用纱线作画

《用纱线作画》

一、教材分析

“线”是美术造型的重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。而“用线作画”即为用线条来作画，通常是指“线描画”的创作。在本教材用线作画（1）中的“线”则是指实物用线，是指画笔以外的一种作画工具，由这种特殊的作画工具带来的一种奇妙的画面效果。

二、学生状况分析

在小学阶段的美术课中学生们都学习过用线条来作画，但是他们很少接触以实物棉线为工具来作画。当这个内容展现在学生面前的时候，对于好奇心极强的六年级学生来说，他们的求知欲望会完全的涌现出来。他们会不停的猜测、判断、分析、进而产生联想与想象。以线材为工具来作画对于每一个学生而言，他们的起跑线是一样的，都是全新的接触。所以，绘画基础的优劣并不会直接影响到画面效果。正因如此，学生对这堂美术课的兴趣也会大大增加。

教学目的：

知识与技能：发现与体验用线作画、创作艺术品的方法和效果；

过程与方法：学习用棉线抽拉、滚动、弹拨在纸上做画的方法、体验过程、感受效果；

情感、态度与价值观：通过学习，感受“线”之神奇，体会拉线压印之乐趣，培养学习兴趣，提高审美修养。

教学重点难点：

重点：学习用线抽拉、滚动、弹拨的三种方法创作作品。拉线压印中棉线的摆放、首次拉线压印后的观察方法、观察后如何进行添加，使之成为完整的作品。

难点：通过想象赋予画面准确的内涵，发掘学生的创新能力。

教学过程：

一、新课讲解：

1、对比导入：

1）出示“线描画”一张及“拉线压印”作品一张，用对比的方式请同学分析判断其中“线”的不同含义。是用什么工具作画的？

2)揭示课题：“用线作画”

教师讲授：用纱线蘸色作画具有很大的变化性，在曲、直、浓、淡，压、弹、拉、滚等多种印法中，你能看到直线的单纯，曲线的灵活，波纹线的悦目，蛇形线的优雅。这些偶然印出的线，将引发你去寻找决定物象形态的内外轮廓、花纹肌理。

3）如何用普通的棉线来作画？

互相交流，谈各自感受。

2．快捷的作画方法：

1）给棉线上色（掌握好棉线颜色的干湿程度）

2）摆放线条，线头留在纸沿外，把纸盖上。

3）用左手将纸面压住（手压的轻重不同画面效果不同），右手抓紧线头将其拉出（拉动的速度快慢会有不同的画面效果）。3．演示的过程（三部曲）

给线上色——摆放——压印抽拉

（这一过程中，“摆线”是关键环节）

具体示范拉线、压印（从给线上色到抽拉完成）的全过程，突出这一过程中摆线这一重点环节（自由随意的摆

放棉线），并对关键问题做详细说明。给学生以具体直观地

感受，加深学生的理解能力。

4．学生进行拉线、压印的初次尝试，教师辅导。

需要注意的事项；

A、水和颜料的比重；

B、给线上色的技巧；

C、压印时双手的配合；

D、给作品作添加时可以使用的方法；

5．想象与创造

1）想象：抽拉后的图形象什么？可多角度观察。

2）创造：进行添加、变化。并给画面起名。

根据画面的图形、色彩展开丰富的想象与联想，给作品最终效果取一个恰当的名称，使其更形象化，更具深刻内涵。

6、布置作业要求。

抽象和具象的结合：用纱线蘸色作画会产生许多肌理形式多变的抽象画，我们要以原画为主，略作添加，创造性地完善画面的主题。

三、作业要求：

1．学生任选一种方法，进行用线作画的创作；

2．教师巡视、指导。

四、作品展示：

学生互评，教师点评。

1）拉线压印的画面效果。2）经过添加或再次抽拉后整体效果的优劣。

3）色彩是否统一协调有变化。4）根据主体图形配上了一个贴切的名称。

可以让同学以小组的形式，把作品贴在展示廊上。除了对作品制作的效果进行肯定外，还必须关注同学的制作过程，肯定同学在制作过程中相互之间合作互助的精神。同时，养成良好的学习习惯，卫生习惯。对于用线的材质制作画面，可以引申拓展，鼓励学生多从生活中发现美，体验美，感受生活的点点滴滴。