五年级上我们的大脑湘科版
五年级上册科学教案－1.3我们大脑,｜湘科版
五年级上册科学教案－1.3我们大脑,｜湘科版《我们的大脑》教学设计 [教学目标] 1、了解大脑是人体的总指挥。
了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。
科学知识: [重点] 了解人类大脑的基本构成，及功能。
[难点] 了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策 [教学准备] 脑髓挂图或课件 [教学过程] 一、游戏导入，激发兴趣 1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样）老师板书：“我们”，“大脑。
” 学生表演。
2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。
引出大脑的研究课题。
二、探究过程 1.活动:眼疾手快。
谈话：接下来我们进行一个活动。
老师和学生共同完成示范，并讲清要求。
对比小组成员的数据。
（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。
工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。
）2.在干扰下活动。
要同学出来干扰，活动。
谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。
3.学生独立完成活动记录表2：教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。
让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。
学生小组合作学习。
4.小组讨论: 出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。
三、课堂总结; 活动记录表第一次（厘米）第二次（厘米）第三次（厘米）可以用线条标记出来，也可以用语言描述大脑眼睛手尺子第四次（厘米）第五次（厘米）第六次（厘米）通过比较我们发现（可以用图表示，也可以用语言描述）小组签名大脑皮层不同的功能区大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。
新版湘科版科学五年级上册-1-2-人体指挥部脑(第一单元我们的脑)-PPT课件
抓尺子游戏 有趣的视觉现象 认识我们的大脑
玩“快速抓尺子”游戏， 看谁抓到尺子下端的长度短。
18:02
‹#›
想象从看到尺子下落，到用手抓尺子的过程中，大脑是怎样工作的。
18:02
‹#›
试一试，一边背诵诗歌一边做抓尺子实验，结果会怎样？ 试分析其中的道理。
18:02
18:02
‹#›
让我们用各种方法认识大脑的模样。 大小：把两只拳头握
起来并拢，体验一下大脑 的大小和形状。
18:02
返回
‹#›
让我们用各种方法认识大脑的模样。
表面：打开一个核桃，观察 桃仁表面的凹凸。大脑表面也像 核桃一样，有许多凹陷的沟和隆 起的回，这增加了大脑皮层的表 面积。大脑分为左右两个半球。
18:02
‹#›
大脑的控制功能 弹棋子，让它尽量停在 红点上。
18:02
‹#›
大脑的推理功能
根据下图中前三个图形的规律，画出第四 个图形。
18:02
‹#›
大脑的创造功能
创造力测试 你能用七巧板拼出多少种不同的图形？把你用七巧板 拼出的图形画在活动记录上。
18:02
‹#›
18:02
‹#›
18:02
‹#›
有趣的视觉现象 有些现象会“欺骗”我们的眼睛，使我们产生错觉。
18:02
‹#›
有趣的太阳能产品
先分别用单眼观察一根手指的位置，再用双眼观察这根手 指的位置，有什么发现？这是怎么回事？
18:02
‹#›
目测并比较两幅图中两根线段的长短 观察下面两幅图，每幅图中两条线段一样长吗？
大脑有时也 会出错哦！
‹#›
18:03
2024年湘教版五年级科学上册1.2人体指挥部——脑(课件)
尺子自由下落时，
大约0.1秒时下落了5厘米； 0.2秒时下落了20厘米。
女同学 男同学
第1次 15厘米 14厘米
第2次 13厘米 11厘米
第3次 11厘米 11厘米
平均 13厘米 12厘米
想一想
错觉现象
红色线是直的还是弯的？
橙色的圆圈一样大吗？
想一想
先分别用单眼观察一根手指的位置， 再用双眼观察这根手指的位置
脑的各部分的功能一 样吗？
脑由哪几部分组成？
练一练
一、选择题 1.脑主要由（ A)部分组成。 A.3 B.4 C.5 D.6
2．小明游泳上岸，一阵风吹过，皮肤汗毛竖起，这是（ C)发出的指令。 A.脑 B.小脑 C. 大脑 D.脑干
3．某人睁眼时行走正常，但闭目时立即站立不稳，走路时摇晃不稳，好像喝醉了洒一 样，出 现病变的部位很可能是 ( )。A A.小脑 B.脑干 C.脑 D.大脑
案例二：英国的一位音乐家得了脑炎病后，发现自己不记 得妻子的名字了，出门也找不到家。医生检查后，发现他 的大脑中与记忆有关的结构受到了损伤，导致他永远活在 当下，新信息只能保留7—30秒。
脑前部 受伤
性格 变化
脑炎病
记忆力 减退
大脑还有什么功能？
大脑损伤后，发生 了什么变化？
找一找
为什么说脑是人体的指挥部？
让科学流行起来
五年级上册 第一单元 《我们的脑》
人体指挥部—脑
想一想
实验：眼疾手快
男同学竖直拿尺子， 女同学的手与尺子零刻度线齐平， 男同学突然松手使尺子掉下来， 女同学尽可能快地抓住尺 子，记录抓到尺子的位置。
女同学 男同学
第1次 第2次 第3次
平均
女同学要集中注意力哦！
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。
三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。
2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。
3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。
2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。
2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。
