作文教学中的片段训练法
小学语文写作教学中分段式训练的应用探究
小学语文写作教学中分段式训练的应用探究作者：张洪丽来源：《新教育时代·学生版》2018年第46期摘要：在社会飞速发展的过程中，学生的身心发展都受到极大的影响。
学生的身心都在不断发生变化。
在不同学科的学习中，学习的结果存在各种差异。
小学语文中的作文学习，对许多学生来说都是比较难的内容。
学生提笔不知道写些什么，不知道怎么写，所以时间久了就会产生为难情绪。
小学语文的作文教学，可以分阶段有针对性地展开，从而促进学生写作水平的提升。
关键词：小学语文写作分段一、分段式作文训练的主要特征1.充分把握学生成长的特点我们所说的分段式训练法，是根据小学阶段不同高低年级学生成长发育的心理特点，对她们的接受能力和表达能力进行深入分析，有针对性地进行作文教学的一种方法。
对于小学一年级、二年级的学生来说，他们刚刚进入学习阶段，情感表达还不够丰富，能够运用的表达方式也及其简单；到了三四年级，他们已经积累了许多学习和生活的经验，对事物有了自己的看法和主张。
抒发的欲望更加强烈了；到了五六年级，学生的心智发展更为健全，可以综合运用所学知识，更完整流畅地表达自己内心的情感。
表达能力和写作能力都有了进一步的提升。
2.充分利用学生知识不断提升的特点我们从上小学学习语文课程开始，首先就是接触文字。
由字到词再到句子、段落、篇章。
开始学生们无法用语言表达自己内心全部的想法，但在不断积累的过程中，学生的知识储备不断充实，语言系统正在不断形成，结合越来越丰富的知识，写作能力也不断得到提升。
我们主张对小学生的写作进行分段式训练，目的就是要利用学生在学习过程中不断提升的特点，逐步进行指导，在不同的阶段提出不同的要求，使学生的写作水平不断提升。
二、小学语文写作教学分段训练模式的教学依据1.匹配小学生的年龄特点和知识积累程度写作是将生活中的所见所闻所感通过不同的方式表达出来，但区别于记录日常的日记，写作一定要有技法，详略的安排，修辞的运用等，这都会对习作的质量产生直接的小学阶段的学生，年龄介于6-13岁之间，学生的年龄小，对生活的观察力不强，专注度不够。
小学语文习作教学中片段训练的应用分析
小学语文习作教学中片段训练的应用分析【摘要】小学阶段的学习以培养学习方法和习惯为主，因此，在教学方面，除了传授基本知识外，还着重培养学生的学习能力，教师团队尝试多种教学方法，争取找到更适合更有效的手段帮助孩子们提高成绩，确定学习习惯。
培养学习思维。
为以后得学习做准备。
【关键字】小学语文；习作教学；片段训练【正文】小学语文习作教学是培养孩子写作能力的重要组成部分，习作直接或间接的为正式创作做准备前提条件。
习作和创作其实区分并不明显，因为习作本身就具备独立创作的审美价值。
在小学阶段的习作教学中，教师要根据孩子们的特性，制定合适的习作练习题目，运用有效的方法训练习作能力，其中片段训练至关重要。
本文着重以片段训练在小学语文习作教学中的应用进行分析探讨。
一、片段训练在小学语文习作教学中的重要作用片段训练是小学语文习作教学中重要的学习办法，小学生受到年龄和经验的限制，在思维逻辑上的表达可能并不完全谨慎缜密，长篇的写作可能不能通顺的完整的具有逻辑性的完成，因此适当的应用片段训练法，让孩子们针对一个物体，一个景色着重描写，深入的刻画某个事物，非常符合小学生的能力水平，同时片段的书写都是简短的，也符合孩子们的心理承受范围，可以集中精力的完成习作。
将片段训练有效的应用到小学语文的习作教学中,可以丰富小学生的写作素材，提高学生的写作技巧，通过不断的片段练习积累素材，蓄积力量，对于今后提高小学生的习作水平非常有利。
二、片段训练的应用实际分析2.1增加阅读量，提升学生的知识储备语文课本中的知识量是有限的，课文所描述的内容也是有限的，因此想要提升储备量光靠课本远远不够，需要大量的阅读书籍，增加阅读量，提高知识的储备，多读书，多输入，输入的越多输出才会顺畅有依据。
古人云“读书破万卷下笔如有神”亦是如此。
小学语文加深需要为孩子们推荐一些适合孩子年龄段的读物，优秀的文勘作品，并且可以要求孩子们养成摘抄的好习惯，把读过的书里的优美的语句，精彩的段落都摘抄到本子上，反复的研究琢磨，将重点的修辞手法，词汇圈出来，对其语法进行深入的剖析，也可以在课堂上和其他学生进行精美语句分享，讨论这段文章的精彩之处在哪里，如何写作才能更加完美，做到知识互通，共同进步，通过这些方法，可以把日常阅读了的文章中好的语句和写作手法运用到自己的文章中，从而提高写作水平。
化整为零 化繁为易——议中学语文作文专题片段的训练
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露 易
议 中学语文 作文 专题 片段 的训练
江苏省溧阳实验初 级中学 陶涵琚
【 摘 要】
语文教 学在初 中生的学习中占有很重要 的地位。然而， 大部分初 中生的作文水平都差强人 意 ，尽 管教师 已经用 了不 同的办法去训练他们 ，但都没有 多大的改进 。对 学生进行 了 综合 的考虑 以及分析 ，提 出了采用专题 训练的方 法，解决这 问题 的最佳途径。 因此 ，初 中语文教 师必须有 目的 、有计
一 、
