《运动人体科学基础》精品课程建设
运动人体科学知识PPT演示课件
肌肉系统与运动
肌肉系统概述
肌肉系统包括骨骼肌、心肌和平滑肌等，是人体运动和内脏器官 功能的主要执行者。
运动对肌肉系统的影响
运动可以增强肌肉的力量、耐力和灵活性，提高身体的协调性和平 衡性。
运动中肌肉系统的变化
在运动过程中，肌肉会受到一定的刺激和负荷，促使肌肉纤维的增 粗和变长，提高肌肉的收缩和舒张能力。
大众健身与健康管理中的应用
01
02
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个性化健身计划
根据个人的身体状况、运 动目的和时间安排，制定 个性化的健身计划。
健康风险评估
通过体检和问卷调查等方 式评估个人的健康风险， 提出针对性的健康管理建 议。
健身效果评估
对个人的健身效果进行评 估，及时调整健身计划和 目标，提高健身效果。
特殊人群的运动指导与实践
老年人运动指导
针对老年人的身体特点和常见健康问题，提供合适的运动方案和注 意事项。
残疾人运动康复
根据残疾人的身体状况和康复需求，制定个性化的运动康复计划， 促进身体功能的恢复。
慢性病患者运动处方
针对慢性病患者的具体情况，如高血压、糖尿病等，提供合适的运动 方式和强度，促进身体健康。
THANKS
感谢观看
和强度进行相应的调整和优化。
03
运动营养与健康
营养学基础知识
营养素与能量需求
介绍人体所需的七大营养素，包括碳水化合物、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质、水和膳 食纤维，以及不同年龄和活动水平下的能量需求。
营养素的生理功能
详细解释各种营养素的生理功能，如碳水化合物提供能量，蛋白质促进肌肉生长和修复， 维生素和矿物质参与代谢反应等。
综合性、应用性、跨学科性。
研究领域与方向
《运动学基础》课程体系建设与探索
《运动学基础》课程体系建设与探索1. 引言1.1 课程背景运动学基础是体育教育专业的重要课程之一，它是体育学科的基础理论课程，是培养学生运动科学素养和专业技能的基础。
随着国家体育产业的快速发展和体育事业的不断壮大，对于运动学基础课程的教学质量和培养效果也提出了更高的要求。
当前，国内外相关研究表明，运动学基础课程在课程体系建设方面存在一些问题和挑战，如课程体系不够完善、内容重复冗余、教学方法单一等。
加强对运动学基础课程体系建设的研究与探索势在必行。
本文将围绕运动学基础课程体系建设展开深入探讨，旨在为提升运动学基础课程的教学质量和培养效果提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨运动学基础课程体系建设的重要性和必要性，明确课程的目标和方向，为教学实践提供科学的指导。
通过对运动学基础课程体系建设的研究，我们可以更好地促进学生对运动学知识的学习和掌握，提高教学质量和效果。
通过深入分析课程体系的构建过程和方法，可以为其他相关学科的课程体系建设提供借鉴和参考，推动教育教学水平的持续提升。
通过研究运动学基础课程体系的建设与探索，我们旨在为学科发展和课程改革提供理论支持和实践经验，为推动教育现代化和素质教育的发展做出贡献。
1.3 研究意义运动学基础课程是体育教育中的重要基础课程之一，对于学生全面发展和运动技能的培养具有重要意义。
通过对运动学基础课程体系建设与探索的研究，可以更好地指导教育教学实践，提高教学质量，促进学生体育素养的提升。
运动学基础课程体系建设与探索的研究具有重要的理论与实践意义。
通过建立完善的课程体系，可以更好地促进运动学基础知识的传授，提高学生的学习效果。
探索不同的思路与方法，有助于促进教学方式的创新，提升学生的学习兴趣与动力。
体系建设过程中的问题与挑战也是需要深入研究的重要课题，通过解决这些问题，可以进一步完善课程体系，提高教学质量。
运动学基础课程体系建设与探索的研究具有重要的意义，不仅可以促进体育教育的发展，还可以为未来教育改革与发展提供有益的借鉴与参考。
应用型人才培养下运动人体科学课程群实践教学体系构建
应用型人才培养下运动人体科学课程群实践教学体系构建作者：李炜来源：《新教育时代·教师版》2018年第26期摘要：运动人体科学课程群是体育运动专业基础课程，应用性与实践性特点突出，在培养应用型人才方面扮演着极其重要的角色，对课程实践教学体系改造构建，确立应用型实践教学目标，构建相应的实践教学内容体系、保障体系、管理与质量监控体系，确保应用能力的培养，保障应用型人才培养目标实现。
关键词：应用型运动人体科学课程群实践教学体系2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》指出建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的培养模式；坚持校企合作、强化教学、实训相融合的教育教学活动，强化校企协同育人。
在培养面向社会的创新型、应用型人才培养目标引领下，运动人体科学类课程群教学应更加看重学生创新精神和实践应用能力，狠抓实践教学，构建规范化、系统化的实践教学体系，确保人才培养目标实现。
