教学过程中要充分发挥教师的主导作用
小学四年级上册教案使用中如何充分发挥教师的主导作用
小学四年级上册教案使用中如何充分发挥教师的主导作用教案是教师备课的重要工具，也是教学过程中的指导手册。
在小学四年级上册教案的使用中，教师应充分发挥自己的主导作用，以确保教学的有效性和高效性。
本文将从教案的编写、教案的实施以及教案的评估三个方面探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师在教案的编写阶段应起到主导作用。
教案的编写是教学活动的基础，它需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等因素。
教师应根据学生的实际情况和教材的要求，设计出符合教学目标的教学活动。
例如，在语文教学中，教师可以通过朗读、讲解、演示等方式引导学生理解课文内容，并通过讨论、问答等活动提高学生的语言表达能力。
此外，教师还应根据学生的学习特点和能力水平，设置合理的教学步骤和时间安排，以确保教学过程的连贯性和高效性。
其次，教师在教案的实施过程中应充分发挥主导作用。
教案的实施是教学活动的具体操作，教师应根据教案的设计，有针对性地引导学生进行学习。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
例如，在数学教学中，教师可以通过示范和解题指导，帮助学生理解和掌握解题方法，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
教师的主导作用不仅体现在教学内容的传授上，还包括对学生学习态度和行为的引导，培养学生良好的学习习惯和品质。
最后，教师在教案的评估中也应发挥主导作用。
教案的评估是对教学过程和教学效果的检查和总结，教师应根据教案的实施情况和学生的学习情况，对教学效果进行评估和反思。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议等方式收集相关数据，并对教学活动进行分析和总结。
在评估过程中，教师应客观公正地评价自己的教学方法和效果，发现问题并及时调整教学策略。
同时，教师还应与同事进行交流和分享，借鉴他人的经验和教训，不断提高自己的教学水平。
论教师在教学中的主导作用
论教师在教学中的主导作用【摘要】教学中要充分发挥教师的主导作用，使学生主动积极地掌握知识、发展智力、培养能力，形成科学的世界观与良好的道德品质。
【Abstract】In teaching, teachers’leading function must brought into play to make students learn knowledge actively, develop their brain, cultivate their ability and form the scientific world view and excellent morality and quality.【Keywords】Subjective trafficabilityIntelligenceCapabilityEncouragementElicitationHabit教学中充分发挥教师的主导作用，使学生主动自觉积极地学习掌握知识，发展智力、培养能力，形成科学的世界观与道德观。
教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主动性，把教师的主导作用与学生的主动性相结合，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生自主学习能力。
有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
我国古代的学校教育，对教师在教学中的作用非常重视。
《学记》上说的尊师重道和“学者有四失，教者必知之”就是强调要发挥教师在教育教学中的主导作用。
传统的教学观也非常重视教师的主导作用，但“讲”不等于“做”，更不等于“做好”。
主导，主导，关键在“导”。
“导”就是启发引导。
可是往往在教学中一强调“主导作用”就变成了教师“主宰”一切，包办代替，几乎完全剥夺了学生的学习主动权。
课堂满堂灌，课外题海术，只讲知识，不讲获得知识的方法，甚至加班加点，占用学生的课余时间。
这样的“主导”就变成“主宰”了，是与教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则背道而驰的。
“以学为中心”的课堂应充分发挥教师的主导作用
“以学为中心”的课堂应充分发挥教师的主导作用work Information Technology Company.2020YEAR“以学为中心”的课堂应充分发挥教师的主导作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。
教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。
在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。
如果把课堂比作是舞台，那么学生就是舞台上的演员，教师不过是舞台后面的导演，导演只能指导演员怎么演，而不能代替演员的表演，台上展现的是演员的举手投足和喜怒哀乐，而不是导演的举手投足和喜怒哀乐。
因此，以学生为中心，是课堂教学的根本。
那么，教师应该如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。
第一，精心的设计教学过程。
