试析诗歌中常见意象教学设计
理解诗歌的意象语文教案
理解诗歌的意象语文教案理解诗歌的意象一、引言在语文教学中，诗歌是一门重要的文学形式。
而诗歌的意象是诗歌艺术的核心和灵魂。
本文将从理解诗歌的意象入手，探讨如何有效进行语文教学，提高学生对诗歌的感受与理解。
二、意象的概念意象是指作者通过文字所创造的形象，是一种通过感官体验所得到的心理反应。
诗歌中的意象是通过生动形象的细节描写以及富有表现力的语言来触发读者的感知和感受。
意象是诗歌生动表现力的来源，也是诗歌与其他文学作品区别的重要标志。
三、意象的分类意象可以分为视觉意象、听觉意象、嗅觉意象、味觉意象、触觉意象等。
不同类型的意象通过作者生动的描写，使读者感受到多种感官的刺激和情感的体验。
通过诗歌中的意象，读者能够更加深入地理解诗歌，感受到诗歌带来的美和情感。
四、运用意象的技巧1. 借助生动的形象描写：通过生动的形象描写，让诗歌中的意象更加鲜活和具体。
比如描写自然景观、描写人物形象等，都可以通过细腻的描写和形象的比喻来让读者更好地感知。
2. 运用比喻和拟人手法：通过比喻和拟人手法，将抽象的事物转化为具体的形象，从而更好地触发读者的感官体验和情感共鸣。
3. 利用对比和矛盾：在诗歌中巧妙地运用对比和矛盾，可以产生强烈的冲突感，加深读者对诗歌意象的体验和理解。
五、培养学生理解诗歌意象的方法1. 鲜活的教学材料：选择优秀的诗歌作品作为教学材料，使学生在阅读中直接感受到诗歌的美和意象的魅力。
2. 感知训练：通过观察、聆听等方式，引导学生感知和感受诗歌中的意象。
可以进行实地考察，观察大自然的景色、听取大自然的声音，从而让学生更加深入地感受诗歌中的意象。
3. 细读诗歌：在教学中，引导学生仔细阅读诗歌，品味其中的意象。
可以通过讲解诗歌用词的意义，解析诗歌中的比喻和拟人手法等方式，帮助学生更好地理解诗歌的意象。
4. 创作实践：在教学中鼓励学生进行创作实践，让学生通过自己的创作来感受和理解诗歌的意象。
可以组织学生进行诗歌创作比赛，展示他们对意象的理解和运用。
探究《古诗四首》中的意象教学教案(二)
探究《古诗四首》中的意象教学教案（二）。
一、教学设计教学设计是课堂教学的基础。
在教学设计上，教师应该仔细思考如何利用《古诗四首》中的意象进行教学。
这种思考应该包括：教学目标、教学方法、教学手段等。
在教学目标上，可以规定学生需要掌握的知识点和能力。
在教学方法上，应该注重激发学生的兴趣和提高学生的主动参与性。
在教学手段上，可以采用多种方式，例如多媒体展示、语言模拟等。
二、教学素材素材是教学的基础。
在教学素材上，应该注重选择具有代表性和内涵性的诗句，对于诗中的词语、形象要加以注释，使学生能够更好地理解。
同时，教师也应该制订一些任务，并且给予学生相应的质问，让学生在任务中不断加深对于意象的认识。
三、教学方法教学方法是教学的关键。
在教学方法上，教师可以采用让学生模拟人物的想法、情感，进而感受到诗歌中的意象，学会用意象进行写作的方式等方法，提高学生的记忆力和创造力，并且在教学过程中可以加强与学生的互动，以达到更好的效果。
四、教学效果教学效果是教学的目标。
在教学效果上，教师可以根据学生的实际情况进行分析和评估，制订相应的教学反馈措施，让学生在教育中有更多的收获。
同时，教师也可以通过一些考试或者测验的方式对学生进行评价，从而了解学生的具体掌握情况，实现教育的升华。
五、教学策略教学策略是教学的动力。
在教学策略上，教师可以采用多样性的教学策略，例如侧重讲解、借助场景描述、引导学生模拟等，以更加深入的体验意象并加深对于意象的理解程度。
《古诗四首》中的意象教学教案对于教师的思考和探究是非常重要的。
在教学中，教师应该从多个方面入手，遵循科学、理性的科研思路，并且有计划、有序地探究和应用各种教学方法，以提高学生对于意象的理解和掌握。
同时，教师还应该注重提高学生的思考和创造力，让学生能够凭借这些特质进行更好地创作，从而使学生在教育中取得有效的提升。
古诗意象分析教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古诗意象的概念及分类；（2）学会分析古诗中的意象及其象征意义；（3）提高对古诗的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对古诗意象的感知和鉴赏能力；（2）引导学生学会运用比较、联想、想象等方法，深入挖掘古诗意象的内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 古诗意象的概念及分类；2. 常见古诗意象及其象征意义；3. 古诗《某诗》意象分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗意象的概念及分类，常见古诗意象及其象征意义。
2. 教学难点：深入挖掘古诗意象的内涵，学会运用多种方法分析古诗意象。
四、教学过程（一）导入1. 介绍古诗意象的概念，引导学生思考：什么是意象？为什么古诗中会有意象？（二）新课讲授1. 古诗意象的概念及分类：（1）定义：古诗意象是诗人通过对自然、社会、人生等方面的感悟，用具体、形象的事物来表达思想感情的符号。
（2）分类：自然意象、社会意象、人生意象。
2. 常见古诗意象及其象征意义：（1）自然意象：如山、水、花、鸟等；（2）社会意象：如官职、战争、节日等；（3）人生意象：如爱情、友情、亲情、生死等。
（三）案例分析1. 选取一首古诗《某诗》，让学生分析其中的意象及其象征意义；2. 教师引导学生运用比较、联想、想象等方法，深入挖掘古诗意象的内涵。
（四）课堂讨论1. 学生分组讨论，分享各自对古诗意象的分析；2. 教师点评，总结学生讨论的成果。
（五）拓展延伸1. 鼓励学生课后阅读更多古诗，尝试分析其中的意象；2. 引导学生关注生活中的意象，用古诗意象的思维方式去观察、体验生活。
五、作业布置1. 阅读一首自己喜欢的古诗，分析其中的意象及其象征意义；2. 以“意象”为主题，写一篇短文，表达自己对古诗意象的理解。
六、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标；2. 学生对古诗意象的理解程度；3. 教学过程中遇到的问题及改进措施。
诗歌鉴赏之意象教案
诗歌鉴赏之意象教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，主要涉及诗歌的意象。
具体内容包括：1. 意象的定义与特点；2. 意象在诗歌中的作用；3. 如何欣赏诗歌中的意象；4. 举例分析经典诗歌的意象。
二、教学目标1. 让学生理解意象的定义与特点，掌握欣赏诗歌意象的方法；2. 通过分析经典诗歌，提高学生对诗歌的鉴赏能力；3. 培养学生对古代诗歌的兴趣，提升审美情趣。