[1]一、实践教学目标体系实践教学目标在实践教学体系中处于核心地位，对整个实践教学起着驱动指导的作用，决定着教学体系的性质和方向。
实践教学目标建立以社会与市场需求以及学生就业情况为参考，明确课程群所对应的职业岗位群，将岗位要求作为确立目标的思路主线；实践教学目标参考各专业培养目标与人才培养规格要求，细化能力目标；实践教学目标按照学生的认知规律，构建层次化、全面性目标体系。
在应用型人才培养视角下，运动人体科学课程群实践教学培养目标应着眼于培养专业基础知识和技术技能的专业能力；培养具有行业相关知识、职业技能和获得职业资格证书的职业能力；培养解决实际问题、动手操作能力，创新、创业的社会能力。
培养具备专业基本能力、职业能力、创新创业社会能力的复合型高素质技术技能的体育训练、健身指导与研究人才。
[2]二、实践教学内容体系应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。
运动人体科学专业基础课课程融合的教学改革探索
运动人体科学专业基础课课程融合的教学改革探索作者：刘秀娟来源：《当代体育科技》2016年第32期摘要：在运动人体科学专业的基础课教学过程中，为了激发学生的学习积极性，提高学生对专业知识的掌握及融会贯通的能力，在现有的教学环境下，改变教师的教学策略，发挥教师的主动性进行课程改革，思考适宜于具体授课对象的教学方法、教学计划及教学难度，使学生在掌握现有专业知识的基础上，能够融会贯通形成自己的知识构架，对培养其创新能力尤为重要。
该文拟对在运动人体科学专业的专业基础课（如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学）教学中，探讨如何进行课程融合，以提高学生对基础知识的掌握及系统运用能力。
关键词：运动人体科学专业基础课课程融合中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（b）-0009-03在当今信息大爆炸的时代，互联网+的社会大环境下，教育教学手段千变万化，以及慕课（MOCC）等大量网络课程的迅猛发展，人们对高等教育的要求越来越高。
如何进行教学改革以适应社会的需求，值得教育工作者深思。
如何激发学生的学习积极性，提高学生对专业知识的掌握及融会贯通能力，培养学生的创新能力，是一个特别重要并亟待解决的问题[1]。
根据社会需求，培养创新型人才，造就体育科学建设和未来全民健身的高素质体育人才，将是体育类院校的重要任务，其中，专业基础课程改革势在必行。
运动人体科学专业的专业基础课重在夯实专业基础，为后续专业知识的学习及专业技能的培养打下坚实的基础。
传统的运动人体科学的专业基础课包括运动解剖学，运动生理学，运动生物化学等，这些课程目的是培养学生的基础知识、基本技能，为后续各专业课教学打下坚实的理论和实践基础。
作为运动人体科学的专业基础课，课程改革也经历了多次。
从教学内容的补充完善到实验课时与理论授课课时比例的调整，目标始终放在夯实学生的专业基础上，但改革效果仍然不很理想。
该文拟对运动人体科学专业的专业基础课（如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学）进行初步探索，讨论如何进行课程融合，提高学生对基础知识的掌握及系统运用能力。
试论体育职业院校《运动人体科学概论》课程建设[权威资料]
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试论体育职业院校《运动人体科学概论》课程建设摘要：课程建设是体育职业院校教学工作的基本建设，是实现人才培养目标的基本途径。
文章在体育职业院校“训学结合、以训为主、协调发展、服务社会”的办学指导思想引领下，以人才培养能力为切入点，结合教学实践，对《运动人体科学概论》的课程建设进行研究，提出《运动人体科学概论》的课程建设要以运动实践为依据，结合人体解剖学、人体生理学、体育保健学，将知识点融入到运动训练的实践中，探究能突出本课程特点的教材、师资队伍、实验室、教学模式等建设，提出相关看法，并与同仁相互交流。
关键词：运动人体科学概论课程建设实践G804 A 1004―5643（2014）01―0070―031 《运动人体科学概论》课程的发展多年来，在各级各类体育院校体育专业所开设的专业基础课中，《人体解剖学》、《人体生理学》和《体育保健学》是作为三个独立的课程进行设置和建设的。
近年来，一些专家、学者根据体育运动的发展与新学科的产生、发展，并结合人体运动的科学规律，将《人体解剖学》、《人体生理学》和《体育保健学》这三门课程归纳、总结、整合为一门综合性课程，即《运动人体科学概论》（以下简称《概论》）。
这门课是体育专业的年轻的专业基础课。
通过教学实践，我们认为，《概论》课程与《人体解剖学》、《人体生理学》和《体育保健学》这三门课的课程设置进行比较，《概论》课程存在着一定程度的利与弊。