教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。
教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。
上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导"，也才能体现学生的主体作用。
第二，充分调动学生学习的主动性和积极性。
美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。
兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。
学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来，关键还在于教师的“导”。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是不能搞好教学的，所以教师必须精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。
教学过程中要充分发挥教师的主导作用
教学过程中要充分发挥教师的主导作用首先，教师在教学过程中要充分发挥主导作用的理论基础是基于学生的学习特点和目标的，也体现了教师在教学中的专业性和责任性。
教师在教学中应该具有很高的专业能力，如教育和心理学知识的掌握，教学方法的熟练应用等。
在学生的学习过程中，教师可以采用不同的教学方法和策略、制定合理的学习任务和评价体系，来引导学生有效地学习和提高。
此外，教师在教学中还应该具有很高的责任性，要关心和关怀每个学生的学习情况，积极与学生沟通和交流，及时了解学生的学习需求和问题，并给予指导和帮助。
总之，教师的主导作用是建立在专业和责任的基础上的。
其次，在实践中，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1.教师设定学习目标和任务。
教师可以根据学生的学习特点和需求，制定适合学生的学习目标和任务，明确学习过程中需要达到的目标，并向学生明确传递这些目标和任务。
通过设定明确的学习目标和任务，有利于引导学生有一个明确的学习方向，提高学习效果。
2.教师选择教学方法和策略。
教师在教学中应该根据学生的学习特点和目标，选择合适的教学方法和策略。
有时可以采用讲授法，通过讲解和示范的方式进行教学；有时可以采用讨论和交流的方式，促进学生的主动参与和思考；有时可以采用探究和实践的方式，提高学生的实际操作能力。
通过选择合适的教学方法和策略，教师可以更好地引导学生学习和提高。
3.教师组织学习环境和资源。
教师可以为学生创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源。
例如，可以准备适合教学内容的教材和教具，使学生能够更好地理解和掌握知识；可以利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容和引导学生学习；可以组织学生进行实践活动，提高学生的实际操作能力。
通过组织学习环境和资源，教师可以为学生提供更好的学习条件和支持。
4.教师评价和反馈学习成果。
教师在教学过程中，应该及时评价和反馈学生的学习成果。
通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和困惑，帮助学生进行自我反思和调整，提高学习效果。
充分发挥教师课堂主导作用,提高教育教学质量
充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量教师作为教育教学的主体，其在课堂上的主导作用对于提高教育教学质量至关重要。
如何充分发挥教师这种主导作用，提高课堂效果，这是我们必须要思考的问题。
一、合理规划课程内容，确保课堂高质量教师是主导课堂的人，其不仅仅需要依照教学大纲制定认真备课，更需要根据学生的实际需求和课程重点设计合适的教学内容，以确保课堂的高质量。
教学内容的规划应首先考虑到学生的实际情况，分析学生的基本水平和能力水平，为此需要根据学生的个性化需求和不同群体的活动经验编写教材内容。
其次，我们应该把握教学重点和难点，制定合理的授课计划，并将其融入整个授课过程中，以解决学生真正关心的问题。
最后，教学内容要具有足够的时效性和实效性，应尽可能多地运用案例和实例、创新性的教学方式，使学生能够真正体验到课堂的价值。
在这个过程中，教师要掌握好授课节奏和氛围，要多尝试不同的授课方式和手段，尽最大的可能让学生参与其中。
加强活动设计，并有意识地建立与学生的互动，这样可以激发学生兴趣，提高课堂效果。
二、提高教育教学质量，注意语言表达教学语言的运用是课堂效果得以提高的重要措施。
教师应加强词汇和句子的规范化，注意表达方式的多样性，增强教学语言的可懂性和生动性。
首先，教师在授课过程中应该注意规范授课语言的运用，注重措辞、词汇精准，并且避免一些口头禅和俚语的表达。
其次，教师应该增加语言表达的生动性，采用多种语言技巧，如比喻、拟人、对比等，来使语言更富生动性和感染力。
最后，教师应该注重言语的规范化和措辞的适度，语言表达要清晰、简洁，避免使用歧义或过于模糊的表达方式。
三、积极倡导学生参与及探究式学习教师可以通过培养学生的探究意识、激发他们的独立思维和独立领会能力，创造积极的课堂氛围和有效的学习体验，从而提高课堂效果。
教师要适度放手，为学生创造探究式学习的时机和条件，引导他们把学习看作一种主动探索和发现，鼓励学生提出问题和寻找答案，以达到产生学习热情的目的。
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用
