高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
《划时代的音乐大师》教学设计教学目标1.情感态度与价值观目标：学生能够认知并理解贝多芬作品的人文哲学思想，理解“关爱他人，获得欢乐”——这一精神层面的理念2.知识与技能目标：通过对本课的学习，学生乐于了解交响曲的相关知识，掌握欣赏音乐作品的方法。
3.过程与方法目标：通过分析音乐色彩了解作品的艺术性格，比较音乐情绪掌握作品内在情感，学会从音乐要素出发鉴赏音乐作品的思想内涵。
学情分析：高中学生喜欢流行音乐，对流行歌曲情有独钟，古典音乐对于他们来说是一片空白。
可见通过本课的学习学生能够懂得并喜欢上古典音乐这是个难题。
教学策略：本课是人音版音乐鉴赏教材第15课，对于学生来说是第一次接触深奥的交响乐，怎样引导学生听懂交响乐？经过思考我设定从三个方面展开教学：1.介绍交响乐的相关知识；2.课前布置学生按学习小组收集贝多芬的相关资料，在课上共享；3.考虑时间因素只欣赏第四乐章的第一大部分，即出现“欢乐颂”主题音乐的部分。
教学重点：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章教学难点：通过艺术作品洞察贝多芬的哲学思想教学过程：一、情境导入听音频说出是哪位作曲家及哪部作品二、介绍交响乐概念管弦乐队基本布局三、资源共享——认识贝多芬分组介绍：贝多芬的童年、中年及创作经历。
四、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章观看音乐会视频分析音乐色彩及音乐性格思考：1音乐色彩的转换是怎么完成的？2.贝多芬想用“欢乐颂”主题表达什么思想？学生练习有感染力地演唱“欢乐颂”学生分析“欢乐颂”音乐特点思考：其旋律和节奏非常简单，作曲家出于何种考量？五、拓展怎样理解贝多芬说言“音乐应当使人类的精神爆发出火花”？。
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用5篇)
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
第15课《音乐巨人贝多芬》教案
6议一议
1、点拨，启发
2、总结
1、分组讨论
2、归纳人物性格
7练一练
巡视指导
选择同学进行肖像描写
第 二 课 时
1读一读
与学生一起品读
品读第6、7、8自然段
3
7
20
15
学以致用精益求精
2议一议
小结
分组讨论肖像描写的好处
3评一评
总评，提出修改意见
交流，互评
4改一改
个别指导
修改自己的作文
教 学
反 思
如果时间不够可以把练习肖像描写放在课外
2说一说
多媒体展示有关资料并补充
交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料
3查一查
检查预习情况
多媒体展示预习题
1、正音
2、朗读课文
4理一理
1多媒体展示结构提纲
2巡查，指导、小结
理结构，
列提纲
5品ห้องสมุดไป่ตู้品
1、引导，启发
2、小结，评价
1、学生找划精彩语句和描写贝多芬的语句。
2、说出欣赏的原因。
2、难句的理解
教学媒介
多媒体
教 时
二课时
教 法
愉快教学、启发式教学、合作探究教学
教 学 过 程
第 一 课 时
教 学
环 节
教师活动
学生活动
教学媒介
时间分配
教学评价
备
注
1赏一赏
导入课文 板书课题
播放音乐
学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》
多
媒
体
黑
板
2
3
5
8
10
5
10
渲染气氛轻松入课师生互动体现合作启发引领展现个性化
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
课型：高一音乐鉴赏教学内容：《欢乐颂》教学目标一、通过《欢乐颂》作品欣赏，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐的情怀。
二、通过《欢乐颂》作品赏析，让学生初步了解“欢乐”主题的发展变化，以及主题重复与变奏等创作手法的表现作用。
三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品的能力。
教学重点《欢乐颂》音乐主题赏析教学难点分辨音乐主题的重复与变化教学过程一、寻找“欢乐”足迹——“欢乐”音乐主题赏析1.作品引入：师：请大家仔细聆听一段音乐，听到你熟悉的旋律时，举手示意。
（教师按迷你无线键盘上的“1”，课件出示问题，同时播放音乐，1分钟）2.出示课题师：原来大家都知道啊，今天我们的课题就是《欢乐颂》（按迷你键盘上的空格键出示课题）。
师：这个作品长达72分钟，集中展现了这个主题，（出示主题乐谱）教师范唱第一句后，要求学生一起演唱这个主题。
3.寻找“欢乐”首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程，同学们只要看这段视频就会明白。
师：在听这段音乐之前，你们还都是普通人，现在还是普通人吗？生：不是！师：为什么不是了？生：因为我听了欢乐颂以后，有不一样的感受。