利的方面主要表现在以下几点：首先，《概论》课程将《人体解剖学》、《人体生理学》和《体育保健学》这三门课的知识点融会贯通为一个学科的知识体系，缩短了教学进程。
其次，《概论》课程的开设对教师自身的综合能力和全面把握知识体系的能力提高了。
弊的方面主要表现在：首先，因为体育职业院校学生年龄偏小，文化基础较低，致使学生学习困难增多，造成各年级学生在这门课的考核当中及格率偏低，使得《概论》课程的教学难度加大。
其次，对实践性教学的标准提高了，开发校本教材和辅导教材时间紧迫，范围宽泛，不确定因素增多。
运动人体科学课程群教学内容优化与整合
137运动人体科学课程群教学内容优化与整合赵丽武英英张国强张翔（忻州师范学院，山西忻州034000）Optimization and Integration of Teaching Contents of Sports Human Body Science Course GroupZHAO Li,etal.(Xinzhou Teachers University,Xinzhou 034000,Shanxi,China)摘要：运动人体科学课程群是高等院校体育专业重要基础理论课，文章对运动人体科学课程群教学中的重复内容进行研究，并从教学内容结构框架、教学模式、考核方法等多个层次上提出优化与整合的思路与方案。
关键词：运动人体科学；课程群；教学内容；优化与整合基金项目：山西省高等学校教学改革创新项目（J2020292）；2021年山西省高校一流建设课程。
作者简介：赵丽（1980—），副教授，研究方向：运动人体科学。
随着高等教育的进一步深入发展，“厚基础、宽口径、重个性、善创新”的理念和目标正逐渐成为我国各级高校的共识，高校在开展大学课程时应该更加注重培养广大学生革新观念和社会实践能力[1]。
课程群教学内容的整合是一种特定的课程设计方法。
将所有的课程内容进行整合，在不同学科领域的基础知识和技术之间进行建立具有实际意义的交叉性联系，通过把不同学科的知识内容、技术以及价值与外部逻辑和其他知识价值关联起来，彻底打破了这些传统学科的课堂教学障碍，其目的是通过消除与相关知识之间的边际界限，使得学生们都能够初步地形成一个整体性知识与全息化知识概念，并且还可以培养他们对于所学知识进行深刻地理解和应用，来全面有效地处理实际问题。
1运动人体科学课程群内涵与发展现状1.1课程群与运动人体课程群的内涵课程群是将与培养方案中相同教学目标密切相关的多课程系统，在课程系统和专业课程进行整合和优化的课程，以实现共同的教育目的，每一个课程的教学内容是不同的，执行不同的教学任务并达成不同的教育成果，但它们形成一个有机的整体，课程之间有着相承、相关、渗透和互补的关系[2]。
运动人体科学课程设置与教学状况探析
运动人体科学课程设置与教学状况探析作者：陆碧琼来源：《文学教育·中旬版》2015年第09期内容摘要：本文选取全国39所开设体育教育专业的院校作为调查对象，对所开设的运动人体科学相关课程进行调查，分析其课程设置、教材、课时计划及教学方法等，发现一些存在的问题，并提出相应的对策与建议，为进一步提高课程的教学质量提供理论依据。
关键词：运动人体科学专业课程设置教学一.调查对象与研究方法1.调查对象选取全国39所开设有体育教育专业的院校作为调查对象。
其中师范类院校17所，体育院校4所，综合性院校18所。
2.研究方法文献资料法、问卷调查法、数理统计法二.结果与分析1.运动人体科学专业课程设置现状目前，各类普通高校的体育教育专业都开设了运动人体科学中的相关课程。
学科基础必修课有运动解剖学、运动生理学、体育保健学等课程。
专业基础必修课有运动生物化学、运动生物力学、健康教育学等。
专业选修课程有体育康复学、保健推拿、遗传学基础、运动营养学、运动处方理论与应用、运动损伤与预防方法、常用生理生化指标测量与应用等一系列课程。
在进行调查的39所高校中，各类课程的设置和学时分配上存在着较大的差异。
专业主干课程偏少（占15.6%）。
选修课比例偏低（占31.6%），有的学校甚至只开设一门与运动人体科学相关的选修课程。
实践环节仅占9.7%。
专业必修课程与选修课程比例的偏低，不利于拓展学生的知识面、完善学生各方面的能力。
运动人体科学部分课程设置与医学院校相近或者相同，但又不完全等同于医学院校的课程。
这就要求体育专业设置的相关课程内容坚持自己的体育特色。
在调查中显示，相关院校的课程教学内容过于简单。
运动人体科学相关课程毕竟带有一定的医学色彩，在教学内容上可以有选择性的学习一些医学知识，有利于培养学生运用体育技术指导伤病后康复和健身能力。
2.教材的选择各高校所安排的课程数量相差较大，所选择的教材也不尽相同。
多数院校选用的是高等教育出版社、人民体育出版社的教材，有的版本当中医学理论知识太多，与体育运动相结合的内容较少。
高职体育专业《运动人体科学基础》课程整合探索与实践
学是职业教育 的重要特 色 ， 教育改革的核心 。实行 也是 项 目化教 学正是遵循 了实践教学 的原则 ，培 养学生 的
动手能力 和职业 能力 ，实 现 了职业 教育与企业需 求 的
接轨 。 目化 教学工 作任重道远 ， 项 今后还需要我们做更 多的思考 和实践 。
