北京市中小学语文学科教学改进意见
语文教学改进措施和今后努力的方向
语文教学改进措施和今后努力的方向语文教学改进措施和今后努力的方向可以涵盖以下几个方面：一、教学内容和方法的改进1. 深化教材解读：教师应该深入研究教材，挖掘其中的深层含义和人文精神，将语文知识的传授与人文素质的培养相结合。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、项目式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
3. 跨学科融合：将语文教学与其他学科相结合，如历史、哲学、艺术等，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素养。
二、学生评估和反馈机制的完善1. 多元化评估：采用多种评估方式，如课堂表现、作业、测验、考试等，全面了解学生的学习情况，为教学提供有力的反馈。
2. 及时反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们明确学习方向，提高学习效果。
三、教师专业发展和团队建设1. 持续学习：教师应该不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养和教学能力。
2. 团队合作：加强教师之间的交流和合作，共同研究教学问题，分享教学经验，促进教学质量的提升。
四、今后努力的方向1. 强化语文核心素养的培养：注重培养学生的阅读、写作、口语表达和思维品质等语文核心素养，为他们的全面发展打下坚实基础。
2. 推动语文教学与现代科技融合：利用现代科技手段，如人工智能、大数据等，优化语文教学过程，提高教学效果。
3. 关注学生个性化需求：尊重学生的个性差异，关注他们的个性化需求，为他们提供定制化的教学服务和支持。
总之，语文教学改进措施和今后努力的方向应该围绕提高教学质量、培养学生的语文核心素养、推动与现代科技的融合以及关注学生个性化需求等方面展开。
同时，教师也应该不断提升自己的专业素养和教学能力，为语文教学事业的发展做出更大贡献。
北京市进一步加强与改进中学语文学科教学的意见_4835
在加强课堂教学管理的工作中，制订并实施了《北京市中学语文课堂教学评价试行方案》，为评估教学质 量提供了较为可行的标准，克服了语文教学中的随意性，提高了课堂教学质量。
今后几年，中学语文学科教学改革工作的重点是：
深入学习《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》，积极贯彻全国和北京市教育工作会 议精神，以及北京市中小学教学工作会议精神，用科学的教育理论武装头脑，树立正确的教育思想和教育观念 ，进一步学好中学语文教学大纲，明确中学语文教学的整体目标。
语文教学要读、写、听、说并重，不同年级可以有所侧重。为了适应现代社会生活的需要，今后要加强听 、说训练，有目的、有重点、有计划地培养学生的听、说能力。
无论是传授知识还是训练技能，都必须从实际出发，严格要求，该讲的讲清，该点的点明，该放手让学生 自学的就让他们自学，做到使学生所学习的语文知识准确、扎实，所掌握的语文技能正确、熟练。
广大语文教师和教研员，要认真总结和学习近年来语文教学研究和教学改革的宝贵经验，通过各种形式加 以推广，使全市的语文教学登上一个新台阶。
在进一步加强与改进我市中学语文教学工作中，广大教师、教研员要解放思想，勇于实践，积极进取，深 化教学改革，为提高我市中学语文教学质量而努力奋斗。
自1988年贯彻《加强与改进中学语文教学的意见》以来，我市广大中学语文教师、教研员坚持从语文学科 特点与语文教学实际出发，注重教育教学理论的学习与运用，注重教学的实践与研究，注重教改经验的总结与 推广，积极稳妥地改革语文教学，探索语文教学规律，努力提高教学质量，取得了一定的成绩。主要表现在以 下几个方面：
对语文教学方面的建议和意见
对语文教学方面的建议和意见语文教学在学生的成长和发展中起着重要的作用，既是融会贯通各学科的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
我认为，针对语文教学方面，有以下几点建议和意见。
首先，注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的核心内容之一，也是展现学生语言表达能力和思维深度的重要途径。
因此，教师应该注重培养学生的写作意识和写作能力，引导学生通过写作来探索问题、表达观点。
可以通过多样化的写作任务，如作文、小说、诗歌等，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
其次，注重阅读教育。
阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径。
教师应该引导学生形成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
可以通过课外阅读、课堂阅读等方式，让学生接触到各类优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣和阅读思维。
同时，教师也要注重开展有效的阅读指导，教会学生阅读的技巧和方法。
第三，注重培养学生的批判思维能力。
在语文教学中，教师应该引导学生思考问题的多样性，培养他们的批判思维能力和创新能力。
可以通过讨论、辩论等活动，让学生学会分析问题、质疑现象、提出自己的见解。
此外，教师还可以引导学生阅读和分析各类文本，培养学生批判性阅读的能力，使他们能够理解文本的深层含义，形成个人独立思考的能力。
第四，注重培养学生的审美意识。
语文教学不仅仅是为了学习知识，更应该培养学生对美的感知和欣赏能力。
教师可以引导学生欣赏经典诗词、古代文学作品和当代文学作品，培养他们的审美意识和审美能力。
同时，教师也可以组织参观、讨论等活动，让学生接触到各类艺术形式，提高他们的艺术鉴赏能力。
最后，注重语文教育的综合性。
语文教育应该超越书本知识，将语文与其他学科和生活实际结合起来，让学生在实践中学习，应用所学知识。
教师可以设计跨学科的教学活动，让学生体验语文在实际生活中的应用价值。
同时，教师也要注重培养学生的多元智能，通过多种形式和方式来开展语文教育，满足学生的个性化需求。
总之，语文教学应该注重培养学生综合素质，提高他们的表达能力、思维能力和审美能力。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量语文作为学科之一，其教学质量一直备受关注。
