语文教学论文五篇
语文教学论文五篇
【篇1】
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。但是，课堂教学耗时多、收效低、“费劲不讨好”的为难现象已经是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学进程中的多种需要和潜伏能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种情势的交互作用和创造能力。课改专家崔允郭博士说：“教学有无效力，其实不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有无学到甚么或学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即便教师教得很辛苦也是无效教学。一样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
1、当前课堂教学存在的问题：效力低
目前的小学，有1个非常突出的问题：教师讲得苦，学生学得累，但是，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要缘由是课堂教学有效性的缺失，教学效力极为低下。
首先表现在教师角色：“传授型”，以往的教学方式教师强调“齐步走”、“1刀切”。这类教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实行，不利于因材施教。班级学习机会差异差异，部份学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言1般是1样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以语文浏览教学为例，有人研究发现，学生取得分析课文的机会有多有少，大约只有小部份能力强、思惟敏捷的学生能参与分析课文的全进程，大部份的中等生长时间只能得到部份参与分析全篇课文的机会，还有小部份学困生因理解能力
差而长时间得不到独立分析课文的机会。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异酿成的。
其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中公道应用的时间与1节课总时间的比例。它又可分为1般密度和特殊密度。在1般密度中，属于教学公道应用的时间不但包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、温习旧知识等其他环节所用的时间。特殊密度则指学习新教材所用时间在1节课中所占的比例。为了提高课堂教学效力，既要尽可能提高1般教学密度，又要适当掌握特殊密度。但是，小学中，普遍存在因学生违背纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效力降落。同时，教学密度不但有量的大小，更有质的好坏。一样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。教学中用于低层学习任务的时间过量，用于高层创新思惟能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。
2、课堂教学有效性的措施
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、进程和方法、情感态度价值观等方面取得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习进程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性，教师在瞄准3维教学目标的条件下，必须在有效的教学手段上下工夫。
(1)备好课是上好课的保证。
备课包括：研究教材、了解学生、设计教法3个方面。我们可以把备课重点细化，从以下4个方面做起，提高备课的有效性，来
保障有效的课堂教学。
1、强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是1堂课的方向，是判断教学是不是有效的直接根据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、进程和方法、情感态度价值观”3方面斟酌，以更好地实现课程的整体目标。在此基础上，还应照保全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
2、突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如1位教师备古诗《赠汪伦》1课时，搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，捉住二者的联系与区分，设计学生自主探究、合作交换的学习活动。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。第3是网络资源。网络把全部世界缩小了，在课堂里轻点鼠标，就能够发现大量有价值的资源。1位教师备《威尼斯的小艇》1课时，在搜集到威尼斯城的迷人风光、小艇的图片、课件中精选1部份，使得从未见太小艇的学生有了身临其境之感，乃至对见过水城的学生也激起了新鲜之感。
3、重视教学问题的生成。好的问题能带动1堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中斟酌的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分斟酌学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生甚么问题。
4、教学方式的灵活选择。即提倡教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。
值得提示注意的是备课应当是1个广义的概念，它不单指写教案、做课前准备、搜集教学资料，也包括教师素养的积累与提高。对后者，我们如何进行准备呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中
谈到过，那就是读书学习。
3、恰当的教学方法有益于进行深层的学习活动、
目标适合了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。要选择怎样的教学方法呢?应是依照学生的学习出发点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思惟或情感的学习情境，并且把组织情势、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，增进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是不是有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实行教学设计进程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调剂教学方法展开教学。
4、创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，1个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能取得最大限度的表现和
发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思惟的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营建1个民主、宽松的教学环境必不可少。本人在教授《各具特点的民居》1课时，采取引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以到达解决问题的方式。结果学生们对我的这类做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，纵情地谈论自己的观点，在谈论的进程中，他们解决了课文中难点、重点。这到达了预期的目的。再看看许多卓有成效的语文教师之所以获得教学的高效力，其窍门之1正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不但班级管理依托民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这类民主风格将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