师：同学们是听懂了。
为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律（老师唱），又经常出现一些新的主题元素，这就是贝多芬非常经典的一个做法，在音乐中把这个故事表现出来。
这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程，采取主题对比的方法，将“欢乐”寻找到。
（课件出示“寻找欢乐”的结构图）。
同学们如果没有上过我的课，那么就是普通人，现在大家已经是什么人，知道吗？是爱乐者，明白吗？4.确认“欢乐”师：大家是怎样学会一首歌的？生：跟着唱。
师：听多了就学会了。
多听，这是一种重复的手法，因为它的独特魅力，你反复聆听，不会感到厌烦。
我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中，是如何确认下来的？生：全体同学聆听音乐，同时在书本上记录，一位同学用无线鼠标在课件上现场操作，将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处，听的过程中，随时可以修改。
高一音乐鉴赏教案第十五节 贝多芬
第十五节贝多芬教学内容：1. 欣赏：第二十三（热情）钢琴奏鸣曲（第三乐章）第九（合唱）交响曲（第四乐章）2. 知识：奏鸣曲奏鸣曲式与交响曲3．拓展与探究：教学目的：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。
初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
教学重点难点：感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1.导言：1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。
古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。
启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。
这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术(包括音乐)产生了巨大影响。
音乐艺术开始逐渐走向市民社会，出现了最早的公众音乐会。
“启蒙运动”渴望人类社会平等，四海一家的人道主义理想体现在许多音乐作品中，贝多芬的《第九交响曲》就是著名典范。
此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大变化，逐渐从晚期巴罗克以复杂、沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。
海顿(Haydn)、莫扎特（Mozart）和贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，由于他们都在维也纳度过自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”，这个乐派标志着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。
出生在德国波恩的贝多芬（Beethoven，1770-1827）是“维也纳古典乐派”中的最后一位代表人物。
他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
2.贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770-1827）：路德维希·范·贝多芬，德国作曲家。
第15节 贝多芬第九交响曲 人音版高中音乐鉴赏教案
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬 刘洋 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 一、教学目标： （一）感受、体验贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典 主义音乐的特点。 （二）了解贝多芬的简单生平、代表作及音乐历史贡献。 （三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。 二、重点、难点： 重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音 乐风格，理解音乐内容。 难点：认识古典主义的音乐特征。 三、教学内容安排： （一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容，感受、体验 音乐情绪表现，在理解内容方面进行细致的赏析。 （二）在教师的引领下，掌握几个音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。 （三）了解贝多芬创作的背景，亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作 用。 （四）引导学生探索音乐创作的风格特征与忍受经历的关系。 四、教学资源： （一）教材及配套资料，贝多芬生平、创作