三、教学难点与重点重点：意象的定义与特点，欣赏诗歌意象的方法。
难点：如何运用意象进行诗歌创作，分析经典诗歌的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一首学生熟悉的诗歌《静夜思》为例，引导学生思考诗歌中的意象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解意象的定义与特点，介绍意象在诗歌中的作用，教授欣赏诗歌意象的方法。
3. 实例分析：分析《静夜思》中的意象，引导学生体会诗人通过意象表达的情感。
4. 练习巩固：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象，并与同学分享。
六、板书设计1. 意象的定义与特点；2. 意象在诗歌中的作用；3. 欣赏诗歌意象的方法。
七、作业设计1. 作业题目：以“月”为主题，创作一首诗歌，要求运用意象表达情感。
答案：月儿弯弯照九州，的家欢乐满人间。
2. 作业题目：分析教材中的诗歌《登高》的意象，体会诗人通过意象表达的情感。
答案：《登高》一诗中的意象有“落叶”、“江水”、“浮云”等，诗人通过这些意象表达了时光流逝、人生无常的感慨。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生课外阅读古代诗歌，提高对诗歌的鉴赏能力，拓展延伸课堂学习。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 意象的定义：意象是诗歌创作中的一种基本元素，是指诗人通过具体的事物或形象来寄托自己的情感和思想。
古代诗歌意象分析第一课时教案
古代诗歌意象分析第一课时教案
一、教学目标
了解古代诗歌常见意象。
分析意象的含义和作用。
提高学生对古代诗歌的理解能力。
二、教学重难点
重点：了解常见意象，分析含义作用。
难点：准确理解意象在不同诗歌中的具体意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、举例分析法。
四、教学过程
导入新课
展示一首含有典型意象的古代诗歌，引出意象分析的主题。
提问学生对诗歌意象的初步认识。
意象介绍
讲解古代诗歌中常见的意象，如月亮、柳树、梅花等。
分析每个意象的基本含义和象征意义。
实例分析
选取几首含有特定意象的诗歌，进行具体分析。
引导学生理解意象在诗歌中的作用。
课堂讨论
学生分组讨论其他诗歌中的意象。
分享讨论结果，加深对意象的理解。
课堂小结
总结本节课的内容，强调意象分析的重要性。
布置作业：找出一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的意象。
古代诗歌意象例析教案
古代诗歌意象例析教案一、教学内容本节课选自《高中语文》选修教材《古代诗歌鉴赏》第三章“意象与意境”部分，具体内容为第二节“古代诗歌意象例析”。
通过学习，让学生了解古代诗歌中常见的意象及其寓意，掌握意象在诗歌中的作用和艺术效果。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握古代诗歌中常见的意象及其寓意，学会分析意象在诗歌中的作用和艺术效果。
2. 过程与方法：通过分析实例，培养学生对古代诗歌意象的敏感度和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，提高审美情趣，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：意象的寓意及其在诗歌中的作用。
教学重点：古代诗歌中常见的意象及其艺术效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首含有丰富意象的古诗，引导学生关注诗歌中的意象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务。
3. 知识讲解：（1）意象的定义和分类。
（2）古代诗歌中常见的意象及其寓意。
（3）意象在诗歌中的作用和艺术效果。
4. 实例分析：（1）展示一首古诗，让学生找出诗中的意象。
（2）分析这些意象的寓意及其在诗歌中的作用。
5. 随堂练习：让学生分析一首古诗中的意象，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生分析一首古诗中的意象，并写出感悟。
六、板书设计1. 古代诗歌意象例析2. 内容：（1）意象的定义和分类（2）古代诗歌中常见的意象及其寓意（3）意象在诗歌中的作用和艺术效果七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的意象，并写出你的感悟。
2. 答案示例：《静夜思》中的意象有：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡。
感悟：诗人通过描绘夜晚的月光和霜，表达了对故乡的思念之情。
这些意象使诗歌更具意境，让人感受到诗人内心的孤独和思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对意象的理解和鉴赏能力有所提高，但在分析诗歌中的意象时，部分学生仍存在困难。
古代诗歌意象例析教案
古代诗歌意象例析教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四章《古代诗歌欣赏》中的意象例析。
详细内容包括：意象的定义与作用，古代诗歌中常见的意象分类及代表作品分析，意象在诗歌创作与欣赏中的重要性。
二、教学目标1. 理解意象的概念，掌握意象在古代诗歌中的作用。
2. 学习并分类记忆古代诗歌中常见的意象，能够分析其在诗歌中的运用。
3. 提高学生对古代诗歌的欣赏能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：意象的分类及在诗歌中的具体运用。
2. 教学重点：意象的定义、作用以及古代诗歌中常见的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首描绘春天景象的古诗，引导学生关注诗中的意象，引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解意象的定义、作用，并以实例进行说明。
3. 意象分类：介绍古代诗歌中常见的意象，如山水、花草、季节、气象等，并结合具体作品进行分析。
4. 课堂互动：邀请学生分享自己喜欢的古诗词，分析其中所运用的意象，并讨论其作用。