在小学语文教学中，如何提高教学质量，塑造学生良好语文素养，一直是值得思考和探讨的问题。
本文将从改进小学语文课堂教学方式的角度着手，提出几点建议，以提高教学质量。
一、激发学生学习语文的兴趣作为小学生，他们对于语文学习往往存在着好奇心和求知欲。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生学习语文的兴趣，比如通过游戏、活动、竞赛等形式来进行教学。
在组织语文课堂教学时，可以灵活运用这些形式，使学生在快乐的学习氛围中获得知识，提高学习积极性和主动性。
在语文课堂教学中，教师也可以通过引入一些趣味性的教学内容，比如故事、诗歌、小品等，来调动学生学习语文的兴趣，并促使他们主动参与和学习。
这样一来，学生们在学习语文的过程中会变得更加积极主动，同时也能够增强对语文学习的兴趣。
二、注重培养学生创新和思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的创新和思维能力。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行自主思考和表达，或鼓励学生进行自主创作，来提高学生的创新和思维能力。
在课堂上，可以设计一些开放性问题，让学生们进行自主思考和回答。
也可以设置小组讨论、互动交流等环节，促使学生们进行思维碰撞和启发，从而促进他们的思维和表达能力的提高。
教师还可以注重培养学生的创意写作能力，在课堂上引导学生进行写作活动，并鼓励他们进行自由创作。
通过这样的方式，可以让学生在语文学习过程中不断丰富自己的内涵和表达能力，提高他们的语文素养。
三、拓展语文教学的载体与手段在小学语文教学中，可以通过多种手段和载体来拓展教学内容，从而提高教学质量。
可以引入多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式来展示语文知识，使学生在视听的同时加深对语文知识的理解和掌握。
在语文教学中，还可以引入实地教学和实践活动，比如通过采访、调查、参观等形式，引导学生进行语言实践和实践体验，使学生在实际活动中加深对语文知识的理解和应用。
小学语文教学存在的问题与改进措施 文档
小学语文教学存在的问题与改进措施对照《北京市中小学语文学科教学改进意见》（以下简称“改进意见”），我们回顾小学语文教学：能依据课程标准中的总体目标与学段目标，进行教学设计与施教，做到不越位、不缺位，同时重视学段间的紧密衔接；能准确把握语文课程的基本性质、主要特点，以及语文教学的基本任务、训练重点，关注语用训练；能不断地开发与丰富阅读资源，自觉并一以贯之地开展广泛的课外阅读活动，有计划地引领学生诵读国学文化经典；能不断地探索和改革学习评价方式，以此发现教与学的薄弱环节，推动教学方式的转变……我们对比思考后，发现问题突出，需要深刻反思，认真实践与改进。
增强以学生发展为本的教学观念在学科教学中，对于“教什么”与“怎么教”这两方面内容，我们考虑更多的是“怎么教”，而对“教什么”这一前提性因素考虑不足。
我们尽管口头上讲的是“以学生为本”“以学生发展为本”，但行的却依然是“以教师为核心”“以教师讲解为核心”，即在学科教学中，还没能真正依据学生的已知、已能与自学的实际需要，结合学生全面发展和终身发展的需要，去精心思考、选择、确定教的内容与练的方法。
这就要求教师，不论是研读教材还是确定教学目标与重点、都应该紧密依据不管是预设教学过程还是设计每项作业：难点，学情，以教材为例子，以培养能力为重点，以促进学生发展为核心；都应在精准思考学生到底应该“学什么”，以及他们会“怎么学”、应该“怎样学”的基础上，来确定教师“教什么”和“怎么教”的问题。
提高对语文学科核心素养的认识与关注程度义务教育阶段，学生要具备的语文学科核心素养，应是能够正确理解语言文字，并初步学会准确运用祖国语言文字进行自我表达和与人交流沟通。
这其中，“理解”是“运用”的基础，“运用”是“理解”的深入与发展，两者不可偏轻、偏废。
然而，我们时下的语文教学，轻视“语用训练”的现象依然存在。
如课堂阅读教学，在组织“读进去”与“读出来”的过程中，我们对“读出来”这个环节重视的程度还远不够；还不能结合文本特点、年段要求与学生在语用方面的实际困难，给予有针对性、系统性的引导；还不能把指导学生“读进去”，与引领学生“读出来”自然且无痕地结合起来，以指导“读进去”带动学生对表达方法及语言特点的领悟，又以引领“读出来”促进学生对文本情意的深刻理解与感受；还不能把具有明确目的的随文练笔、语言积累，不折不扣地落实到课堂阅读教学之中。
王彤彦老师理解与贯彻改进意见推进语文学科改革给老师_图文
著。 重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅
读量，提高阅读品位。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
针对的几个主要问题
1.当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足。 2.经典文学作品阅读量不够。 3.语文教学与社会实践整合不够充分。 4.作文教学程式化。
基础知识与语用？
初中要聚焦语言运用， 引导学生掌握随文学习的基 本词汇、语法知识、常用的 修辞方法，体会实际运用效 果。要重视听说读写的结合 ，加强语文学习与生活实际 应用的联系。
四、有效加强学生写ຫໍສະໝຸດ 能力培养 本条强调落实《课标》“培养学生乐于表达
、善于表达”的要求；改变学生写作脱离生活实 际，套话、空话较多的现象；特别强调要培养学 生适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。 作文教学要改变过于程式化，批改指导不到位的 现状。
将写作窄化为“作文”。 过度关注形式，过度强化写作技巧训练：对学生
的精神成长关注不够。
教学与考前复习相互矛 盾，宿构现象突出。
模糊个性表达，强调“ 套路”“格式”。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会 、人生的感受、体验和思考。
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩…… 写作……是认识世界、认识自我、创造性表述的
针对的几个主要问题