《第十五节贝多芬》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过贝多芬的生平及其作品的学习，使学生能够：1. 了解贝多芬的生平事迹及其在音乐史上的重要地位。
2. 掌握贝多芬的代表作品及其音乐风格特点。
3. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力，提高学生的音乐素养。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 贝多芬生平简介：学生需查阅相关资料，了解贝多芬的生平事迹，包括其成长经历、创作背景及对后世的影响等，并完成一份简要的生平报告。
2. 贝多芬代表作品分析：学生需选择贝多芬的一部代表作品（如《命运交响曲》），通过听赏、分析乐曲结构、旋律特点、和声运用等方面，理解作品的音乐风格和艺术价值，并撰写一份作品分析报告。
3. 音乐知识拓展：学生需学习与贝多芬相关的音乐知识，如古典音乐的时期特点、音乐符号的含义等，并完成一份关于古典音乐知识的笔记。
4. 创作实践：学生可尝试用简单的乐器或自创旋律，模仿贝多芬的创作风格，进行简单的音乐创作，并记录下来。
三、作业要求1. 生平报告要求内容准确、条理清晰，能够反映出贝多芬的生平和创作背景。
2. 作品分析报告要求分析深入、观点明确，能够准确把握作品的音乐风格和艺术价值。
3. 古典音乐知识笔记要求详实、系统，能够涵盖与贝多芬相关的基本音乐知识。
4. 创作实践要求模仿贝多芬的创作风格，作品应具有一定的完整性和创新性。
四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 完成度：学生是否按时完成了作业。
2. 准确性：学生所写的内容是否准确反映了贝多芬的生平和作品特点。
3. 分析深度：学生对作品的分析是否深入，观点是否明确。
4. 创新性：学生在创作实践中是否有所创新，作品是否具有一定的完整性和新颖性。
五、作业反馈在作业上交后，教师将对学生的作业进行认真批改，对优秀的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行指导，指出问题所在及改进方向。
同时，教师将把共性问题进行汇总，在课堂上进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》说课稿(2)
人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》说课稿(2) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《贝多芬》说课稿各位评委老师好:我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
我说课的程序主要有以下几个部分：一、说教材这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（2）能力目标：能够会唱《欢乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
二、说教学重点本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
三、说教法坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
四、说学法充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，享受学习的快乐过程。
五、说教学过程1.课题引入：与学生一起聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》2.讲授新课：①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。
《第十五节贝多芬》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“贝多芬的音乐生涯与代表作”。
通过学习，学生将了解音乐大师贝多芬的生平事迹、创作背景及代表作品，加深对西方古典音乐的理解与欣赏。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握贝多芬的生平和主要创作时期，了解其音乐风格和特点。
2. 技能与操作：学会欣赏贝多芬的代表作品，并能通过音乐分析理解其作品内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典音乐的热爱与尊重，提高审美能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、回答问题的情况以及与同学互动的表现。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述贝多芬作品的特点及感受，能否进行音乐分析。
