导学案评价表(整理精校版)

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数学导学案评价表

评课人：
备注
９０分——１００分为优秀；８０分——８９分为良好；７０分——７９分为合格；７０分以下为不合格。
３
2.教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟，有效运用多媒体等教学手段。
３
3.板书工整、规范，简明清晰，布局合理，言简意赅。
４
学
生
方
面
探究
1０分
1.有主动参与课堂活动的意识，思维活跃，兴趣浓厚，勇于发表自己的见解和感受。
5
2.有探究意识和创新精神，敢于质疑，能够独立思考。对不同意见能辩析与反思。
５
合作
７
３.预设问题学生小组讨论。问题预设紧贴知识能力目标要求，符合学生的实际学习状况，充分利用小组讨论培养学生自主探究、合作互助、质疑辨析的学习品质。
７
教
师
方
面
教师
引导
２０分
１.联系生活：创设情境，精心提问。尊重差异，因材施教，分层推进，分类指导，循序渐进，异步达标。
４
２.多方关注：关注个体和全体、过程和结果、个体学习和合作交流。
１.教师、学生、学习小组多方参与评价。教师正确运用鼓励性言词、行为或象征的形式赞赏学生的独特见解和创造精神，鼓励学生发表不同意见，体现人文关怀。尊重学生的人格，学生对学习内容有充分的话语权。
5
评价多元５分
１.采用灵活多样的评价方式，对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面进行评价。
５
总
体
评价
总分
10分
1.小组学习组织有序，学生主动合作，促进课堂教学向深层发展。
5
2.学生能对老师和同学们提出的问题 Nhomakorabea极发表自己的意见，发言面广，发言质量高。
5

整理导学案设计评价

◆体现本节课所学知识的内在逻辑。
其他
（5分）
◆教案完整，格式规范，内容丰富，信息量大。
注：每个指标项的实际得分不得超过规定的最高分。
整理丨尼克
本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。
◆教学方法设计巧妙，新颖独特，注重启发性和研究型，师生互动强；
◆有完整的预设，但也留给学生一定的时间和空间，注重培养学生独立获取知识的能力。
作业设计
（10分）
◆依据课程标准设计课后思考题；
◆有针对性、层次性和Leabharlann 践性，注重知识的内化和能力的培养。
板书设计
（10分）
◆言简意赅，表述准确；思路清晰，条理清楚；
导学案设计评价
整理表
姓名:
职业工种:
申请级别:
受理机构:
填报日期:
A4打印/修订/内容可编辑
教学教案评价表
课程名称:授课教师：
总得分：填表人：
指标
指标内涵（参考）
得分
教学目标
（10分）
◆依据课程标准合理设置目标；
◆目标设置准确、合理，可测性强，有层次
学情分析
（5分）
◆充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风等多方面的差异，针对学生的特点设计教学模式。
教学重点
（5分）
◆把握准确，切合学生实际。
教学难点
（5分）
◆依据学生的认知特点和原有经验准确把握难点。
教学过程
（50分）
◆教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学；
◆教学活动围绕教学目标，引导学生进行自主、合作、探究学习；

初中历史“问题导学”课堂教学评价表

5分
师生、生生关系融洽，师与生既重视倾听学生（同学）的口头表述，又能及时给予准确的评价
5分
学习方式适宜，角色与任务明确，能处理好合作学习与独立思考的关系，
5分
交流
展示
学生有讨论交往的时间与空间。关注、关照、倾听、资源利用、亲和力五项基本训练有素
5分
学生能大胆表达呈现，敢于质疑。
5分
教学行为
学习目标
学习目标、重点、难点的把握准确。学习目标明确具体、可测可达
初中历史“问题导学”课堂教学评价表
总得分
授课教师
授课时间
授课课题
授课班级
评价项目
分值与得分
学习方式
参与
状态
激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与
5分
组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与
5分
探究学习、自主学习不流于形式，做到有效参与
5分
互动
合作
能发挥学习团队的作用，能根据学习任务有效运用单元组进行学习。
5分
既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题，处理好历史教材与历史其他课程资源的关系。教学容量适当。
5分
教学方法
优化学习过程，讲、听、看、想、做各要素有机结合，动、静转换灵活有效。课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱，促进学生发展
10分
教学手段
充分利用学习资源，教学媒体应用得当。
5分
教师基本功
教学无科学性错误，板书板图及书写美观大方，条理性强。引导学生构建历史知识体系
5分
教学设计
优化导学（教学）方案，教学设计合理，问题设计适宜。
5分
教学过程
教材处理充满智慧，教师注重对基本史实进行必要的讲述，讲述条理清楚，历史线索清晰，突出重点，突破难点。