5. 例题讲解：分析一首古诗中的意象运用，引导学生学会如何鉴赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生根据所学，分析给定古诗词中的意象，巩固知识点。
六、板书设计1. 板书古代诗歌意象例析2. 板书内容：意象定义与作用常见意象分类及代表作品意象在诗歌欣赏中的应用七、作业设计《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
答案：明月、霜、床、故乡。
意象作用：描绘出诗人夜晚思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，提高文学素养，培养审美情趣。
组织诗歌鉴赏活动，让学生在实践中学会欣赏古代诗歌。
重点和难点解析1. 教学难点：意象的分类及在诗歌中的具体运用。
2. 教学过程：例题讲解与随堂练习的设计与实施。
4. 课后反思及拓展延伸：教学方法的调整与学生的阅读拓展。
古诗意象分析教案模板范文
一、教学目标1. 理解古诗中的意象，掌握常见的古诗意象及其象征意义。
2. 通过分析古诗意象，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 引导学生体会古诗的意境美，感受古人的情感表达。
二、教学对象幼儿园大班学生三、教学内容以《春晓》为例，分析古诗中的意象。
四、教学时间1课时五、教学准备1. 教学挂图：春晓画面2. 磁带：古诗《春晓》朗诵录音3. 白板或黑板：用于展示意象分析结果六、教学过程（一）导入1. 教师出示春晓画面，引导学生观察画面内容。
2. 提问：你们看到这幅画有什么感受？你们知道这是春天的什么时候吗？（二）初步感知1. 教师朗诵古诗《春晓》，引导学生初步感知古诗内容。
2. 提问：这首古诗的名字叫什么？你们听到了哪些事物？（三）意象分析1. 春晓：分析“春晓”这个意象，引导学生理解春天清晨的美好景象。
2. 鸟儿：分析“鸟儿”这个意象，引导学生感受鸟儿欢快的叫声。
3. 花香：分析“花香”这个意象，引导学生体会花香带来的愉悦心情。
4. 阳光：分析“阳光”这个意象，引导学生感受阳光的温暖和希望。
5. 微雨：分析“微雨”这个意象，引导学生理解雨后的清新和生机。
（四）总结与拓展1. 教师总结古诗《春晓》中的意象，引导学生体会古诗的意境美。
2. 提问：你们还知道哪些古诗中的意象？它们分别代表了什么？3. 拓展：让学生尝试用自己喜欢的方式表达对古诗意象的理解，如绘画、写作等。
七、教学评价1. 学生能够正确理解古诗《春晓》中的意象。
2. 学生能够用自己的语言描述古诗意象所表达的情感。
3. 学生能够欣赏古诗的意境美，感受古人的情感表达。
八、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的审美能力，让学生在欣赏古诗的过程中感受到美的存在。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
九、教学延伸1. 组织学生进行古诗意象创作比赛，培养学生的想象力和创造力。
古诗中的意象鉴赏教案
古诗中的意象鉴赏教案古诗中的意象鉴赏教案教学目标：1.理解意象的内涵。
2.学会捕捉诗歌中的意象，并运用___和想象体会诗歌意象的内涵。
3.根据意象体会诗歌的主旨。
教学过程：一、导入诗歌的创作十分讲究含蓄，抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，写景则是借景抒情，咏物则托物言志。
以___的《天净沙秋思》为例，诗中描写了旅途中秋天傍晚的景色，渗透着浪迹天涯的旅人在秋天的夕阳下的孤独和愁苦。
因其出色的景物描写和情景交融的艺术手法，被称赞为“秋思之祖”。
二、意象的概念意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。
在历代诗人的笔下，无论是春花秋月、___还是长河落日、大漠孤烟，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。
三、重点鉴赏“月”的意象。
1、你能回忆起有关“月”的诗句吗？分别有怎样的含义呢？（讨论）2、月的象征含义1.象征团圆。
以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。
2.象征思念。
包括思念家人，思念故乡。
3.把月亮当成美好的象征，爱的象征。
4.把月亮作为纯洁无暇，没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。
___的《玉阶怨》中写道：“___白露，夜久侵罗袜。
却下水精帘，玲珑望秋月。
” 这里的月亮作为意象，是因为它具有圆形、明亮、透明等特点，且在中国文化中有许多与月亮有关的传说和故事，如嫦娥奔月等，这些特定的含义已经成为了文化的一部分，比如团圆、思乡、相思等。
此外，诗人选择的意象必然与他的内心情感有关联。
在运用意象的过程中，需要捕捉意象并把握其特点，联系背景并发挥想象，同时体会情感和意境。
例如，___的《山居秋暝》中写道：“明月松间照，清泉石上流。
”这里的意象包括明月、松、清泉和石头，想象出在松林中，明月静静地照耀着，山泉清冽，在石头上流淌，反射着月光。
这表达了作者向往自然美的情感。
另一个例子是___的《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？___风残月。
鉴赏古代诗歌的意象教案
鉴赏古代诗歌的意象教案一、教学内容本节课我们将深入探讨古代诗歌中的意象，所选教材为《高中语文》第三册，具体章节为第五单元“诗歌欣赏”中的《春望》、《登高》、《静夜思》三首诗。
详细内容包括对每首诗中意象的提取、分析、理解，以及对意象在古代诗歌中作用和意义的探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握古代诗歌中意象的含义及其在诗歌中的作用。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，引导他们主动去发现、品味诗歌之美。
三、教学难点与重点重点：意象的含义及其在古代诗歌中的作用。
难点：如何引导学生从具体的诗歌中提炼出意象，并理解其深层含义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《诗歌鉴赏》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生回顾春天的特点，进而引入《春望》一诗。
2. 意象分析：a) 教师带领学生一起朗读《春望》，提取诗中的意象（如“国破山河在，城春草木深”等）。