3. 作业完成评价：学生对所学内容的理解和掌握程度，体现在课后作业的完成情况上。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）教师播放贝多芬的经典作品《命运交响曲》，激发学生兴趣。
提问学生是否听过这首曲子，对贝多芬有哪些了解。
2. 贝多芬生平简介（10分钟）教师通过PPT展示贝多芬的生平事迹，包括其成长经历、创作背景及重要作品。
同时，讲解贝多芬在音乐史上的地位和影响。
3. 代表作品欣赏与分析（20分钟）教师选取贝多芬的几部代表作品，如《第三交响曲》《第五交响曲》等，进行详细分析。
通过音乐片段的播放，引导学生感受作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，理解作品背后的情感与内涵。
4. 小组讨论与交流（10分钟）学生分组进行讨论，分享对贝多芬作品的理解和感受。
每组选派代表进行汇报，教师点评并补充。
5. 课堂总结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位及其作品的价值。
五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问的方式检测学生对贝多芬生平及代表作品的了解程度。
2. 课后作业：学生选择一部贝多芬的作品进行深入分析，撰写一篇音乐分析报告。
要求学生在报告中描述作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，分析作品背后的情感与内涵，并表达自己的感受。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案设计思想：1.从传统的以教师、课本、课堂为中心的教学思想中解放出来，让学生成为主动的探索者。
2.建立平等的师生关系，教师成为学生研究的引导者，激发学生的研究兴趣和终身研究的愿望。
3.强调聆听、体验、理解、鉴别，拓宽学生的音乐文化视野，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：1.激发学生研究___音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价___的研究活动。
2.引导学生搜集有关___的资料，在感受、体验、理解、评价的过程中提高音乐审美判断能力。
教学重点：欣赏___《第九交响曲》第四乐章。
教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学内容：《第九交响曲》第四乐章。
教材分析：《第九交响曲》是___在法国革命理想被摧毁的时期创作的，体现了他的思想境界、革命热情和艺术理想。
作品中回到了英雄斗争的主题，最后一乐章使用了人声歌唱___的《欢乐颂》中的部分诗句，以使尽可能多的听众更明确地理解作品的思想内容。
教学过程：导入：了解学生对流行音乐的喜好，让学生集体演唱一首流行歌曲来体会其曲风。
引导学生：分析歌曲的速度、风格、歌词等特点。
欣赏《第九交响曲》第四乐章，引导学生理解作品的音乐主旨和情感。
搜集有关___的资料，进行感受、体验、理解、评价的活动，提高学生的音乐审美判断能力。
结合多媒体课件和钢琴演示，深入浅出地讲解作品的音乐形式和结构。
总结：回顾研究过程，激励学生继续研究和欣赏优秀的音乐作品。
分析。
这首钢琴曲是___的早期作品，与《欢乐颂》的风格截然不同。
它更加轻快、灵动，充满了青春的活力。
可以说，《热情》是___早期创作的代表作之一。
同学们可以听一下这首曲子，感受一下它与《欢乐颂》的风格对比。
可以发现，虽然两首曲子风格不同，但都充满了___的个性和独特的创作风格。
总之，___的音乐具有无穷的魅力和感染力，它能够打动我们的心灵，激发我们的情感。
《第十五节 贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的生平经历和音乐成就。
2. 掌握贝多芬的主要作品及其特点。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：了解贝多芬的音乐风格和作品特点，深入理解其音乐内涵。
2. 教学难点：引导学生感受贝多芬音乐的魅力，提高欣赏水平。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的代表性作品。
2. 制作PPT课件，展示贝多芬的生平经历和主要作品。
3. 准备一些乐器模型，以便学生了解音乐制作过程。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生谈谈听完后的感受。
2. 揭示课题，介绍贝多芬及其作品特点。