如何发挥教师在课堂教学中的主导作用文丽萍在高效课堂上，要充分发挥教师的主导作用，教师放手而不放弃，让位而不缺位。
教师主导作用可通过多种途径来实现：课前的学习策划——编写一份高质量的导学案；课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用；关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价——以学评教，以学促教。
我们要把课堂的时空还给学生，他们是课堂的主角或主演、教学的主人或主体，他们或讨论，或讲解，或质疑，或展示。
从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实不然，角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求。
教学中，教师的主导作用可通过以下的途径来实现：1、课前的学习策划——编写一份高质量的导学案学案和老师们以前常用的教案有本质区别。
首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变。
其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。
如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话，那么这出话剧精彩不精彩，就要看老师编的这个剧本有没有戏了。
所以教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。
导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”。
导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导学案的功能重在“导”，核心在“学”。
导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2、课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用没有好的剧本当然演不出好节目，但如果只有好剧本，老师课堂导演功夫不行，那也不会有好的效果。
教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。
无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。
教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。
充分发挥教师的主导作用_
充分发挥教师的主导作用_充分发挥教师的主导作用【摘要】正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要环节。
那么课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效地施导呢？【关键词】小学数学教师主导作用1 引导学生充分参与，增加学习兴趣教育要促进人的发展。
现在我们要把学习的权利还给学生，让学生真正认识自己是学习的主人。
教学中运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，增加了学习兴趣，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。
例如在教学《三角形的特性》时，教师可以为学生提供“小明家到学校哪条路最近？为什么？”等问题，让学生思考、猜想、讨论？从而让学生产生迫切研究三角形的特性和这一问题的欲望与需要，让学生通过在生活情境中产生疑问，小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边？”这一问题，并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。
当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。
在这一过程中，教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴”。
可见在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、应用数学、从而爱上数学。
2 教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导2.1 讲授指导。
讲授指导就是教师将自己掌握的学习数学的方法直接地讲授给学生，然后让学生照法去实践。
2.2 渗透指导。
在教育中,要充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用,实现“三个统一”,坚持育人和育才相统一
在教育中，要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，实现“三个统一”，坚持育人和育才相统一在现代社会，教育被认为是国家发展和个人成长的重要手段。
在教育的过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们担负着引领学生在学术和人生方面取得成功的责任。
教育是一项复杂而又关键的任务，在这个过程中，必须坚持“三个统一”，即在教育中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，课程目标与人的发展相统一。