导学案检查表

订正要求
严格、较好、一般、无
1.0、0.7、0.6、0.5
批改态度
仔细、较仔细、一般、马虎
1.5、1.1、0.8、0.5
批改时限
及时、积压
0.5、0.2
总分
评价日期评价人
学年度第学期
年级班学生数作业名称
任课教师
评价项目
评价目标
评价达程度
评分
实际作业量
符合、较符合、超、少
0.5、0.4、0.3、0.2
封面
合格、不合格
0.5、0.2
簿本
整洁、尚好、一般、不整洁
0.5、0.4、0.3、0.2
格式
符合、不符合
0.5、0.2
书写
工整、较工整、一般、潦草
0.5、0.4、0.3、0.2
安定区景泉初级中学导学案检查表
时间：学科：年级：老师：评价人：
评价内容
检查项目
评价标准
分值
得分
学习目标设计
学习目标设计目标清楚，符合新课标、学科特点和学生实际，且准确恰当。
2分
导学案规
范与创新
导学案内容齐全（包括课题、学习目的、学习重点与难点、课时安排、教学法指导设计、当堂测评、教学反思、主备时间，上课时间等），书写格式规范，体现学案问题设计的特点。
用笔
统一、不统一
0.5、0.2
作业质量
好、尚好、一般、差
1.5、1.1、0.8、0.5
订正
全部、部分、较少、无
0.5、0.4、0.3、0.2
批改符号
规范、较规范、一般、有错
0.5、0.4、0.3、0.2
批改字迹
端正、较端正、一般、潦草
0.5、0.4、0.3、0.2

导学案评价标准

Leabharlann 103154
15
5
15
6
突出实用性
15
7
体现方法性
10
8
教师导语要言简意赅，富有启发性，体现学法富有启发性指导。
10
9
合
计
100
导学案评分标准
参评教师：序号评价项目学科：评价标准导学案设计内容适合，课时目标明确，重难点具体，课时分工合理。日期：权重得分
1
遵循课时性
10
2
导学案的设计能尊重学生，体现学生的主体地体现主体性位，留给学生充分的学习时间，体现自主学习、合作学习、探究学习导学案设计有利于学生自学能力的培养，问题体现探究性设计符合学生实际便于学生自主学、合作学习、体现知识的发生发展过程导学案设计突出引导学生循序渐进的学习，板体现导学性块设计合理，流程设计清晰，教法学法有机结合。体现参与性导学案设计能面向全体学生，是不同层面的学生都有参与的空间和机会。导学案设计操作性强，便于教师和学生操作，使用方便，省时高效。教师精讲点拨设计精当，方法指导符合学生实际，有利于学生自学预习。

学科导学案评价表

2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
教师指导学生归纳知识网络
4、当堂监测（精选的检测题）
教师精选需要当堂过关的知识对学生进行检测
仁和区高效课堂导学评估表
班级：学科：姓名：课题：时间：
评估总体要求：课堂坚持和体现生本教育理念，充分体现以学生为主、以学生的学为主的教学观；坚持“学生主体、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”的原则；坚持以学生知识过手和能力提高为根本；坚持以学习习惯和方法培养为重点；坚持以课堂气氛灵动和谐、学生动脑动手动口为手段。
预习自测（根据教材内容编制一些基础测试题，便于学生预习后测试）
教师设计预习后的测试题供学生测试
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
教师指导学生提出预习中的疑问
探
究
案
1、质疑探究
探究问题一：
探究问题二：
探究问题三：
教师根据各知识点按照问题性、层次性原则设计有价值的探究问题
20分
总评等级
总评等级：
（注：59分以下不合格；60-79分合格；80-89分良好；90分以上优秀）
100分
意见
建
议
*****学科导学案
班级姓名时间课题名称
学案
教标）：
2、（过程方法目标）：
3、（情感态度价值观目标）：
4、学法指导：
（导入新课，强化目标，指明方法）
预
习
案
教材助读（提出并要求学生完成涉及基础知识的问题，多以填空、作图、知识树等形式出现）
教师设计涉及基础知识的填空、作图、知识树等问题
10分
教师素质

导学案学习活动评价系列量表

导学案学习活动评价系列量表1.小组之成员导学案学习活动评价量表2.班级之小组导学案学习活动评价量表3.学生学科模块学习活动综合评价量表（表格如下）导学主题：学习小组：［评分细则］1.热情投入，6分。

