13《穷人》PPT课件(完美版)

• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把 网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉 害！我简直记不起几时有过这样的夜晚 了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总 算活着回来啦。
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒 吼声。
1.作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 复杂矛盾、忐忑不安的心理
这里省略号表示什么？ 沉思，思考问题 2.自作自受指什么？
私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量 宁可让丈夫揍，说明什么？ 自己甘愿挨揍
3.从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你 对桑娜又有了怎样的认识？
善良，宁可自己受苦也要帮助别人
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！
C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？ 表示语意的跳跃
D“桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”
《穷人》后续
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子.
“哦，桑娜，你做得对，我也是这么想的，我还以为你不会 同意呢.”渔夫一边看着西蒙的两个孩子，一边对桑娜说。
“在你还没有回来之前，我在发抖。” “怕什么呢，桑娜？” “怕你回来看到我这么做会生气，甚至还会揍我一顿！谢天 谢地，你和我想到一块去了”此时此刻，桑娜终于如释重负地松了 一口气，但马上又愁眉不展了。“我们以后的日子怎么过呢？你的 负担本来就已经很重了。” 渔夫也跟着叹了口气：“是啊,是啊，可还能怎么办？你不也 是一样嘛！要照顾七个孩子呢。” 桑娜不言语了，渔夫起身胡乱嚼了几口黑面包，就疲惫地睡 去了。 桑娜听着丈夫的鼾声，无可奈何地走到火炉旁，一边思考 着明天的日子，一边烘烤着丈夫的湿衣裳。 第二天一早，桑娜就把渔夫出海的所有用具以及食物准备好 了，然后象往常一样，在丈夫走出家门以后，她开始了一天的劳作， 洗洗涮涮，缝缝补补，侍弄着小院里的一切活计。
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱 回家后，课文就戛然而止了。孩子的 命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领 孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
• 本文以桑娜的内心矛盾为主线， 总结
设置了两个悬念——1、渔夫能否平安归 来？2、渔夫能否同意收养两个孤儿？
• 课文为什么以“穷人”为题？一是反映 了两家的贫穷，是当时俄国贫民生活的 写照；二是讴歌了穷人善良、乐于助人 的高尚品质。
认真体会人物的对话和心理活 动描写，看看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们与桑娜和渔 夫的“富有”有什么关系？
体会人物心理
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
• 海面上提示什：么渔夫也在看这样不恶见劣的。天风气之掀下起仍然她冒的险 围 巾，卷出海着打被鱼，刮这断里以的环什境描么写东写出西了敲“穷打”着。 邻 居小屋的门 .
5、从西蒙死去的情景看出“穷”
• 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的 孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧 衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑 袋紧紧地靠在一起，显然，母亲在临死的 时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用 旧头巾包住他们的小脚。
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会 说话，另一个刚会爬……”桑娜 沉默了。
两次沉默，说说桑娜会想些 什么？渔夫又会想些什么？
• 嘿，我回来啦，桑娜！ • 哦 ò ，是你！
• 瞧，这样的夜晚!真可怕! • 是啊,是啊,天气坏透了!
哦 ō,鱼打得怎么样?