1.当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足。 2.经典文学作品阅读量不够。 3.语文教学与社会实践整合不够充分。 4.作文教学程式化。
针对的几个主要问题
1.当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足。 2.经典文学作品阅读量不够。 3.语文教学与社会实践整合不够充分。 4.作文教学程式化。
北京中小学语文学科教学21条改进意见
北京中小学语文学科教学21条改进意见一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接第一条小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。
3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。
5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。
第二条初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。
高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。
二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材第三条在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
第四条小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。
可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。
为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
第五条初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。
通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。
为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。
第六条高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。
可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。
可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。
三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文第七条重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。
小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。
中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。
改进中学语文课堂教学的几点意见
改进中学语文课堂教学的几点意见语文课程是中小学阶段的一门基础课程，他是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。
近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。
但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。
为了更好地贯彻“二期课改”的精神，体现工具性、人文性相统一的课程特征，使“以学生发展为本”的先进理念转变为教学行为，切实提高课堂教学质量与效益，提出以下改进意见：一、科学制定教学目标教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识的积累、生活积累和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学正在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。
教学目标的确定要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为一个整体来考虑，而不要将三个维度隔裂开来。
语言学习是通过对具体的语言文字的感受来理解、体验、领悟、鉴赏内容，培养、提高思想认识水平的，因此，目标的确定必然要考虑到字、词、句、篇的因素，考虑到蕴含在字、词、句、篇中的语言知识和思想意义，但是，目标定位又不能从概念出发来落实字、词、句、篇，而是要从语言的积累、语感的培养、语言运用规范的发现等角度来考虑，应充分理解《课程标准》提出的“随文学习适度有用的语言知识”的含义；在考虑字、词、句、篇的同时，还要考虑文本内容、作者思想感情的因素，要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟。
每一堂课、每一单元的教学，都为培养学生高尚的情操、正确的价值观打基础；学习习惯的培养、学习方法的指导也是一个因素，但它仍然不是概念的演绎，而是要贯串在语文学习的全过程。
在确定教学目标时，不能面面俱到，而是要有重点。
要将一堂课的目标与一个单元的目标、一个阶段的目标结合起来考虑，有些目标应有适当的反复。
在实际教学过程中，还要依据学生的实际，随机调整已定目标。
今后教学的改进意见和措施语文
语文今后教学的改进意见和措施
以下是关于语文课今后教学的改进意见和措施：
1．提高学生的阅读理解能力：加强阅读训练，设计更多的阅读理解题，让学生多做多练，提高学生的阅读速度和理解能力。
2．加强写作训练：设计更多的写作题目，让学生多写多练，提高学生的写作水平。
3．注重学生的口语表达能力：在课堂上组织更多的口语表达活动，如朗读、演讲、讨论等，让学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
4．培养学生的文学鉴赏能力：通过讲解经典文学作品，引导学生深入理解作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