热情参与学习活动，杜绝发呆睡觉、做与学习活动无关的事和妨碍他人学习等现象。

以活动课堂次数安排积分，两课时一次3分，三课时一次2分。

其他情况由学科老师自行把握。

2.完成预习，5分。

认真完成课前自主学习任务。

注意预习作业的整洁度，作业任务缺漏一处不得分。

3.合作交流，5分。

互敬互助，分工合作，发扬团队精神；积极讨论，交流辨析，激发智慧火花。

不当单打独斗的个人“英雄”，更不当自暴自弃的缩头乌龟。

4.展示质疑，5分。

拒绝自卑心理，代表小组向班级大胆展示本组的学习成果，敏锐发现别组展示或表述中的问题，给予大胆质疑或纠正。

一次1分，累计5分为限。

5.应用作业，5分。

提交用心完成的学习成果，杜绝抄袭或糊涂应付。

6.达标测评，10分。

认真复习，真诚作答，用成绩见证自己阶段学习的成效。

7.自主反思，4分。

优缺点各2分。

可依据以上六个方面总结，不必全面，只求重点突出。

8.魅力之星：由小组内积分最高成员获得。

9.小组反思：由小组学科组长组织成员一起总结完成。

（参见第7点要求）导学主题：［评分细则］1.积分最高10分。

2.按总计定名次，按名次定积分，第一名10分，第二名9分……以此类推。

出现并列，后面名次跳过一次。

3.“热情投入”、“大胆展示”与“积极质疑”各占两格，前格以“正”字计次数（“热情投入”以导学案活动课堂次数为准），后格为统计分。

4.“魅力团队”由积分第一名获得。

5.“充分反思”是对“小组反思”的评价。

6.“班级反思”由学科老师组织科代表与各组学科组长共同总结完成。

这将作为老师导学案反思的依据。

科模块学生学习活动综合评价量表同学（学号）：［评分细则］1.平时作业：10分，一次缺交扣2分，扣完为止。

2.个人学习活动分：一次满分40分（参看《小组成员导学案学习活动评价量表》），累加后除以总次数，即是比分值。

导学式课堂听课评价表

课堂听课评价表
上课教师授课内容评价项目预习检测学生预习内容完成情况（10分）教师对学生的预习情况通过提问、学生板演、试题小测等方式对预习效果进行检测、评价。（10分）年级
日期班级分值
小组长分工明确，小组合作规范，小组讨论积极、主动，且富有成果性。（5分）学生表现学生讨论环节声音高低恰当，人人参与、气氛活跃（10分）学生上台或回答问题时能够恰当使用肢体语言；声音洪亮、流畅。（5分）学生注意力集中，专注率高，积极提问质疑，做好笔记（10分）没有走神、打瞌睡、假学、伪学现象（5分）依据导学式课堂模式备课、上课、备写学案且学案信息量恰当（5分）对教学内容把握准确，安排合理，符合课标要求（5分）教师表现上课流程清晰、各环节衔接自然，能够将学生的自主学习、合作探究与教师的指导、点评有机融合，且点评有针对性、到位。（15分）能够运用教育机智积极管理、调动学生，能够驾驭课堂，收放有致。（5分）教师有激情、语言表达准确；站位合理；板书工整、排版合理，基本素质高。（5分）有课堂小结、课堂效果检测；按时下课。（5分）布预置习总评及建议综合评价结果评分与评价说明：综合评价85分及教室布置下节课的预习作业，内容具体、明确，并对学生如何进行预习作适当的指导和重点强调（5分）

导学案评分表

导学案评分标准
信息科目编号姓名编制分审核分把关分信息内课题学习当堂小结当堂检测附加分总分编制得分审核得分容（5 （2分）（6分）（7分）（10分）（10分）（20分）（20分）（20分）（20 （120分） 1/2 1/2
1、信息栏：编号失误扣主编人2分;信息填写失误扣主编人2分；主编人未签字而审核人签字的扣审核分2分。审核人未签字而包科领导签字扣把关分2分；信息内容完整主编人5分，审核人2分，包科领导2分。 2、学习目标：三标齐全，且目标明确得满分。否则酌情减分。 3、使用说明：具有指导性，可操作性强得满分。否则酌情减分。 4、知识链接：前后直至有呼应，有明显的连接得满分。否则酌情减分。