作文 设置相应 的专题。 三、如何针对各个专题训练 在确定 了好 的专题后 ，还要知道 如何进行 专题训练 。 专题训练 的主要 目的是把复杂 问题简单 化 ，让学 生逐步学 习写作 ，把一个完 整的作文教 学分成 几个部分来 完成 ，逐 个解决 问题 。但是 在进行 专题 训练 时 ，却又要做 到面面俱 到 。在进 行专题 训练时 ，应 该关注 开头 、结尾 、段落之 间 的关系 ，不能各表 一枝 。在教 学时 ，要把不 同的方法教给 学生 ，并 且让学 生对其进行 总结 ，得 出规律 ，让学生 明 白 在不 同题 材的作 文里都可 以使用这 些方式 。作 文的学 习仅 仅是在 课堂上学 习是不足够 的 ，因此 教师应 该指导学生 在 日常 的生活中积 累素材 ，积极 地 阅读 优秀作 文书 ，借鉴 、 摘录精彩 片段 ，并且与 自己的作文相 对比 ，从 而提高学 生 的作文水 平。 四 、怎样将作 文各个专题进行整合 学生学习的最终 目的是能够写出一篇优秀完整的作文，而 不是—个单一的开头 、结尾 、段落。因此 ，专题训练的最后一 个步骤就是教学生怎样把所学到的各个专题的知识进行整合。 片段 的 组合 就是 要 求学 生在 作 文 中使 用 几个 典型 的 人 、事 、场景 ，并且把 它使用在恰 当的位置 ，通过大 量的 基础 训练 已经使学生对 作文有 了整体的感 知 ，此时 ， 教 师 只要教 给学生 合适的方法 ，例如对 课外文章 的分析 ，就 可 以使 学生很容 易整合整 篇作文 。虽然 ，学 生在整合 文章的 初 期会感 到有很大的 困难 ，但是 经过大 量的阅读和 训练 ， 他 们就会 使用以前 的方 法把文 章组合 ，从 而摸索 出片段知 识的联系与搭配 ，最终使 自己的作文水平上升一个层次。 有些教师 认为将写作方 法教给学 生有可能限 制了学生 的思维 ，不利于发挥 学生 的创 造性和想 象力 ，但是 其实不 然 ，只有 学生掌握 了方法 ，学 会 了基本 的写作基础 ，才能 更大地 发挥思维 的想象空 间。因此 ，学生经过 了专题片段 的训 练 ，还要注意 将不 同的片 段组合起 来 ，从 而能够写 出
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，说起小学作文教学方法，我可是有一番话要说呢。
今天，我就来和大家聊聊分格训练法，这个方法可是让小学生们在写作文时如虎添翼的好办法哦！我们来说说什么是分格训练法吧。
分格训练法就是让小学生们在写作文时，按照一定的格式和结构来进行。
这样一来，不仅能让他们的作文更加有条理，还能让他们更好地掌握作文的基本要素，比如开头、正文和结尾。
那么，分格训练法具体是怎么操作的呢？咱们就以一个简单的例子来说明吧。
假设我们要写一篇关于“我的家乡”的作文，那么我们可以按照以下的结构来进行：1. 开头：我们可以先简单介绍一下自己的家乡在哪里，是个什么样的地方。
比如：“我的家乡位于美丽的江南水乡，四季分明，风景如画。
”2. 正文：接下来，我们就可以详细地描述一下自己的家乡了。
可以从家乡的自然风光、人文景观、风俗习惯等方面来进行描绘。
比如：“家乡的春天，桃花盛开，绿树成荫；夏天，荷花满池，蜻蜓点水；秋天，稻谷金黄，丰收在望；冬天，雪花飘飘，银装素裹。
”3. 结尾：我们可以总结一下自己对家乡的感受和期待。
比如：“我热爱我的家乡，我希望它能够越来越美好，让更多的人喜欢上这里。
”看到这里，你是不是觉得分格训练法很简单呢？其实，这种方法还有一个好处，那就是能让小学生们在写作文时更加注重语言的规范性和准确性。
因为他们需要按照规定的格式和结构来进行写作，所以在写作过程中，他们会不自觉地去注意自己的用词是否准确、句子是否通顺等。
这样一来，他们的写作水平自然就会有所提高啦！当然啦，分格训练法并不是唯一的写作方法。
我们还可以根据小学生们的实际情况和需求，采用其他的写作方法来进行教学。
比如，我们可以教他们如何进行观察、如何进行想象、如何进行创新等。
只要我们用心去教，相信小学生们一定能写出一篇篇优秀的作文来！分格训练法是一种非常实用的小学作文教学方法。
它既能让小学生们掌握作文的基本要素，又能让他们在写作过程中注重语言的规范性和准确性。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法小学作文教学方法中的分格训练法，就像是我们在烹饪美食时，需要把食材切成不同的块状，才能更好地烹饪出美味佳肴。
同样地，在写作教学中，我们也需要让学生学会如何把思维和语言切分成不同的部分，才能更好地表达自己的观点和感受。
我们要教学生们学会如何分段。
分段就像是把一块大蛋糕切成小块一样，每一段都有自己的主题和内容。
在写作文时，我们可以先列出自己想要表达的主要观点，然后再为每个观点分段。
这样一来，文章的结构就会更加清晰明了。
我们要教学生们学会如何使用过渡句。
过渡句就像是一条条细细的线，把各个段落连接在一起。
有了过渡句，文章的内容就会更加流畅自然。
我们可以教学生们使用一些常用的过渡词和短语，比如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等等。
我们也可以让学生们自己创造一些有趣的过渡词和短语，让文章更加生动有趣。
我们要教学生们学会如何运用多样化的句式结构。
句式结构就像是一道道美丽的彩虹，让我们的文章更加丰富多彩。
我们可以教学生们使用一些简单的句子结构，比如主谓宾结构；也可以教他们使用一些复杂的句子结构，比如并列句、复合句等等。
我们还可以鼓励学生们尝试一些新的句式结构，让他们的写作技巧更加娴熟。
我们还要教学生们善于运用日常俚语和成语俗语。
这些俚语和成语就像是一颗颗璀璨的宝石，让我们的文章更加生动有趣。
我们可以教学生们如何恰当地运用这些俚语和成语，让他们的文章既正式又不失亲切感。