b) 分析意象的含义及其在诗歌中的作用。
c) 学生以小组为单位，对《登高》和《静夜思》进行意象分析。
3. 例题讲解：a) 出示例题，如“《春望》中的意象有哪些？它们分别起到了什么作用？”b) 教师示范解答，并引导学生从诗歌的背景、情感、意境等方面进行分析。
4. 随堂练习：a) 学生独立完成练习题，如“分析《登高》和《静夜思》中的意象及其作用”。
b) 教师巡回指导，解答学生的疑问。
b) 提问环节，鼓励学生分享自己在本节课的收获。
c) 布置课后作业。
六、板书设计1. 鉴赏古代诗歌的意象2. 内容：a) 《春望》意象分析b) 《登高》意象分析c) 《静夜思》意象分析d) 意象在古代诗歌中的作用七、作业设计1. 作业题目：春风又绿江南岸，明月何时照我还？千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
b) 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行意象分析。
2. 答案：a)春风、江南岸、明月：表达诗人对家乡的思念之情。
诗词赏析意象教学设计
诗词赏析意象教学设计意象是诗歌中的一种重要修辞手法，通过意象的运用，诗人能够将抽象的情感和思想具体化，使诗歌更加生动、形象和具体。
在教学中，通过诗歌赏析意象教学设计，可以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，提高他们的审美情趣和文学素养。
本文将从意象的概念、意象在诗歌中的作用以及意象教学设计的方法和步骤等方面进行探讨。
一、意象的概念。
意象是指诗歌中通过具体的事物、形象和情境来表达抽象的情感、思想和意义。
意象是诗歌的灵魂，是诗歌中最具有表现力和感染力的部分。
通过意象的运用，诗人能够将抽象的情感和思想具体化，使诗歌更加生动、形象和具体。
意象是诗歌的表现手段，是诗歌语言的精华，是诗歌的灵魂。
二、意象在诗歌中的作用。
意象在诗歌中起着非常重要的作用。
首先，意象能够使诗歌更加具体、形象和生动。
通过具体的事物、形象和情境来表达抽象的情感和思想，使诗歌更加生动、形象和具体。
其次，意象能够使诗歌更加富有表现力和感染力。
通过意象的运用，诗人能够使诗歌更加具有表现力和感染力，使读者更容易产生共鸣和情感共鸣。
再次，意象能够使诗歌更加具有审美价值。
通过意象的运用，诗人能够使诗歌更加具有审美价值，使读者更容易产生美的享受和审美情感。
因此，意象在诗歌中起着非常重要的作用。
三、意象教学设计的方法和步骤。
意象教学设计是指在教学中通过诗歌赏析的方式来引导学生理解诗歌中的意象，提高他们的审美情趣和文学素养。
意象教学设计的方法和步骤主要包括以下几个方面，首先，选择适当的诗歌进行教学。
在教学中，要选择适当的诗歌进行教学，使学生更容易理解诗歌中的意象。
其次，分析诗歌中的意象。
在教学中，要对诗歌中的意象进行深入的分析，使学生更容易理解诗歌中的意象。
再次，引导学生进行意象的赏析。
在教学中，要引导学生进行意象的赏析，使他们更容易感受诗歌中的意象。
最后，进行诗歌赏析活动。
在教学中，要进行诗歌赏析活动，使学生更容易理解诗歌中的意象，提高他们的审美情趣和文学素养。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案教学目标：1.让学生了解“意象”这一概念，并学会赏析诗歌中的意象。
2.帮助学生区分“物象”和“意象”。
3.重点教授意象的理解和运用。
4.解决通过意象把握诗歌情感的教学难点。
一、课前活动中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，让我们一起漫步于古诗苑，再次接受美的洗礼。
让我们用诗句来形容一下那一时刻的心情，幻灯（考试、作业、批评、下课铃）。
二、新课1.首先，让我们看看幻灯片上的图片，比如圆月图片。
大家能联想到那首古诗吗？例如《静夜思》等。
2.___曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作。
同学们还能联想到那些与月相关的诗句吗？比如男女生比赛和幻灯探月究情。
3.诗人借月表达了怎样的情感？我们可以以___的《静夜思》和___的《水调歌头》为例，使用电子白板来展示两种月、两种情：月圆（团圆思念亲人）和月缺（残缺人缺分离凄凉孤单寂寞）。
我们可以说，一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。
在诗歌中，作者用来传达自己情感的形象，我们称之为意象（板书）。
赏析诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感。
4.明月在古代是一个常用的意象，其象征意义还有很多。
意象是中国古代文论中的一个重要概念。
意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
古诗中的意象蕴含着深厚的文化内涵，我们应该牢记。
从考试的角度来看，意象也是诗歌考查的热点。
以下是几道考题：1.___的《登飞来峰》中，“浮云”这一意象指的是什么？（困难、挫折、障碍等）2.晃冲之的《春日》通过描绘春日景象，构成了一幅完整的画面。
在三、四句中，作者流露出了怎样的思想感情？小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水是表现什么情景？通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景，作者流露出了___（或惜春）之情。
初中语文教案：理解古代诗歌中的意象
初中语文教案：理解古代诗歌中的意象一、引言（100字左右）古代诗歌是中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的意象。
理解古代诗歌中的意象不仅能够帮助学生提高对文学作品的阅读理解能力，还有助于培养学生的审美情趣和人文素养。
本篇教案将以初中语文教学为背景，通过设计合适的教学活动来帮助学生准确理解古代诗歌中的意象。
二、认识意象（300字左右）1. 概念介绍意象是指通过文字表达来描绘事物形象或情感，并产生特定联想的手法。
在古代诗歌中，常用各种意象来表现作者对自然、社会、内心世界等方面的感受和思考。
例如，“江流宛转绕芳甸，月照花魏影重垠”，这里描绘了江水曲折蜿蜒流淌，并与明亮的月光和盛开的花朵相辉映。
2. 意象分类古代诗歌中常见的意象包括景物意象、动物意象、植物意象、色彩意象、音乐意象等。
每种意象都有其特定的象征含义，了解这些意象的背后含义有助于深入理解诗歌。