（二）初步感知1. 学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方，做好记录。
2. 指名学生分段朗读课文，检查朗读效果。
3. 讨论交流：这篇课文主要写了什么？（三）初步探究1. 为什么说贝多芬是“乐圣”？2. 文中运用了哪些方法来描写贝多芬的高尚品格？3. 讨论交流：课文中为什么屡次出现“说一说”，并结合单元导读要求，谈谈自己的理解。
（四）品读感悟1. 找出自己最受感动的语段，细细品味，谈感受。
2. 小组内交流，并推荐一部分向全班汇报。
3. 全班交流，教师引导学生深入体会贝多芬的品格，并指导学生有感情地朗读相关的语段。
（五）积累运用抄写自己喜欢的段落、词语或句子。
（六）拓展延伸观看有关贝多芬的视频，并搜集关于贝多芬的其它方面的资料，下一节课与大家交流。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的音乐创作背景，掌握其音乐风格和特点。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的音乐情感和音乐表现力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入理解贝多芬的音乐作品，感受其音乐魅力。
2. 教学难点：培养学生的音乐情感和表现力，提高学生的音乐表现能力。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的经典曲目及不同风格的音乐作品。
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
《第九交响曲》第四乐章教学设计执教人:学校：年级:高一年级一、【教学内容】《第九交响曲》第四乐章二、【教材分析】《第九交响曲》，是贝多芬在交响乐领域中伟大成就的总结，最集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术思想。
其中，第四乐章是整个交响曲的总结与精髓，以变奏曲、回旋曲形式写成。
这一乐章可分为两大部分：第一是在人声部分上台之前，音乐经历了长时间的器乐部分演奏的痛苦经历（宣叹调），含有对前三个乐章的回忆。
这个序奏部分是坚强刚毅，惊心动魄的。
接着木管徐徐的引出了“欢乐颂”的主题，好像一缕阳光突破浓密的云层洒向大地，整个欢乐的主题渐渐拉开序幕，大提琴与低音提琴奏响了欢乐主题，继而加入中提琴、大管、小提琴等乐器，意味着贝多芬真正的理想王国就在眼前！结构图式:( A 为叠部, B 为插部, Mt1 为第一乐章主要主题, Mt2 为第二乐章主要主题, Mt3 为第三乐章主要主题, Mt4 为第四乐章主要主题)大型器乐前奏：B1+A1+B2+A2+Mt1+A3+Mt2+A4+Mt3+A5+Mt4+A6+Mt4'(T+V1+V2+V3)+B3+A7 第二是声乐部分，是一部用庞大的人声合唱写成的回旋变奏曲。
作者在这里又一次突破传统，将合唱引入交响曲，形成整部作品的中心与高潮，从而更深刻地体现了作品的主题思想。
结构图示：（图式中A 叠部( 欢乐颂的主题词) ; B 为第一插部( 为争取欢乐的号角与行动的英雄战歌) ; C 为第二插部, 它是唯一的一个全新的对比主题——“团结”主题：即宗教颂歌；A+C为双主题赋格)A B A C A+CInt + V4 + V5 + V6 + Int + V7 + V8 + V9 + V10 + Tb + V11 伴随着激情澎湃的唱词和急速雄壮的旋律，《欢乐颂》唱出了人们对自由、平等、博爱精神的热望。
在激动人心的歌词和贝多芬超人般旋律的相互烘托下，在四个不同声部人声的独唱、重唱以及大合唱团的合唱下，《欢乐颂》得到了升华。
高中音乐人音版必修第十五节贝多芬课件
说一说你了解的贝多芬
第二十三（热情）奏鸣曲 第三乐章——贝多芬
1、个人经历悲惨，却对生活充满信心（个人意志） 2、复杂的社会环境（满心期望的民主和自由并未到来） 3、对时代进步的信心（如同对生活的信心）
一、引子+呈式部:主题1
以快速、密集的音型，塑造了压抑、紧张的气氛、 烘托了当下复杂的社会环境造成的强烈的压迫感
为什么说贝多芬是划时代的音乐大师？
贝多芬早期作品：总结了古典主义音乐风格——以高超 严谨的创作技法，刻画理性、深刻的思想内容
贝多芬晚期作品：开创了浪漫主义音乐风格的先河—— 以更加自由的创作手法，抒发感性的个人主观情感
课堂小结：贝多芬能带给你什么样的启示？
谢谢观看!
二、展开部：主题2：
以跳动、整齐的音型，描述了人民对革 命获得自由、民主必胜的决心
三、再现部：主题1及变化
四、尾声：
以密集、有力的音型，将乐曲的斗争、矛盾推到 顶点，歌颂人民为获得民主、自由而英勇抗争、 不屈不挠的英雄壮举！
贝多芬的音乐特点
充满矛盾 激烈冲突的戏剧性 勇往直前、热情澎湃的英雄性
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计一、教学目标：1、情感态度与价值观：贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。