学案教学课堂评价表

4
精讲（60分）
学生
书写工整，层次分明,声音洪亮，语言规范,仪态大方
12
知识正确，思路清晰,突出重点难点,总结规律方法
18
质ห้องสมุดไป่ตู้有效，对抗积极,倾听认真,评价到位
18
教师
组织灵活多样评价及时恰当
4
点拨准确到位拓展深度适宜
8
小结（10分）
学生
学案整理认真规整
2
教师
课堂总结，简明扼要
4
小组评价，准确鲜明
4
简要评价
实际得分
评价人：时间：
学案教学课堂评价表
学科：课题：授课教师：
项目
评价内容
分值
得分
识标（10分）
教师
学案点评到位，任务分配明确。
6
目标展示全面清晰，可落实性强。
2
知识导入自然，问题情境恰当，情感激励显著。
2
讨论（20分）
学生
态度积极参与广泛
4
主题突出任务明确
6
讨论有序体现“对学、群学、试讲”
6
教师
指导合理推动有力
调控有序评价恰当

淮阴区小学语文导学互助课堂教学评价表

10
学生学习积极性高，有问题意识，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动。
10
学生获得充分的语文实践机会，不同程度的学生的语文素养均得到应有的发展，教学目标达成度在80﹪以上。
10
10
同桌或小组合作学习，通过共同探究互助解决存在问题，对于文本中较难掌握的知识或难题，留待全班共同讨论交流。学生互助学习期间，教师行间巡视，相机指导。关注学生良好学习行为习惯的养成训导。
15
关注写字教学，安排学生10分钟写字时间（第一课时以生字词为主，第二课时以写话、练习为主），指导与评价相结合，养成良好的写字习惯，提升学生书写质量。
淮阴区小学语文“导学互助”课堂教学评价表（100分）
项目
评价要点
分值
教学要求
（55分）
课前导学，设计预习单（导学案），了解学情。
10
教学目标的制定要基于学生的学习起点和发展需要，能根据教材特点、语文学科特点以及学生学习实际设计教学流程；尽可能从表达层面引导学生理解文本，学习运用语言。
10
对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。重视语文基础知识的学习与基本能力的培养，在语言实践中提升学生的语文素养；重视学生学习语文兴趣的激发；重视语文学习方法的指导和情感的熏陶。
10
教师素养（15分）
教态亲切、自然；教学语言准确、简洁、生动；普通话标准；板书工整、美观。
5
善于调动学生的学习积极性，教学进程中，能根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法得当，效果明显。
5
教学效果（30分）
主导与主体和谐统一，既能鼓励引导学生自主、探究、互助学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导作用。

导学议练课堂教学评价表

6
4
2
2
学生得到全面和谐发展，学生通过学习过程的愉快经历和体验，促进了特长与个性发展，促进综合素质的提升。
6
4
2
3
学生参与面广，每一个学生都积极参与到学习中来，自主、自觉、探究、合作意识强。
6
4
2
4
学生的学习得到分类、分层指导，学习要求体现出层次性。
6
4
2
5
学生及时练习、当堂落实好，课前和课后负担量小。
4
2
1
3
学习目标根据课程标准和学生情况确定恰当，表述精准。
4
2
1
4
学习目标以恰当的方
教学设计与教学过程（54分）
1
导学案的设计规范、科学，能够较好地成为引导学生明确目标、自主学习、合作探究、及时练习、反馈信息的载体。
6
4
2
2
学生能有效地在教师的引导下自主学习，学生能自己学会的老师尽量不讲，但教师又能及时有效地为学生学习提供必要的帮助。
6
4
2
3
学生合作学习组织好、效率高，学生间互帮互学，但又不流于形式。
6
4
2
4
学生通过教师及时、精当的点拨，学会学习知识与技能的同时，总结规律和方法。
6
4
2
5
关注细节，教师注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能，学生相关用语和操作规范。
6
4
2
6
课堂设计与组织科学，学生学习流程清晰，学习环节务实高效而不搞花架子。
6
4
2
总分
学生能有效地在教师的引导下自主学习学生能自己学会的老师尽量不讲但教师又能及时有效地为学生学习提供必要的帮助

