《生命流淌情思飞扬》(高中记叙文写作序列)(序言与目录)

高中语文作文序列上编
高中记叙文写作序列
作文，尤其是记叙文，写作的最高境界是书写生命（包括作者的生命和作品里人物的生命），展现生命的魅力，展现人物思想情感的美丽。

——《生命流淌情思飞扬》编者
前言
做人与作文
——中学语文作文教学的根本
黎静萍
根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！
（一）理论依据
中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！
作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。

作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。

新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。

“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。

做人追求一流，作文也追求一流。

《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。

《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。

这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。

学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。

学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。

学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。

“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。

教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。

要学生学会做什么样的人？“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。

”
为了让人们正确理解“学会做人”的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：“学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人'，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。

”
《学会做人》一书的作者贺萍说：“这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。

学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。

”在这个意义上，学会了“做人”的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。

（二）理论实践
教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。

《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变“要我写”为“我要写”，解决“写什么”和“怎么写”的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。

《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引
导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。

“既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’”，既讲如何作文，更讲如何做人。

在下面的纲要中充分体现了“作文”“做人”两条线。

（详见文后附录表格）
丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分“做人”(心灵成长)与“作文”(写作指导写作实践)两条线展开，将“人品”与“文品”完美结合，帮助学生在“做人”中历练，在“作文”中成长。

《学做人学作文》“学做人”设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。

《学做人学作文》“学做人”还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。

《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：
记叙文提高训练——《生命流淌情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇）
议论文提高训练——《理趣横生论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇）
高考作文优化训练——《内外兼修文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇）
三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：记叙文提高训练（上篇）对应人教版高中语文必修一、必修二，议论文提高训练（中篇）对应人教版高中语文必修三、必修四，高考作文优化训练（下篇）对应人教版高中语文必修五。

三部分“学作文”设计了20个语言表达能力点：
记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。

议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。

发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。

在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。

《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。

她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！
她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！
她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！
她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！
志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。

在“做人”中完善自我，在“作文”中提升境界。

《学做人学作文》似成长的驿站，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。

给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。

让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……
的确，要想学作文，先要学做人。

人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。

观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。

在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。

升华自我人格，绽放生命的精彩。

在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的、坚强的、宽容的、行动积极的、人格健全的人。

《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。

为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。

做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来要求，其结果必然会产生以作文促做人的效果。

从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。

我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代一代青年的成长作出独特的贡献。

附录表格：
学做人学作文——高中语文作文序列上篇《生命流淌情思飞扬》（高中记叙文写作序列）
目录
第一章伸出敏感的触角，弹奏动人的篇章——触动心灵的人和事 8
第二章横看成岭侧成峰，远近高低各不同——选取记叙的角度 19 第三章眼中有光辉人性，笔下有鲜明个性——写人要凸显个性 27 第四章山无起伏是顽山，水无潆洄是死水——写事要有点波澜 43 第五章岁岁年年花相似，四季南北花不同——写景要抓住特征 56 第六章捕捉瞬间的美丽，再现永恒的魅力——场面描写的艺术 65 第七章登山则情满于山，观海则意溢于海——学习抒情的艺术 81 第八章展开想象的翅膀，倾听花开的声音——学习虚构的艺术 100
片段作文训练参考示例（见P115——132）
整篇作文训练参考示例（见“快乐阅读”）
学做人学作文——高中语文作文序列上篇
《生命流淌情思飞扬》（高中记叙文写作序列）
目录
第一章伸出敏感的触角，弹奏动人的篇章——触动心灵的人和事 8
第二章横看成岭侧成峰，远近高低各不同——选取记叙的角度 19 第三章眼中有光辉人性，笔下有鲜明个性——写人要凸显个性 27 第四章山无起伏是顽山，水无潆洄是死水——写事要有点波澜 43 第五章岁岁年年花相似，四季南北花不同——写景要抓住特征 56 第六章捕捉瞬间的美丽，再现永恒的魅力——场面描写的艺术 65 第七章登山则情满于山，观海则意溢于海——学习抒情的艺术 81 第八章展开想象的翅膀，倾听花开的声音——学习虚构的艺术 100
片段作文训练参考示例（见P115——132）
整篇作文训练参考示例（见“快乐阅读”）。