感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。
2、过程与方法：了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。
在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。
3、知识与技能：激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。
二、教学内容：贝多芬《第九交响曲》第四乐章三、教材分析：贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。
这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。
在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。
因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。
当时贝多芬失聪无法担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
四、教学重点：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。
五、教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。
六、教学用具：多媒体课件、钢琴等七、教学方法与学习指导策略（一）完整聆听全曲（二）出示乐曲结构示意图，引导学生了解乐曲发展的脉络。
（三）指导学生演唱主题及四声部。
（四）师生合作用器乐、声乐、指挥形式等表现音乐。
（五）引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生。
八、教学过程：（一）导入（1）学生欣赏贝多芬第23钢琴奏鸣曲第三乐章片段。
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
合唱艺术1李喜梅教学目标：通过本节课学习人学生了解什么是合唱，合唱艺术中的演唱形式与类别。
认识体验合唱合唱中歌唱的坐姿，呼吸，发声学习演唱贝多芬第九合唱交响曲的第四乐章欢乐颂主题并加上二声部，通过体验培养学生的和声感。
通过本节课学习激发提高学生对合唱艺术的兴趣教学重点：了解什么是合唱，合唱艺术中的演唱形式与类别。
认识体验合唱合唱中歌唱的坐姿，呼吸，发声教学难点：体验培养学生的和声感。
通过本节课学习激发提高学生对合唱艺术的兴趣教学过程：一、展示课题《合唱艺术1》提问什么是合唱？学生讨论回答，教师总结合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类。
它的每个声部由二人以上或多人组成。
欣赏童声合唱《友谊地久天长》合唱形式有男声合唱、女声合唱、混声合唱、童声合唱等。
是包含同声的、混声的齐唱、轮唱、领唱、对唱、重唱以及和声的、有伴奏的或无伴奏的一种集体歌唱艺术。
一般用钢琴或乐队伴奏，也有无伴奏合唱。
复习节奏：四拍全音符，两拍二分音符，一拍四分音符，半拍八分音符。
二、合唱训练：坐姿•呼吸:“善歌者必先调其气也”。
合唱强调统一的共性，所以正确的呼吸方法是其根本。
吸气量：在自然呼吸基础上适当加深，适当加大，以需要为准。
控制：主要指吸气后的保持和控制.自然吸气、吐气。
•3、发声：连音、断音，强弱，级进与大跳。
练声曲：• A.嘶…….（长音）嘶.嘶.嘶.嘶（断音）•B、1——3——5——长音练习•C：1133553311——断音练习播放视频：欢乐颂课堂小结1、什么是合唱？2、体验合唱中的呼吸发声3、学唱《欢乐颂》主题。
4、感受贝多芬经典第九（合唱）交响曲第四乐章《欢乐颂》。
《第十五节贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 通过欣赏贝多芬的代表性作品，理解贝多芬音乐风格和情感表达的特点。
2. 学会分析和欣赏贝多芬的音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
3. 感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：分析贝多芬的音乐作品，理解其音乐风格和情感表达。
2. 教学难点：通过音乐欣赏，感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
三、教学准备1. 准备贝多芬的代表性音乐作品音频文件。
2. 准备PPT课件，包括贝多芬的生平和音乐作品介绍。
3. 提前与学生沟通，了解学生对贝多芬及其音乐作品的认知程度。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生欣赏。
2. 提出问题：请同学们思考，这部作品给你什么样的感受？它反映了贝多芬什么样的思想感情？3. 学生讨论并自由发言，教师总结并引出课题。