小学导学案语文课堂评价标准

方
面
30
分
1.主动参与教学活动，能够独立思考，勇于质疑并发表自己的见解。对知识的形成过程体验充分，领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶。
5
2.反馈形式多样有效，学生对学习目标的达成度达到90%以上。
5
3.从教材和学习中得到了情感、语言等方面较深刻的个性感悟，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习充满信心。
附件1临洮县第二实验小学语文“学案导学”课堂教学评价表
课题
教材
执教者
班级
时间
__年____月____日第_案
设计
12分
1.根据不同年段课程标准的要求，制定能全面体现三个维度且利于达成的具体教学目标。
4
2.充分掌握学情，在学生的最近发展区设计有层次性、梯度性、有思维价值的问题。
4
8.重视培养学生的创新精神、实践能力和良好的学习习惯。
4
9.教师发挥了主导作用，能适时精讲点拨，做好即时性评价，且激励、评价手段多元，让课堂充满生命的张力，激发了学生学习内驱力。
4
10.语言表达清晰、准确、简洁，富有激情，板书设计科学、美观，恰当运用各种教学媒体，具有利用网络环境教学的意识。
4
学
生
5
4.自学、对学、群学时有问题意识，能通过勤做批注，查阅资料，合作交流等途径积极主动的获取知识，探究问题。
5
5.小组合作学习充分，展示时分工明确，全员参与，有团队精神和竞争意识。
5
6.学生精力充沛，情绪高涨，神采飞扬，积极自我表现参与，师生之间进行着愉快的情感沟通与智慧交流。
5
课堂效果12分
1.课堂教学在师生平等对话的过程中进行，生生、师生、组生、组组互动和谐。
4

导学案评价表

学案评价表
学校教师：年级：科目：
课题：
项目要素标准Fra bibliotek分值课
前
准
备
集智备课
体现集体备课元素；绘有思维导图。
个体复备
任课教师修改、完善，留有复备痕迹。
前置学习
1、学生在导学案上做出不同的标记，如：用红色笔画出不会的问题，课堂讨论时重点研究；2、学习组长及时检查本组前置学习情况，收集问题并向科代表汇报，科代表反馈给老师，有问题反馈单；3、教师批改前置性作业。
新
知
探
索
①紧扣目标，选择重点或关键内容，确定主题；内容框架安排合理，反映主干知识及学科特点。
②紧绕主题，从学生的“学”出发，设计问题（或任务）；体现教材“二次开发”，基于教材又超越教材。
③问题处于学生的最近发展区：问题本身难易适度，有思考价值；问题之间循序渐进、有内在逻辑关联、梯度适切。
④叙述语、激励语，能引发学生积极进入学习活动；导入语（或情境）、过渡语，能起到穿针引线、铺路搭桥作用。
⑤小组集体讨论能起到“强帮弱、兵帮兵”的效果；
⑥、教师、小组长要及时调控小组成员学习状态，控制讨论进程，记录不能解决的问题，准备展示；
⑦、展示方式多样有效；
知识整理
有对知识的小结，以图表、思维导图或结构示意图呈现
当堂达标
每堂课必须有当堂检测，而且要单独呈现，覆盖全部学习内容。测试过关率高，达到90%以上
总分
基
本
板
块
学习目标
①具体：可操作、可观测；以整合方式表述。
②合理：目标排序与教学过程一致；容量2-4个
③科学：依据课标、依托内容、切合学情；
学习重点
学习重点叙述清晰，数量1-3个
学法指导

(完整版)甘泉县第二小学导学案评价表

甘泉县第二小学《导学案》评分表
年级科目课题
主备评价时间评价人
评价项目
评价标准
分值
得分
设计过程
15分
1、主备教师研讨教材，分析学情，完成初备。
5
2、备课组集体审稿，提出修改意见。
5
3、主备教师修正完善，备课组长审核签名。
5
文本形式
10分
1、8开页面，左右两栏，整体布局合理，行（字）间距适当。
5
2、刊头要素齐全、规范。
10
运用价值
25分
1、符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序激进。
10
2、适用于教学（新课导入、自学探究、合作交流、展示反馈、巩固提升）全过程，既是学案，也是教案，教学合一。
15
补充评价
得分
2.5
3、字体、字号统一（除需突出的标题外）。
2.5
文本内容
50分
1、完整性。包含教学目标、新课导入、自学探究、合作交流、展示反馈、巩固提升等基本版块。
20
2、主体性。以0
3、导学性。正确把握教材，明确目标，梳理知识，指导学法。
10
4、探究性。供学生在研究中学习，杜绝死搬硬套的内容。