三、感知与解读（500字左右）1. 观摩名篇在教学中，可以选择一些经典的古代诗歌作为学生观摩的范本。
例如《静夜思》、《登鹳雀楼》，请学生仔细品味其中运用的意象，并尝试描述自己对表达主题的理解。
2. 分析比较挑选两首或多首有关相似主题的古代诗歌，请学生分析其中使用意象的情况并进行比较。
通过对比，引导学生发现不同诗人对同一主题使用不同意象所表达出的情感和思想差异。
3. 意象归类让学生以小组形式合作，将一段文字拆分成几个片段并找出其中使用到的意象。
再根据分类进行集体讨论，让学生互相交流、纠正和补充，从而促进对不同类型意象更全面准确地认知。
四、创造与运用（600字左右）1. 创作诗句给学生提供一段简短的文字，引导他们根据文字中的意象创作出能够表达特定情感或思想的诗句。
鼓励学生大胆发挥想象力，尝试不同类型意象的组合。
2. 仿写名篇将一些脍炙人口的古代诗歌改编成简化版，再请学生仿写类似风格和主题的诗句。
通过仿写，学生可以更深入地理解和运用各种意象，并同时提升自己的创作能力。
诗歌意象意境鉴赏学习教案
诗歌意象意境鉴赏学习教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《普通高中语文课程标准》中推荐的古代诗歌意象意境的鉴赏。
具体教学内容包括：教材《诗歌鉴赏》第四章“意象与意境”的13节，详细内容涉及意象的识别与解读、意境的构建与体会以及意象意境的关系分析。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中意象的分类及作用，能够识别常见的诗歌意象。
2. 培养学生通过分析意象来体会诗歌意境的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生感受诗歌意象意境之美，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：意象意境关系的理解，以及如何通过具体意象体会诗歌的意境。
教学重点：意象的分类及作用，意境的构建与体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《诗歌鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一首描绘秋天景色的诗歌，引导学生感受其中的意象，进而引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解意象的分类及作用，结合教材中的实例进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）：选取一首诗歌，带领学生识别其中的意象，分析其构建的意境。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生自主分析一首诗歌的意象意境，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：分组讨论，分享各自的分析成果，互相学习。
7. 课后作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
六、板书设计1. 意象分类及作用2. 意境构建与体会3. 意象意境关系4. 例题解析七、作业设计答案示例：以《静夜思》为例：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
意象：明月、霜、床、故乡。
意境：诗人借助明月、霜等意象，构建了一个寂静、清冷的夜晚氛围，表达了游子思乡之情。
2. 作业要求：不少于500字，要求观点明确、分析深入。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，鼓励学生课后阅读更多诗歌，提高自己的鉴赏能力。
文学分析探讨诗歌的意象的教学设计
文学分析探讨诗歌的意象的教学设计文学分析探讨诗歌意象的教学设计诗歌是一种独特的艺术形式，在语言、意象和美感方面都有着独特的表现方式。
而其中的意象更是诗歌的灵魂，承载了诗人丰富的情感和思想。
因此，对于学生来说，在学习诗歌时理解和分析诗歌意象是非常重要的。
本文将探讨一种教学设计，旨在帮助学生更好地理解和分析诗歌的意象。
教学目标：1. 学生能够理解意象在诗歌中的作用和意义；2. 学生能够准确辨识和理解常见的意象类型；3. 学生能够运用文学分析的方法来解读诗歌中的意象。
教学内容：1. 意象的概念和作用：（1）介绍意象的含义，即通过某种事物、感觉、形象等来传达诗人的情感和思想；（2）解释意象在诗歌中的作用，即通过意象来产生对读者的美感和情感上的冲击。
2. 意象的分类与解读方法：（1）具体意象：通过感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）来传递诗人的形象和情感；（2）抽象意象：引发人的内心感受和情感反应；（3）象征意象：通过符号和隐喻来传递深层次的意义；（4）随堂练习：给学生展示一些具体的诗句，让他们分析和解读其中的意象。
3. 意象的分析与解读：（1）提供学生一些原创或经典的诗歌作品，让学生分析其意象并结合诗歌主题进行解读；（2）指导学生使用文学分析方法，如观察、解读、联想、感知等，来深入理解诗歌中的意象；（3）课堂讨论：学生展示他们对诗歌意象的分析和解读，互相讨论和分享。
教学活动：1. 小组合作讨论：将学生分为小组，让他们一起分析和解读一首诗歌，重点讨论其中的意象表达；2. 个人作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，写一篇文章对其中的意象进行深度解读；3. 课堂展示：学生在课堂上展示自己的作业成果，并分享对诗歌意象的思考。
评价与反馈：1. 群体评价：教师和同学对学生的意象分析和解读进行评价，给予建设性的反馈；2. 个体反思：学生进行个人反思，总结自己分析和解读诗歌意象的经验和不足。
通过以上的教学设计，学生可以更好地理解和分析诗歌的意象。
初中古诗词中的意象教案
初中古诗词中的意象教案一、教学目标1. 让学生理解古诗词中意象的概念和作用。
2. 培养学生欣赏和分析古诗词中意象的能力。
3. 提高学生对古诗词的阅读兴趣，增强文化素养。
二、教学内容1. 古诗词中意象的定义和分类。
2. 古诗词中意象的作用和意义。
3. 分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中意象的概念和作用，学会分析古诗词中的意象。
2. 难点：深入理解古诗词中意象所蕴含的情感和意境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的意象。