3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。
六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。
2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。
湘科版科学五年级上册第一单元我们的脑复习(课件)
（1）脑的作用： （2）颅骨的作用： （3）保护大脑的重要手段： （4）小学生的睡眠时间标准： （5）和谐统一的人体：
一、填空题。 1. _大__脑__ 是指挥人体活动、产生思想、学习记忆 的重要器官，我们要保护它。 2. _睡__眠__是保护大脑的重要手段，不足会影响身体 健康。 3.人体各个器官共同完成生命活动的各项任务，是 __相_互__协__调___、__和__谐__统_一___ 的整体。
二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.小刚在路上看到一个喝醉酒的人，他走路摇晃不 稳，还摔倒了，这说明酒精麻痹了他的( B )。 A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脑神经 2.有的人在出车祸以后，头部受伤导致记忆受损， 主要是因为伤者的( A )出现了损伤。 A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脑神经 3.当脑的( C)部分受到损伤后，需要带呼吸机进行 辅助呼吸。 A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脑神经
4.下面会损害感觉器官的行为是(A）
A.在黑暗环境下长时间看电视 B.按时做眼保健操 C.认真洗手做清洁 D.听音乐时，音量大小合适
三.判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”)
1.我们可以长时间看手机。(×）
2.冬天受冷打寒战是我们保护自身安全的一种做法。
(×)
3.人受到惊吓时，感觉器官会做出应激反应保护自
三、判断题。(正确的画《"，错误的画义") 1.人受伤成为植物人，受到损伤的是小脑部分。
(× )
2.如果人的头受伤了，情绪性格发生了变化，那么
受伤的是大脑。( √ ) 3.小脑受损的小狗会很难维持身体平衡。( √ )
4.可以通过锻炼身体平衡，来达到锻炼小脑的目的。
(√ )
脑干
湘科版科学五年级上册 第一单元《3 我们的大脑》教案
《3 我们的大脑》教案教学目标：科学探究：1、通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
2、通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
情感态度与价值观：1、培养学生尊重事实的科学态度。
2、通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。
科学知识：1、初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。
2、了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
3、通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。
重点难点：知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。
2、刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？3、说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?4、一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。
今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。
二、探究学习下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。
活动一：眼疾手快A、专心抓尺1、明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。
2、学生分组实验，作好记录。
3、从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？4、汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？5、说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。
而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。
6、比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。
B、不专心抓尺1、一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？2、做实验，作好记录。
3、为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？4、小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。
五年级上册科学课件-我们的大脑-湘科版(共22张PPT)
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
说话 书写 听力 阅读
演说家
作家
同声翻译家 视读者 （一目十行）
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
根据下面的事例，请分析他们语言中枢 的哪部分更发达。
剧烈运动时戴头盔
这样的做法正 确，头盔可以 起到保护的作 用。
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
我们应该怎样保护大脑？
答: 睡眠充足；
加强体育锻炼； 运动玩耍时要注意保护头部； 要有全面均衡的营养； 保持欢快的情绪.