我们要鼓励学生们多加练习。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握分格训练法。
我们可以布置一些写作作业给学生们，让他们在课堂之外也能够继续锻炼自己的写作技巧。
我们还要耐心地批改学生们的作品，给他们提供一些有益的建议和指导。
分格训练法就像是一把神奇的钥匙，为我们打开了一个充满无限可能的世界。
只要我们用心去教、用心去学，相信每一个小学生都能成为一位优秀的作家！。
小学中年级作文片段教学刍议
小学中年级作文片段教学刍议-作文教学论文小学中年级作文片段教学刍议江苏省邳州市炮车镇墩集小学李芹【摘要】小学中年级作文写作是人生作文的开端，意义非同一般。
文章以中年级作文片段教学为抓手，结合教学中的实际例子，通过从生活入手，让学生有话可说；教师“下水”示范，为学生开拓思路；以读为“本”，给习作指路搭桥三个方面展开论述，力求寻找到作文教学的新突破。
关键词小学作文中年级片段训练突破很多学生提起作文就害怕，认为作文很难，无从下笔，无言可写。
为了帮助刚接触作文的中年级学生消除畏惧心理，打下扎实基本功，养成良好写作习惯，我在进行中年级作文训练中，主要采取以下做法：一、从生活人手，让学生有话可说古人云：“夫立言之要在于物。
”“物”就是素材，是文章的血肉，有血有肉，血肉丰满，文章才生动感人。
1．紧扣学生实际，让学生有话可写生活是写作的不竭源泉。
小学生的生活宛如丰富多彩的七色花，作文素材不胜枚举，可以说生活处处是作文。
但是对中年级的小学生来说，往往都是些生活中的“无心人”。
他们不注意观察生活，不知道怎样去写生活，不会去写真实的生活。
所以，老师首先要做一个有心人，引导学生去观察生活、记录事件，才有可能写出真情实感。
例如“六一”儿童节，每个学生在这一天都过得兴高采烈，我便让学生以《今天我真高兴》为题，写出自己过节时的愉悦心情。
因为学生都亲身参与了活动，有真实的材料，加上老师的适时点拨，这篇作文学生们都写得具体、生动、感人。
有的同学写因为自己被评为“三好学生”受到表彰而高兴；有的同学写游戏中自己惹得大家哈哈大笑而高兴；有的同学写参加了表演而高兴等。
总之，全班同学在这篇作文中都体验到了成功的欢乐。
2．精心创设情境，让学生有话可写情境是作文的先决条件。
除了让学生写生活情境、生活中现成的素材外，我还借助各种途径，利用机会，精心地设计、安排写作情境，使他们入情入境，留心观察，深入体会，继而达到有话可写，有话想写。
我在设计《一次家务劳动》的写作情境时，就未雨绸缪。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，说起小学作文教学方法，我就想起了那些年我们一起度过的美好时光。
那时候，我们的老师总是用各种各样的方法来教我们写作文。
其中，分格训练法就是我最喜欢的一种方法。
分格训练法，顾名思义，就是把一篇文章分成好几个部分，然后让我们分别去写每个部分。
这样一来，我们就可以更好地理解文章的结构，从而更好地掌握作文的技巧。
而且，这种方法还可以帮助我们培养自己的思维能力，让我们学会如何把自己的想法组织成一个完整的故事。
我记得有一次，老师让我们写一篇关于春天的作文。
她先让我们自己想一想，春天是什么样子的？然后，她把我们分成了四个小组，每个小组都要负责写文章的一个部分。
有的同学负责写春天的景色，有的同学负责写春天的活动，还有的同学负责写春天的意义。
我们每个人都要认真地思考，然后把自己的观点写下来。
写完之后，老师会把我们写的每个部分都放在一起，让我们看看别人是怎么写的。
这样一来，我们就可以学到很多新的东西，也可以发现自己的不足之处。
而且，这种方法还可以帮助我们更好地理解文章的结构，从而更好地掌握作文的技巧。
我觉得分格训练法是一种非常好的教学方法。
它既可以让我们更好地理解文章的结构，也可以让我们学会如何把自己的想法组织成一个完整的故事。
而且，这种方法还可以帮助我们培养自己的思维能力，让我们变得更加聪明伶俐。
所以呢，我觉得大家都应该试试这种方法哦！。
高考语文议论文教学方法之片段作文训练法
议论文教学方法之片段作文训练法广东顺德区莘村中学王华玲内容摘要：片段作文训练法是一种以化整为零的方式，各个击破学生的写作难点的作文教学方式。
本文从片段训练议论文的审题、例证分析、开头结尾、思路结构四个方面的做法和心得上展开讨论，认为片段作文训练法不仅能让老师轻轻松松地教，也能让学生轻轻松松地学，操作起来轻松简单，不花多少时间，又能收到较好的效果，能够提高作文效率，是一种操作性很强的、值得大力推广的作文教学方式。
关键词：议论文片断作文训练法化整为零各个击破见效快高中二年级开始，学生着重训练议论文。
而在实际的教学实践中，许多老师讲解一下本次作文训练的重点，然后就给学生一个题目、一个话题或者一篇材料，要学生写一篇作文。
学生写完作文之后，老师大概花上十多天改完两个班的作文，然后再讲评作文。
用这种传统的作文训练法，一来学生对作文产生厌倦心理，二来老师改作文很辛苦，更重要的是，收效甚微，事倍功半。
针对目前这种状况，我们不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作难点，用片断作文训练法来进行议论文作文教学。
“片段作文”是相对于整篇作文而言的，指的是以语段形式出现的具有独立性的非整篇作文，是把训练作文的一个个重点分散开来来训练。
作文片段训练法训练时间短，见效快。
下面，本人就此方法从审题、例证分析、开头结尾、思路结构等几方面来谈谈自己平常在议论文作文教学中的一些具体做法和心得。
一、训练审题审题是一篇作文的关键，审不好题，一篇作文再优秀，也是白忙活。