3. 讨论法：引导学生交流讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍古诗词中意象的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解意象：详细讲解古诗词中意象的定义、作用和意义。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的意象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词中意象的理解和感受。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调意象在古诗词中的重要作用。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生对古诗词中意象的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 欣赏不同朝代、不同诗人的古诗词中的意象，感受意象的丰富性和变化性。
2. 引导学生尝试创作含有意象的古诗词，提高学生的文学素养和创造力。
七、教学活动1. 组织一次古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式体会古诗词中的意象。
2. 开展一次古诗词绘画比赛，让学生通过绘画的方式表现古诗词中的意象。
八、教学资源1. 精选古诗词教材，包括古代诗词选集、古诗词鉴赏书籍等。
2. 利用网络资源，查找相关古诗词及其解析，作为教学参考。
九、教学反馈1. 课后收集学生的作业，对学生的古诗词意象分析能力进行评价。
2. 听取学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法和内容。
十、教学反思1. 总结本节课的教学亮点和不足之处，提高后续教学的质量和效果。
诗歌鉴赏之意象教案
诗歌鉴赏之意象教案一、教学内容本节课我们将探讨人教版高中语文选修《诗歌鉴赏》中的意象。
具体内容包括教材的第二章第三节“意象的创造与解读”，详细解析诗歌中意象的构成、作用及其所承载的深层意义。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌意象的基本概念及其在诗歌中的作用。
2. 培养学生通过解读意象来深入理解诗歌内涵的能力。
3. 激发学生对诗歌创作的兴趣，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：意象的深层含义及其在诗歌中的运用。
教学重点：意象的基本概念、分类及其在诗歌中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘春天景色的诗歌，让学生感受诗中的意象，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解意象的基本概念、分类以及在诗歌中的作用。
3. 实践分析：a. 分析教材中的经典诗歌，解读其中的意象。
b. 选取一首学生熟悉的诗歌，让学生分组讨论，找出诗歌中的意象，并解释其含义。
4. 例题讲解：选取一道高考诗歌鉴赏题，详细讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生独立完成一道诗歌鉴赏题，检验学习效果。
六、板书设计1. 意象的定义、分类、作用。
2. 经典诗歌中的意象解读。
3. 诗歌鉴赏题解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，找出其中的意象，并解释其含义。
答案示例：以《春晓》为例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
意象：春眠、啼鸟、风雨、花落。
解释：诗人通过描绘春眠、啼鸟等意象，展现了一个生机勃勃的春天。
同时，夜来的风雨和花落也寓意着生命的无常。
2. 课后反思：结合课堂所学，思考意象在诗歌鉴赏中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对意象的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，学会运用所学知识鉴赏诗歌，提高文学素养。
现代诗歌中的意象教案
现代诗歌中的意象教案一、教学内容本节课我们将探讨现代诗歌中的意象。
教学内容选自高中语文教材第二册，第四章《诗歌鉴赏》中的《现代诗歌的意象》。
具体内容包括意象的定义、现代诗歌中意象的分类、意象的运用及其对诗歌情感表达的作用。
二、教学目标1. 理解意象的概念，掌握现代诗歌中意象的分类及作用。
2. 学会分析现代诗歌中的意象，提高诗歌鉴赏能力。
3. 能够运用意象创作简单的现代诗歌，表达自己的情感。
三、教学难点与重点教学难点：意象的运用及其对诗歌情感表达的作用。
教学重点：意象的分类、分析现代诗歌中的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现代诗歌中的典型意象图片，引发学生对意象的兴趣。
2. 讲解：介绍意象的定义、分类（如自然意象、社会意象、心理意象等），以及意象在诗歌中的作用。
3. 例题讲解：以《再别康桥》为例，分析诗中的意象，如“金柳”、“波光”、“软泥”等，讲解意象对情感表达的作用。
4. 随堂练习：让学生分析另一首现代诗歌《乡愁》中的意象，并进行小组讨论。
5. 讲解分析：针对学生的分析，进行点评和讲解，强化对意象的理解。
6. 创作练习：引导学生运用意象，创作一首简短的诗句，表达自己的情感。
六、板书设计1. 意象的定义、分类、作用。
2. 《再别康桥》意象分析。
3. 《乡愁》意象分析。
七、作业设计1. 作业题目：分析一首现代诗歌中的意象，并阐述其情感表达。
答案示例：《乡愁》中的意象分析，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，表达了对故乡、亲人、国家的思念之情。
2. 课后练习：运用意象，创作一首现代诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对意象的理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多现代诗歌，深入了解意象在诗歌中的运用，提高诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生在日常生活中观察、感悟，运用意象表达自己的情感。
古代诗歌意象例析教案