参 考文 献 ：
… １陈尧妃 ， 陈焕通． 于工作过程 的高职课 程考核模式 的探 讨 基 【＿ 建 电脑 ，０９ （０ ：８ — ８ ． Ｉ福 １ ２ ０ ，１ ）１２ １３ 【】 ２肖玉． ２ 高职课 程项 目化 教学 实施 中教 学管理的探 索Ｕ． 育 Ｊ 教 科学 ，０ ９ （ ）１ ９ ８ ． ２ ０ ，２ ：７ —１０ ． 【 周盛世 ， ３ ］ 房庆军． 物流 管理 专业教 学改革 实践与思考卟 物流
【 高教研究 ｌ
高职体育专业《 运动人体科学基础》 课程整合 探 索 与实践
肖 冰 （ 广州体育职业技术学 院 ， 东 广
广州
５０５ ） １６０
摘要 ：运动人体科 学基础》 高职体育专业重要 的专业基础课 程 ， 院对《 《 是 我 运动人体科 学基 础》 课程整合进行 了有益的探 索 ， 贯彻 “ 以必 需、 够用为度” 的原则 ， 强课 程的综合性和 实践 性 ， 运 动解剖 学》 《 动生理学》 加 将《 、运 和
规律 与措施 的科学 ， 它是从卫 生保 健 的角 度 对不 同人 群、 康、 健 体质 、 境运动 能力 等各 方面去 研究 运动 的 环 影响 ， 主要是 区分运动与健康 和运 动与疾病 的界 限。我 院 自２ ０ 年 在运动训 练和社会体 育专业开设 《 ０５ 运动人
用 。《 动解 剖学》 《 运 、运动生 理学》 《 育保健学 》 、体 这三 门课程是 《 动人体科学基础 》 运 教学 内容 的重要组成 部
运动人体科学专业基础课贯彻“课程思政”的路径探索
运动人体科学专业基础课贯彻“课程思政”的路径探索作者：曹玉萍来源：《文存阅刊》2020年第17期摘要：高校大学生是国家未来的建设者和接班人，需要肩负起民族复兴的历史重任，因此大学生的思想教育工作尤为重要。
“课程思政”能够将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，使各门课程都“守好一段渠、种好责任田”。
目前，自然科学贯彻课程思政的发展较人文社会科学来说相对滞后，其蕴含的思政教育元素还有待挖掘。
因此，本研究首先对“课程思政”的发展历程及其在社会科学、自然科学中的发展现状进行梳理，并在此基础上为运动人体科学专业基础课程的教学工作提供“课程思政”实践的思路，为在运动人体科学类课程中贯彻“课程思政”工作提供可参考的依据。
关键词：课程思政;高校大学生;运动人体科学“国无德不兴，人无德不立。
”虽然高校各学科课程体系存在鲜明的差异，但是在育人这一问题上需要彼此间的密切配合、同向同行。
目前，相较于人文社会科学课程来说，自然科学课程贯彻“课程思政”的实践研究较少，因此，需要充分的关注自然科学贯彻“课程思政”的实现路径。
“课程思政”是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[1]。
高校大学生是国家未来的建设者和接班人，需要肩负起民族复兴的历史重任。
然而，当代大学生在思想上也存在着独立性、多变性和矛盾性的特点，一些大学生的政治意识模糊，社会责任感、艰苦奋斗精神和团队协作精神缺失，因此加强大学生思想教育工作、筑牢意识形态领域防线就显得尤为重要。
1 从“思政课程”到“课程思政”的探索1.1 “思政课程”发展困境及改革现状“才者，德之资也;德者，才之帅也。
”大学生的思想政治教育工作关乎着国家的长远发展。
然而，长期以来高校的思想政治教育主要以“思政课程”——即思想政治理论课为主。
随着社会多元文化的发展以及“互联网+”时代的到来，思政课应该如何教才能让大学生们入脑入心成为了摆在思政课教师面前的难题。
高职教育人体运动学基础课程建设探讨
高职教育人体运动学基础课程建设探讨作者：张立峰来源：《卫生职业教育》 2017年第16期根据教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会制订的《高职高专康复治疗技术专业教育基本标准（上报稿）》，该专业课程设置包括公共基础课、专业基础课、专业课和选修课四大主干课程。
其中，人体运动学基础作为核心课程运动治疗技术及作业治疗技术的基础学科，有着重要的地位，也越来越受到众多学校的重视，多数院校开设了此课程[1-2]。
然而直至目前，我国尚缺少统一的高职高专康复治疗技术专业人体运动学基础课程教学大纲和教学策略等[3-4]，教学水平也参差不齐。
在教学过程中，我们经过课程组研讨、集体备课，对课程教学目标、教学重点、教学大纲进行多次调整、修订。
根据我校教学实践，对本门课程的建设情况进行总结，现介绍如下。
1 合理制订课程标准1.1 制订人体运动学基础教学目标通过本课程的学习，目的是使学生能够运用运动学原理，从生物力学、生理学、生物化学等角度分析功能运动，指导健康或患病人群，达到增强体质、改善残损功能、提高生存质量、预防或治疗疾病的目的。
1.2 精选课程内容，规定学时人体运动学基础课程以正常人为研究对象，其内容包括人体运动生物力学、运动生理学、运动生化学、骨骼肌运动、关节运动、运动控制、运动训练、运动障碍及运动代偿等。
