人教版初中化学二氧化碳说课ppt
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说课PPT课件 人教版初中化学说课稿 二氧化碳制取的研究课 共32张PPT
第六单元
课题2
二氧化碳制取的研究
说课PPT
一 二
教材分析 学情分析
三 四 五
教法学法 教学过程 板书设计
六
教学思考
用教 材 地 位 和 作
从河北省近七年的中考试题来看， 河北中考对此部分内容的考察主要 集中在①气体的制取（原理、装置 选用、验满）②气体制取的研究 （反应速率、药品选择及装置选择 的探究）。而近七年中气体的发生 装置考查了5次，气体的收集装置考 查了2次，操作顺序考查1次，CO2、 O2检验各考查1次。
气体的密度 、溶解性以 及气体是否 与水反应
制取装置 1.发生装置 2.收集装置
利用气体的 化学性质
检验和验满方法
实验室制取氨气，常采用加热氯化铵和熟石灰 固体混合物的方法。氨气是一种有刺激气味的气体， 极易溶于水，它的密度比空气小，是制取氮肥的一种基 本原料。试确定制取氨气的装置。
A
╳
B
╳
C
D
╳
情感态度 与价值观
学习重难点
重 点
实验室制取CO2 的反应原理、 实验装置和 验证方法。
难 点
由反应原理出发 按要求选择合适 的实验装置
二、学情分析
1 2 3
知识储备
1.O2的实验 室制法。 2.常见仪器 的使用方法。
能力素养
1.掌握了实 验基本技能 2.初步形成 合作探究的 学习方式。
预设困难
(2007)36．在实验室里常采用过氧化氢和二氧化锰混合的方法 制取氧气。请回答下列问题： （1）反应的化学方程式为 。 （2）用图15所给仪器可以组装出多套氧气的发生装置和收集 装置。请你组装一套氧气的发生装置和收集装置，写出所选择 的仪器编号 。 （3）简要说明你组装的气体发生装置的优点 。 （4）用你组装的装置收集氧气，如何知道氧气已收集满？ 。 （5）这套气体发生装置也可以用来制取二氧化碳。如果选用碳酸 钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，为了控制反应速率，应对该气 体发生装置如何改进？（可另增仪器） 。
《二氧化碳说课》课件
二氧化碳与气候变化关系
1
全球变暖
2
过量的二氧化碳排放导致地球温度升高，
引发了全球变暖和极端天气事件的增加。
3
温室效应
二氧化碳是主要的温室气体之一，能够 吸收地球表面辐射的部分能量，并使地 球保、冰川 融化，对全球气候产生了长期而深远的 影响。
二氧化碳排放的影响与防治措施
碳捕集
发展碳捕集技术，将二氧化碳 从排放源中捕集并安全储存或 利用。
碳利用
开发碳利用技术，将二氧化碳 转化为有用的化学品、燃料或 建筑材料。
二氧化碳的应用与影响
温室蔬菜种植
二氧化碳封存技术在温室蔬菜种 植中的应用，提高产量和品质。
医疗应用
二氧化碳激光器在医学美容、手 术治疗和皮肤病的治疗中具有广 泛应用。
1 环境影响
过量的二氧化碳排放破坏了生物多样性，导致自然灾害加剧和生态系统的失衡。
2 防治措施
减少二氧化碳排放，提倡可持续能源、节能减排和碳捕捉与储存技术的应用。
3 国际合作
全球各国应加强合作，共同应对二氧化碳排放问题，保护地球家园。
二氧化碳的固定和利用
碳汇
通过植树造林、湿地保护等手 段增加碳汇的容量，减缓二氧 化碳的积累。
生物作用
二氧化碳是植物光合作用的重要原料，对维持地球上的生物生态系统至关重要。
二氧化碳的来源与分布
来源
二氧化碳主要来自于人类活动， 如燃烧化石燃料、工业生产以及 森林的破坏等。
分布
二氧化碳在大气中广泛分布，浓 度随地理位置、季节和时间的不 同而变化。
碳循环
二氧化碳通过碳循环与地球上其 他碳汇相互交换，维持着生态平 衡。
《二氧化碳说课》PPT课 件
通过这个《二氧化碳说课》PPT课件，在简单介绍二氧化碳的基本概念后，我 们将深入了解二氧化碳的性质、分布以及它对人类、环境和气候的影响。
二氧化碳ppt课件
思考3 用石灰浆（主要成分Ca(OH)2 ）粉刷墙壁，刚开始的一段时间
内墙壁会“出汗”。为什么？
3. CO2能与Ca(OH)2反应
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
CO2使澄清的石灰水[Ca(OH)2]变浑浊
Ⅲ 二氧化碳的用途
3 二氧化碳的用途
性质
决定
用途
色味态
无色无味气体
能与水反应的现象是（ D ）
A．①变红，③不变红 B．④变红，③不变红 C．①、④变红，②、③不变红 D．④比①先变红，②、③不变红
小试牛刀
3.（2021青海）按下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：
（1）A中的实验现象说明CO2具有的化学性质是_不__可__燃__，__也__不__支__持__燃__烧__。 （2）B中的现象是___澄__清__石__灰__水__变__浑__浊_____，
写出反应的化学方程式_C__O_2_+_C_a_(_O_H__)2_=_=_C__aC__O_3_↓_+_H_2_O_。 （3）C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变红色的原因是（用化学方程式表 示）___H_2_C_O_3_=_=_C__O_2_↑_+_H_2_O____________________。
物理 性质
密度 溶解性
比空气大 能溶于水
可燃性
不能燃烧,不支持燃烧
化学 性质
与水反应
CO2+H2O=H2CO3 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
