多角度阅读

多角度阅读《走一步，再走一步》

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特写的一篇回忆性叙事散文，为初中七年级上册语文教材的第二篇课文。课文写的是作者童年时一次与小朋友外出玩耍时“脱险”的经历，说明了在人生道路上不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，再把小困难一个个解决，最后一定能取得胜利的道理。针对从故事中悟出的生活哲理，在指导学生阅读这篇课文时，我重点采取了多角度进行阅读的方法，让学生从故事的不同侧面认识到深刻的生活哲理。

对于同一个事物，如果换一个角度去认识，会得到不同的结果或收获。意大利著名画家达·芬奇的老师在教达·芬奇谈自己画蛋的体会时说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼在谈对庐山的印象时写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

指导学生进行多角度阅读，首先要确立阅读的角度。针对本篇课文的内容，表面上看是写作者与朋友玩耍时“遇险”，又在父亲指导下顺利“脱险”的经历，说明了无论对待怎样大的困难，只要分解为一个人上小困难，困难就不大了。“走了一步，再走下一步”，一步步走下去，天大的困难也可以战胜它。在指导学生进行多角度阅读时，我与学生提出以从以下各个阅读进行阅读，再让学生自己或小组内讨论，从而得出了不同的答案，加深了对课文内容的理解。

1、父亲为什么不直接把“我”从悬崖上解救下来？学生们在讨论后一致认为：父亲没有直接想办法把孩子救下来，而是耐心地安慰好孩子，鼓励孩子一小步、一小步地向下移动下来，让孩子自己一步步或胜困难，树立了“再大困难也不可怕，只要一步步走下去，就一定能取胜”的信念，这样教给孩子自己求生的办法，远比直接救他下来更有教育意义，会让孩子在一生中树立战胜一切困难的勇气。

2、作为自己的朋友，杰利是一个怎样的人？孩子们七嘴八舌地说：杰利是一个对朋友负责的人，是一个关心他人的人，是一个富有友情的人，等等。其他孩子把“我”仍在悬崖上不管，都跑回家去了，而杰利却对我的安全不放心，回家把“我”的父亲找来，并帮助我脱离了危险，可见，杰利对是朋友负责、也是个可以作为终生朋友的人。

3、如果看待其他的几个朋友的行为？学生们对其他孩子的行为纷纷表示谴责：真心朋友就要互相帮助，共同战胜困难，而不是在朋友身处困难时去取笑他或丢下不管。

4、假如父亲没有来，你作为“我”的朋友，会怎样去做？同学们纷纷出谋划策：有的建议搬来梯子，让“我”顺着梯子走下来；有的建议找来绳子，拴在悬崖上，再顺着绳子爬下来；有的建议找来海绵垫子铺在地面上，让我直接跳下来；有的建议找大人来一起想办法解决。

5、假如你是“我”，孤身一人留在悬崖上，将会怎么办？教师提示，让全体学生认识到：恐惧和害怕没有用，只有自己想办法战胜困难，才是唯一的出路。

在遇到危险时高声喊人没有效果的情况下，要么想尽一切办法，爬上悬崖顶，越过悬崖；要么一步步退下来，回到悬崖下面。

总之，多角度阅读是对课文进行深度阅读的重要方法之一，只要学生选择角度正确，看法符合认识规律，能受教育意义，无论选择哪个角度，教师都应该给予鼓励和引导。