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
大脑的功能
• • • • • •
说记数推画唱 话忆学理画歌
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
大脑皮层存在着不同的功能区，如 听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。
升级版“眼疾手快”
升级版“眼疾手快”：要求在刚才的基础上， 边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。
注意：是边背诵边抓，不能背完了再接， 也不能接完了再背，必须同时进行。
五年级上册科学课件-1.3我们的大脑- 湘科版 (共22 张PPT)
五年级上册科学课件-1我.3们我的们大的脑大-脑湘-科湘版科(共版 (2共 2张22PP张T)PPT)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿(2)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。
教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。
教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。
二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。
学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。
3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。
难点：大脑的工作原理。
五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。
同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。
3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。
4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。
5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。
6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。
结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。
通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。
九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。
湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计
湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计本单元再次以人体为研究对象，聚焦人脑,采用观察、实验游戏等活动方式，引领学生初步探究脑的功能。
教材依据五年级学生的认知水平，本单元采用递进的认知结构。
以“刺激与反应→脑的结构与功能→保护人脑”的顺序来组织教材，通过一系列活动，引领学生感受人体刺激与反应的发生，知道我们人体通过一些感觉器官能够感受刺激，并会产生反应；而人体的反应，由人的脑来指挥；进而初步认识脑的功能，了解保护脑的措施，从而形成健康的生活方式。
单元目标本单元安排了“1.人体对刺激的反应”“2.人体指挥部——脑”“3.保护我们的脑”3课，12个活动。
本单元实现以下思维目标：科学知识点1.人体有感知各种环境刺激的结构。
2.人脑具有高级功能,能够指挥人的行动,产生思想、认知、情感和决策。
3.脑需要被保护。
4.生活习惯和生活环境都会对人体产生一定的影响。
科学探究1.了解人脑的功能，客观准确的描述反应，睡眠时间等。
2.运用归纳思维方法，分析、综合的思维方法。
3.培养联系中看问题的思维方式。
科学态度1.有志于探索大脑的结构和功能，收集证据，培养运用数据证据的意识和能力。
2.养成良好的生活习惯，初步形成健康生活意识，从而形成珍爱生命的观念。
stse1.引起学生情感上的共鸣，培养学生对残疾人的同理心，激发学生社会责任感。
2.理解人脑控制的情感和思想引导与控制着科学、技术的发展和社会的进步。
第一课人体对刺激的反应一、教学目标1.科学知识知道人体在受到外界环境或体内刺激时会有什么反应，可以使我们积极应对环境变化，保护自己，避免受伤，这是我们保护自身安全的重要保障。