首先，教师的主导作用是至关重要的，他们是教育的核心。
在教学过程中，需要教师去规划教学任务，编写课程标准，安排教学活动，评估学生的学习成果等等。
在教育过程中，教师必须理解学生的需求、能力和兴趣，以便清晰地激发学生的好奇心，提高他们的学习动力和自信心。
做好这些，不仅将帮助学生更好的学习和掌握新知识，而且也会助于他们实现自我价值的潜能。
其次，学生发挥主体作用是教育过程的核心。
进入21世纪以来，全球各地的教育系统都已经不约而同地强调“学生中心”，意味着学生是教育活动的主体，需要教师深切地关注他们的需求，并激发他们参与学习的热情。
学生将学会并参与学习、思考、探索和自我管理等方面的任务，有利于帮助他们获得自我管理技能，提高解决问题的能力，加强适应学校、社会和未来生涯的能力。
学生成为学习的主体，对于科学知识的学习，能够加深掌握并更好地利用到生活中。
最后，坚持育人与育才相统一是教育过程中的最重要的方面之一。
育人和育才并不是单独的，他们是同等重要的。
知识只是人才的一个形式，教育不仅教授学科知识，而且还要在人格、品德和社交素养等方面进行教育。
我们的家长是教育的关键人物，但是我们的学校也应该肩负起社会责任，教育所有的学生成为未来社会的积极分子。
要实现“三个统一”，需要教师可以发挥它们的主导作用，通过教学和指导，帮助学生在学术、职业和社交方面成为自信和成功的人士。
同时，也需要学生发挥自己的主体作用，更好地参与到学习和探索中，学会思考和独立决策，并为未来做好准备。
充分发挥教师在课堂教学中的主导作用（论文）[方案]
![充分发挥教师在课堂教学中的主导作用（论文）[方案]](https://img.taocdn.com/s3/m/673ba66e30b765ce0508763231126edb6f1a7610.png)
在教学中充分发挥教师的主导作用摘要：《数学课程标准》其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
为此，本人认为应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。
所以本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者；2、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。
关键词：素质教育教师的主导作用学生的主导作用长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。
数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心．充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教学过程中要充分发挥教师的主导作用
教学过程中要充分发挥教师的主导作用课堂教学的方法很多，但所有方法的一个共同特点都要充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授物理知识。
在探究教学中，教师要针对具体的探究问题适时点拨学生。
如探究摩擦力大小与什么因素有关时，如果学生认真观察便会发现：拉动木块的瞬间，弹簧测力计的示数会远大于匀速拉动木块时的示数。
这时教师可以帮助学生提出新的问题：为什么木块由静止变为运动的瞬间需要的拉力大呢？教师应结合力可以改变物体的运动状态及到高中继续学习的牛顿第二定律给予学生简单的解释，激发学生继续学习的兴趣。
在新课程背景下，教师始终不能忽视自己的角色定位，要在学生探究学习的过程中适时对学生加以点拨，以激发学生的创新意识，发展学生的创新能力，促进学生知识的正向迁移，使学生的知识结构更加完整。
教师受过专门训练，精通所教学科的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。
很多学生缺乏必备的知识和能力，不知道如何去学习，只有在教师的指导和帮助下，才能在较短的时间内掌握人类创造的基本文化科学知识，迅速提高自己的身心发展水平。
因此，在教学中，教师要由知识更新的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。
在教学方式上，提倡以人为本，以学生为中心。
以促进学生发展为已任，让学生真正成为学习的主人。
教师要有为学生、为教育服务的意识和思想。
教学过程中，教师的主导作用是相当重要的，那么，教师如何发挥主导作用呢？一是导兴趣。
教学中，教师可利用学生好奇、好胜的心理特征，通过设置悬念、创设问题情境、列举生活实例、讲解物理故事等手段，激发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生以高昂的热情投入学习活动。
二是导思路。
清晰、逻辑性强的思路是成功的基本保证。
教师在教学中应引导和鼓励学生围绕主题自己发现问题，在学习中探究和怀疑，凡事多问几个为什么。
教师要注意创设教学情境，如实验、演示、让学生亲自体验等，将不同的对象或现象进行对比，引导学生分析其异同，突出矛盾的特殊性，通过比较、想象、联想等思维活动，发现问题。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师在教育教学中的作用被广泛认可，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
如何更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果，是当前教育领域面临的重要问题。