5．结合生活实际进行教学：将语文知识与生活实际相结合，让学生更好地理解和应用语文知识。
6．采用多种教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
7．注重学生的个性发展：尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，帮助学生发挥自己的优势和潜力。
8．加强对语文基础知识的掌握：注重字词、语法、修辞等基础知识的掌握，为学生的语文学习打下坚实的基础。
9．培养学生的自主学习能力：引导学生自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力，让学生具备终身学习的能力。
10．建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，注重过程评价
和多元评价，鼓励学生积极参与评价过程，促进学生的全面发展。
总之，语文课教学需要不断改进和优化，注重学生的全面发展，提高学生的语文素养和综合能力。
语文教研组改进意见
一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、文学素养、文化传承等多重任务。
然而，在当前的教育背景下，语文教学仍存在一些问题，如教学方式单一、教学内容陈旧、评价体系不完善等。
为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本教研组特提出以下改进意见。
二、改进意见1. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养。
定期组织教师参加各类培训，如教育教学理论、课程改革、教学方法等，提升教师的专业水平和教学能力。
（2）加强师德师风建设。
开展师德师风教育活动，强化教师的责任感和使命感，树立良好的师德形象。
（3）优化教师队伍结构。
选拔优秀人才充实教师队伍，提高教师队伍的整体素质。
2. 创新教学方法（1）转变教学观念。
树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（2）丰富教学手段。
利用多媒体、网络等现代教育技术，创设生动、形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）倡导合作学习。
鼓励学生参与小组讨论、辩论等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 优化教学内容（1）更新教材内容。
结合时代特点，更新教材内容，使之更加贴近学生的生活实际，提高教材的实用性和针对性。
（2）拓展课外阅读。
引导学生阅读经典名著、优秀文学作品，提高学生的文学素养和审美情趣。
（3）加强跨学科融合。
将语文教学与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
4. 完善评价体系（1）多元化评价。
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）注重学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的评价标准，关注学生的全面发展。
（3）加强家校沟通。
定期与家长沟通交流，了解学生的学习状况，共同促进学生的成长。
5. 加强教研活动（1）定期开展教研活动。
组织教师进行集体备课、教学研讨、教学观摩等，提高教师的教学水平。
（2）鼓励教师撰写教育教学论文。
鼓励教师总结教学经验，撰写教育教学论文，提升自身的学术水平。
点评并推荐北京市语文教学的改进意见
获取 和 处理信 息的初 步 能力 。 第 二条 初 中加 强 词 句 的 理 解 和 使 用 ， 强 化 学 生
第 五 条 初 中 积 极 引 导 学 生 认 识 我 国 统 一 多 民 族 国家 的历 史文化传 统 。 通 过 与 课 内 古诗 文 相 关联 的 作 家、 作品， 增 加 学 生 国 学 经 典 的 阅 读 数 量 。为 学 生推
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
升 ， 有 效 解 决 当 前 语 文 教 学 中优 秀 传 统 文 化 内容 彰 显 不足 、 经典 文 学作 品 阅读量 不 够 、 作 文教 学 程 式 化 、 语
第 三条
在 教 学 中重 视 对 国 学 经 典 文 化 的 学 习 ，
重 视 历 史 文 化 的 熏 陶 ，加 强 与 革 命 传 统 教 育 的 结 合 ， 使 学 生 了解 中华 文 化 的 悠 久 历 史 ， 增 强 民 族 文 化 自信
就更 好 。
点 要 求 ，课 标 中Ｊ ｄ ｚ 是 有 要 求 的 ，但 是
教 学 中贯 彻 不好 ，
《 改进 意见 》 有 所 强
调 。各 地 各 校 的学 情 不 一 ， 但 都 应 当
按 照课 标 来 组 织 实
施教 学 。我注 意 到虽 然经 过 “ 国培 ” 等 培训 ， 仍 然有 很 多 教 师 未 曾研 读 过 课 标 。 所 以 我 赞 成 “ 严 格按 照课 程
语 文 阅 读 和 写 作 的 基 本 能 力 。高 中 突 出 基 础 性 和 选 择
小学语文教研改进意见
一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教研工作也面临着新的挑战和机遇。
为进一步提高小学语文教学质量，促进学生全面发展，现就小学语文教研工作提出以下改进意见。
二、改进意见1. 加强教师队伍建设（1）提高教师综合素质。
加强对语文教师的岗前培训，确保教师具备扎实的语文功底和教育教学能力。
同时，鼓励教师参加各类进修和学术交流活动，提升自身的专业素养。
（2）优化教师队伍结构。
引进具有丰富教学经验和创新意识的优秀教师，充实语文教师队伍。
同时，注重对年轻教师的培养，使其尽快成长为教学骨干。
（3）完善教师评价体系。
建立科学合理的教师评价机制，注重教师的职业道德、教学能力和工作实绩，激发教师的工作积极性和创造性。
2. 优化课程设置（1）关注学生需求。
在课程设置上，充分考虑学生的兴趣和需求，将传统语文教学与现代教育技术相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）加强学科整合。
将语文与其他学科进行有机整合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。