2.科学探究对身体施加光线、湿度、气味等刺激，观察相应的反应，可以建立刺激与反应之间的联系。
3.科学态度、STSE懂得保护眼睛和其他感觉器官，意识到人体对刺激反应的重要性，才能趋利避害。
在探究活动中能主动合作，乐于交流与分享。
五年级上册科学课件-1.3 我们的大脑｜湘教版 (共35张PPT)
小学《科学》五年级上册 第一单元 认识我们自己
“左脑”“右手”游戏
游戏规则：老师喊“左脑”你举 起右手，老师喊“右脑”你举起 左手。
读绕口令
化肥会挥发 黑化肥会发黑，灰化肥 会发灰
他们的大脑长的一样么？
无论是中国人还是外国人，还是小孩、大人、老人，我们的大脑的样子长的都是 差不多，就像我们人的脸一样，都长一张嘴巴、两只眼睛、一个鼻子、两个耳朵
剧烈运动时戴 头盔：这样的 做法正确，头 盔可以起到保 护的作用。
你看到了什么？
这是一张静止的图片,如果你看到圆盘转起来了,那么你该回家休息啦……
如何护大脑
一、要有充足的睡眠。
二、进行适当的体育锻炼。
三、全面均衡的营养。
四、戒除吸烟 酗酒等不良嗜好。
左右大脑的分工
右脑：音乐、绘画、 左脑：数学、逻辑、
情感、艺术
语言、书写
青少年正处于生长发育的关键时期， 当我们了解到自己的弱项之后，要有 意识地针对这些项目多加训练，使大 脑得到均衡的发展。
颅骨
课间还在学习： 这样的做法不 对，因为合理 的休息，可以 更好的学习。
深夜还在上网： 这样的做法不对 因为青少年正处 于长身体时期， 充足的睡眠可以 促进大脑发育。
注意事项
放尺的同学注意： 1.先用尺子帮助抓尺同学保持大拇指和食指之
间一个尺宽的距离； 2.接着让尺子零刻度线与抓尺同学的手齐平； 3.放尺时要做到“突然”，不能有任何提示。
抓尺的同学注意： 检查前两项是否到位，整个过程做到全神贯注。
升级版“眼疾手快”：要求在刚才的基础上， 边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。
大脑有哪些功能？
大脑的语言中枢
人的整个大脑看上 去就像一团核桃仁 状的豆腐脑，非常 柔软。外层灰色的 部分是“大脑皮 层”，通过研究发 现，人的大脑皮层 存在着不同的功能 分区，如听觉中枢、 视觉中枢、语言中 枢等。
湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思
湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思教材分析1.本单元教材围绕认识事物的构造与功能的关系，针对“生命世界”进行研究。
安排了“认识我们自己”为主题的活动。
“认识我们自己”：由浅入深地探究有关自己身体的问题，是学生通过制作模型、对比试验、模拟试验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。
2.让学生通过自己的认知更好的了解自己，正确的建立科学的生活习惯。
有助于山区孩子健康的成长。
学情分析1、本班现有学生24名。
大部分学生都是山村孩子，相对而言对于科学知识还是比较薄弱。
通过前几次的课堂和作业看来，学生对于知识的直观性理解还存在很多不足。
2.因为缺乏相应的教育，学生只能从二维的平面来获得知识，对于一些三位的构造不能建立良好的想象。
对于知识的深层次理解还有一定的困难。
本节课应让学生通过二维走向三位方面进行突破，引导学生发现立体的知识结构。
3．学生在对知识的理解后，不能很快转化到实际中，应用到自身，感受到自身。
这是本课的一个很难突破的障碍点。
教学目标科学探究1. 通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
2. 通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析，探究不同的人的大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
情感态度与价值观1. 培养学生尊重事实的科学态度。
2. 通过对大脑的研究，是学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。
科学知识1．初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。
2．了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
3．通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
教学重点和难点教学重点：通过活动结合自身身体反应过程，探究大脑的工作方式。
教学难点：理解人与人之间因大脑不同而产生的差异。
湘科版科学五年级上册复习资料必背知识
湘科版科学五年级上册知识点归纳第一单元我们的脑1生活中有各种各样的刺激。