高职三年制学时较短，在有限的时间内要求学生达到预期教学目标，必须对课程内容及学时做以精选及规定，我们经过几年教学实践，对课程内容及学时的安排见表1。
2 加强教材建设本校2006年开设高职康复治疗技术专业，2007年课程设置增加人体运动学基础，先后使用过周士枋和丁伯坦主编的华夏出版社出版的《运动学》以及戴红主编的人民卫生出版社出版的《人体运动学》，但在几年的教学实践中我们发现，上述两本教材均适用于本科康复治疗技术专业学生，对于高职学生来说难度较大。
目前，我们使用尹宪明、井兰香主编的人民卫生出版社出版的《运动学基础》，并在此基础上，根据我校学生特点及基础课程授课情况，我们有针对性地对其内容进行了调整，并自编教学讲义。
关于北华大学运动人体科学专业课程设置的研究_职教论文
论文关键词：运动人体科学课程设置论文摘要：本文在分析我国普通高校体育系运动人体科学专业现状的基础上，对北华大学运动人体科学专业课程设置的现状进行研究，并提出整体优化对策，以促进我校运动人体科学专业的完善与发展，从而更好地实现教学目标。
运动人体科学专业是一门实用性很强的、新兴的边缘交叉专业。
由于多种原因，开办运动人体科学专业的各院校之间在整个专业的建设上交流很少，尚缺乏统一的指导，专业建设还不够规范。
通过对北华大学运动人体科学专业课程设置进行研究，可以使我们在借鉴其他院校已有经验的基础上，找出专业建设方面的不足，提高人才培养质量。
一、我国运动人体科学专业课程设置现状首都体育学院姚鸿恩教授等曾对我国12所体育院校运动人体科学专业的教学计划进行了对比研究,结果表明各院校运动人体科学专业课程设置存在着明显的差异。
总的来说，存在以下几方面的问题： 1.课程设置中人文类课程比重偏低，外语、计算机、科研方法等课程学时相对较少。
2.选修课的比例偏低。
3.必修技术课不够重视。
4毕业实习的学期和周数安排不够合理。
二、北华大学运动人体科学专业课程设置 1.通识教育课及公共基础课。
通识教育课由必修课和选修课组成。
必修课是由思想政治理论、交流与表达、健康与体育和国防教育、计算机技术四个模块组成的。
选修课是由人文社会科学和自然科学两个模块组成。
公共基础课平台按六大板块构建。
总共50学分，904学时，与原培养方案比（43学分，758学时）加大了理论学时的比例，同时，也增加了形势与政策、就业指导等课程，以拓宽学生的知识面和基础教学的内涵，更好的适应社会需要。
2.学科基础课。
学科基础课共61学分，其中，选修课学分占学科基础课总学分的1/3左右，总学时为1098学时，共26门课程。
比原培养方案（67学分，1206学时，22门课程）虽然在总时数上有所减少，但课程门类增多了，增加了内科学基础和外科学基础、运动训练学、运动心理学概论等课程，以满足社会对人才多样化的需求。
玉溪师院运动人体科学实验课程方案构建研究
2017年(第7卷)第33期运动人体科学16当代体育科技(Contemporary Sports Technology)DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.33.016玉溪师院运动人体科学实验课程方案构建研究①唐文坤（云南玉溪师范学院体育学院 云南玉溪 653100）摘 要:结合我院人才培养方案及实际，以及社会发展对体育人才的要求，探索一条符合我校实际情况的运动人体科学实验教学新模式，构建用运动人体科学实验知识去解决实际问题的实验课程，使运动人体科学实验更具可操作性和实用性，符合时代对应用型、实用型人才培养的需要，具有一定的理论和现实意义。
关键词:玉溪师范学院 运动人体科学实验 课程方案中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2017)11(c)-0016-02①基金项目：玉溪师范学院教改项目（项目编号：201626）。
作者简介：唐文坤(1967—),男，汉族,云南江川人,本科,副教授，研究方向:运动人体科学。
在着力推进“以学生能力形成和发展为核心，培养应用型人才”的今天，体育专业学生的创新能力、实践应用能力和就业问题等是摆在我们面前的一个现实而棘手的问题。
结合我院实际，将运动解剖学实验、运动生理学实验、体育保健学实验、推拿与按摩实验等进行整合，设置独立的一门运动人体科学实验课程，提出课程方案进行探讨。
1 课程基本信息依据2016版玉溪师范学院体育学院办学定位和培养目标要求，当前的运动人体科学实验教学模式和教学体系不利于应用型人才的培养，必须对实验课程体系、结构、内容进行调整和改革。
因此，提出开设用运动人体科学实验知识去解决实际问题的独立课程，其基本信息见表1。
2 课程性质结合体育学院实际，将运动解剖学实验、运动生理学实验、体育保健学实验、推拿与按摩实验进行全面地整合打通，独立设置一门必修的“运动人体科学实验”课程，独立成为一门课程进行教学和考核。
北京体育大学教学实验中心运动人体科学实验教学中心课程建设12.25
4.运动风险评估
利用自主研发的功
率车，配备运动心电图，
整合现有运动风险评估 方法，实现运动风险评
