解快慢的因素有哪些，探究的过程中运用到了对比实验的方法。
教材研究了三种加快溶解的方法：搅拌、加热、捣碎。
教材首先呈现搅拌是否能加快方糖溶解的实验，并描述了这个实验的具体方法，给予了学生一定的参考。
接着呈现了加热是否能加快方糖溶解的实验，但与上一个实验不同的是，这里给学生提出了更高的要求，需要学生先进行设计实验再操作。
然后提出问题怎样可以让冰糖溶解的更快一些？教材中材料由最开始的方糖变成了冰糖，引导学生开展第三种加快物质溶解的方法——捣碎。
最后回到生活实际，提出问题：我们用什么方法让物质溶解得更快。
教材有结构性的活动，让学生的思维不断进阶。
二、学情分析学生对于如何加快物质的溶解这个问题并不陌生，生活中常常需要利用一些方法加快某些物质的溶解，孩子们在日常生活中已经有了一些感性的认识和经验，例如往豆浆或咖啡中加糖，颗粒状的药物需要碾磨碎后放入水中等。
但学生还不大懂得利用对比实验的方法，探究搅拌、加热、捣碎能否加快物质溶解。
三、教学策略1.运用小组交流、启发式交谈法，引导学生完成第一组对比实验，明确哪些是相同条件，哪些是不同条件，实验过程中需要注意什么。
2.由扶到放，在老师的指导下完成第一组对比实验后，要求学生根据第一组实验的经验，设计第二组对比实验来证明加热可以加快溶解，进一步运用控制变量法来做对比实验，第三组对比实验则可以大胆放手让孩子通过小组的力量自主探究完成。
3.依托学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流。
四、教学目标1．通过对比实验，使学生理解搅拌、加热、捣碎的方法可以加快溶解。
2．设计对比实验，懂得控制变量法以确保实验的准确、公平，探究加快加快方糖溶解的方法。
五、教学重难点教学重点：加快溶解的方法有搅拌、加热、捣碎。
教学难点：设计对比实验，明确实验中相同条件、不同条件的控制。
三年级上册科学课件- 14 怎样加快溶解 粤教版 (共7张PPT)
怎样加快溶解
想一想
一位同学因为站太久低血糖了，现在她急需喝一 杯糖水。
活动 让冰糖溶解得更快
用什么方法能够让冰糖溶解得更快？
搅拌 玻璃棒
研碎
烧杯Βιβλιοθήκη 冰糖加热 酒精灯实验：探究搅拌对溶解的影响
实验猜想：搅拌_____(能/不能)加快冰糖溶解。 实验设计：（画出实验设计图）
实验现象：____________________________。 实验结论：搅拌_____(能/不能)加快冰糖溶解。
交流研讨
你的实验方法合理、公平吗？ 两个杯子的水量、水温、冰糖需要一样吗？ 可以先放一块冰糖再放另一块吗？
温馨提示： 1实验前分工（加水、放糖、搅拌、 记录） 2水不能倒太满 3搅拌时不要让水飞溅出来
总结
对比实验
比较
只有一个条 件不相同， 其他的条件 都要保持一
样。
可以有很多 相同点和不
同点。
作业
课后继续研究加热和研碎是否可以加快 溶解，记住对比实验的设计和操作要领 哦！
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
三年级上册科学教案-1.6 加快溶解｜教科版 (9)
《加快溶解》教学设计教学目标：1、让学生在探究“怎样加快溶解”的过程中，经历“问题—猜想——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生通过三组对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法能使物质溶解得更快。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
教学重、难点：让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。
运用对比实验来验证加快溶解的方法。
教学准备：量杯、方糖、搅拌棒、冷水以及热水教学过程：一、播放视频，引出课题1、请大家观看一个视频，发生了什么事？2、（出示方糖）谁能帮帮他？3、学生汇报，交流。
（教师引导小结出搅拌、加热、研碎）4、你们真是太厉害了！想到了弄碎、搅拌、加热的办法。
（板书）可是，这只是你们的猜想，怎样才能证明这些方法就一定能行呢？5、真棒！（竖起大拇指）同学们肯动脑筋，老师真高兴。
今天这节课我们就一起来研究一下怎样加快溶解？（板书课题：怎样加快溶解）二、提出问题，设计实验方案1、以搅拌实验为例，师生交流，探讨实验方案。
A、刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，我们必须通过做实验才能找到正确答案。
那我们该怎么做这个实验呢？B、桌子上有一些材料，（出示：方糖、玻璃杯、搅拌棒、冷热水）。
以搅拌为例，你们看看，需要哪些材料？准备怎么做这个实验？小组交流一下。
C、在这个实验中哪些地方是相同的？哪些是不同的?为什么只有一个条件不同？师小结：这种做法在我们的实验课上叫对比实验。
对比实验中只有一个条件不同，其他条件必须相同。
2、小组讨论：师：我们现在知道了搅拌是否能加快溶解的实验，那加热和研碎的实验该怎么做呢？小组讨论一下，哪些条件必须相同？哪些条件不同？3、分组设计实验方案师：同学们真了不起，都知道对比实验只有一个条件不同，其他条件必须相同。
