完成后的教学设计方案

3 •能分清定义性质与判定

4.对证明有了一定的认识，并且能进行合理证明

四、教学策略选择与设计

【活动策略】

课堂组织策略：

根据学生以往的学习经验，及九年级学生思维的感官性，以我校的实际出发，对学生自主探究，主动学习进行指导，将课上课与下相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与素质能力的培养相结合，形成全方位多渠道多角度的课堂教学，学生能自主探究，主动学习，亲身体验知识的形成过程。所以本节课安排由学生通过实际操作去探索中点图的特征。也为使课堂生动、有趣、高效，准备将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，并准备通过实验观察，启发式教学法和师生互动式教学模式进行教学，教学中，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化的达到教学目的。

学生学习策略：

明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识，达到能判定、能证明的目的。

辅助策略：借助多媒体课件，使学生直观形象地观察、动手操作。

【教法】

并准备通过实验观察，启发式教学法和师生互动式教学模式进行教学，教学中，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化的达到教学目的。

实验法：让学生动手操作，实际观察，能说理，判断证明，积累数学活动经验。

讨论法：在学生进行了自主探索，说理证明之后，让他们进行合作交流，使他们

互相促进、共同学习。

练习法：精心设计小组讨论题，使学生的知识水平得到恰当的发展和提高，说理证

明水平得以提升。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

六、几点说明：

1板书设计：板书设计体现了本节课的学习过程和重点内容，便于课堂小结

2、本节课的教学不偏离教材和课标的要求，适度增加了思考问题和练习，体现了教师的主导作用。

3、教学面向全体学生，突出了学生的主体地位，注重知识的反馈，根据课堂教学的实际及时调整教学程序的方案，使学有余力和学习确有困难的学生的利益都得到保证。

4、运用先进的教学手段，大大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，有利于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。

教学流程图

、创设情境，激发兴趣

教师提出任务：让学生利用三角尺画一个任

意四边形，依次连接各边中点，所得到的新

四边形为中点四边形，让学生改变原四边/、动手操作，探究新知

合作讨论这几种特殊图形

制造悬念

的中点四边形

用多种方法来证

所得四边形是什

平行四边形

七、教学评价设计

我采用了量规、测验、观察提问等评价方式。

量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，它在信息化教学评价中发挥重要作用。运用量规可以从评估对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评估任务转化为结构化的级差评估，大大提高评估的准确性。禾I」用量规可以为教师和学习者指明教学和学习的方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高，所以我采用了量规的方法设计本节课的教学评价。

另外测验法和观察提问是数学教学不可缺少的评价方式，首先，这两种方法可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，对教学起到了严谨、科学的诊断作用；其次，这两种方法对教师和学生具有监督和强化作用在一定的限度内, 经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习；第三，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，充分发挥教学评价的调节作用。

作品评价表

第小组，小小设计师

八、帮助与总结

课堂教学评价量表