• 糟糕，真糟糕！什么也没 • 我？我嘛……缝缝补
21、自作作者指大什量么运？用自省受略指号什反么映？桑娜什么心理？ 宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
内 自心 己活甘动愿的挨内揍容时断时续
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
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体会人物语言
课文中几次写到“沉默”,把句子画出来, 并体会为什么沉默。
２、从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚 跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 鱼。
“显然，母亲在临死的时候，拿 自己的衣服盖在他们身上，还用 旧头巾包住他们的小脚。”
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有 回来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去 打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只 能勉强填饱肚子。
• 我也不知道，大概是昨 • 嗯，是个问题！嗯，你
天。唉！她死得好惨哪！ 看怎么办？得把他们抱
两个孩子都在她身边， 来，同死人呆在一起怎
睡着了。他们那么
么行！哦ò ，我们，我
小……一个还不会说话， 们总能熬过去的！快去！
另一个刚会爬……
别等他们醒来。
桑娜沉默了。
• 你怎么啦？不愿意吗？ 你怎么啦，桑娜？
思考： 本文是按什么顺序叙述的？事情发展的顺序 写作顺序是怎样的？
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
按照故事情节发展给课文分段
第一段(第1-2 节)： 桑娜在海上起风暴的
夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：桑娜看望生病的邻
居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
2、得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？ （把这个句子改为陈述句）
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉 开了帐子。
因为,桑娜和渔夫有 : 勤劳、善良、淳朴、富有同情心、 宁可自己吃苦也要帮助别人
的美好品质。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
雨果叙事诗《可怜的人们》节选 夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。 门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
她的心跳得很厉害，自己也不知 道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。
“这样做”是指什么？
“不知道为什么要这样做”与“非 这样做不可”矛盾吗？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那 也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
• 写作特点：语言朴实，通过环境、人物 心理和语言描写刻画人物形象。
思考题：
• 课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为 题？
• 答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以 “穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多 年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以 “穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体 现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃 苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么 一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难 的人。
有打到，还把网给撕破了。 补……风吼得这么凶，真
倒霉，倒霉！天气可真厉 害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得
叫人害怕。我可替你担心 呢！
上什么打鱼！谢谢上帝，
总算活着回来啦。……我
不在，你在家里做些什么
呢？
两个人沉默了一阵。
• 是啊，是啊，这天气真是 活见鬼！可是有什么办法 呢！
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？ 西蒙死了。
文中省略号用法:
1．表示省略递增的次数 2．语言中断，语言断断续
续 3．表示语意跳跃 4、表示说话结结巴巴，欲言又
A止．。古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈
夫回来。
省略递增的次数
B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” 语言中断，语言断断续续
• 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没
有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现 得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而 作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经 十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱 回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的 复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是 桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于 在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最 后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述 这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤， 真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪 言壮语，然而他们那颗勤劳、善良、淳朴，宁愿自己 受苦也要帮助别人的美好心灵，却深深地打动了读者。
• 你瞧，他们在这里啦。
1、你认为渔夫对邻居的事 应该负责任吗？
2、找出渔夫作出决定的段落。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看 怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
1、渔夫的脸为什么严肃？他在忧虑什么？
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
他 的 代 表 作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列尼娜》、《复活》、《战争 与和平》等。小说《穷人》选 入小学语文课本。
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
本文的中心：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目， 全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地 步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈 夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打 鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的 生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了， 在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的 床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子 熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感 情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的 生活虽艰辛，却也很温馨。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２.桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
推开西蒙家的门，桑娜看到了 什么？你有什么感受？
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
穷人的“穷”
从屋里的装饰看出“穷” 从他们的吃、穿看出“穷” 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷” 从西蒙死去的情景看出“穷”
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你支持这种观点吗？
１.家中整洁、温馨
• “海上正起着风暴，外面又黑又冷，这 间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 地 扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。
第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
1、课文中的“穷人” 指的是谁？
2、他们的“穷”体现在哪些方面？
（默读课文，划出相关语句，并 说说自己的体会。）
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… • 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
舒适 搁板 顾惜 掀起 保佑 倾听 难熬 抱怨 寡妇 潮湿 僵硬 蜷缩 均匀 包裹 挨揍 撕破 倒霉 糟糕 严肃 忧虑 湿淋淋 自言自语 缝缝补补 魁梧黧黑 忐忑不安 心惊肉跳 自作自受 寒风呼啸 汹涌澎湃 勉强
强qiáng壮 勉强 qiǎng 倔强jiàng
忧虑：
担忧，思虑。
抱怨：
指埋怨，一般指对事情不满。
魁梧： （身体）强壮高大。
蜷缩： 身体弯曲地缩着。
顾 惜： 顾全,爱惜。
自作自受：自己做错事自己承担后果
忐忑不安：形容人心神不定。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安
汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
1.速读课文，说说文中所 描述的主要人物有哪些？
2.将文中人物串联起来，说 说这个故事主要讲述了什么 内容？