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教学评价模板

教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用一切

有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。

常用的教学评价种类有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价在做课程教学设计

的同时进行，其结果反映在“学生特征分析”栏中；形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入

课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价；总结性评

价则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果分析评价。

在自主学习过程中，常用的是学习效果评价。它不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的

评价。

1．课堂教学评价

课堂教学是整个教育过程中最重要、最关键的环节，它的质量决定了整个教学质量的高低。因

此，对于课堂教学应经常进行科学地评价，以便肯定优点，发现不足，及时反馈，便于改进。

3 大项，下设

课堂教学评价指标体系分为两级。一级指标包括教学设计、教学过程和教学效果

14 项二级指标、39 项评价期望标准，如表 1 所示。

表 1：课堂教学评价表

授课教师： _____________课程名称： ______________________授课班级： _______________评价人： _____________评价指标达到等级

编

一

完全大部基本部分评价期望标准二级达到达到达到达到

号级（优）（良）（中）（差）

1．教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）的要求，切

教教学目标合学生实际。

Ａ2．各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测（11）

量性。

3．密切结合学科特点，注意情感目标的建立。

1．教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求。

学2．按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的

Ｂ

教学内容确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。

（12）3．根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，

衔接自然。

4．根据学科特点，注意到思想教育的内容。

设

教学媒体

Ｃ

（13）

计

教学策略Ｄ

（14）

(1)

形成性检

Ｅ

测（ 15）Ｆ目标实施

（21）

教

Ｇ内容处理

（22）

学结构流程Ｈ

（23）Ｉ媒体运用

（24）

过能力培养Ｊ

（25）

课堂调腔Ｋ

（26）

程

教师素养Ｌ

(2) （27）Ｍ教

课堂反应

学（31）

效

果达标程度Ｎ

(3) （32）备注1．教学媒体的选择符合优化原则，注意到多媒体组合应用。

2．所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化作用。

3．教学媒体的使用目标（在教学中的作用）明确，使用方式有助于学生的学习。

4．板书设计规范、合理，能紧密结合学科特点，有一定的艺术性。

1．根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式。

2．遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。3．各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；

整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。

1．形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。

2．形成性练习题数量简洁、文字精练，表达准确、便于检测。

1．整节课围绕目标进行教学。

2．在教学过程中，对各知识点的学习目标是否达到，能及时进行检测。

1．在课堂教学中，对各个环节、各知识点占用的时间分配合理，总体掌握准确。

2．分清主次，重点突出；抓住关键，突破难点。

1．按照设计好的流程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械，灵活而不打乱安排。

2．教学过程中注重启发、诱导，激发学生的学习动机。

1．演示实验、应用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好。2．媒体出示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。

3．板书整齐，字迹清晰，书写规范，无错别字。

1．注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。

2．指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。

1．注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法。

2．组织能力强、课堂教学秩序好。

3．时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。

1．仪表整洁、大方，教态端庄、自然、亲切。

2．讲普通话。口齿清楚、发音正确，表达形象生动，富于启发性和感染力。

3．治学严谨，教书育人，为人师表。

4．具有较强的科学研究和信息处理能力，能增强学生学习积极性，拓宽学生的知识面。

1．以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。

2．学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。

1．形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。

2．回答问题正确率高达90%以上。

3．课外作业完成顺利，单元测验合格率在95%以上。

在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中：

（1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标

准，但必须满足： F F F

31 ； F F F 1 ； F F

22

F 1 ； F

31

F

32

1

121112152127

20F x420F j F jk4

（ 2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）： X x V i R i V i R i

n n

i1i 1

式中： F x为该项指标总权重，在二级指标体系中， F x F j F

jk； n 为评委人数；V i为各等级分

值； R i为各等级实际得票数；常数20 为从五级分制到百分制的换算系数。

（ 3）计算总分参赛教师所得总分可用下式进行计算：X X x X y，式中X y为平均加X y

，在 n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时，

分，即： X y

n

分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。

表2

教师姓名：

编

号一级指标

Ａ

Ｂ

教学设计Ｃ

F10.5Ｄ

Ｅ

Ｆ

Ｇ

Ｈ

教学过程Ｉ

F20.3Ｊ

Ｋ

Ｌ

Ｍ教学效果Ｎ F3 0.2

课堂教学评价量化统计表

参加评议人数：

权重值各等级实际得票数（Ri ）

二级指标

优良中差

V1 5V2 4V33V4 2

教学目标

F

110.2

教学内容

F

120.2

教学媒体F130.2

教学策略

F

140.2

形成性检测F150.2

目标实施

F

210.13

内容处理F220.15

结构流程F230.2

媒体运用

F

240.15

能力培养

F

250.15

课堂调控F260.12

教师素养F270.1

课堂反应

F

310.5

达标程度

F

320.5

综合加

权得分

X x

参考加分平均加分

备注总分负责人：复核：统计：

2．教学效果评价

根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通

过学生与问题关系（S—P）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。

填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书

相关章节。