结合实际谈想法的答题技巧

综合比较

本单元三篇都是人物传记，分别出自于《史记》《汉书》《后汉书》，它们各有什么特点？

明确：

《廉》：选材典型矛盾突出；对话传神，叙事生动；对比映衬

《苏》：以事记人突出重点；描写生动，感情浓烈；对比鲜明

（对话、动作、细节、环境描写丰富生动，环境包括自然环境，如北海的冰天雪地、荒无人烟；社会环境，如苏武身边的人及其处境。苏武与三个叛徒的对比：贪生怕死的张胜，为虎作伥的卫律，亦敌亦友心态复杂的李陵，他们的失节衬托出苏武不屈的伟大、高尚。作者的崇敬与歌颂之情溢于言表）

《张》：体例常见层次分明语言平实感情含蓄

（从人物的名、字、籍贯开始，按时间顺序记叙了张衡的一生；重点介绍人物的功业成就，尤其是在科学方面的贡献；语言凝练，惜墨如金，没有对话，少细节描写，少形容词，多概述和说明；作者的景仰之情暗含于文中。）

一．导入

1．文体

杂文：文艺性的政论文，短小、活泼、锋利。（政论文：说理的，论辩的，有针对性和时代感；文艺性：说理形象生动，有文学性。）

2．写作背景

①本文写在什么时候？1934年6月4日

②文章谈得是什么方面的问题？（首段和末段）

——对待文化遗产的态度问题（中国古代文化和外国文化）

③背景

30年代前后，社会上关于文化遗产问题有过很多观点，最典型的就是全盘继承和全盘否定，表现为吹捧“国粹”提倡复古、崇尚西化。对此鲁迅先生都作过批判，其中最重要、最有份量的就是这篇《拿来主义》。

二．析题

1．看到这个题目，我们会联想到哪些词？

——“主义”是指重大的原则或主张，是一个很严肃的词；“拿来”是个很通俗的词，表示很平常的行为。鲁迅把“拿来”上升到“主义”的高度，可见对这个问题的重视和对这种态度的强调。

2．如果就这个题目提三个问题的话，你会怎么问？

——是什么，为什么，怎么做（议论文最基本的结构）。本文对这三个问题都作了回答，但不是按照这样一个顺序的。

3．本文是按什么顺序写作？对于“拿来主义”作者是怎么解释？带着这两个问题预习课文。

三．分析课文

1．全文共10段，哪一段是对“拿来主义”的正面解释？关联词“所以”说明什么？——第7段。前6段是解释原因。所以本文的论证结构是“为什么－是什么－怎么做”

2．先来看前6段——为什么要实行“拿来主义”。快速找出前6段中出现了哪些和“拿来主义”关系紧密的词语？作者重点论述的是哪几个？

——闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来

3．送去主义

⑴为什么要在“送去”之前先讲“闭关主义”，“送去主义”和“闭关主义”有什么关系？

明确：

因为闭关自守，导致落后挨打，之后就变成门户大开，什么都送出去了。所以闭关主义导致了送去主义，是根源。

⑵文中列举了哪些送去的现象？列举时用什么样的口吻？哪些词句特别有讽刺感、奚落感

明确：

国民党政府在文艺上－古董巴黎展览，国画欧洲展览，梅博士到苏联欧洲传道。

讽刺：捧，挂，活人替代了古董…一点进步了。（讨好、献媚、邀宠）

——由此可见，鲁迅先生对这种媚外求荣的“送”是非常反对的。

⑵送去的危害是什么呢？（齐读2、3段）

明确：

首先这不是正常的文化交流，这种单方面的“送去”是不符合“礼尚往来”的礼节。它有往而无来，实质是献媚邀宠，甚至是卖国求荣。所以我们要“拿来”！

接下来用尼采和挖煤的例子类比送去的行为，讽刺那些盲目自大、自欺欺人的送去主义者，中国并不是地大物博、资源丰富。而一味“送去”的后果是，子孙沦为乞丐，只能乞求施舍，甚至亡国灭种。所以作者认为在送去之外，更要“拿来”！

4．“抛来”“抛给”有什么不同？作者是怎么谈“送来”的呢？

明确：打蓝球——有定位、有目的

抛来：把没有用的东西扔过来，或无代价的送人（施舍），一般没有不良企图和侮辱意味。

抛给：就是“送来”的实质。（体面的说法是自我安慰、自我粉饰）

——列举了很多送来的东西，有的毒害身体，有的腐蚀精神；既有经济上的掠夺，又有文化上的侵略。可见“送来”（抛给）是别有用心、怀有企图的，是帝国主义的阴谋。所以任凭别人“送来”的话，一定会遭殃、受害。

总结：

文章没有开篇就说“拿来主义”，而是先谈“送去主义”和“送来”，用了六段（全文近一半的篇幅）揭露“送去”和“送来”的危害，衬托出“拿来主义”的必要性，从而回答了为什么要实行“拿来主义”。这种因果论证的说理方法叫做先破后立，破中有立。

5．接下来正面提出“拿来主义”的主张，这三句的顺序能不能打乱？

——从思考到实践，“运”强调分析，“放”强调鉴别，“自”强调主动、勇敢。

6对于怎么来拿的问题，作者换了一种方法来讲。什么方法？作者打了几段比方？

齐读并画出喻体

明确：

比喻论证，8、9两段。大宅子、孱头、昏蛋、废物；鱼翅、鸦片、烟灯烟枪、姨太太

7．第八段的喻体有几个？这些比喻在讲什么？都是正面的还是反面的？哪几种错误态度？

明确：

对待文化遗产的错误的态度（什么用来比喻文化遗产？“大宅子”——传统、丰富）孱头：懦弱无能，害怕继承，拒绝借鉴（逃避主义者）

混蛋：割断历史，盲目排斥（虚无主义者＋左倾幼稚病患者）

否定人类历史文化遗产、民族文化

废物：崇洋媚外，全盘西化（投降主义者）

——这是作者否定的几种态度，即对待文化遗产不该这么继承。故段尾“拿者是全不这样的”

8．拿来主义者是怎么做的呢？第9段一开头就表明态度：占有，挑选。（运用、放出、自己）

这一段里也打了不少比方，有几个？这些都是比喻什么？

明确：

文化遗产的类型

鱼翅：精华（继承、吸收——让其大众化，而不是只供少数人享用）

鸦片：精华和糟粕兼有（区别对待，批判吸收）

烟枪烟灯：旧形式（少量存留）

姨太太：糟粕（抛弃、毁灭）

——通过对各种文化遗产的形象的描绘，揭示出应该怎样区别对待文化遗产。八、九两段一反一正，阐明了怎么来拿的问题。

9．最后一段是总结

明确：总的原则－具体作法－目的作用（创新）－条件（胆识品格）－意义（重要性迫切性）

改造国民素质，建设民族新文化。

四．归纳总结

全文在千余字的篇幅里谈了一个很重大的问题：如何对待历史文化遗产和外来文化。这是一件很不容易的事。作者是怎么做到的呢？

——通过比喻说理，以小见大，深入浅出，使抽象深刻的道理变得浅显、生动。

读了本文，你觉得杂文有什么特点？

——短小精悍、切中时弊、幽默犀利（讽刺性强、不失幽默）