古代诗歌意象例析教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章《诗歌意象的运用》，详细内容主要包括：古代诗歌中意象的分类及特点，意象在诗歌中的表达效果，以及如何通过意象分析把握诗歌的情感。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中意象的分类及特点，掌握意象在诗歌中的表达技巧。
2. 培养学生通过分析意象，深入理解诗歌情感的能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：意象的分类及特点，意象在诗歌中的表达技巧。
难点：如何通过意象分析把握诗歌的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘秋天景色的古代诗歌，引导学生关注诗歌中的意象，从而引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解意象的分类（如自然意象、社会意象、人物意象等）、特点及其在诗歌中的作用。
3. 实践情景引入：给出几个具体的诗歌案例，让学生分析其中的意象及其表达效果。
4. 例题讲解：挑选一首具有代表性的诗歌，带领学生逐步分析诗歌中的意象，理解诗歌情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另外一首诗歌中的意象，并分享自己的感悟。
7. 互动环节：学生提问，教师解答，共同探讨诗歌意象的相关问题。
六、板书设计1. 意象的分类及特点2. 意象在诗歌中的表达技巧3. 意象分析实例4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的意象，并阐述其对表达诗人情感的作用。
2. 答案要点：月、地上霜、故乡、床前、疑是、举头、低头等意象，表达了诗人对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古代诗歌作品，提高自己的诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，运用所学意象表达情感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的选择；4. 作业设计的针对性与答案要点的完整性；5. 课后反思及拓展延伸的深度。
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试析诗歌中常见意象教学设计
On the teaching design of common images in Poetry
试析诗歌中常见意象教学设计
前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特
定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,
即表达和理解等活动。
本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序
安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改
调整及打印。
高考古典诗词常见意象集释
20xx年全国高考试题第17题，鉴赏李白的诗歌《春夜洛城
闻笛》中“折柳”的寓意及其作用。
此题得分普遍较低。
究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。
“折柳”为什
么“寓有惜别怀远之意”（试题答案）？据《三辅黄图?桥》记载：“霸桥在长安东，跨水作桥。
汉人送客至此桥，折柳赠别。
”原来，“折柳”是汉代惜别的风俗。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；
借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的
写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这首诗表现了李白什么样的感情？思乡之情。
诗中的月亮
就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。
杜甫
《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。
”露总是白的，
但今夜更白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为
忆弟思家。
诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。
唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄
地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。
菊花作为傲霜之花，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清
高的气质。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
唐人元稹
《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大
《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
梅花梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的
特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也
是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”诗
句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，
收到了香色俱佳的艺术效果。
陆游的著名词作《咏梅》：“零落
成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸
遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
元人王冕《墨梅》：“不要人
夸颜色好，只留清气满乾坤。
”也是以冰清玉洁的梅花反映自己
不愿同流合污的品质，言浅而意深。
松松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。
