导学案评价表(整理精校版)

导学案评价表

教学相长

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：：

导学案评价表

教师：年级：科目：课题：

项目要素标准权重

教学设计集智备课确为集体备课的智慧结晶；绘有概念图或心智图。 2.5 个体复备任课教师修改、完善，边栏备有上课之必需。 5

文本形式刊头元素简要、规范。 2.5 整体格局布局清晰，方便使用；字体字号统一（除需突出的标

题外）

，行（字）间距适当。

2.5

基本板块教学目标①具体：编制模式为“内部过程和外显行为相结

合”，做到

可操作、可观测；表述方式以整合一起为佳。

5

②合理：目标排序与教学过程一致；容量24个为宜。 2.5

③科学：符合课标要求、依托教材内容、切合学情实

际；

“三维”一体，突（标）出重点，兼顾一般；既重视

基本目标

（统一底线），更考虑各层次学生的发展目标。

7.5

学法指导

（省）

或明或暗，贯穿始终；体现充分，精到适用；能够助

推学生

掌握学科的思想、方法，形成科学的思维方式。

10

知识链接

（省）

简明相关：选取学生学习所需的关键性的旧知（温故

知新）

或素材（清障铺垫）。可教师出示问题，或学生回忆

搜集。

7.5

新知探索①紧扣目标，选择重点或关键内容，确定主题；内容

框架

安排合理，反映主干知识及学科特点。

5

②紧绕主题，从学生的“学”出发，设计问题（题组

或任务）

；体现教材“二次开发”，基于教材又超越教材。

5

③问题处于学生的最近发展区：问题本身难易适度，

有思考

价值；问题之间循序渐进、有内在逻辑关联、梯度适

切。

7.5

④导入语、激励语，能引发学生积极进入学习活动；

叙述语

、过渡语，能起到穿针引线、承前启后的作用。

2.5

知识整理除须当堂完成预设性、生成性问题外，更要梳理知识

要点，

概括方法规律，总结本质特征，构建知识架构。

7.5

评价反馈针对课时目标（及中考焦点）。题目可以教师预设

（易中难

比例5:3:2），也可视情况灵活安排，但须关注层次差

异。

7.5

运用价值教学凭借从利于学生操作角度，注重整体关联式策划，符合知

识逻辑

体系和学生的认知规律，适用于教学（预学—展示—

反馈）

全过程；问题少而精，表述简而明，恰当融入思想、

思路、

要点、方法、规律。

10

共享共生既是学生的学案，也是教师的导案：能够“深入浅

出”带着

学生走入文本，更能引领学生“浅入深出”走出文

本，体现

导学、导思、导练、导结的功用，引导学生最大限度

地发挥

10

自主性、能动性和创造性。

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