与石灰水反应
1.灭火 2.化工原料
3 二氧化碳的用途
性质
决定
反映
用途
3.气体肥料
内墙壁会“出汗”。为什么？
3. CO2能与Ca(OH)2反应
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
CO2使澄清的石灰水[Ca(OH)2]变浑浊
Ⅲ 二氧化碳的用途
3 二氧化碳的用途
性质
决定
用途
色味态
无色无味气体
能与水反应的现象是（ D ）
A．①变红，③不变红 B．④变红，③不变红 C．①、④变红，②、③不变红 D．④比①先变红，②、③不变红
小试牛刀
3.（2021青海）按下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：
（1）A中的实验现象说明CO2具有的化学性质是_不__可__燃__，__也__不__支__持__燃__烧__。 （2）B中的现象是___澄__清__石__灰__水__变__浑__浊_____，
写出反应的化学方程式_C__O_2_+_C_a_(_O_H__)2_=_=_C__aC__O_3_↓_+_H_2_O_。 （3）C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变红色的原因是（用化学方程式表 示）___H_2_C_O_3_=_=_C__O_2_↑_+_H_2_O____________________。
物理 性质
密度 溶解性
比空气大 能溶于水
可燃性
不能燃烧,不支持燃烧
化学 性质
与水反应
CO2+H2O=H2CO3 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
与石灰水反应
1.灭火 2.化工原料
3 二氧化碳的用途
性质
决定
反映
用途
3.气体肥料
二氧化碳说课PPT课件
本节课让学生通过实验、观察、总 结得出结论，在原有的知识基础上发 展新知识，让学生通过实验探究、合 作学习，达到发展思维能力的目的。
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
二氧化碳的性质和用途说课课件
13
第四章
说教学程序
02
新课教学
光合作用需要二氧化碳
干冰是固态二氧化碳，它可以用来人工降雨、冷藏食 物。
二氧化碳可用于灭火
二氧化碳可制汽水、纯碱等 为地球生物保暖
14
第四章
说教学程序
02
新课教学
15
第四章
说教学程序
1.了解CO2的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。 2.鼓励学生对CO2的性质进行探究。
5
TRANSITION 过渡页 PAGE
02.说学生
6
第二章
说学生
1.学生已对氧气性质有 所掌握，实验的基本技 能得到发展,并且在前一 节课已经学习过二氧化 碳的制取方法，所以本 节课的难度不学实 验充满兴趣, 但因为接触化学的时间不 长，所以实验的动手和分析能力较弱， 还没具备自主的实验探究能力，所以采 用以“教师引导，学生合作”的实验探 究模式，逐步培养学生的实验操作能力， 激发学生学习的主动性，培养严谨的科 学态度。
05.说板书设计
20
第五章
说板书设计
21
谢谢观看！
22
CONTENTS 目录页 PAGE
23
10
TRANSITION 过渡页 PAGE
04.说教学程序
11
第四章
说教学程序
导入新课
巩固练习 课后探究
新课教学 课后小结
12
第四章
说教学程序
01
导入新课
有一种物质, 农民伯伯说它是“植物粮食”； 消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球 变暖的“罪魁祸首”。
16
第四章
说教学程序
第四章
说教学程序
02
新课教学
光合作用需要二氧化碳
干冰是固态二氧化碳，它可以用来人工降雨、冷藏食 物。
二氧化碳可用于灭火
二氧化碳可制汽水、纯碱等 为地球生物保暖
14
第四章
说教学程序
02
新课教学
15
第四章
说教学程序
1.了解CO2的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。 2.鼓励学生对CO2的性质进行探究。
5
TRANSITION 过渡页 PAGE
02.说学生
6
第二章
说学生
1.学生已对氧气性质有 所掌握，实验的基本技 能得到发展,并且在前一 节课已经学习过二氧化 碳的制取方法，所以本 节课的难度不学实 验充满兴趣, 但因为接触化学的时间不 长，所以实验的动手和分析能力较弱， 还没具备自主的实验探究能力，所以采 用以“教师引导，学生合作”的实验探 究模式，逐步培养学生的实验操作能力， 激发学生学习的主动性，培养严谨的科 学态度。
05.说板书设计
20
第五章
说板书设计
21
谢谢观看！
22
CONTENTS 目录页 PAGE
23
10
TRANSITION 过渡页 PAGE
04.说教学程序
11
第四章
说教学程序
导入新课
巩固练习 课后探究
新课教学 课后小结
12
第四章
说教学程序
01
导入新课
有一种物质, 农民伯伯说它是“植物粮食”； 消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球 变暖的“罪魁祸首”。
16
第四章
说教学程序
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Carbon dioxide
六、教学过程
温室效应 碳循环和氧循环
讨论3：空气中的CO2会越来越多吗？O2会耗尽吗？