（3）注重课程实践。
在课程设置中，增加实践活动环节，让学生在实践中提高语文能力。
3. 创新教学方法（1）转变教学观念。
从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（2）丰富教学手段。
运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展合作学习。
鼓励学生之间进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 加强家校合作（1）建立家校沟通机制。
定期召开家长会，向家长汇报学生在校学习情况，共同关注学生的成长。
（2）开展家庭教育指导。
向家长提供科学的教育理念和方法，帮助家长树立正确的教育观念。
（3）搭建家校互动平台。
利用网络、微信等平台，加强家校之间的沟通交流，形成教育合力。
5. 深化教学改革（1）推进课程改革。
根据新课程标准，对课程内容进行整合和优化，提高课程的科学性和实用性。
北京中小学教学改革指导意见解读
水平考试和综合素质评价。
2.以北京市中高考改革为龙头，加快基础教 育教学改革步伐
去年9月，北京市公布了《2014-2016年中 考中招框架方案》（征求意见稿）和《 20142016年中考中招框架方案》（征求意见稿）。
其中，《2014-2016年中考中招框架方案》 （征求意见稿）明确提出：
初高中作文教学要注意与学生的阅读，与 阅读教学相互结合。
提倡多样化的作文批改形式，积极参与数 字学校的网上作文教学（目前是12各区县，50 所学校，一万五千学生）。
初高中都要关注实用性写作。实用性写作一 定要在“实用”做文章，而不是在“文体”和 “格式”上做文章。要引导学生能够针对“反 映、分析和解决实际问题”的需要去写作，要 引导学生能够根据需要灵活、综合地运用各种 表达方式，要引导学生能够运用“微写作”准 确、有效地、有创意地进行写作。
区县成立教育集团；解决就近入学； 推行生态涵养区和新城区高考指标分配； 北京与部属高校联合办学；取消三、五、 八年级质量监控评价；最近又有小学取消 统考，限制班额数量，幼儿园不许学习小 学课程；语文开放式学习……
二、研制过程
去年10月份开始，历时一年。第一稿由教 研室起草，10于次修改，最终由教委负责定稿。 体现针对性越来越突出。
文教学的基本任务和实施途径。强调语文教学要聚 焦“语用”，在语用中学习语言知识，掌握语言规 律；学习语言要与解决实际问题和现实运用相结合。 4.积极拓展阅读视野，提升阅读能力
这是为了改变阅读教学过于篇章化，学生阅读 范围过于狭窄的现象，促使学生采用有效的方式在
一定的阅读量中提升阅读能力。 5.不断开发、丰富阅读资源，加强方法指导
《北京市中小学开放性语文学习活动计划二 十条》提出：“鼓励各区县、学校创造性开展活 动，鼓励学生突破班级、年级、学校边界自主选 择活动资源，确保取得实效。”
语文今后教学中改进的措施、方法
近年来，随着社会的快速发展和知识的不断更新，语文教学也面临着新的挑战和改进的需求。
针对这一问题，本文将从多个角度出发，探讨语文今后教学中改进的措施和方法，以期为语文教学的改革提供可行性建议。
1. 增加实践性教学语文教学一直被诟病为“死记硬背”，缺乏实际应用。
在今后的教学中，可以加强实践性教学，例如通过让学生参与阅读、写作、表达等实际活动，提升语文知识的应用能力。
实践性教学不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以使他们更好地理解和运用语文知识。
2. 引入多元文化教学随着全球化进程的不断加快，多元文化教学也成为了当下的教学热点。
在语文教学中，应该引入更多的多元文化元素，让学生了解不同文化背景下的语言和表达方式。
这不仅有助于拓宽学生的视野，更能增进他们对语文的理解和尊重，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 强化阅读教学阅读是语文学习的重要环节，也是提升语文素养的关键。
在语文教学中，应该加强阅读教学，引导学生通过阅读不同文体和不同题材的文章，培养他们的阅读能力和理解能力。
在今后的教学中，可以采用开放式的阅读教学模式，让学生自主选择感兴趣的读物，并在阅读后展开讨论和写作，从而提高他们的语文素养。
4. 注重综合能力培养语文学习不仅仅是学习文字、语法和修辞，更应该注重学生的综合能力培养。
在今后的教学中，可以通过设计综合素质拓展课程，提供给学生更多的机会和评台，让他们在语文学习中培养表达能力、创造能力和批判性思维，从而实现全面发展。
总结回顾通过以上的讨论，我们不难发现，在语文教学改进中，实践性教学、多元文化教学、阅读教学和综合能力培养是今后的重点和方向。
这些改进措施和方法将有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的语文素养和综合能力。
在今后的语文教学中，应该不断探索并完善这些方法，为学生提供更加全面、深入和灵活的语文学习环境。
个人观点和理解从个人角度来看，语文教学的改进和完善是一项长期而艰巨的任务。
在实际教学中，老师应该保持敏锐的教育观察力，及时发现学生存在的问题和困惑，并采取相应的措施和方法，帮助他们解决。
北京市义务教育语文学科教学指导意见
北京市义务教育语文学科教学指导意见
一、按照新课程理念，围绕“学习、实践、发现、创新”的思想，深化“四个意识”，把“以学生为本”的教学理念贯穿到语文教学
的始终，使学生在语文学习中发展全面，培养学生良好的学习习惯，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
二、针对学生的实际，注重学生的知识积累，增强学生的语文素养，让学生在学习中有所收获，有所成长，让学生在学习中融会贯通，培养学生的独立思考能力，培养学生的分析思考能力，培养学生的实践能力，培养学生的综合运用能力，培养学生的自主学习能力，培养学生的合作能力。
三、注重语文教学的实践性，把语文教学的实践性贯穿到教学的始终，使学生在语文实践中激发学习兴趣，提高学习能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习热情，激发学生的创新能力，让学生在语文实践中发现自我，拓展自我，提升自我。
四、注重语文教学的多样性，把语文教学的多样性贯穿到教学的始终，使学生在语文学习中体验多样性，培养学生的审美能力，激发学生的创新思维，让学生在语文学习中发现自我，拓展自我，提升自我。