话题作文写了很多年，如今又推出了新材料作文。
学生从话题作文转变到新材料作文，审题出现很大的困难。
再加上有些学生本来语文素养比较低，理解一则材料就更加困难了。
一次作文训练，偏题和跑题的学生占一个班的三分之一以上。
审题不准确，学生等于做了无用功。
学生绞尽脑汁写的一篇作文，老师一句话就给否定了，这样浪费了很多时间。
如果用片段作文训练法来进行作文教学的话，就不会浪费太多时间和精力。
初中作文教案 初中作文教学设计教案5篇
初中作文教案初中作文教学设计教案5篇初中作文课教学设计篇一初中作文课教学设计一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验――练习――分析――片段练习――方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：、摘录例句： a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
5、下面，同学们按照描写的`三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。
试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，今天我们来聊聊小学作文教学方法中的分格训练法。
这个方法可是让小学生们在写作文的时候，能够更好地组织自己的思路，写出更有趣的文章哦！
我们要明白什么是分格训练法。
简单来说，就是把一篇文章分成几个部分，比如说开头、中间和结尾，然后让小学生们分别去练习写这三部分。
这样一来，他们就能更好地掌握文章的结构，知道什么时候该写什么内容了。
接下来，我们来看看怎么运用分格训练法吧！我们可以先让小学生们自己构思一下要写的文章内容。
比如说，他们可以写一篇关于自己家里的小猫的故事。
然后，我们就可以让他们开始分格练习了。
首先是开头。
这时候，我们可以教给小学生们一些常用的开头句式，比如说：“从前有一只小猫......”或者是“有一天，我家来了一只小猫......”。
这样一来，他们就能更容易地打开文章的大门啦！
接下来是中间部分。
这时候，我们可以让小学生们把自己构思好的内容写出来。
比如说，他们可以写小猫在家里的生活点滴，或者是小猫和主人之间的趣事。
当然啦，我们也可以提醒他们要注意文章的连贯性，不要让读者读起来觉得突兀哦！
最后是结尾。
这时候，我们可以教给小学生们一些常用的结尾句式，比如说：“从此，我和小猫成了最好的朋友......”或者是“虽然有时候小猫会调皮捣蛋，但是我还是非常喜欢它......”。
这样一来，他们就能轻松地结束自己的文章啦！
分格训练法是一个非常实用的小学作文教学方法。
通过这种方法，小学生们不仅能够更好地掌握文章的结构，还能够提高自己的写作能力哦！所以呢，大家一定要好好学习这个方法，让自己成为一名优秀的小作家！。
针对小学中段作文小练笔训练的实践研究报告
针对小学中段作文小练笔训练的实践研究报告引言在小学语文教学中，作文教学是培养学生表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
小学中段的学生正处于作文能力的形成阶段，因此，我们需要设计有效的作文训练方法，以提高学生的作文水平。
本研究旨在探讨针对小学中段作文小练笔训练的实践方法及其效果，为提高小学语文教学质量提供参考。
研究方法本研究采用实验法，以某小学中段两个班级的学生为研究对象，将他们随机分为实验组和对照组。
实验组学生接受针对性的小练笔训练，对照组学生接受常规作文教学。
训练周期为一个月，共八次课。
实验组教学方案1. 选题贴近生活：选取与学生生活密切相关的主题，激发学生的兴趣和写作欲望。
2. 指导写作方法：通过讲解、示范和练习，教授写作技巧，如如何开头、如何展开论述、如何结尾等。
3. 分阶段练习：将写作过程分为多个阶段，如构思、草稿、修改等，引导学生逐步完成写作任务。
4. 同伴互评：组织学生互相评价、讨论，提高写作质量和表达能力。
对照组教学方案1. 常规作文教学：按照课程标准进行作文教学，不进行针对性的小练笔训练。
数据收集与分析在训练周期结束后，对两组学生的作文进行评分，并比较两组学生的作文成绩。
同时，收集学生和教师的反馈意见，对数据进行统计分析。
结果与讨论结果实验组学生的作文成绩明显高于对照组，且在写作技巧、思维能力和创造力方面有显著提高。
讨论1. 选题贴近生活的重要性：通过选取与学生生活密切相关的主题，可以激发学生的兴趣和写作欲望，提高写作质量。
2. 写作方法的指导作用：教授学生写作技巧，有助于提高他们的写作水平。
3. 分阶段练习的好处：分阶段练习可以帮助学生更好地掌握写作过程，提高写作效率。
4. 同伴互评的效果：通过同伴互评，学生可以相互学习、交流，提高写作质量和表达能力。
结论针对小学中段作文小练笔训练的实践方法对于提高学生的作文水平具有显著效果。
在教学过程中，应注意选题贴近生活、指导写作方法、分阶段练习和同伴互评等方面，以提高学生的写作能力。
小学作文片段训练-语言描写
作文片段训练-语言描写一、教学目标1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼.3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅,用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