本文将探讨如何发挥教师主导作用，以期提高教育教学效果。
教师在课堂中应该发挥充分的主导作用。
作为教育者，教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够有效地引导学生进行学习。
在课堂上，教师应该以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生学习，促进学生的思考和创新。
教师还应该注重课堂管理，确保课堂秩序良好，让学生能够集中精力学习。
只有发挥好教师在课堂上的主导作用，才能够提高教育教学效果。
教师在教学中应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、学习水平都有所不同。
教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学，采取不同的教学方法和手段，以便满足学生的学习需求。
在个性化教学中，教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，发展自己的特长和优势。
只有实施个性化教学，才能够更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果。
教师还应该注重课外辅导和学生发展。
除了在课堂上进行教学外，教师还应该积极开展课外辅导工作，提供更多的学习资源和机会给学生。
在课外辅导中，教师可以与学生进行更深入的交流和互动，帮助他们解决学习中的问题，鼓励他们开展自主学习和科研活动，促进他们全面发展。
通过课外辅导和学生发展工作，教师能够更好地发挥主导作用，促进学生的全面提高，提高教育教学效果。
教师应该与家长和社会加强沟通，共同努力提高教育教学效果。
在当前的教育环境下，教师不仅承担着教学任务，还需要与家长和社会进行更多的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
教师可以通过家长会、家访等方式，了解学生的家庭环境和学习情况，与家长共同制定学习计划，促进家校合作，提高学生的学习效果。
教师还应该积极与社会各界进行合作，开展实践教学和校外教育活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
充分发挥教师的主导作用,提高课堂教学实效
充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学实效课堂教学是师生的双边活动，在这一活动的过程中，只有教师充分发挥主导作用，努力做到既注重教师自身的单边活动，又关注学生的学习习惯和学习状态，才能更好地提高课堂教学实效。
一、提高认识，改进措施，提高课堂教学实效教师是学生学习活动的引领者，只有引领者的作用发挥得出色，学生的学习才会富有实效。
（一）提高课堂教学实效，教师一定要有强烈的目标意识。
这是提高课堂教学的基础。
《语文课程标准》对小学语文阶段的学习提出了总体目标和阶段目标，这些目标如一条条小河逐步分流细化到每一个单元、每一篇文章之中，因此只有扎扎实实地落实每篇文章、每一课时的教学目标，才能达到总体目标的实现。
（二）提高课堂教学实效，一定要有具体目标的落实点。
这是提高课堂教学的关键。
就高年级语文教学而言，每篇文章篇幅都比较长，要在有限的时间内达到三维目标的高效落实，就要求教师选择好每个目标的落实点。
这个点可以是一小节，也可以是几个小节，师生的研究活动都集中在点上，在点上质疑，在点上开花，在点上结果。
对于全文的学习形成疏可走马，密不透风之势，学生在疏密之间掌握了本节课的教学重点，提高了课堂教学实效。
（三）提高课堂教学实效，一定要有训练点。
这是提高课堂教学实效的具体工作。
关于语文学科的性质，崔峦老师曾经讲过“语文教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使学生受到情感的熏陶，思想的启迪和享受审美的乐趣。
因此学习语文既要立足于工具，同时要弘扬人文，要得意，又要得言。
”语文教学的“立足于工具性”体现在依托文本语言学语言的一个训练过程。
教师在教学中要将这一训练过程融入在强烈的目标之下确定的重点段落的学习中。
要训练就要有训练点，那么选择训练点的原则是什么呢？就是依据课标中提出的“培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
”这一目标。
对于文中学生不理解的词句、应该积累的好词好句、应该练习说一说写一写的内容，总之只要是对学生的听说读写各方面能力有所提高的内容都可作为训练点。
如何在教学中发挥教师的主导作用
如何在教学中发挥教师的主导作用在教学中，教师扮演着重要的角色，教师的主导作用不仅仅是指教室中教学内容的组织和指导，更是指引学生自主学习的关键。
教师的主导作用在于引导学生掌握知识和技能，同时培养学生的思维能力和创造能力。
下面将从教师在课堂教学中的主导作用、教师如何发挥主导作用以及教师主导作用的重要性三个方面进行论述。
首先，在课堂教学中，教师作为知识和信息的源泉，扮演着主导作用。
教师具有丰富的专业知识和教学经验，可以提供学生需要的知识和信息。
教师不仅要清晰地组织和传递知识，还要及时解答学生的疑问，引导学生掌握知识。
此外，教师还可以通过组织课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和参与。
教师在课堂上的主导作用可以帮助学生理解和吸收知识，激发学生的学习动力。
其次，教师可以通过控制学习进程和环境来发挥主导作用。
教师可以根据学生的能力和需求，合理安排教学内容和进度。