2阳光下，瞳孔变小；阴影中，瞳孔变大。
3保护眼睛，不要长时间注视强光。
4眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体主要的感觉器官。
5当受到外界环境或身体内部的刺激时，我们会产生反应，这能使我们积极应对环境变化，保护自己，避免伤害，是我们安全的重要保障。
6有些现象会“欺骗”我们的眼睛，使我们产生错觉。
7脑要把双眼传来的信息进行分析和综合，才能形成立体的视觉。
8人脑有三个主要结构:大脑、小脑和脑干。
大脑的作用：指挥我们的身体。
小脑的作用：保持身体的平衡。
脑干的作用：控制呼吸和心跳。
9脑是指挥人体活动、产生思想、学习记忆的重要器官。
10颅骨的作用：保护脑。
11睡眠是保护大脑的重要手段，睡眠不足会影响身体健康。
12家校配合保证每天小学生10小时的睡眠时间。
13制定适合自己的作息计划，要检查睡眠时间，适当的午休可以保护脑。
14睡眠不足会直接影响大脑。
长期的睡眠不足也会给其他器官带来各种各样的疾病。
良好的睡眠和体育锻炼可以保护大脑。
规律作息有益于健康。
第二单元沉与浮1物体在水中会受到水的向上托力，这就是水的浮力。
2物体的沉浮是可以想办法改变的。
改变物体的形状，可以改变它在水中的沉浮情况。
3潜水艇是靠改变自己的质量来自由沉浮的。
当水舱注满水时，潜水艇变重就下沉。
把水舱内的水排出时，潜艇变轻，就会上浮。
4相同重量的物体，体积小的容易沉，体积大的容易浮。
5航道浮标漂浮于水面，用锚固定在指定水域，用以标示航道范围、浅滩及碍航物等。
6利用身边的材料，设计制作一个航道浮标：选空矿泉水瓶，里面要装点重物才不会倒，用线绑住它，再放入水中。
7船舶从海上驶近或进入港、河ロ、港湾或其他水道时，称为顺航道航行，左舷为航道左侧，右舷为航道右侧。
航道左侧标的标体、顶标、灯光均红色，航道右侧标的标体、顶标、灯光均为绿色。
8物体在水中排开的水量越大，受到的浮力越大。
9水密隔舱是我国在造船方面的一大发明。
最新湘科版五年级科学上册第一单元我们的脑教学设计
第一单元我们的脑教学设计1、人体对刺激的反应【教学目标】1．知道人体有感受各种刺激的感觉器官，人体能对各种刺激产生反应，刺激和反应对我们很重要。
2．通过施加刺激，观察对应的反应，建立刺激与反应之间的联结关系。
3．认识到人对刺激产生反应对于趋利避害的重要性。
4．在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
5．初步形成保护器官、珍爱生命的意识，为生命观念的形成奠定基础。
【教学重点】通过施加刺激、观察对应的反应，建立刺激与反应之间的联结关系；感受刺激和反应对我们很重要。
【教学难点】在体验过程中运用分析与综合的思维方法发现刺激与反应之间的联结关系。
【教学准备】PPT、冰块、小镜子、手电筒【教学时间】1 课时【教学过程】一、情境导入谈话：你们品尝过柠檬吗？吃柠檬时有哪些反应和感受？（引导学生说出吃柠檬时唾液、表情等方面的变化，从而让学生初步联想到人体因为酸的刺激，会做出相应的反应）二、活动体验活动任务一：1.如果我们的其它感觉器官受到刺激，会做出什么样的反应呢？将你的体验感受填充在表格内。
（出示PPT引导学生描述皮肤对冰水刺激、听到刺耳的声音、闻到难闻的气味、坐车颠簸呕吐等由于外界环境变化产生的不同反应体验。
）2. 聚焦光刺激实验：那如果我们的眼睛遇到光的刺激，又会有什么样的反应呢？（在提问光刺激下瞳孔的变化之前，教师应该由学生已有的生活经验入手，在学生能够回答闭眼、眩晕等反应后再进一步聚焦瞳孔的变化）3.正常人的瞳孔对光的反应是怎样的呢？我们一起来探究光的强弱变化时，瞳孔的变化规律。
（四人一组，一人手持光源，两人分别手持小镜子观察瞳孔变化，另外一人记录实验结果。
）4.学生小组合作，（安全提示：光源与眼睛距离大约20-30 厘米，眼睛不要长时间直视光），汇报总结出瞳孔变化规律。
5.小结：刺激与反应时一种常见的现象，不同的刺激是由人体的不同感觉器官来感受的。
活动任务二1. 谈话：我们是通过那些感觉器官感受到这些刺激的？想象一下，如果缺失了某种感觉器官，我们的生活会有什么变化？2. 活动：蒙眼走直线，注意安全。
我们的大脑-湘科2001版五年级上教案
我们的大脑-湘科2001版五年级上教案一、教学目标1.了解人的大脑构造和功能。
2.了解人脑每个部位的功能和作用。
3.激发学生对大脑的好奇心和学习兴趣。
二、教学重点1.了解人的大脑构造和功能。
2.了解人脑每个部位的功能和作用。
三、教学难点1.理解大脑的功能和作用。
2.掌握大脑各个部位的功能和作用。
四、教学过程1.前置知识让学生回忆一下自己的头部构造。
2.导入新知通过简单的互动来激发学生对大脑的好奇心。
例如，提问谁是我们身体的“指挥中心”，为什么？3.讲解主要内容（1）大脑的构造和功能教师可以先用宣传画展示大脑的构造和位置。
然后讲解大脑是人体的中枢神经系统，也就是整个人体的指挥中心，是人体的中枢神经系统。