)一、导入天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地.”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气,骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
二、片段举例什么样人说就什么样话.下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!"他不回答，对柜里说，“温两碗酒,要一碟茴香豆。
"便排出几文大钱.他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辨道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么？”—-《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了,又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷！……"我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
小学语文课堂小练笔的方法7篇
小学语文课堂小练笔的方法7篇第1篇示例：在小学语文课堂中，练习写作是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
小练笔是一种常见的写作练习，通过这种练习，学生可以提高自己的文字表达能力、思维逻辑能力和语言组织能力。
那么，在小学语文课堂中，如何进行小练笔的训练呢？下面将介绍一些方法。
要选择适合学生水平和能力的练笔题目。
对于小学生来说，练笔的题目应该简单明了，容易理解，同时还要具有一定的启发性和想象力。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如描述一个自己喜欢的动物、一个难忘的经历或者一个有趣的人物等等。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们更加投入到写作中去。
要注重指导学生的写作过程。
在进行小练笔的训练时，老师要及时指导学生，引导他们按照逻辑顺序进行写作，保持文章结构的完整和连贯。
可以适时提醒学生注意段落的划分和过渡的处理，避免出现段落之间逻辑关系不清晰的情况。
还可以帮助学生选词用字，提高文章的语言表达水平。
要鼓励学生勤加练习。
写作是一个需要不断练习的技能，只有通过大量的实践才能不断提高自己的写作水平。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些小练笔作业，鼓励学生在课后多进行写作练习。
可以设立一个写作日记，让学生每天都有时间来练笔，逐步提高自己的写作能力。
可以组织一些写作比赛或者展示活动，激发学生的写作热情。
比赛可以是班级内部的小比赛，也可以是全校范围内的比赛，让学生有机会展示自己的写作成果，增强自信心。
比赛也可以激发学生互相竞争的动力，促进学生不断进步。
要给予学生及时的鼓励和肯定。
在学生完成小练笔后，老师不仅要进行详细的评语和建议，还要给予学生充分的肯定和鼓励。
可以表扬学生的优点和努力，同时指出还需要改进的地方，让学生感受到进步的喜悦，激发他们继续努力写作的动力。
小学语文课堂小练笔的方法有很多，关键在于选题、指导、练习、比赛、鼓励等环节的有效结合。
通过这些方法的不断实践和探索，相信学生们的写作能力会得到有效提高，为他们以后的成长和发展奠定坚实的基础。
片段作文训练法
片段作文训练法博文收藏2014-02-09 2315众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。
作文教学和阅读教学构成了语文教学的两大支柱。
我常常用这样的一个比喻来形容二者的关系：阅读与写作语文教学的两条腿，这就像一个健全的人一样。
要想提高语文教学的效率，必须两条腿走路。
但，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。
除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练了不少，而往往收效甚微。
因此，长久以来，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：错别字常有、离题万里、语句表达含混不清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试，去各个击破学生的写作难点。
无疑，片段作文训练法就很好地适应了这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。
当然，一切的文学创作都离不开生活，只有让学生走进生活，从生活中挖掘写作的素材，学生才可能写出充满真情实感的东西。
教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。
”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来。
有了充实的生活才有好文章。
”因此，笔者针对学生的写作现状和生活小环境，提出以下的片段作文训练方法。
本训练方法分四个步骤进行，每一个步骤都有一个练习重点，以期在三年之内完成学生的作文训练，使学生的写作水平有大幅度的提高。