教师可以通过控制学习进程来保证学生按部就班地学习，避免学习进度过快或过慢。
同时，教师还可以通过控制学习环境来提供良好的学习氛围。
例如，教师可以调整教室的布置和氛围，使学生感到舒适和安全，从而更好地投入学习。
最后，教师的主导作用对于学生的学习和发展具有重要意义。
教师的主导作用可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
教师可以向学生传授学习策略和技巧，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，教师的主导作用还可以培养学生的思维能力和创造能力。
教师可以引导学生进行独立思考和探索，激发学生的主动性和创造力。
教师的主导作用是学生成功学习的关键因素之一然而，在发挥主导作用的过程中，教师也应该注意避免过度主导。
教师应该尊重学生的个体差异和发展水平，充分发挥学生的主动性和创造力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生自主探索和学习。
此外，教师还可以采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造能力。
教师应该充分尊重学生的独立思考和表达，鼓励学生提出问题和进行讨论。
小学四年级上册教案使用中如何充分发挥教师的主导作用
小学四年级上册教案使用中如何充分发挥教师的主导作用教师在小学四年级上册教案的使用中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生学习的引路人。
本文将探讨教师如何在教案使用中充分发挥自己的主导作用。
首先，教师应对教案进行全面的研读和准备。
教案是教学的蓝图，只有深入理解教案的内容和教学目标，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学。
因此，教师应提前阅读教材，了解每个教学单元的教学目标和重点内容，并根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。
只有通过充分准备，教师才能更好地引导学生学习，实现教学目标。
其次，教师应根据学生的不同特点，灵活运用教案。
每个学生都有不同的学习方式和学习节奏，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和教学方法。
例如，在教授数学知识时，有些学生可能对抽象的概念理解困难，教师可以通过实际操作或游戏等方式帮助他们理解。
在语文阅读教学中，教师可以根据学生的阅读能力，选择适合他们的文本，并引导他们进行有效的阅读和理解。
只有根据学生的实际情况进行差异化教学，才能更好地满足学生的学习需求。
此外，教师应注重培养学生的自主学习能力。
教师在教学中不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
因此，在使用教案时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题并进行思考。
教师可以利用小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这样的教学方式，学生可以在教师的引导下，主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
最后，教师应及时反馈和评价学生的学习情况。
教师在使用教案时，应密切关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这可以通过课堂讨论、作业批改等形式进行。
教师可以根据学生的学习表现，对他们的优点进行肯定，并指出他们需要改进的地方。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
综上所述，教师在小学四年级上册教案使用中发挥着重要的主导作用。
充分发挥教师主导作用的两点认识
充分发挥教师主导作用的两点认识教学过程是学生在教师指导下进行认识活动从而获得发展的过程。
认识活动的承担者是学生, 因此学生是教学过程中的主体，教师是主导。
要提高教育教学效率，教师在引导学生开动脑筋、掌握知识、发展智力、培养优良品质、树立科学的世界观的过程中，必须充分发挥教师的主导作用。
在长期的教学工作中，笔直感受最深的认识有如下两点。
一、德才兼备是充分发挥教师主导作用的前提。
在“传道、授业、解惑”的过程中，教师主导作用的充分发挥要受到学生受导情况的制约。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
因此，教师应具有高尚的师德，教书育人，为人师表，默默无闻，兢兢业业，以身作则。
言行中要时时体现爱国爱民，忧国忧民的使命感；民族团结、国家统一、全民富强的整体观念；自尊自俭、自力更生、自强不息的奋斗意识；天下兴亡、匹夫有责的责任感；同甘共苦、团结互助、宽以待人、严于律己、顾全大局、无私奉献的伦理规范；勤俭节约、艰苦朴素、勤劳忍耐的责己意识；言行一致、忠诚老实、实事求是的道德追求。
不断加强个人修养，将世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、知识水准、思维方式、言语环境等因素内化积淀，真正达到“学高为师、身正为范”的境界。
成为学生的楷模。
作为教育主体的学生就会在敬重教师的同时，受到潜移默化的教育，得到激励，并起而效法教师。
另者，教师主导作用的充分发挥也受到师生关系特殊性的限制。
因此，教师应时刻把握好师生之间的心理效应，把握好了解信息、沟通思想、联络感情、提出要求等环节，创造性地进行教育活动。