李白
《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向
谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘
桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励
堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
莲由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过
人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。
这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
梧桐梧桐则是凄凉悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：
“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南
宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉
寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井
边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐
更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。
杜鹃
鸟古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自
己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄
凉、哀伤的象征了。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨
花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜
郎西。
”子规鸟即杜鹃鸟。
起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然
景物中寄寓离别感伤之情。
三、四句以寄情明月的丰富想象，表
达对友人的无限怀念与深切同情。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。
”三更月
光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不
住倍加思念亲人，伤心欲绝。
词人通过描写凄清的景物，寄托了
幽深的乡思。
其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”
（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄
凉或思归的情思。
鹧鸪鸟鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易
勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
如“落照苍茫秋草明，
鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正
愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮?书江西造口壁》）等，诗
中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。
寒蝉秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下
几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。
因此，寒蝉就成为悲凉的同
义词。
如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客
思深。
”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。
宋人
柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。
”
还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿
造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
“寒蝉鸣我侧”.
鸿雁鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀
亲之情和羁旅伤感。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已
北归，人还没有归家。
诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这
思归的诗句，含蓄而又婉转。
以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏《长安秋望》）等。
也有以鸿雁来
指代书信。
鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的
使者在诗歌中的运用也就普遍了。
如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）等。
另外还有以梅子的成熟比喻少女的
怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以
浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李
白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，
愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思
或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
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