第一阶段以记叙文的叙述、描写和表达为训练内容,以记叙文综合训练为主。
这阶段的训练主要安排在高一两个学期。
结合课本的写作教程，可以从以下几个小的方面如手。
一、人物描写训练肖像,心理,言行,神态。
如写一个熟悉的人的相貌特征(老师、朋友、同学、父母等) ；人物在片刻间的语言和动作（内容自选，可以写回答老师问题、受奖、旧友重逢、比赛获奖等）；写一件小事表现人物个性（内容自选，要求写出事件的过程，有具体细节）。
二、景物描写训练环境,地理,天象,植被,建筑,花,树木,各种动物等。
分段式训练在小学语文写作教学中的应用
分段式训练在小学语文写作教学中的应用作者：吴巧儿来源：《课程教育研究》2021年第27期【摘要】一直以来，写作教学作为小学语文学习过程中的重要难点之一，受到教师和学生的广泛重视。
由于写作环节本身缺乏固定的规律，考查的更多的是学生的多种知识和能力的应用情况。
而分段式训练法要求教师结合学生的认知特点开展针对性能力的训练活动，在训练过程中提升他们的写作能力。
基于此，本文主要探讨在小学语文写作教学过程中分段式写作训练法的应用策略，以期为小学语文写作教学模式改革提供部分参考。
【关键词】分段式训练小学语文写作教学应用策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0181-02写作本身是思维创造活动与实践活动相结合的产物，是对学生所学语文知识的考查和实践应用。
为此教师在授课过程中需要认识到由于小学生的思维能力快速成长，因此在不同的年龄阶段对事物的感受能力和认知能力有着较为明显的差别，教师在授课过程中需要合理看待这种差距，逐步培养学生开展写作所必须的相应能力，为其今后的成长和发展打下良好基础。
本文主要从以下几方面进行展开说明。
一、分段式训练方法的应用价值（一）培养写作自信心部分学生在写作过程中都会遇到一个问题：从何处开始动笔？教师为了让学生的写作内容更具条理性，会引导学生在写作开始之前先罗列提纲，将各部分的内容标注出来。
而学生在这一过程中由于缺少写作经验，因此在开始动笔之前往往会由于该怎么写，从哪部分导入话题，怎样才能使开头部分更吸引人等问题陷入到写作障碍当中。
而分段式训练方法将这部分内容分解开来，让他们专注对自己的写作薄弱项进行集中练习，在练习过程中培养他们的写作自信心，为其写作过程顺利进行打好基础。
（二）锻炼写作思维能力除了写作自信之外，学生要想创作出自己理想中的文章，需要强化对自身写作思维的训练，而分段式训练法可以将文章创作和修改分为几个步骤执行，可以在思维能力的训练过程中让他们学会用不同的视角看待同一事物，在之后的训练过程中主要训练文章结构安排，使文章结构的排布更加合理，最后训练文章写作深度，在实现前两点的前提下让文章内容更有深度，实现写作思维能力的有效提升[1]。
以读促写 由段到文——高中作文语段训练法初探
过 这 样 的 写 作 要 点 ， 能 不 能 从 宏 观 意 义 上 找 出 一 些 更
接 近本 原性 的东西 呢 ？ 能不 能 把一 些本 原 性 的抽 象 理 念 转 化 成 具 体 可 行 的操 作 呢 ？ 笔 者反 思 自己十 多 年 的作 文教 学经 历 ，觉得 应 该 远 离 技 法 ， 璞 归 真 ， 到 积 累 性 阅 读 和 基 础 性 写 作 这 返 回 方 面来 ， 张 以读促 写 ， 过 最 基础 的文段 训 练 的具 体 主 通
关键词 ： 以读 促 写 ； 立足 文段 ； 由段 到 文
作 文 应 该 怎 么 教 ， 于 这 个 问 题 ， 案 是 “ 富 多 对 答 丰
模 式 ， 强 化 写 作 的 功 利 性 和 操 作 性 。这 对 于 有 思 想 和 只 个 性 的 学 生 来 说 是 一 种 扼 杀 ，对 于 那 些 缺 乏 思 想 却 自 以为 找到 法宝 不再 积 极 思考 的同学 来说 ，同样是 一种 扼 杀 。扼 杀 的 结 果 便 造 就 了 当 前 中 学 生 作 文 的 现 状 ： 充
方 式 来 达 到 梳 理 语 言 、 化 思 想 的 目的 。 深
一
模 式 的外壳 。 ３只 注 重 全 篇 ， 注 重 文 段 ． 不 不管 是结 构 还是 立 意 ， 至 立 意如 何展 开 ， 师对 及 教 文 章 的指 导 都 是 针对 全篇 的 ， 写 什么 ， 写 什么 ， 先 后 前
、
当前 中 学 作 注 重 学 生 的 “ ” 不 注 重 学 生 的 “ ” ． 写 ， 读
语 文 的 本 质 就 是 阅 读 和 写 作 ，阅 读 是 信 息 输 入 的 过 程 ， 作 是 信 息 输 出 的 过 程 。阅 读 过 程 就 是 新 的 外 部 写 信 息 和 阅读 主 体 已有 的 内部 认 识 结 构 不 断 整 合 的 过 程 ，现 代 认 识 心 理 学 的 图 式 理 论 研 究 表 明 ， 阅 读 过 程 “
初中作文片断训练法
【 文章 编号】６ １ １ ７ （０ ００ － ０ ９ ０ １ ７ － ２ ０２ １ ）９ ０ ３ － ２
的 最 重 要 的 手 法 。写 动 物 ， 以 采 用 外 形 描 写 、 性 描 写 ； 事 可 习 写
透 视 初 中 作文 训 练 ， 觉 处 于 两难 境 地 ， 是 学 生 害 怕 写 作 发 一
有 景 物描 写 、 面 描 写 ； 于 方 式 ， 以正 面 表 现 、 面烘 托 。 细 场 对 可 侧 节 描 写 要 尽 力 做 到 形 神 兼 备 ， 灵 活 现 ， 人 如 见 其 人 、 闻其 活 给 如