估实验教学。
5.运动营养评估
引进体健之星体质 诊断与运动营养软件， 实现运动处方与营养处 方的有机结合实现智能 化的解决方案，开展运 动营养的测评实验教学。
6.技术动作分析
整合表面肌电
测试系统、高速摄
像机等，开展运动 技术动作分析实验
左臀大肌上部 右臀大肌上部 左竖脊肌下部 右竖脊肌下部 左腹外斜肌 右腹外斜肌 左 腹 直 肌 右 腹 直 肌
教学。
7.骨龄骨密度测评
利用合作研发的骨 龄骨密度测试仪，开展 骨龄测评，骨密度测评、 运动选材等实验教学项 目。
学时 2
4 4
2 6 6 2 2 6 6 4 4 4 4 2 4 4 4 6
课程名称
开课教研室
实验项目 1 超声波疗法 2 磁疗法 3 电疗法 4 关节活动度的维持与改善 5 增强肌肉力量的康复训练 6 平衡功能的康复训练 7 踝关节的康复训练 8 膝关节的康复训练 9 考试 第一章 运动按摩的基本手法 第二章 经络学说 第三章 基本手法在身体各部位的应用 1 超声波疗法 2 磁疗法 3 电疗法 4 关节活动度的维持与改善 5 增强肌肉力量的康复训练 6 平衡功能的康复训练 7 踝关节的康复训练
群众体育测评技术 （18学时）
教学实验中心
竞技体育测评技术 （20学时）
运动解剖学 （18学时）
实验一 无氧阈心率测试
实验二 安静和运动后血压和脉搏测试 运动生理学 （12学时） 运动生理学 实验三 无氧功率的测定 实验四 表面肌电图的测试与分析 实验五 呼吸机能测评 实验六 感觉机能测试
基于工作过程的高职康复专业运动学基础精品课程建设与实践
基于工作过程的高职康复专业运动学基础精品课程建设与实践作者：任凯，牟杨，叶陈来源：《卫生职业教育》 2019年第15期任凯1，2，牟杨1，叶陈1（1.四川卫生康复职业学院，四川自贡 643000；2.自贡市第一人民医院，四川自贡643000）摘要：运动学基础是高职康复治疗技术专业的一门专业基础课。
基于工作过程的运动学基础精品在线课程建设，主要从临床实际需求出发，分析康复治疗师能力要求，创建教学情景，采用信息化手段整合课程资源，不仅能提高课程教学质量，还能培养学生临床思维，提高学生岗位适应能力，同时也有利于打造高素质“双师型”教师队伍。
关键词：运动学基础；人体运动学；精品课程中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）15-0037-03康复医学是医学的一个重要分支，是一门具有独立的理论基础、评定方法、治疗技术和规范的应用型学科。
受社会、科技的发展以及人口老龄化、自然灾害等因素的影响，康复医学蓬勃发展，临床对康复治疗人才的需求日益增长。
然而，相对于发展迅猛的临床康复事业而言，康复专业教育却严重滞后。
为改变这一现状，各职业院校相继开办了康复治疗技术专业。
然而由于该专业教育在我国起步晚，且人才培养要求尚未统一，极大地限制了该专业发展[1]。
运动学基础是康复治疗技术专业的专业基础课程，对培养学生专业核心能力具有重要作用。
如何提升课程教学质量、使学生将理论知识与临床应用联系在一起是教师需要思考的问题。
1 基于工作过程的职业教育理论研究职业教育的人才定位是学生就业后若干年内能达到预期岗位，而不是起点岗位，教学内容应与职业教育层次相适应，有一定前瞻性，引领学生职业生涯发展，体现学校办学特色。
因此，教学内容应源于工作过程、高于工作过程，高职教育的课程衔接必须以工作过程为基础，对工作内容进行升华和重构。
工作是教学过程的基础，教学不是工作过程的影像，还要考虑教育价值、学生能力发展顺序、教学组织因素，是工作过程的合理抽象。
《运动人体科学基础》精品课程建设
《运动人体科学基础》精品课程建设作者：李翠霞宁小春来源：《陕西教育·高教版》2010年第01期摘要：精品课程建设是提高教学质量的重要环节。
本文从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学管理等几方面提出建设特色鲜明的《运动人体科学基础》精品课程，课程具有示范性和辐射作用，符合现代教育科学性思想，具有职业性。
关键词：精品课程；高职高专；建设高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。
高职高专加强精品课程建设对于学校教学改革、专业建设、课程体系建设、教学质量保证具有极其重要的现实指导意义。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。
改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体强化学生能力的培养。
加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。
重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
根据此文件精神，加大高职院校课程建设与改革的力度，是提高高等职业教育教学质量增强学生职业能力的关键所在。