五、注重语文教学的情感性，把语文教学的情感性贯穿到教学的始终，使学生在语文学习中感。
对语文学科的建议和意见
对语文学科的建议和意见尊敬的教育局领导：我对语文学科的建议和意见是基于我对当前教育环境的观察和我以前作为学生的亲身经历。
语文学科在一个人的学习生涯中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合能力的重要途径。
然而，我认为语文学科在某些方面存在一些问题，因此我想提出以下几点建议和意见：首先，我建议对语文学科的教学内容进行调整和优化。
目前，语文学科的教学内容过于注重文言文的学习，忽略了现代文学的重要性。
虽然文言文的学习对培养学生的语言能力和阅读理解能力有很大的帮助，但现代文学才是学生们更加关心和熟悉的内容。
我们应该在课堂上更多地引入现代文学作品，让学生们能够更深入地了解当今社会的动态和思潮。
另外，我还建议将一些传统的文言文篇目进行删减或调整，让学生们能够更加有针对性地学习。
其次，我认为语文学科的教学方法也需要进行改革。
目前，许多语文教师仍然采用传统的讲解和背诵方式进行教学，这种方式往往会使学生产生厌学情绪，对于提高学生的学习效果并不利。
我建议教师们更多地采用互动式教学方法，例如小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生们积极参与到课堂中来，增强他们的学习兴趣和参与度。
此外，我还建议引入现代技术手段，例如多媒体教学和在线课堂，通过图像、音频等方式来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
第三，在教材的选择上，我建议教育部门能够及时更新和调整现有教材。
因为教育的发展是与时俱进的，我们不能将学生们局限在过时的教材中。
教材应该根据社会的变化和学生的需求进行不断更新和完善，不仅仅从内容上进行调整，还应该从语言和文化的角度进行考量。
此外，我建议教育部门鼓励和支持教师们根据自身的特点和实际情况编写教材，以满足不同学生的需求。
最后，我认为语文学科的评价方式也需要进行改革。
当前，我们对学生的评价主要依靠考试成绩和笔试，缺乏对学生综合能力和实践能力的全面评估。
我建议引入更多与实际生活相关的评价方式，例如口头表达、实践能力的测试等。
改进小学语文课堂教学的几点意见（范文模版）
改进小学语文课堂教学的几点意见（范文模版）第一篇：改进小学语文课堂教学的几点意见（范文模版）改进小学语文课堂教学的几点意见（2004年5月修订）近年来，小学语文积极进行教学内容和教学方法的改革，积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课内讲授多、提问多、谈话多，扎实进行语言实践和阅读感悟少的现象依然存在。
为了进一步贯彻“二期课改”精神，重视学科工具性和人文性的特点，切实提高课堂教学质量和效益，提出以下几点意见：一、制订集中、明确和适切的教学目标教师应根据《课程标准》目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的有针对性、层次性的课堂教学目标。
“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。
“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，是在怎么的条件下完成，完成到怎样的程度。
“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求。
对情意目标的制订，要注意循序渐进，逐步达成。
在制订重点精读课文的（讲读课）目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化，具体表述。
如提出字、词、句、段、篇在听说读写等方面的具体要求和把握程度等。
对要求学生独立阅读的略读课文，在制定目标时，可根据具体教学内容和学生实际，择一、二方面的重点即可，不必将字、词、句、段、篇在听说读写等各方面逐条罗列。
在制订写作课目标时，可以从“观察”、“取材”、“表达”等方面加以具体表述。
如提出要求“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
我读《北京市中小学教改意见》
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM读了人民日报近期刊登的《北京出台中小学教改意见》一文（以下简称《意见》），颇有感触。
党的十八届三中全会以来，教育改革举措可圈可点，教育发展步伐铿锵有力，《意见》在这种大背景下应运而生，为深化课程改革注入了新的活力。
作为一名语文教研员，我欣喜地看到《意见》出台，读来如春风拂面，引发我情感上的互动和思想上的共鸣。
《意见》对教育提出了新举措，对教学提出了新要求，同时也揭示了以后教研工作的新目标。
对我们起着明理、鼓劲、励志的作用。
笔者试以“北京市中小学语文学科教学改进意见”为例，略谈感悟，与各位同仁分享。
《意见》指出：“今后，小学阶段将禁止统考、统测，只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。
”这是广大教育工作者和一线教师的共同心愿，有利于旨在为小学生减负的各种素质教育措施的顺利进行，有利于社会风气的好转，诸如择校大战的熄火，各种辅导班、培训班的降温。
更值得欣慰的是，《意见》为小学教师“松绑”，就语文学科而言，小学语文教师能集中精力，耐心培养学生从小爱语文、学语文的好习惯，为中学语文的学习奠好基，起好步。
《意见》仿佛给一代学子吹响了幸福学习的号角。
“语文学科教学改进意见”中明确指出：“中高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，设置可选择性，作文命题。
”指挥棒的正确导向，将成为中学语文教育教学的指导思想。
毋庸置疑，古诗文是民族文化的重要组成部分，现代文的阅读理解是与中学生能否成为母语人才息息相关的。
语言是民族文化的重要载体，语文能力可以反映出一个人的整体素质，语文教学是母语能力培养的重要途径。
毛泽东同志曾概括中国语言的三个来源：中国古代有生命力的、中国老百姓的、外来的。
党和国家领导人一再强调:学习毛泽东同志等老一辈无产阶级革命家运用中国老百姓的语言反映马克思主义中国化的最新成果。
