高校教师科研反哺教学现状及影响因素分析——以武汉市经管类高校为例

!教师发展!

高校教师科研反哺教学现状及影响因素分析

!!!以武汉市经管类高校为例

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石智雷王岩!!摘要：科研反哺教学作为一种科研与教学相结合的高等教育新模式

引起了广泛关注"本研究通过对武汉市经管类高校教师进行问卷调查和数据分析，发现9

关键词：科研教学科研反哺教学现状影响因素

一引言

当下对于多数高校而言，学校最重要的#绩效%不是教学成绩，而是科研成绩，这样的绩效评价机制使得高校的科研职能和教学职能发展不均衡，教学职能逐渐趋于边缘化"高校的教学职能没有得到有效的目标牵引，核心活动偏离教学职能，导致目前高等学校的人才培育能力弱化"然而教学是高校的主要职能之一，培养人才是高校的最基本职能$最高的价值追求"高校的职能拓展和水平提升必须围绕高校的最高价值追求来开展，离开了培养人才职能，高等教育机构就只是单纯的科研机构，失去了其育人的根本意义"

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9""(!!!本研究为湖北省教育科学#十二五%规划项目#科研反哺教学与管理类本科生创新能力的培养!（编号：#$"($#%$）和中央高校基本科研业务费专项资助项目#科研反哺教学与经管类研究生自主创新能力培育!（编号：#$":f&"<）的阶段性研究成果"

石智雷，男，山东济宁人，经济学博士，中南财经政法大学公共管理学院副教授；王岩，男，河南郑州人，中南财经政法大学公共管理学院#$"%级本科生"

高校教师科研反哺教学现状及影响因素分析

科学研究是创造知识的源泉，教学是传播知识的途径，教学与科研是高校培养人才和创造知识的重要手段"受过教育的人才推动科学研究的发展，科学研究的发展和创造的知识反过来丰富教学内容，提升教学水平"因此，应当有效融合科研与教学职能，科研与教学看似相互矛盾的两大职能却可以通过科研反哺教学实现有机的融合，将科研成果反哺至教学中，并通过优质的教学进一步培养高校学生科研能力，推动科研的发展，二者互利共生"

二科研反哺教学内在机理分析

早在"9:%年，纽曼!出版的&大学的理想’中声明大学的主要目标是传授知识，而教育成为大学的主要职能"［"］";世纪，德国教育家洪堡以及当时的柏林大学正式把科研作为大学的一个基本职能，但当时科研仅限于教师的权利，并不是为了推进教学"洪堡强调，教师和学生一样有理由追求知识，因此高校应该是师生共同探究知识的地方"［#］此后，教学$科研并重，一直被认为是现代大学的基本特征"近几年的研究也表明，科研教学应一体化发展，两者应相互促进$相互发展"［%］

首先从科研角度出发，研究表明，科研能促进教师教学的实践"在科研过程中，教师需查阅大量的资料$文献，拜访相关专家，充实自身的知识，同时也充实了教学内容，进而促进对教学的实践"［(］教师的科研活动能促进学生学习过程中的创新实践，学生在跟随教师研究的同时学习思考问题和分析问题的方法，在实践中加深对理论知识的理解，为学习和就业建立起沟通的桥梁"科研能促进教学实验设备的完善，研究数据需要相关专业软件的分析处理，而不同类型的研究需要不同类型的软件处理，因此研究也可以促进实验软件的更新与完善"［:］科研能帮助教师树立创新意识$兴趣与信心，促进教学内容改革，推动课程建设的全面开展；推动教学方法的改革，促进教学的可持续发展"另外，科研还能提高教师对学生科研活动的指导能力"［=］由此表明，科研是教学的不竭动力"

其次从教学角度出发，在教学路径模型中，学生学习并接受知识；教师创造知识指导实践，实践反过来建构拓展知识；现实世界浸染学生，学生反过来探索更深的现实世界"［<］然而传播和获得知识并不是教学的唯一目的，在教学过程中可以发现新的问题，教师和学生对问题的思考与探索也形成了科研的一部分，由此教学对科研产生正向推动力，教学不仅可以为科研提供研究内容与方向，而且可以将研究方法传递下去，使科研能够持续有效地实施"

据我们查阅到的文献，国内目前虽然有关于科研反哺教学的研究，但大多数是定性的简单分析，集中于对科研反哺教学意义的综述，缺乏对科研反哺教学现状的调查和描述，更缺乏对科研反哺教学影响因素的深入分析"本文通过对武汉市经管类高校教师的问卷调查，对经管类高校教师的科研反哺现状进行描述，并通过对教师科研能

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力以及外部环境的对比分析，找出影响高校教师实施科研反哺教学的主要因素，为促进科研反哺教学提供有用信息"

三高校教师科研反哺教学实施现状调查

（一）研究设计

"M影响科研反哺教学因素

根据前文的分析，我们将影响高校教师实施科研反哺教学的因素划分为三大类：（"）教师自身因素（包括教师个人特征$科研能力以及教师对科研反哺教学的认识）；（#）学校给予支持力度（学校是否对教师科研给予资金技术支持$学校安排教师教学方向是否与教师科研方向一致以及学校是否鼓励教师实施科研反哺教学）；（%）社会政策条件（国家是否专项拨款鼓励教师科研反哺）#

#M构建评价指标体系

根据前文的分析，教师科研能力及教师科研投入力度会对科研反哺教学的实施产生影响"参照教师科研能力评价指标体系，［9］以教师科研能力$教师科研教学实施程度及科研反哺产出为指标，构建评价指标体系框架（见表"）#

表<评价指标体系框架

指标名称一级指标二级指标三级指标

教师科研

能力

科研产出

科研投入

科研资源发表论文

获得知识产权

获得奖励

科研成果

学位$学历

专业资格

硕_博导师

在培养硕士

在培养博士_博士后

发表数量

论文级别

获得数量

知识产权级别

奖励级别

作者排名

成果级别

学位$学历级别

专业资格等级

是_否硕_博导师

在培养硕士数量

在培养博士_博士后数量

教师科研

实施程度

课内实施

课外实施科研展示

更新教学

鼓励创新

研究指导

推荐学习

科研成果$案例分析展示频数

是_否利用科研成果更新教学

是_否鼓励学生课堂创新

学年指导毕业论文数量

学年指导#大创%_博文杯项目

学期推荐阅读科研书籍$论文数

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高等教育评论（#$"=年第"期第(卷）