浩特芒哈中学导学评价表

1.能按照自主完成-交流研讨-展示汇报的程序完成达标训练.(4分)2.在交流研讨中能使组内成员全员参与,达成共识(4 看学生达标训练评价训练分)3.能高效的利用训练时间,不存在无效时间(4分)4.组内成方式及活动情况 (20分) 员的学习积极性高,目标达成度在90%以上(4分)5.在汇报中组和活动效果内能纠错,组间能质疑,形成合作与竞争的良好局面(4分)
浩特芒哈中学导学评价表
评价指标评价标准评估方式量化
1.能有效的布置学生自学，做到自学内容明确，自学检测有布置自学针对性。（5分）2.能在学生自学前告知学生学习目标，并且看教师布置自学（10分）做到目标确定准确，描述正确。（2分）3.能采取有效措施和的方式和内容方法把自学任务布置到学生中。（3分）
课上学习的直接看学生学习的状况和学习效果；课下自学的课下询问学生，从展示看自学效果
1.能以组为单位展示小组学习成果(4分)2.在展示中能看到组评价学生内成员的合作与竞争意识(4分)3.展示中板书版画规范；语言（60分）评价展示通顺流畅,声音洪亮(文科要有感情色彩)(4分)4.组内或组间看学生的展示 (20分) 能找好时机相互质疑和释疑(4分)5.组内或组间能进行评价, 激励小组学习的积极性(4分)
1.能组织学生以组为单位进行自学成果展示，增加组内成员组织展示凝聚力与合作意识强。（5分）2.在学生展示过程中教师可看学生的展示（10分）视情况进行点拨和质疑但要适时并恰当好处。不得随意插话打断学生的思路。（5分）
1.能结合教学内容设置达标训练题，训练题梯次分明，难易达标检测合理。（5分）2.能给学生足够的训练时间和展示时间（2 （10分）分）3.能深入小组中进行巡视、指导和倾听（3分）

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导学案评价表
教学相长
0331 11:32
：：
导学案评价表
教师：年级：科目：课题：
项目要素标准权重
教学设计集智备课确为集体备课的智慧结晶；绘有概念图或心智图。

2.5 个体复备任课教师修改、完善，边栏备有上课之必需。

5
文本形式刊头元素简要、规范。

2.5 整体格局布局清晰，方便使用；字体字号统一（除需突出的标
题外）
，行（字）间距适当。

2.5
基本板块教学目标①具体：编制模式为“内部过程和外显行为相结
合”，做到
可操作、可观测；表述方式以整合一起为佳。

5
②合理：目标排序与教学过程一致；容量24个为宜。

2.5
③科学：符合课标要求、依托教材内容、切合学情实
际；
“三维”一体，突（标）出重点，兼顾一般；既重视
基本目标
（统一底线），更考虑各层次学生的发展目标。

7.5
学法指导
（省）
或明或暗，贯穿始终；体现充分，精到适用；能够助
推学生
掌握学科的思想、方法，形成科学的思维方式。

10
知识链接
（省）
简明相关：选取学生学习所需的关键性的旧知（温故
知新）
或素材（清障铺垫）。

可教师出示问题，或学生回忆
搜集。

7.5
新知探索①紧扣目标，选择重点或关键内容，确定主题；内容
框架
安排合理，反映主干知识及学科特点。

5
②紧绕主题，从学生的“学”出发，设计问题（题组
或任务）
；体现教材“二次开发”，基于教材又超越教材。

5
③问题处于学生的最近发展区：问题本身难易适度，
有思考
价值；问题之间循序渐进、有内在逻辑关联、梯度适
切。

7.5
④导入语、激励语，能引发学生积极进入学习活动；
叙述语
、过渡语，能起到穿针引线、承前启后的作用。

2.5
知识整理除须当堂完成预设性、生成性问题外，更要梳理知识
要点，
概括方法规律，总结本质特征，构建知识架构。

7.5
评价反馈针对课时目标（及中考焦点）。

题目可以教师预设
（易中难
比例5:3:2），也可视情况灵活安排，但须关注层次差
异。

7.5
运用价值教学凭借从利于学生操作角度，注重整体关联式策划，符合知
识逻辑
体系和学生的认知规律，适用于教学（预学—展示—
反馈）
全过程；问题少而精，表述简而明，恰当融入思想、
思路、
要点、方法、规律。

10
共享共生既是学生的学案，也是教师的导案：能够“深入浅
出”带着
学生走入文本，更能引领学生“浅入深出”走出文
本，体现
导学、导思、导练、导结的功用，引导学生最大限度
地发挥
10
自主性、能动性和创造性。

个性特色案例评析。