（二）新课讲授1. 介绍贝多芬的生平和创作风格，引导学生理解作品背景。
2. 播放《命运交响曲》的录音或视频，带领学生完整欣赏交响曲。
3. 讲解交响曲的四个乐章，引导学生理解每个乐章的特点和贝多芬的创作意图。
4. 学生分小组尝试演奏第一乐章，提高实践能力。
5. 组织学生进行小组讨论，分析贝多芬音乐中的情感表达和音乐风格。
6. 学生自由发言，讲述自己的感受和理解，教师进行点评和总结。
（三）拓展延伸1. 播放其他贝多芬的作品，如《月光奏鸣曲》、《第九交响乐》等，请学生欣赏并讨论其特点和情感表达。
2. 组织学生进行小组合作，尝试演奏其中一首作品，提高实践技能。
3. 引导学生思考贝多芬的音乐对后世音乐家的影响，以及在现代社会中的价值。
（四）小结作业1. 教师对本节课的内容进行总结，强调贝多芬的音乐特点和情感表达。
2. 布置作业：请学生自行选择贝多芬的一首作品，进行深入分析和演奏，下节课与同学分享自己的学习成果。
3. 宣布下课，感谢学生的参与和配合。
人音版高一音乐鉴赏教案设计：第十五节：贝多芬
教学目标(一)情感态度与价值观目标了解贝多芬及其所处的时代背景,探讨作品的艺术价值和社会价值,并从贝多芬的音乐中探索一种积极的人生态度,认识他的创新精神,理解贝多芬毕生追求的“自由、平等、博爱”的精神追求。
(二)过程与方法目标撷取贝多芬的《命运》、《热情》和《合唱》片段,通过《热情》第三乐章的重点聆听,设置音乐形象、奏鸣曲式、音乐情境的点线面立体结构,把贝多芬置于法国大革命的时代背景中,感受命运与热情的交织,传承与创新的追求。
(三)知识与技能目标通过鉴赏《第九合唱》交响曲,了解作品的思想内涵,并通过视唱主题音乐，小组合作探究学习等多种形式的聆听和歌唱,使学生更深刻的理解作品的思想内容。
活动二:【热情与命运的交织】1.欣赏《热情》第一乐章主部主题,分析其中的命运动机。
师:同一位作曲家在音乐创作的时候总会有自己习惯性的表达语言,尤其是同一时期里平行创作的几首乐曲,往往会有着类似的印记。
听老师弹奏下面的旋律,你有没有听到熟悉的音乐动机?讨论得出贝多芬中期创作的特点之一:以主题、动机的贯穿发展。
2.对比《命运》交响曲的音乐动机,感受热情与命运的交织。
从力度、情感等角度感受《热情》与《命运》的异同,知道命运与热情的交织,正是贯穿贝多芬一生的动机和性格。
3.了解时代和作者背景4.欣赏《热情》第二乐章主题教师弹奏第二乐章音乐主题,请学生选取比较符合音乐主题的气质和情绪的色块,感受慢板乐章凝重、端庄的赞美诗音乐风格。
5.了解奏鸣曲的概念6.复习掌握奏鸣曲式的概念活动三:【热情的讴歌】1.欣赏《热情》第三乐章呈示部主题(1)初听呈示部主部和副部音乐设问:速度?节奏音型?音乐给你总体的感受是什么?找出音乐中的核心动机。
讨论得出:音乐的核心动机由两个小节构成,运用十六分音符的节奏音型。
(2)细听呈示部主部音乐师弹奏主部主题动机旋律,学生划旋律线。
右手十六分音符形成的音流,与左手短促果断的节奏音型形成对比,这一材料贯穿在整个乐章中,其连续不断的发展,表现了时代潮流奔腾向前、一泻千里的气势。
高中音乐人音版必修公开课第十五节贝多芬
课后延伸：
1、课后聆听作品，查阅资料，谈谈你理解的维也纳古典乐 派后期的音乐文化特征。
2、除《第九交响曲》之外，你还知道贝多芬哪些音乐作品？ 请收集其他交响曲的音响资料，下节课上与同学聆听交流。
3、海顿、莫扎特、贝多芬是“维也纳古典乐派”的三大音 乐巨匠，请各收集海顿和莫扎特一部的作品，找出古典乐 派的共性特征并与贝多芬的音乐风格做一个简单比较。
苦难中的欢歌
――贝多芬晚期的艺术境界
授课人：
我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到！
----贝多芬
贝多芬的三个创作时期：
早期创作（1794~1802年） 中期创作（1802~1812年） 晚期创作（1812~1823年）
《第九合唱交响曲》：第四乐章
完成于1823年的该 曲，在贝多芬全部作品中占 有特别突出的地位。这是他 在交响乐领域中伟大成就的 总结；最集中体现了贝多芬 创作的思想境界、革命热情 和艺术理想。他花费了六年 的时间才完成了这部举世瞩 目的巨作。
引子：这段音乐节奏怎样？体现了一种怎样的情感？
三个乐章的音乐主题依次重现，也依次被宣叙调 所打断，说明什么？
《欢乐颂》主题：越来越多的乐器加入主题的演奏代表着什么？
： 《欢乐颂》声乐部分 歌词表达了怎样的思想感情？
体验，唱一唱：
思考、讨论、分享：
1、苦难是什么？苦难也许能给
我们的生命带来什么？
音 乐 是 比 一 切 智 慧 、一 切 哲 学 更 高 的 启 示
-----贝 多 芬
（课前请快速阅读预习案的文字资料，掌握以下知识点：）
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬 (3)
划时代的音乐大师——贝多芬一、导入预备活动猜音乐家名字老师演奏钢琴曲《致爱丽丝》模仿一个节奏接下来模仿一条复杂的节奏这段节奏表达的情感是强烈的还是舒缓的？你怎么听出来的？它是一种较为紧凑的节奏，表达了强烈的情感。