声 、 临 其 境 的 感觉 。要 想 能 灵 活 运 用 这 些 描 写 方 法 ， 须 经 常 身 必 练笔 ， 过 练 习 而 习得 这 种 能 力 ； 通 四是 借 鉴 ， 断 提 高 鉴 赏 能 力 。 不 写 作 的过 程 离 不 开 借 鉴 。 山 之 石 ， 以攻 玉 。 何 一个 写作 高 它 可 任
手 ， 是 一个 善 于学 习他 的长 处 的人 。在 练 习 中 习 得 ， 借 鉴 中 都 在 提高 。
四 、 文训 练 的具 体 方 法 作
易到难 ， 由浅 人 深 ， 面 系 统 地 提 高 学 生 的作 文水 。 全
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
训 练 便 于 学 生 把握
片段 训 练 从 写 作 的 形 式 上 看 是 短 小 的 文 字模 块 ：从 内 容 上 看是 相 对 完 整 的“ ” 写 作 ； 训 练 角 度 看 ， 点 的 从 它是 定 向考 查 某种 能力 ， 训 练 目标 、 作 目的 显 性 化 。 同一 篇 文 章 ， 段要 训 练 将 写 如 片 的是 文 章 的其 中某 一 个 环 节 或 某 一 个部 分 ，并 让 学 生 把 这 一 环
激情．厚积．悟法．历练--作文教学片段训练的＂四部曲＂
激情．厚积．悟法．历练--作文教学片段训练的＂四部曲＂
王静芬
【期刊名称】《《教学月刊（小学版）语文》》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】何谓片段？就形式来看，它不强调篇的要求，没有明显的开头结尾，篇
幅也相对短小。
从内容来说，应当更集中，往往是截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面、一个情节等，不节外生枝地铺展开去。
这种片段训练很受学生的欢迎，不仅在三年级写作起步中显得很重要，而且在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必要，起着相辅相成的作用。
那么，那如何更有效地进行作文教学中的片段训练呢？
【总页数】3页(P36-38)
【作者】王静芬
【作者单位】浙江省宁波市北仑区新碶小学 315800
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.激趣·厚积·循法--小学作文教学三步法 [J], 陶文清
2.片段训练法在初中作文教学中的应用 [J], 茅春华
3.片段训练法在作文教学中的
巧妙应用探析 [J], 孙雨
4.片段训练法在作文教学中的巧妙应用探析 [J], 孙雨
5.化繁为易——浅议片段训练法在初中作文教学中的应用 [J], 肖丽莹
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试论述小学作文教学方法中的分格训练法
试论述小学作文教学方法中的分格训练法哎呀，今天咱们来聊聊小学作文教学方法里的一个特别好玩儿的训练法——分格训练法。
这个方法可是让小学生们在写作文的时候，能够更加轻松自如地表达自己的想法哦！分格训练法是什么呢？其实就是把一篇作文分成好几个小格子，每个小格子代表一个主题或者一个想法。
这样，小学生们在写作文的时候，就可以先把自己想到的第一个主题写在第一个格子里，然后再想第二个主题，就写在第二个格子里。
这样一来，他们就不会一下子不知道该写什么了，而是能够有条不紊地把自己的思路一个个地展现出来。
那么，分格训练法有什么好处呢？其实有很多哦！它可以帮助小学生们更好地组织自己的思路。
有时候，我们可能会一下子想到很多想法，但是却不知道该如何把它们组织成一篇完整的作文。
这时候，分格训练法就能够帮助我们把这些想法一个个地列出来，然后再把它们组合成一个完整的作文。
分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的速度。
想象一下，如果我们要写一篇很长的作文，可能会觉得无从下手，不知道从哪里开始。
但是如果我们把它分成好几个小格子，每个格子都是一个小主题，那么我们就可以先写第一个主题，然后再写第二个主题，以此类推。
这样一来，我们就会发现，原来一篇长篇大论的作文，竟然可以被分成这么多个小部分！这是不是让我们感到很有成就感呢？分格训练法还可以帮助小学生们提高写作的质量。
因为每个小格子都代表一个主题或者一个想法，所以我们在写每一个小格子的时候，都需要认真思考，确保自己的观点清晰明了。
这样一来，当我们把这些小格子组合起来的时候，就会发现我们的作文变得更加有条理、更加有逻辑了。
而且，由于我们在写作的过程中不断地思考和反思，所以我们的写作水平也会得到很大的提高。
当然啦，分格训练法并不是唯一的写作方法。
还有很多其他的写作方法可以帮助我们提高写作能力。
比如说，我们可以学习一些常用的句式结构，这样可以让我们的作文更加生动有趣；我们还可以学习一些成语俗语，这样可以让我们的作文更加富有文化底蕴。
化繁为易——议作文专题片段的训练策略
化繁为易——议作文专题片段的训练策略作者：施信忠来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期江苏省盐城市大丰区新丰中学施信忠作文专题片段写作训练是指设计一个个专题，构成完整的作文训练体系。
这些作文专题以片段写作为主。
每次片段写作都针对一篇完整作文的某一部分，如开头、结尾、人物描写、环境描写等等。