（2）大脑的部位和功能教师通过学生可以参考或者可以使用举手投票方式让学生回答或者选择，来了解学生对大脑各部分功能和位置的理解。
可以依次介绍小脑、脑干、大脑半球等部位的功能和作用。
4.巩固练习（1）思考题1.如果我们的大脑被认为是人的“指挥中心”，那么大脑有哪些部位？2.大脑控制我们的身体，那它是如何控制我们的各个器官呢？3.大脑为什么对我们的一切行为都需要发出指令？4.我们每天做的事情，是由哪些部位控制的？（2）小组探究教师分组让学生在小组内探究大脑每个部位的功能和作用，并展示讨论结果。
（3）综合练习1.列举大脑各部位的功能和作用。
2.画出大脑的结构示意图。
3.讲解一下你对大脑的理解。
五、教学总结对学生回答的问题进行汇总整理，并提醒学生注意大脑保健的方法。
六、教学反思学生学习过程中，思维锻炼和思维训练能力需进一步提高。
之前对于怎样提高学生锻炼思维能力不太明确，原因可能是教学方法不够多样化。
因此，在以后的课堂中要尽量让学生自由发挥，提高主观能动性和积极性。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (2)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级上册《我们的大脑》是本册教材的第八单元，共两课。
本课的主要内容是让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官，培养学生保护大脑的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对身边的事物充满好奇心。
在学习本课之前，学生已经了解了人体的一些基本器官，如心脏、肺等，对于大脑，他们可能有一些初步的认识，但不够系统和深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体最重要的器官。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生保护大脑的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能。
2.难点：大脑各部分功能的理解。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
3.观察法：观察图片，提高学生的观察能力。
六. 教学准备1.课件：大脑的结构和功能图片。
2.视频：大脑工作的相关视频。
3.卡片：大脑各部分的名称和功能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学过的人体器官，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现大脑的结构和功能图片，让学生初步了解大脑的组成。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生分组进行游戏，加深对大脑各部分名称和功能的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享各自的学习心得，互相提问，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师播放大脑工作的相关视频，让学生更加直观地了解大脑的工作原理。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调大脑的重要性，提醒学生要保护好自己的大脑。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生画出大脑的结构图，并简要描述各部分的功能。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生课后复习。
新版湘科版科学五年级上册-1-3-保护我们的脑(第一单元我们的脑)-PPT课件
16:40
‹#›
下面的做法哪些正确？哪些不正确？为什么？
16:40
‹#›
16:40
‹#›
16:40
‹#›
体育锻炼可以提高学习 与记忆能力，全面均衡的营 养和欢快的情绪有利于大脑 的发育，吸烟、酗酒等不良 嗜好对大脑的发育不利。
16:40
‹#›
16:40
‹#›
16:40
睡眠可以消除大脑的疲 劳、恢复大脑的功能。青少 年在成长发育阶段，睡眠的 作用更是至关重要。
c ）。
16:40
‹#›
3.下列关于人眼的描述，正确的是（ C ）。
A.人眼可以发射光，经过物体反射回来后看见物体 B.人眼在任何情况下都可以看见物体 C.人眼接受物体反射的光，看见物体
16:40
‹#›
4.大脑的质量约占人体质量的（ B ）。
A.20% B.2% C.30%
16:40
‹#›
‹#›
你还知道哪些保护大脑的措施？
