人教版小学语文四年级上册第15课《猫》的教案

15、猫

一、教材分析：

《猫》是人教版小学语文上册第四组的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

教学目标：

1、通过阅读引导学生理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物兴趣。

教学重难点：

学习作者抓住猫的特点进行描写的方法；从描写中体会对猫喜爱之情。

教学过程：

一、设疑自探

师：复习导入：上节课我们一起学习了《猫》这一课的生字、词语，并且初步了解了课文。现在老师想检查一下同学们对生字词语掌握情况。（出示生字词指名朗读）

师：上节课我们已经初步了解了课文那这节课你还想深入了解课文的哪些内容？

3、学生提疑问，教师梳理问题。

4、（出示自探提示）选择自己喜欢的方式读课文，边读边刚才提出的问题。

二、解疑合探

出示：解疑合探（一）

(1）、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的性格古怪呢？请同学们挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。

生：读课文

师：读完了，我们来交流一下。

生：它有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，

生：读句子

师:很好，的确是一只老实的猫，那这么老实的猫又是怎样贪玩的呢？

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

师：在这里作者是怎样突出体现猫的贪玩的呢？

生：用了一组关联词任凭…也

师:对，这组关联词的使用更能体现猫的贪玩，无论不管人们怎么叫它，它也不肯回来。

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？。

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你们发现没？生：在句子后面用到吧，呀，呢

师：你很细心，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，

生自由读

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，

师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡没有一点味道，加上语气词后，句子读起来带有感情

师：哦，你体会到感情，你感受到老舍是带着什么样感情来说的呢？

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。那你能带着喜爱之情再来读读这个句子吗？

生读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看一下它屏息凝视………谁来做一下猫捉老鼠屏息凝视的情景。生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：这样才可以不让老鼠溜走，捉住它。

师：屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，那屏息呢？

生：屏息就是憋气，暂时不呼吸。

师：哦，你是只尽职的猫，屏息就是暂时不呼吸一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很专心，很有耐心，有决心，非要捉住老鼠。

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文除了这些还有哪些地方也写出了猫古怪的性格。请

同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，

生：我发现猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生：我还发现它什么都怕，总想藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

A、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、•••在稿纸上踩印几个小脚印。

生读

师：大家有什么发现？

生：我发现课文中是写小梅花，而黑板上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印没有小梅花显得可爱

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，老舍先生通过一个个具体的事例写出猫性格古怪的特点，字里行间流露出对猫的喜爱

②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

出示：解疑合探（二）

师：性格古怪的猫都让老舍先生如此喜爱，刚满月的小猫更是淘气可爱！请同学们四人小组学习课文最后一段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？现在小组内说一说，再交流。

生读课文

师：是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本一起朗读最后一段，读出你对小猫的喜爱来。

小结;同学们，我们通过自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！让我们再读课文再次感受猫的可爱！

三、质疑再探

1、课文学到这里你还有没有解决的问题吗？（学生提问师生共同解决）