Carbon dioxide
六、教学过程
细菌新魔力：二氧化碳变身液态燃料
加州大学的研究人员对一种
微生物进行了基因改造，通过电
子生物反应器将二氧化碳转化成 可以作为汽车、内燃机燃料的异 丁醇和3-甲基-1-丁醇。
Carbon dioxide
过程和方法。
Carbon dioxide
二、教学目标
情感态度与价值观
了解二氧化碳对生活和环境 的影响。
知道温室效应，关注社会，
爱护环境。
Carbon dioxide
二、教学目标
重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳和水的反应
Carbon dioxide
三、学情分析
知识与实验基础
兴趣（直觉—
操作—认知） 逐步迁移，渴 望探究性体验。
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：二氧化碳与水的反应
Ⅱ
二 氧 化 碳
湿润的 石蕊小花
提出假设： 石蕊小花变红的原 水？ 因可能是什么？ 二氧化碳？ 二氧化碳和水？
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
验证猜想：
利用紫色石蕊滤纸条、
二氧化碳、蒸馏水，
验证你的猜想。
方
法 线
分析归纳法 问题教学法
六、教学过程
科学探究法 对比实验法
讨 论 法
方
法 线
分析归纳法 问题教学法
Carbon dioxide
六、教学过程
干冰升华吸热 知
CO2的检验方法
识 线 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大
与水反应生成酸
CO2能溶于水
Carbon dioxide
六、教学过程
用途
Carbon dioxide
Carbon dioxide
六、教学过程
当堂训练：
1.用如图所示的装置来 验证CO2的性质，①A、 B、 C处能观察到哪些 现象？②说明CO2具有 哪些性质？③写出相关的化学方程式。 2.请设计实验证明可乐或雪碧中含有CO2 。
Carbon dioxide
六、教学过程
课后延伸：
1.完成课本P123【练习与应用】3、4、6、7、8
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
与石灰水的反应 ——CO2的检验方法 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质Fra bibliotek学生活动：向玻璃槽中倾倒
二氧化碳气体，
六、教学过程
问题：进入长期不开放的矿井或下水道等处， 会对生命构成威胁。请提出合理建议。
CO2泄漏喷出
导致39人呕吐、昏迷
Carbon dioxide
六、教学过程
讨论1：空气中的CO2 ，对
环境有什么影响？ 如何看待温室效应 的利与弊？
讨论2：什么是低碳生
活？我们如何 做到低碳生活？
Carbon dioxide
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：选择仪器，设计实验，
证明二氧化碳的溶解性。
Carbon dioxide
六、教学过程
科学探究法 对比实验法
讨 论 法 知 干冰升华吸热
CO2的检验方法
识 线 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大 与水反应生成酸 CO2能溶于水
Carbon dioxide
对CO2有一定 的感性认识。
具备一定的实 验技能、分析 推理能力。
Carbon dioxide
心理基础
四、教法学法
科学探究法 对比实验法
讨 论 法 知 干冰升华吸热
CO2的检验方法
识 线 不燃烧不支持燃烧 密度比空气大 与水反应生成酸
方
法 线
分析归纳法 问题教学法
CO2能溶于水
Carbon dioxide
熄灭阶梯蜡烛实验
优点：
便于学生操
作，提高实
验成功率。
（玻璃片下沿高于上层蜡烛的火焰）
Carbon dioxide
二氧化碳与水的反应
优点：
操作简单，
现象明显，
便于观察。
Carbon dioxide
六、教学过程
创设情境
探究学习
CO2
学以致用 讨论交流 能力提升
Carbon dioxide
六、教学过程
观察现象并分析。
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
学生活动：
设计方案，证明
二氧化碳的密度
比空气大。
空 气
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
Carbon dioxide
六、教学过程
探究学习:CO2的性质
活动探究：二氧化碳与水的反应
Carbon dioxide
2.辩论赛：CO2的利与弊。
Carbon dioxide
七、板书设计
Carbon dioxide
谢谢指导！
Carbon dioxide
教学反思
这节课的学习方式培养了学生的实验 探究、学以致用的能力，发挥学生的主 观能动性，让他们体验获得知识的过程， 充分体现了“从生活走进化学，从化学 走向社会”的教学宗旨。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
一、教材分析
承 上
启 下
Carbon dioxide
二、教学目标
知识与技能
了解二氧化碳的性质。
了解二氧化碳的用途。
了解自然界中二氧化碳的循环。
知道温室效应。
Carbon dioxide
二、教学目标
过程与方法
自主设计实验，验证物质性
质，提高实验设计能力。
进一步掌握科学探究的一般