三种效度之间的关系(信度,效度与难度)

二、区分度的相对性
采用不同的计算方法区分度的值不同 用相关法计算的区分度值受样本大小的影响 用两个极端组通过滤的差异作为区分度的指 标,其值受分组标准的影响 其值受分组标准的影响 区分度值的大小与样本的同质性有关
三、采用极端分组法计算的区分度的标准
0.40以上 以上 0.30~0.39 0.20~0.29 0.19以下 以下
（2）极端分组法 ） P=（PH＋PL)／2（客观题） （ ＋ ／ （客观题） P=（XH＋XL-2nL)／2n(H-L)（主观题） （ ＋ ／ （主观题）
（3）难度的等距变换 ） 上述公式计算的难度系数属于顺序变量， 上述公式计算的难度系数属于顺序变量，不 具有相等单位。 具有相等单位。 Z分数：Z＝（ 分数： ＝（ ＝（X-X）／ ）／S 分数 ）／ △难度指标：△＝13＋4Z 难度指标： ＋
B、影响效度的因素 、
1、测验组成方面 、 2、测验实施方面 、 3、被试主观状态 4、估计效度所比照的效标 、 5、样本方面 、
C、提高效度的方法 、
1.控制系统误差 控制系统误差 2.精心编制量表 精心编制量表 3.规范测验程式 规范测验程式 4.扩充样本的容量和代表性 扩充样本的容量和代表性 5.合理处理效度和信度的关系 合理处理效度和信度的关系 6.适当增加测验的长度 适当增加测验的长度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
非常良好。 非常良好。 良好，如能改进更好。 良好，如能改进更好。 尚可，用时需作改进。 尚可，用时需作改进。 劣，必须淘汰。 必须淘汰。
四、区分度与测验信度、难度的关系 区分度与测验信度、
五、教育测评方案的可用性
科学性指的是测评结果能准确地反映被测对 象的。真实情况，达到测量的目的， 象的。真实情况，达到测量的目的，即测量具有 较高的信度和效度。 较高的信度和效度。 公平性指的是测评方案对任何一个被试都有 相同的机会获得好成绩。 相同的机会获得好成绩。 可行性指测评方案符合实际并能被人们所理 解和接受。 解和接受。 针对性、区分性和简洁性。 针对性、区分性和简洁性。
三种效度之间的关系
存在差异， 存在差异，各有侧重 内容效度、效标关联效度是结构效度的特例。 内容效度、效标关联效度是结构效度的特例。
（三）提高效度的方法 A、效度系数 、
各种效度系数的要求： 各种效度系数的要求： 学科测验0.6~0.70 学科测验 智力测验0.3~0.5 智力测验 两种不同的智力和标准测验之间的相关系数 应达到0.60~0.80 应达到
测验的适宜难度
0≤P≤1，P=0难度最大，P=1难度最小。 ， 难度最大， 难度最小。 难度最大 难度最小 在常模参照性测验中， 在常模参照性测验中，大多数题目难度介于 0.3~0.7之间，平均难度为0.5左右 0.3~0.7之间，平均难度为0.5左右。 左右。 之间 在不同的测验中，对难度的要求不同。 在不同的测验中，对难度的要求不同。
第四节
区分度
一、关于区分度
区分度指测验或量表题目区别被试水平能力的量度， 区分度指测验或量表题目区别被试水平能力的量度， 记为D。 记为 。区分度的计算 （1）相关法。区分度的实质是题分与总分的相关。 ）相关法。区分度的实质是题分与总分的相关。 计算方法： 计算方法： 点双列相关系数（适应用于0\1计分的题目或二分变 点双列相关系数（适应用于 计分的题目或二分变 量，总分是连续变量） 总分是连续变量） 二列相关系数（适用于两个变量都是正态连续变量， 二列相关系数（适用于两个变量都是正态连续变量， 但其中一个变量被人为分为两类） 但其中一个变量被人为分为两类） 积差相关系数（适应于非二分变量项目） 积差相关系数（适应于非二分变量项目） （2）高低分组法。 ）高低分组法。
二、难度对测验的影响
1、影响测验分数的分布状态。 、影响测验分数的分布状态。 2、影响测验的鉴别能力。 、影响测验的鉴别能力。
三、影响题目难度的因素
1、考查知识点的多少 、 2、考查能力的复杂程度或层次的高低 、 3、考生对题目的熟悉程度 、 4、命题的技巧 、 5、利用经验判断或者通过预测调整难度 、
（四）信度与效度的关系
信度高是效度高的必要但非充分条件。 信度高是效度高的必要但非充分条件。 测验的效度受制于它的信度， 测验的效度受制于它的信度，即效度系数不 会大于信度系数的平方根。 会大于信度系数的平方根。
第三节
难度
一、关于难度
难度指被试完成测验或量表时所遇到题目的 难易程度记为P。 难易程度记为 。难度的计算 （1）基本公式 ） P=R／N（客观题） ／ （客观题） P=X／K（主观题） ／ （主观题） CP=（KP-1）/（K-1） （ ）（ ）