可惜，长期以来，我们对母语的重视程度非常不够，对语文教学的错误定位、对教材的错误解读、对教学形式的过分追崇，使得语文课堂看似热热闹闹，实则用在学习语言文字上的时间少之又少。
《北京市中小学语文学科教学改进意见》学习感悟和思考
《北京市中小学语文学科教学改进意见》学习感悟和思考针对目前基础教育学科教学存在的部分深层次问题，北京市教委近日正式发布了《北京市中小学语文学科教学改进意见》、《北京市中小学英语学科教学改进意见》、《北京市初中科学类学科教学改进意见》有关专家评价，本次学科教学改进意见的提出，标志着学校学科教学将出现革命性变化。
寒假期间，我利用这个宝贵的机会认真学习了《北京市中小学语文学科教学改进意见》，并且做出了以下思考：首先，我认为从整体而言，《北京市中小学语文学科教学改进意见》可划分为八个方面的内容，即：突显《课标》，加强学段之间衔接；突出教材中传统文化和革命历史题材的地位；注重实践，提倡在运用中学习语文；积极拓展阅读视野，提升阅读能力；不断开发、丰富阅读资源，加强方法指导；有效加强学生写作能力培养；推进教与学方式的转变，倡导开放学习；不断深化学习评价方式改革。
其次，我认为《意见》重点强调提高中小学生的阅读能力，行随时变，这也就是说我们应该扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
《意见》提倡整体阅读、主题阅读和比较阅读，要求学生能读懂一般科技类和说明类文章，每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。
因此，在以后的教学之中，教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。
再次，培养学生乐于表达、善于表达，采取多种形式的活动和比赛激发学生学习兴趣。
通过学习，我认为语文教师要引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活；鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材；要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。
在以后的教学活动中，我们要支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。
再再次，《意见》要求语文教师拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接，此外，还应把语文教学与社会实践相结合，培养学生的实际解决问题能力。
北京出台中小学学科改进意见 小学期中期末考试全取消
北京出台中小学学科改进意见小学期中期末考试全取消语文课程传统文化内容不足、作文易写成“新八股”、英语学习难脱“哑巴英语”的困境、学生缺乏想象力和创造力……针对目前基础教育学科教学存在这些深层次问题，北京市教委昨天下午正式发布《北京市中小学语文学科教学改进意见》、《北京市中小学英语学科教学改进意见》、《北京市初中科学类学科教学改进意见》。
清大学习吧提醒您这三份意见将于11月27日起实施。
北京市教委有关负责人透露，今后小学阶段将禁止统考、统测，对每一个小学生的成长作个性化动态记录。
初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。
中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。
英语学科要求，小学毕业就能用英语进行简单交流。
从明年起，本市将一改初二起才开设物理、化学课的传统，从新初一年级起即开设此类校本课程。
开放性科学实践活动，将按一定比例计入中考成绩。
专家评价说，本次学科教学改进意见的提出，标志着学校学科教学将出现革命性的变化。
针对有媒体就北京市2015年高考高招调整内容进行的报道，北京市教委昨天下午回应，目前，本市高考改革方案正在广泛调研和初步起草过程中，关于报道所提的志愿填报方式、志愿设置、加分政策、自主招生等方面，均为未确定内容。
据悉，本市将根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部相关文件，研究制定北京市高考改革方案，并将及时向社会正式发布。
整体解读不培养“超学儿童” 增加知识面不得赶进度“要切实防止教学‘抢跑’，不培养‘超学儿童’。
”北京市教委有关负责人表示，《改进意见》强调依据课程标准开展教学。
据介绍，课程标准是指导、规范教学行为的基本根据，是明确课程定位、确定教学目标、规范教学进度、开展教学评价的首要标准。
特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”，强调学业基础、扩大知识面，不得赶进度、增难度。
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北京市中小学语文学科教学改进意见：中高考增大阅读量重视传统文化经典
为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。
一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接
第一条小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。
3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。
5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。
第二条初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。
高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。
二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材
第三条在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
第四条小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。
可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。
为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
第五条初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。
通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。
为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。
第六条高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。
可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。
可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。
三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文
第七条重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。
小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。
中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。
第八条初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。
要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。
第九条高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。
四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力
第十条小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。
3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。
5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。
第十一条初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。
高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。
提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。
五、不断丰富阅读资源，加强方法指导
第十二条小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。
3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。
5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。
小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。
第十三条初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。
教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。
六、有效加强学生写作能力培养
第十四条小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。
1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。
3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。
5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。
第十五条初中培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。
引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。
要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。
第十六条高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。
鼓励教师当面批改学生习作。
提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。
七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习
第十七条积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。
提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。
第十八条加强教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。
鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。
第十九条支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。
鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。
第二十条充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。
中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。
八、不断深化学习评价方式改革
第二十一条对每一个小学生的成长作个性化动态记录。
初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。
中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。