师爱是教师必备的情感素质。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”。
在严格要求学生的同时，主动地了解和理解学生，热爱并熟悉学生，达起师生之间思想感情的桥梁，消除师生之间的隔阂，创造出一种和谐、友善的气氛，使学生产生对教师情绪的理解感应，心悦诚服地接受教师的教诲。
真正实现“亲其师，信其道”的有效教育。
真诚地善待每一位学生，推心置腹、亲切自然地与学生交谈，与学生建立平等的合作关系。
在教学中充分发挥教师的主导作用
在教学中充分发挥教师的主导作用在教育教学中，教师是教学过程中的重要组成部分，发挥着不可替代的主导作用。
教师的主导作用包括教学目标的确定、课堂组织的安排、教学资源的选择和教学评价的进行等方面。
本文将从不同角度探讨教师在教学中充分发挥主导作用的重要性和方法。
首先，教师主导教学可以确保教学目标的明确和达成。
教师有丰富的教学经验和专业知识，能够准确地了解学生的学习需求和潜力。
通过设定明确的教学目标，教师可以引导学生集中精力学习重要的知识和技能，培养学生的学习兴趣和动力。
同时，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜力，实现个人的学习目标。
其次，教师主导教学可以有效地组织课堂教学活动。
教师是课堂教学的组织者和引导者，应该根据学科特点和学生需求合理安排教学内容和教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式向学生传授知识，促使学生积极参与到教学活动中，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
同时，教师还可以监督学生的学习过程，及时纠正他们的错误和不良的学习态度，确保教学效果的最大化。
此外，教师主导教学还能够选择适合的教学资源和应用现代教育技术。
教学资源对于教学的质量和效果有着重要的影响，而教师是选择和应用教学资源的关键人物。
教师应该根据教学内容和学生需求选择合适的教材、教具和多媒体资料，丰富教学过程，提高学习的趣味性和互动性。
同时，教师还可以利用现代教育技术，如电子白板、互联网等工具，提供全方位的教学资源和信息，拓宽学生的知识视野和学习渠道。
最后，教师主导教学还能够进行有效的教学评价和反馈。
教学评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师和学生了解学习情况，及时发现和解决问题。
教师应该根据教学目标和内容设计合理的评价体系，采用多种评价方法和工具，从不同方面全面评价学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生有针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和纠正错误，促进学生的全面发展和提高。
教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性-精选教育文档
教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性-精选教育文档教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
历史上许多教育家早就接触和研究了这些问题。
中国古代，一些教育家在教育著作中，对教师主导作用极其重视，并有过深刻的论述。
《学记》指出：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”这里所说的“严师”是尊敬教师，确认教师的地位，也有肯定教师主导作用的含义。
但古代师道尊严是与封建制度和封建思想联系在一起的，事实上是片面强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。
在西方，中世纪教会控制下的学校，也有类似情形，在教学中几乎是教师专制，强迫学生呆读死记。
到了近代，许多资产阶级教育家要求重视儿童的兴趣和个性发展，主张教学中要发挥儿童的主动性、积极性。
但是，由于受到历史的局限，并不能全面理解和正确处理两者之间的关系。
有的人走向另一极端，提倡“儿童中心主义”，使教师处于顾问的地位。
教师起主导作用是由教学的本质决定的。
教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系，两者是互相促进的。
现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活动。
就学校教育而言，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。
而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，在这一活动中学生是发展性的主体，因此，发挥学生在教学中的主体作用是学生自身发展的内在要求。
在教学中充分发挥教师的主导作用
在教学中充分发挥教师的主导作用教师在教学中的主导作用是指他们扮演着指导学生学习的角色，组织和指导学生的学习过程，确保学生在学习中取得进步和成绩。
发挥教师的主导作用是教育的基本原则之一，它对培养学生的学习动力，提高学生的学习效能和教育质量有着重要的影响。
首先，发挥教师的主导作用可以提供学生的学习指导。
教师通过系统的教学计划，科学的教学方法和方式，有针对性地组织和指导学生的学习活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过讲解，示范，引导等方式提供给学生更好的学习支持，使学生能够更快地掌握学习内容。
