综合性学习活动《少年正是读书时》教学设计

综合性学习活动《少年正是读书时》教学

设计

综合性研究活动：《少年正是读书时》教学设计

一、活动目标

1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。

2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

二、活动建议（教师准备）

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位

1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。

2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。

3、活动时间：2课时（利用作文课开展）

三、活动过程

导入活动：

十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到

了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！第一阶段：看名人读书

1、活动准备

分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B 我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下：A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。

B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。

C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力

2、活动交流

（1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。

（2）比较各小组的手抄报，看看谁的最出色

（3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。教师小结：根据课堂情况适时调整

第二阶段：你说我说说读书

1、布置话题讨论：

（1）风行作品与典范作品较劲

（2）读图与读文争锋

（3）读书模式的优劣

2、专题争吵

网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）

教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。

第三阶段：与书籍同行

1、布置活动

（1）我当“记者”

要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。

（2）我当“书探”

要求：各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡（包括作品、作者、国别、主要内容，读后感受）整理成册，便于同学间交流。

四、活动总结

1、引导学生进行自我评判和彼此评判（接纳自我小结、自我反思，小组交流、全班会商的体式格局进行）

2、老师评价

针对学生自我评判和彼此评判进行再评判，然后总结活动的目的和意义。3、结语