逗着玩，可 不能打脑袋。
以后运动时 要注意保护头部。
我的睡眠不 足，以后要……
看书时间 太长了要……
16:40
‹#›
调查我们的睡眠情况 睡眠是保护大脑的重要手段，睡眠不足会影响身体健康。
16:40
‹#›
调查我们的睡眠情况 制定适合自己的作息时间，比比看，谁的作息计划更科学？
“考格”的意思是“我会思考”。考格是一个“有人类特点”
的机器人，它用
耳
彩色摄像机做“眼睛”来
眼 睛
Байду номын сангаас
机
观察外部世界，用耳机来
关
听周围的声音，关节能使
节
它像人一样扭动转身，手
湘科版五年级科学上册1.2-1.3 人体指挥部一脑、保护我们的脑教学设计
湘科版五年级科学上册1.2-1.3 人体指挥部一脑、保护我们的脑教学设计教学目标1.知道脑对人体行为有重要的作用;了解大脑的认识判断功能。
2.初步了解人脑各部分的形态、结构和功能。
通过科学阅读，能够从资料中提取信息，分析脑的控制情绪、记忆功能。
3.通过反应尺实验和视错觉、双眼视觉实验，推断人的反应和视觉结果与人脑的功能相联系。
培养学生的联想能力和抽象判断能力。
4，理解人脑功能对人适应世界和认识世界的重要性。
5.在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。
教学重点知道脑对人体行为有重要的作用。
教学难点通过实验认识大脑的判断功能，通过反应尺实验和视错觉、双眼视觉实验，推断人的反应和视觉结果与人脑的功能相联系。
培养学生的联想能力和抽象判断能力教学准备PPT、视频、直尺、活动手册。
教学时间2课时教学过程第一课时一、新课导入提问:在上节课的学习中，我们知道了人体受到刺激时，我们的感觉器官会做出反应，请你思考:是谁在指挥着我们的身体做出这些反应呢?让我们通过“眼疾手快”的游戏寻找答案吧。
(注意:科学游戏不是简单的游戏)、二、活动探究1眼手快(1)要求:一位同学竖直拿尺子，另一位同学的手与尺子零刻度线齐平，拿尺子的同学突然松手使尺子掉下来，另一位同学尽可能快的抓住尺子，记录抓住尺子的。
位置。
(2)视频演示:我们来看一看这两位同学是怎样做实验(3)学生分组做实验，温馨提示注意安全。
(4)分析实验记录单。
2.结合体验活动分析(1》问题:谁在指挥身体?想想从看到尺子下落到用手抓住尺子的过程中，大脑是怎样工作的?(2)谈话:你们的想法和他们的一样吗?其实就像刚才这两位同学所说的，是我们的脑在指挥我们的身体，做出来抓尺子的动作，这个过程又需要多长时间呢?我们来看一看书中指南车提供的信息，结合你们刚才抓住下落尺子的距离，请你推测一下自己刚才在抓住尺子的过程中脑的反应速度?(3)小结:在大约0.25的时间内，人脑命令眼睛注视尺子，当尺子下落时，会把尺子下落的信息报告给脑，脑接受到这个信息后，命令手臂做出抓尺子的动作。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在激发学生对大脑的兴趣，培养学生保护大脑、开发大脑的意识。
教材内容由浅入深，图文并茂，有利于学生自主学习和探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生理常识，对大脑有了一定的了解。
但他们对于大脑的具体结构、功能以及如何保护大脑、开发大脑等方面的知识还相对欠缺。
学生的学习兴趣浓厚，乐于参与实践活动，通过观察、操作、探究等方式，提高对大脑的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构、功能，掌握一些保护大脑、开发大脑的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，提高学生对大脑的认识。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、关注健康的意识，树立保护大脑、开发大脑的理念。
四. 教学重难点1.重点：大脑的结构、功能以及保护大脑、开发大脑的方法。
2.难点：大脑各部位的具体功能以及如何在生活中运用这些知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、探究，提高学生的合作能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手，进行实践活动，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示大脑的结构、功能等相关图片和视频。
2.教学道具：准备大脑模型等教具，帮助学生直观地了解大脑结构。
3.学习材料：准备相关阅读材料，供学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张大脑的图片，引导学生关注大脑的外观。
提问：“你们知道大脑是什么吗？大脑有什么作用？”让学生自由发言，教师总结并板书课题《我们的大脑》。