教师作为学科专家，他们有着更深入的知识和更广阔的知识视野，可以通过举例等方法帮助学生理解抽象的概念。
他们还可以根据学生的学习情况调整自己的教学策略，使学生能够根据自己的需要和水平学习。
其次，发挥教师的主导作用可以培养学生的学习动力。
教师可以通过布置适当的学习任务，激发学生的学习兴趣。
他们可以通过提出问题，展开讨论等方式引起学生的思考，激活学生的思维,从而提高学生的学习动力。
教师还可以通过教学评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们对学习的热情。
当学生在学习中遇到困难时，教师可以及时进行指导和鼓励，帮助学生克服困难，保持学习的动力。
此外，发挥教师的主导作用可以提高学生的学习效能。
教师可以通过设定明确的学习目标，帮助学生明确自己的学习方向，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的学习需求和特点设计适合他们的学习任务和学习方式，提高学生的学习效率。
教师还可以及时给予学生的学习反馈，帮助他们及时发现和纠正自己的学习问题，提高学习效果。
通过这样的方式，学生能够感受到学习的成就感，增强学习的自信心，提高学习效能。
最后，发挥教师的主导作用可以提高教育的质量。
教师在教学中的主导作用可以提高教学的系统性和科学性。
教师可以根据学科的发展，学生的学习需求和社会的需求设计教学内容和教学目标，提高教学的针对性和实用性。
教师还可以通过班级的教学管理和评估，保证教学的质量。
浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合
浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合——苏晓燕【摘要】“学生的主体性”是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。
“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。
“学生主体与教师主导”这一教学观点就被大家所提出。
针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
教师又要如何去对待学生。
这些就成为了这一观点所追求的成果。
一、正确理解教师的主导作用在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
新课程下教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨让学生学会学习；师生之间的关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。
二、了解学生作为学习主体的基本特点1.学生是受教育规律制约的学习主体。
学生作为“学习主体”不同于“生活主体”。
学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，如学生可以是购物主体，饮食主体，娱乐主体，可以被视为“顾客”或“上帝”；而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。
在教学中，我们关注学生的兴趣，但不是一味的迎合和迁就，学生不能喜欢学就学，不喜欢学老师就不教。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教学是一项既艰巨又复杂的工作，要想取得令人满意的教学效果，首先必须摆正教和学二者之间的关系。
教学中，学应该是主体，教是为学而服务的。
也就是说，既要发挥学生的主体作用，同时，又要发挥教师的主导作用，使学生学的更有成效，方向正确，减少困难，保证质量。
因此，我认为教师在教学过程中应尽可能地充分发挥自己的主导作用。
下面根據教材的实际，大纲的要求及多年来的教学实践，谈谈自己粗浅的体会及个人看法。
1教师必须抓好备课和上课两大环节其中最重要的是备课，备课不仅仅是熟悉和掌握所要讲的知识，更重要的是要从学生的实际出发，设计好每一节课，使其达到预期的教学效果。
为此，教师应根据教学对象，授课目的，确定重点外还要考虑采用哪些步骤，运用哪些手段才能使学生学有成效，尤其是现在的教学，更要注意教学方法和手段，充分利用电化教学，情景对话，简笔画等直观教学手段调动学生的学习积极性提高学习成绩。
如：May I come in？Come in ，please.You must come to school earlier.的练习，加深学生对情态动词的理解，又批评了上课迟到的现象。
同时在备课时，还要有针对性。
突出知识重点.难点，力求从实际出发，克服薄弱环节发挥教师的主导作用，达到大面积提高教学质量。
2教和学是一个问题的两个方面，是矛盾的统一体，缺一不可如果教师精心备课和认真讲课，而没有学生本身学习的主动性，那么即使教师有很强的业务水平，其教学效果也不会十分理想。
所以，教师要采取各种方法激发学生的学习积极性。
在课堂上，灵活使用教学技巧和方法，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
要让学生在课堂上，充分表现自我。
由于初一，初二的学生好表现自己，教师要抓住这一特点，进行多方面的以学生为主体的教学。
如：让学生扮演对话中的某一角色，进行表演对话，让学生自己编写对话进行表演。
这样，及培养了学生的交际能力，又增加了语言的训练，同时，还锻炼了学生的写作能力，从而提高了教学效果。