小升初口语交际方法和练习(附答案)

4、无声语言，完善交际
口语交际不仅要求语言表达清楚，还要表达得精彩 、生动。这就需要借助表情、肢体等辅助语言，这些“ 无声的语言”，具有不可忽视的作用。在教学实践中， 让学生能根据文段内容辅以表情，并适当用肢体语言， 会使交际锦上添花，更具感染力。
5、角色表演，激发交际热情
在教学过程中，尽量让孩子们形成轻松、自由的交 际心理，给他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中恰 当地处理学生的不足和错误，提高他们清楚表达的能力， 养成清楚表达的好习惯。学生们在一次次的交际训练中出 色的交际，让他们获得成就感，从此更乐于交际。
小升初口语交际 方法与练习
重点内容： 1、口语交际的定义。 2、口语交际的误区。 3、口语交际的方法。 4、口语交际的考题类型。 5、口语交际答题原则。 6、专项练习——不同类型口语交际练习。
一、口语交际的定义
口语交际是“口语”的交际，而非“书 面语”的交际。
有人认为，口头说出来的就是口语， 在口语交际课上，只要学生在进行口头表 达，只要学生在听、在说，他们的口语交 际能力就在发展，其结果是把口语交际课 上成了口头作文课。
二、口语交际的误区
口语交际要“教什么” 有一个较为典型 的例子， “买和卖”的交际话题，这个话题 很多时候被演绎成怎样与小商贩讨价还价， 并且以最低价买到文具为评价标准，从而呈 现出市侩气、庸俗化的不良倾向。
《语文课程标准》教学建议中指出：口语交际能力是现 代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。由此可见，较 之于以往的“听”“说”教学，口语交际教学对言语综合素 养的要求提高了，这就需要一种动态把握的能力，即在人际 交互作用、思维对流的情境中的倾听、表达和应对能力。所 以，我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候， 我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应 主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、 更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些发展，学生 锻炼了哪些交际技巧和交际策略。
源自文库
2．口语交际的核心在于“交际”。
交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的 意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际 能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求 幸福生活的需要。
口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活 动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别 在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说 的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的 、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说 自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到 与人交往的需要。
口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面 ，更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际 的目标。还是以“买和卖”为例，教学目标不仅让学 生知道买卖东西时应该说些什么，能正确表达自己买 或卖的愿望，文明购物，还要引导学生学会应对一些 特殊情况下的交际策略。例如，我们可以设置以下场 景让学生表演：购买了不合适的商品如何退换？售货 员少找了零钱怎么办？顾客过于挑剔，售货员应该如 何应对？这样的障碍其实是生活的必然，障碍本身就 是学生学习的关注点，学生想办法完成购物任务的过 程，实际上就是学习的过程。这就是我们要教给学生 的交际策略。
三、口语交际的方法
1、口语交际应教什么？
2、口语交际应怎么教？
口语交际的“交际”特性，要求我们的口语交 际课围绕“交际”来构建，以真实的交际活动为依 托，发展学生的交际能力。
1、创设具体的交际情境
通过创设相应的交际情境，入 情入境地进行口语交际。
2、有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺 利交际的一个基本方法。例如，看图类口语 交际，就要按照顺序观察，然后有条理地把 观察到的内容表述出来。注意用上承接性的 词语，注意礼貌用语。
3、认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。 培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别 人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意 思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动 交际。
3、清楚表达，出色交际
在教学过程中，尽量让孩子们形成轻松、自由的交 际心理，给他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中恰 当地处理学生的不足和错误，提高他们清楚表达的能力， 养成清楚表达的好习惯。学生们在一次次的交际训练中出 色的交际，让他们获得成就感，从此更乐于交际。
从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的 是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第 二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口 语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学 生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性 ，明晰口语和书面语的界限。另外，学生在口语 交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要 敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导 ，切不可以放任自流。
以 一年级上册“好看的书”为例，口语交际课 上，学生可能会讲述这样的内容：
“大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《 白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。 从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？”
我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的 星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的 深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是…… 听了我的介绍，你喜欢这本书吗？”
在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交 际活动中，我们要掌握身处不同场合、面对不同 对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速 的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以 及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在 这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情 感的交流。
所以，口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力 的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际 策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础，听不明白 、说不清楚，交际无从谈起；但是只会听说，也不一定能达 到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言 环境，如身份、场合、时机。后者不可或缺。如，有的人表 达能力很强，认识事物也很深刻，但在表达观点时表现出争 强好胜的性格，不考虑别人的感受，伤害了别人的情感，别 人无法接受他的观点，他也不能很好地完成交际任务。