作文专题片段写作训练主要特点是训练目标清晰，耗时短，效果显而易见，具有很强的针对性，能够将作文教学化整为零，化繁为易，增强作文教学的实效性、系统性，从而有效提高学生的写作能力。
一、片段写作的概念简介所谓片段写作是指以写作文章片段为目的，写作结果是完整文章的某个部分，如开头、结尾、人物描写、景物描写等等。
片段写作方式很灵活，其写作结果可以是整篇文章的一部分，也可以是相对独立的个体，它不需要追求完美的开头和结尾，不要求完整，只需要将想写的某个部分的意思表达完整就可以了，这个部分往往属于整篇作文的一部分。
二、中学语文作文专题片段训练策略本文以苏教版语文教材为例，该版本教材的中设置了作文专题，我们可以利用教材中的作文专题中的素材开展作文专题片段写作训练。
以“外国文学欣赏”为例，教师可以利用每个单元设置的话题设计相应的片段写作训练专题，从而针对性的训练学生的写作能力。
如，第二单元的话题：场景，可以用来开展场景作文片段写作训练；第四单元的话题是人物，可以用于开展人物描写的专题片段写作训练。
“外国文学欣赏”第四单元话题是以以人物描写为专题的作文片段写作训练，此话题设置的专题包括：人物肖像描写、环境描写、人物心理描写、人物行为描写、人物侧面描写。
本文以人物描写专题片段写作训练为例，探讨文专题片段训练的策略。
1.人物肖像描写专题片段写作训练人物肖像描写是指描写人物的外形特征，如相貌、表情、神态、服装、肢体动作等等。
在这个专题中，教师可指导学生以写《我眼中的那个他》为题进行人物肖像描写。
引导学生从抓住人物的相貌、表情、神态、服装、肢体动作等信息来呈现人物特征。
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作文教学中的片段训练法
作文片段训练法目的性单一明确、训练时间短而见效快。
具体做法如下：
一、病句修改。
根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。
我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。
当然，老师的修改是相对主要的。
二、标题拟写。
在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。
我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。
比如——
给下面这首诗拟一个恰当的标题
是谁
敲响了夜
也敲碎了我的梦
呵
一定是上天
在洗涤人间的污浊
标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。
这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。
三、提纲拟写。
这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。
对促
进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。
1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。
特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。
2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。
四、选材。
给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。
五、开头写法。
好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。
六、结尾写法。
这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。
第二种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。
比如法国莫泊桑的小说等。
七、语言锤炼。
语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。
语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。
比如说，警示语写作
就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。
此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。
写作之前可以给出一些范例，如一些创意优美的公益广告或者标语等等。
主要的写作范围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。
就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀
成文。
此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。
它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。
以上几法，并不是作文训练的所有教法。
我们应结合实际不断加以选用、改进，让这种训练和作文的整体训练或其他形式相结合。
这样才能保证训练的针对性、整体性、多样性和时效性，从而让写作教学变得丰富多样。