下面请同学们拿出实验记录单，以小组为单位，选取一个或两个最感兴趣的实验做一做，先确定要研究的问题，然后讨论一下如何来做这个实验？需要哪些材料？并且把实验记录单填完整。
粤教科技版小学科学三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计
粤教科技版《科学》三年级上册第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计【教材分析】这一课主要是探究有哪些因素影响溶解的快慢。
首先，教材呈现搅拌是否能加快方糖溶解的实验，并描述了这个实验的具体方法，给予了学生一定的参考。
接着，呈现了加热是否能加快方糖溶解的实验。
但与上一个实验不同的是，这里给学生提出了更高的要求，需要学生先进行实验设计后再操作。
然后，提出问题怎样可以让冰糖溶解得更快一些。
这里的材料由先前的方糖变成了冰糖，引导学生尝试运用第三种加快物质溶解的方法——研碎。
最后，回到生活实际，提出问题：我们可以用什么方法让物质溶解得更快？教材的结构性活动，让学生的思维不断进阶。
【学生分析】学生对于如何加快物质的溶解这个问题并不陌生，生活中常常需要利用一些方法加快某些物质的溶解，孩子们在日常生活中已经有了一些感性的认识和经验。
例如，往热豆浆或咖啡中加糖，颗粒状的药物需要研碎后再放入水中等。
但学生还不大懂得利用对比实验的方法，探究搅拌、加热、研碎能否加快物质溶解。
【教学目标】1.知道搅拌、加热、研碎的方法可以加快物质在水中的溶解。
2.尝试运用对比实验的方法进行探究活动。
3.学会运用控制变量的方法，探究影响溶解快慢的因素。
4.列举日常生活中的快速溶解的例子。
【教学重难点】重点：了解加快溶解的基本方法，能通过对比实验探究影响食盐溶解快慢的因素。
难点：通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索加快溶解的方法；列举日常生活中的快速溶解的例子。
【教学准备】1.演示实验：常温水、热水各1杯，相同质量的方糖2份；2.分组实验：两杯常温水、搅拌棒2根、相同质量的方糖2份；3.其他：任务清单一张、学生活动手册等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动 设计意图 结合生 聚焦问题，创设情境：拿出一袋板蓝根，给同学们展示。
讲解：几天前，老师不小心着凉感冒啦，医生叮嘱老师需 现象。
导入新课 要服用板蓝根冲剂。
今天老师就把板蓝根冲剂带来，准备 发现：板蓝根颗 过实验演冲服。
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
小学科学9《能溶解的更快一些吗》(教案)
小学科学9《能溶解的更快一些吗》（教案）能溶解的更快一些吗（教案）一、教学目标：1. 知识目标：了解溶解是物质在溶剂中均匀分散的过程，能够区分溶质和溶剂的概念。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计与数据分析的能力。
3. 情感目标：培养学生的科学探究兴趣，激发他们对科学实验的好奇心。
二、教学重点：1. 通过实验观察和实际操作，引导学生发现加热和搅拌能够加快溶解速度。
2. 培养学生提出问题、设计实验、分析实验数据的能力。
三、教学难点：通过实验数据的分析，引导学生总结溶解速度受哪些因素的影响。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师出示一张图片，其中有一个水杯里的红色颗粒状物质逐渐消失的过程。
引导学生观察，进一步了解溶解是物质在溶剂中均匀分散的过程。
然后，向学生提出问题：你们有没有发现过物质在溶解时有什么变化？2. 实验设计（15分钟）教师引导学生提出实验问题：能否通过一些措施，使物质在溶剂中的溶解速度更快？学生们结合自身经验和观察提出一些可能的影响溶解速度的因素，如温度、搅拌等。
然后，教师与学生一起设计实验方案。
实验材料：糖、水、两个杯子、温度计、勺子。
实验步骤：1）将相同量的糖分别加入两个杯子中；2）一个杯子放入温水中加热，另一个杯子放在室温下；3）在不同条件下观察和记录糖的溶解情况；4）如果需要，可以适当搅拌。
3. 实验操作与观察（20分钟）学生按照实验方案进行实验，并用温度计测量两杯水的温度。
同时，他们应当记录糖在两个杯子中的溶解情况，观察溶解速度的差异。
4. 实验数据分析与讨论（20分钟）学生将实验结果进行整理和分析。
让学生在小组讨论中回答以下问题：1）溶解速度是否受温度影响？为什么？2）溶解速度是否受搅拌影响？为什么？3）根据实验结果，能够总结出影响溶解速度的因素有哪些？教师帮助学生总结并整理实验数据的分析，引导学生得出结论。
5. 归纳与拓展（15分钟）教师引导学生总结：加热能加快溶解的速度，搅拌也能使溶解更加迅速。
小学科学教育科学三年级上册水加快溶解教案
师：为什么要用热水
生：热水可以让冲剂化得快。
师：同学提得到化的快，在科学上，颗粒在水中均匀地分散，看不见了的这种现象称为?