2.呈现（10分钟）利用课件依次呈现大脑的结构图，引导学生观察并说出各部位的名称。
2024年湘教版五年级科学上册1.3保护我们的脑(课件)
练一练
二、判断题
1.脑是指挥人体活动、产生思想、学习记忆的重要器官，我们要保护脑。（ √） 2.睡眠是保护大脑的重要手段，睡眠不足会影响身体健康。（ √） 3.小敏很努力，课间仍在学习。（ ×） 4.长时间学习后，可用打游戏的方法休息。（ ×） 5.人体各个器官共同完成生命活动的各项任务，是相互协调、和谐统一的整体。（ √）
五年级上册 第一单元 《我们的脑》
保护我们的脑
想一想
骨与骨之间是怎么连接的？
头颅对脑有什么作用呢？
想一想
课间不玩耍，努力学习不对吗？
你还知道哪些对我们的 脑有利和不利的事例？
想一想
有时作业多，就保证不了。
你每天能保证足够的睡眠吗？
找一找
你有哪些保护脑的好方法？
如何保证10小时睡眠 时间？
颅骨由几块骨头？怎样 连接在一起的？
让1.颅骨由（ )块A 骨头组成。 A.8 B.6 C.4 D.2
2．颅骨的外形是（ C）形，这种形状承受力最大。 A.方 B.圆 C. 球 D.三角
3．颅骨是有几块骨头拼接而成的。骨与骨之间是( A)连接的 A.齿状咬合 B.头皮包裹 C.肌肉牵拉 D.平滑连接
4．我们每天的睡眠时间应达到（ C）。 A. 6 B. 8 C.10 D. 12
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
视性语言中枢 （阅读中枢）
说话 书写 听力 阅读
演说家
作家
同声翻译家 视读者 （一目十行）
根据下面的事例，请分析他们语言中枢 的哪部分更发达。 • 事例一：甲善于用语言表达自己的想法， 但不知写文章怎么下笔。 • 事例二：乙善于用文字表达自己的心声， 但不善于迅速准确地理解别人的语意。
升级版“眼疾手快”
升级版“眼疾手快”：要求在刚才的基础上， 边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。
注意：是边背诵边抓，不能背完了再接， 也不能接完了再背，必须同时进行。
大脑的模样
• 大脑的重量是 1400克 左右
• 大脑的软硬度跟 • 大脑的颜色是 • 大脑的形状是
差不多 淡粉红色 核桃仁
有许多凹陷的沟，和隆起的回。
五年级上我们的大脑湘科版
我们应该怎样保护大脑？
答: 睡眠充足；
加强体育锻炼； 运动玩耍时要注意保护头部； 要有全面均衡的营养； 保持欢快的情绪.
五年级上我们的大脑湘科版
五年级上我们的大脑湘科版
课后，请同学们继续探 究有关大脑的感兴趣的问题。
五年级上我们的大脑湘科版
五年级上我们的大脑湘科版
增强记忆、健脑的食 物有哪些？
五年级科学上册 第一单元第三课
“眼疾手快”之专心抓尺
操作方法：甲同学的手与尺 子零刻度线齐平，乙同学拿 在尺子另一端，在没有提示 的情况下突然松手，要求甲 同学尽可能快速地抓住尺子， 丙同学记录抓的位置。
放尺的同学注意： 1.先用尺子帮助抓尺同学保持大拇指和食指之
间一个尺宽的距离； 2.接着让尺子零刻度线与抓尺同学的手齐平； 3.放尺时要做到一团核 桃仁状的豆腐脑，非常柔软。
外层灰色 的部分是 “大脑皮 层。
大脑的功能
说记数推画唱 话忆学理画歌
• • • • • •
大脑皮层存在着不同的功能区，如 听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。
语 言 中 枢 主要分管功能 代 表 人 物
运动性语言中枢 （说话中枢）
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
•
3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
我的分析：
甲： 甲的运动性语言中枢更为发达。 乙： 乙的视运动性语言中枢更为发达。
保护大脑
五年级上我们的大脑湘科版
下面图中的做法对吗？说一说自己的理由。
深夜还在上网
这样的做法不对 因为青少年正处 于长身体时期， 充足的睡眠可以 促进大脑发育。
五年级上我们的大脑湘科版
剧烈运动时戴头盔
这样的做法正 确，头盔可以 起到保护的作 用。
五年级上我们的大脑湘科版
五年级上我们的大脑湘科版
谢谢指导！
五年级上我们的大脑湘科版
五年级上我们的大脑湘科版
•
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
五年级上我们的大脑湘科版
抓尺的同学注意： 检查前两项是否到位，整个过程做到全神贯注。
从尺子下落到用手 抓尺，大脑的工作经历 了哪些步骤?
----------------------
----------------------
眼睛看
传到大脑
作出反应 抓住尺子
大脑处理外界事务是需要一定时间的， 并且工作熟练的程度可以缩短大脑处理事 务的时间，也就是熟能生巧。