音乐是听觉的艺术，这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵。
如果画家失去了光明，音乐家失去了听觉的话，你说这是不是一件特别痛苦的事。
有有一位伟大失聪的作曲家在200年前创造了音乐史上的神话。
刚才这首钢琴曲也是他的作品。
他是谁呢？二、贝多芬介绍对，他就是德国音乐家贝多芬。
为什么被称为划时代的音乐大师呢？是哪个时代的呢？贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，是他把古典主义音乐推向最顶峰，同时也是浪漫主义音乐的引路人。
所以说贝多芬是划时代的音乐大师。
在西方音乐史上，1750年到1820年被称为古典主义时期，在古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的启蒙运动。
启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇理性，提出“自由、平等、博爱”的口号。
这场运动对整个欧洲的思想和文化艺术（包括）音乐产生了巨大影响。
启蒙运动渴望人类社会平等，四海一家的人道主义思想体现在许多音乐作品中，贝多芬的第九交响曲就是典范。
贝多芬创作了海量的作品有有9部交响曲，11部管弦乐序曲和戏剧配乐，5部钢琴协奏曲，1首小提琴协奏曲，16首弦乐四重奏，9首钢琴三重奏及其他室内乐，10首小提琴奏鸣曲，5首大提琴奏鸣曲，32部钢琴奏鸣曲，21套钢琴变奏曲，1部清唱剧，1部歌剧，2部弥撒及歌曲，咏叹调等等。
……九部交响曲被誉为不朽之作，其中的《第九交响曲》被誉为巅峰之作，是他交响乐领域中的高峰和总结，贝多芬最高的成就是他的交响曲，什么是交响曲呢？什么是交响曲？交响曲就是以管弦乐队演奏的大型套曲，表现力特别宏大丰富。
常用以表现人类重大斗争与活动。
通常有四个乐章组成。
我们今天就来了解贝多芬的巅峰之作《第九交响曲》，这部作品是他在身体条件极差，完全失聪的情况下创作的，从酝酿到完成用了十几年时间。
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教学设计
课题：高中《音乐鉴赏》第八单元第十五节
《划时代的音乐大师——贝多芬》授课年级：高一
姓名：
单位：
联系方式：
教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（人教版）
课型：欣赏课
课时：一课时
一、学情分析
作为普通高中的学生对于专业音乐知识的掌握和了解较少，音乐鉴赏能力较弱，对于西方音乐发展史也很陌生，所以在音乐鉴赏课上应该多让学生用心聆听音乐，通过不同的音乐作品去感受音乐要素表现的音乐风格，了解音乐家的创作背景及思想内涵。
课堂中利用多媒体设备，把视、听结合在一起向学生介绍一些代表性的音乐作品作为补充教学内容，调动学习积极性，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标
1、初步懂得奏鸣曲、交响曲的音乐知识，会唱《欢乐颂》主题旋律。
2、通过聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章片段，感知不同音乐表现形式（管弦乐合奏、重唱、合唱）“欢乐颂”主题的进行与发展。
3、了解贝多芬生平，初步认识维也纳古典主义音乐文化特征及贝多芬
的音乐风格和影响意义。
三、教学重点
聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段，通过音乐要素的表现感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解其音乐内容。
四、教学难点
《欢乐颂》的音乐主题在第四乐章中的进行与发展，对比管弦乐合奏、重唱、合唱等不同的表现形式，感受作品强大的艺术感染力。
教学过程
一、导入
1、学生钢琴演奏《致爱丽丝》片段，回答以下问题：
音乐的曲名是什么？作曲者是？
2、教师演奏钢琴奏鸣曲《热情》第三乐章片段，初步对比认识不同性
格和风格的贝多芬。
3、谈谈你对贝多芬还有哪些了解？
二、新授
（一）维也纳古典主义音乐
18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的这个重要的音乐流派，常简称为“古典乐派”，代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬。
这一乐派的主要特征是他们都经受了欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，作品中追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神，确立了主调音乐风格在音乐创作中的主导地位。
（二）贝多芬简介
贝多芬出生在德国波恩的一个音乐世家，是伟大的德国作曲家、钢琴家。
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭，二十六岁开始耳聋，晚年全聋，。