生：溶解
师：刚才同学还提到了一个动作（手做搅拌状）
生：搅拌。
师：为什么要搅拌？
生：溶解更快
师:是的，今天我们要探究的正是，加快溶解（板书）
师：孩子们，刚刚你们大胆猜测了用热水，搅拌都可以加快溶解，那怎么验证我们猜得对不对，就要？
实验记录表（1）
温度与溶解快慢关系的实验记录
实验步骤:
1、准备两份相同质量的食盐；
2、同时加到同样多的热水和冷水中；
3、静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢；
4、将结果记录下来。
温 度
溶解快慢
在热水中
在冷水中
我们的发现：
食盐在热水中比冷水中溶解得更______。
实验记录表（2）
搅拌与溶解快慢关系的实验记录
另外我觉得这节课有几个地方是把握的不够的，如：
1、导入过程要简练有趣,增加趣味.
2、在使用西沃助手是要更注意细节,提前准备好切换顺序,衔接自然,课堂流畅.
3、提前多做好各种预设,对于突发状况要及时引导,对课堂把握能力还要提高.
4、教师评价还应加强，要做到及时、精炼、有针对性，比如不要说好,而是要说出好在哪里.
生1:我们的实验是.......
生2:我们观察到的现象是.......
生3:我们的结论是.......
生4:请问其他组有没有不同的发现？
（让学生自己邀请举手的学生，参与讨论，不必要时不需要打断学生的交流，形成全班交流的氛围。）
师:刚刚我们进行一次非常有质量的讨论，汇报的同学真不错,补充的同学也不错!来我科学教学过程中充分激发学生学习的积极性，让学生在亲身体验中学习科学，在体验中学习科学就是强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与知识探索，通过亲历探究的体验和感受建构属于自己的认知体系。学生在整个学习活动中，能够按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题。
小学科学三年级上册《加快溶解》教案
4. 教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。
别放入同样多的冷水和热水中。（2）
5.小组汇报后教师总结，得出结论。
静置 10 分钟，每 2 分钟记录一次现
象。（3）小组分工合作，完成活动
手册。
5. 小组汇报观察到的现象，得出结Leabharlann 。活动二：活动二：
2. 小组讨论设计一个搅拌与溶解
探索搅拌与溶解快慢的关系
学科 课型 学习 要点
学习 目标
探究 问题
小学科学三年级上册《加快溶解》教案
科学
单元
第一单元
执教者
新课
课题
加快溶解
上课时间
科学概念：
通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
过程与方法： 通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。 情感、态度、价值观： 学会使用对比的方法观察实验现象
我们有什么方法可以加快物质在水中 的溶解呢？
应用 作业
文化
作业练习： 完成练习册
实践应用 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
阅读
学习 重难点
重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
教学过程
学生活动
教师活动
一、聚焦 1.学生得出四种方法（冷水、冷水 搅拌、热水、热水搅拌） 2.学生举手回答
一、聚焦
课件出示一包奶茶。 1. 谈话：想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少 种方法泡好这杯奶茶呢？ 2. 提问：你们认为哪种情况下奶茶溶解最快？是 什么因素影响了奶茶粉的溶解速度？说说你的理由（。板 书：温度、搅拌）