随着我国经济的发展，人们可支配收入的增加，消费观念的改变，保健意识的日益加强，保健康复技能型人才成为紧缺人才。
为满足社会经济的发展，许多高职高专院校应运增设了体育保健专业，目的是培养服务于区域经济一线的保健康复技能型复合人才。
《运动人体科学基础》课程是高职高专体育保健专业开设的专业基础核心课程，是最重要最先行的专业基础核心课程。
运动人体科学基础课程资源建设与实践探讨
运动人体科学基础课程资源建设与实践探讨李翠霞;李杰【摘要】This article explained the connotation of human movement science curriculum resources,the principle of construction and utilization of curriculum resources was put forward.The content of network course resources was put forward,so as to pro-vide reference for curriculum resources construction and reform of similar courses.%文中就运动人体科学基础课程资源的内涵进行分析，并提出课程资源建设的原则，重点阐述网络课程资源建设的内容，为同类课程的课程资源建设与改革提供参考。
【期刊名称】《高教论坛》【年(卷),期】2013(000)011【总页数】3页(P41-42,48)【关键词】课程资源;建设;实践【作者】李翠霞;李杰【作者单位】广西体育高等专科学校运动人体科学系，南宁广西 530021;广西体育高等专科学校运动人体科学系，南宁广西 530021【正文语种】中文【中图分类】G647运动人体科学基础是体育类专业的专业支持课，它是在以工作过程为导向的课程改革中把运动解剖学、运动生理学两门课程进行解构、整组而成。
在不同的学校开设相同的专业中，对运动人体科学基础课程内容的整合和课程资源的开发利用程度不同。
运动人体科学基础课程资源的创新开发和利用，能有效地保障课程目标的实现，是切实提高课程教学质量的重要保障。
本文就运动人体科学基础课程资源的建设与利用进行探讨，为各校该课程的教学改革与课程资源的建设提供参考。
(一) 运动人体科学基础课程资源的内涵不同的学者，对课程资源的描述不同，但普遍认为课程资源是实现课程目标的一切人力、物力和自然资源的总和，是课程实施的必备条件。
《运动人体科学基础》精品课程建设
《运动人体科学基础》精品课程建设
李翠霞;宁小春;窦正毅
【期刊名称】《陕西教育（高教）》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】精品课程建设是提高教学质量的重要环节.本文从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学管理等几方面提出建设特色鲜明的<运动人体科学基础>精品课程,课程具有示范性和辐射作用,符合现代教育科学性思想,具有职业性.
【总页数】2页(P106-107)
【作者】李翠霞;宁小春;窦正毅
【作者单位】广西体育高等专科学校运动人体科学系,广西南宁;广西体育高等专科学校运动人体科学系,广西南宁;广西体育高等专科学校运动人体科学系,广西南宁【正文语种】中文
【相关文献】
1.材料科学基础B精品课程建设中的一些思索
2.“材料科学基础”精品课程建设的实践性探索
3.既是运动人体科学基础理论的缺失,又是运动训练的差误——谈极量强度运动时能量供应与恢复机制基本理论的缺失、完善及对运动训练的指导
4.创新实验教学促精品课程建设——国家精品课程《材料科学基础》建设实践探讨
5.精品课程建设硕果累累——辽宁经济职业技术学院精品课程建设速写精品课程建设工作篇
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重构教 学 内容 ， 使之 具有 职业 性 、 实用性 和适 用性
高 职 高专 教 育 培 养 的是 应 用 性 的技 能 型 复合 人 才 ， 以教 学 所 内容不 能 沿 袭普 通 本 科 院校 的 系统 性 的学 科 理 论体 系 。 在进 行专 业 和课 程 建 设过 程 中 ， 立 由行 业 、 业 的行 家 和专 业 教师 组 成 的 成 企 专业教学指导委员会 ， 对医院、 康复保健中心的专家和用人单位进 行 广 泛 的调 研 、 论证 ， 断 地 改进 教 学 内容 。根据 工 作 岗位 群 所需 不 的专业基础知识 ， 运动解剖学 》 运动生理学》 门课程的内 将《 和《 两 容解构， 进行整合、 重构而成的一 门课程。 在课程的重构过程 中， 删 除 了学 科 系 统性 过 强 的理 论 知识 ，增 加有 利 于 职业 能 力培 养 的技 能 内容 和实 践操 作 部 分 ，增 加本 行 业 的 职业 资 格认 证 所必 须 的理 论内容。 