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粤教科技版三年级上册小学科学
第9课《能溶解得更快一些吗》教学设计
一、教材分析
这一课主要是探究影响溶解快慢的因素有哪些，探究的过程中运用到了对比实验的方法。
教材研究了三种加快溶解的方法：搅拌、加热、捣碎。
教材首先呈现搅拌是否能加快方糖溶解的实验，并描述了这个实验的具体方法，给予了学生一定的参考。
接着呈现了加热是否能加快方糖溶解的实验，但与上一个实验不同的是，这里给学生提出了更高的要求，需要学生先进行设计实验再操作。
然后提出问题怎样可以让冰糖溶解的更快一些？教材中材料由最开始的方糖变成了冰糖，引导学生开展第三种加快物质溶解的方法——捣碎。
最后回到生活实际，提出问题：我们用什么方法让物质溶解得更快。
教材有结构性的活动，让学生的思维不断进阶。
二、学情分析
学生对于如何加快物质的溶解这个问题并不陌生，生活中常常需要利用一些方法加快某些物质的溶解，孩子们在日常生活中已经有了一些感性的认识和经验，例如往豆浆或咖啡中加糖，颗粒状的药物需要碾磨碎后放入水中等。
但学生还不大懂得利用对比实验的方法，探究搅拌、加热、捣碎能否加快物质溶解。
三、教学策略
1.运用小组交流、启发式交谈法，引导学生完成第一组对比实验，明确哪些是相同条件，哪些是不同条件，实验过程中需要注意什么。
2.由扶到放，在老师的指导下完成第一组对比实验后，要求学生根据第一组实验的经验，设计第二组对比实验来证明加热可以加快溶解，进一步运用控制变量法来做对比实验，第三组对比实验则可以大胆放手让孩子通过小组的力量自主探究完成。
3.依托学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流。
四、教学目标
1．通过对比实验，使学生理解搅拌、加热、捣碎的方法可以加快溶解。
2．设计对比实验，懂得控制变量法以确保实验的准确、公平，探究加快加快方糖溶解的方法。
五、教学重难点
教学重点：加快溶解的方法有搅拌、加热、捣碎。
教学难点：设计对比实验，明确实验中相同条件、不同条件的控制。
六、教学准备
教具准备：烧杯、两根玻璃棒、水槽、冷水、热水、方糖、冰糖、水果糖，碾磨器皿、课件。
学具准备：2个烧杯、两根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、方糖、冰糖、水果糖、碾磨器皿、学习活动手册。
七、教学过程
（一）任务驱动
媒体：餐桌旁，四位小朋友在喝糖水，杯子底部还有一些冰糖没溶解，这引起了小朋友们的注意。
问题：一位小朋友说杯子中还有糖，另一位小朋友自然而然地提出：怎样让糖溶解得快一些？
（二）活动探究
1.活动1：加快溶解的方法
问题：有什么方法能够加快糖在水中的溶解？
交流：学生根据生活经验，发表见解。
（搅拌、热水）
讨论：要证明搅拌能够加快方糖的溶解，这个实验该怎样做？（对水量、糖量、水温、外界干预、投放时间……作充分分析）
交流: 明确水量、水温、糖量要一样，一个搅拌一个不搅拌，还要同时放糖。
实验：按要求做实验，观察现象并做好记录。
小结：搅拌能够加快方糖的溶解。
讨论：要证明加热也能加快方糖的溶解，这个实验该如何设计呢？
交流: 明确水量、水温、糖量、放糖时间、搅拌时间都要相同，不同的是一个用冷水一个用热水。
活动：做实验证明加热也能加快方糖的溶解，观察实验现象并做好记录。
注意事项：①把之前做实验杯子里的溶液倒掉，洗干净。
②使用热水时注意安全。
③把观察到的现象记录在活动手册上。
交流：分享实验现象。
小结：加热能够加快方糖的溶解。
活动2：能让冰糖溶解得更快吗？
问题：除了搅拌、加热还有什么方法可以加快冰糖的溶解？
交流：把冰糖捣碎能加快溶解，以及实验的方法步骤。
实验：运用对比实验证明捣碎能加快方糖的溶解。
（三）巩固与迁移
比赛：如何使水果糖最快溶解呢？你有哪些方法？课后试一试哪个方法更好快。
八、板书设计
第9课 能溶解得更快一些吗
能加快物质在水中溶解的方法有哪些？。