整合后的教学 内容能针对行业 业） 或技术 岗位群 的实际 需要，以胜任该岗位工作所必需 的基础理论 、 专业理论知识 、 技术 技能和其他方面能力为 目标 ， 具有较强 的实用性和职业针对性 。 同时 能满 足 学 生职 业 资格 考 证 所 必须 的基 础 理 论 知识 ，有利 于 学 生实践能力 的培养 ，为学生可持续性获取职业相关 的专业知识和 职 业 岗位 的迁移 打 下 良好 的基 础 。整 合后 整 个 教学 内容 体现 了 职 业性 、 实用性和适用性 ， 符合现代教育思想 的科学性 。 经 过 几 年 的教 学 实 践 表 明 ，整 合 后 的 课 程 内容 能 激 发学 生 的学 习兴趣 ， 改变 了基础核心课程刻板 、 枯燥 、 疑难的印象 ， 学 让 生 不 必 花 更 多 的精 力 在 艰 涩 难懂 内 容 的 学 习 卜。增 加 了 知识 内 容 的趣味性和实践操作性 ， 受到学生的欢迎 。
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李翠霞 宁小春 窦正毅
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要】 品课程建设是提 高教 学质量的重要环节。本文从教 学队伍、 精 教学 内容 、 学方法与手段 、 教 教材建设 、 学管理等几方面提 教
出建设 特 色鲜 明 的《 运动 人 体 科 学 基础 》 品课 程 ， 程 具 有 示 范性 和 辐 射 作 用 ， 合现 代 教 育 科 学性 思想 ， 有 ． ３性 。 精 课 符 具 ｇ， ，ｋ ａ
建 设专 兼 结合 的“ 师型 ” 双 教师 队伍
教 研 探 索
｝运动人体科学基础》 《 精品课程建设
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【 摘 【 关键 词】 精品课程 高职高专 建设 高职高专精 品课 程是指体现高职高专教 育特色和一流教学 水平 的示范性课程 。 高职高专加强精 品课程建设对于学校教学改 革、 专业建设 、 课程体系建设 、 教学质量保证具有极其 重要 的现实 指导意义。教育部《 关于全面提高高等职业教育教学 质量 的若干 意见》 中明确指 出： 建设 与改革是提高教学质量 的核心， 课程 也是 教 学 改 革 的 重点 和难 点 。 等 职业 院校 要 积 极 与行 业 企 业 合作 开 高 发课程 ， 根据技术领域和职业 岗位 ｆ 的任职要求 ， 群） 参照相关 的职 业 资格标准， 改革课程体系和教学 内容 。建立突 出职业能力培养 的课程标准， 规范课程教学的基本要求， 提高课程教学质量。“ 十一 五” 期间， 国家将启 动 １０ ０ｆ： 学结 合的精品课程建设 ， ０ １ ｑ２ 带动地 方 和学校加强课程建设。改革 教学方法 和手段 ， 教 、 、 ” 融“ 学 做 为 体， 强化学生能力 的培养 。加强教材建设， 重点建设好 ３ ０ ００种 左右 国家规划教材， 与行业企业共同开发紧密结合生产实 际的实 训教材， 并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和 网络信息 资源 的利用， 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段， 断 不 推进教学资源 的共建共享， 提高优质教学 资源的使用效率， 扩大受 益面 。根据此文件精神， 加大高职院校课 程建设与改革 的力度， 是 提高高等职业教育教学质量 ， 增强学生职业能力 的关键所在。 随着 我 国经 济 的 发展 ， 们 可 支 配 收 入 的 增 加 ， 费 观 念 的 人 消 改 变 ，保健 意识 的 日益加强 ，保健康复技能 型人才成为紧缺人 才 。为满足社会经济的发展 ， 许多高职高专院校应运增设 了体育 保 健专 业 ，目的是培养服务于 区域经济一线 的保 健康复技能 型 复合人 才。《 运动人体科学基础 》 课程是 高职 高专 体育保健专业 开设 的专业基础 核心课 程 ，是最重要最先行 的专 业基础核心课 程。 本课程在专业学习 中起到承上启下的作用 。 为了建设具有示 范和辐射作 用课 程 ， 在多年 的课程建设 中， 我们朝 着“ 一流 的教 学 队伍 、 一流 的教材 、 一流 的教学管理 、 一流的教学 内容 、 一流 的 教 学方 法” 的特色鲜 明的精 品课 程努力 ， 于获得了 区精 品课程 终 称号。在建设精 品课程 中， 者认 为以下几方面建设必不可少培养机制，以老带新， 建设一支学 缘、 年龄层次 、 学历和职称结构合理 ， 教学水平高 、 教学效果好 ， 老 中青结合 的教学 团队。 课程的建设要依靠集体的力量 ， 发扬 团队精 神共同完成 。在本课程建设中， 双师型教师 比例高达 ８ ％， ５ 从企业 行业聘请 的兼职教师 比例高达 ３ ％， ５ 保证了教师 队伍 中既有丰富 的理论 知 识 ， 具 有扎 实 的行 业 技 能 ， 授 课 时能 紧 密地 理 论联 又 保证 系 行业 实际 ， 高 授课 的实 际效 果 。 提