2017病句之表意不明

5.B［“章太炎的书”有歧义，既可以是“章太 炎自己著的书”也可是“章太炎自己收藏的书” （赠送给图书馆，许多名人都曾这样做），也可 能指“别人写的关于章太炎的书”。］
6.下列各句不会产生歧义的一项是（ ） A.翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的 作品就失去了原貌。 B.人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是 科技书籍的翻译工作。 C.其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和 语言的一致性。 D.初学写作的人往往在作品的开头或结尾加上一 个总起或总结。
正确辨析病句之表意不明
• 一个吝啬的财主要请师爷教他儿子， 但他不想花钱，于是便出此告示： • 无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可唯 青菜不可少不得银两 • 财主：无米面也可，无鸡鸭也可，无 鱼肉也可，唯青菜不可少，不得银两。 • 秀才：无米，面也可；无鸡，鸭也可； 无鱼，肉也可；唯青菜不可。少不得 银两......
3.C［A项中有歧义，“并担任学校工作”的主语可是 “陶行知”，也可能是“几个共产党”。B项中句式杂 糅，使全句缺少主语。有两种改法，去掉“看到”或者 “使”（这两个词不能同时使用）。D项中有歧义， “其他公司领导”有两种解释。］
5.下列各句中表意不明的一句是（ ） A.学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。 B.北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 C.兴趣狭窄，就会影响性格的健全发展，容 易滋长不良的品行。 D.单位里的一些合理的规章制度应当固定下 来，不能朝令夕改，让人无所适从。
【答案】A 【解析】B项，“自己”是代指“我”还是“老师”， 表意不明。C项，“很高兴”的主语不明，是“祁爱群” 还是“援藏干部”？D项 “患病住院”的人是“黄昆” 还是“黄昆和姚明”？
2.下列各句表意明确的一项是（ ）
A．孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有 笑，十分高兴。 B．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新 的起色。 C．李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就 都上课去了。 D．他有一个女儿。在医院工作。
6.改变词序法. 主要是对“方位词+动词+名词"的句
子通过改变词序并结合“增换词语法"来诊断。如“桌 上摆着饭菜"可以理解为“饭菜摆在桌上"(表存在,强调 位置,着眼点是空间), 也可以理解为“桌上正在摆饭菜" (表动作的持续,着眼点是时间)。
结束
关于“句意不明”类的语 病，你会辨析了吗？
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1、2005全国卷Ⅱ）下列各句中，语意明确的一句是 A.印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规 模的对外救援行动。 B.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要 继续努力。 C.祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人 亲切地交谈起来。 D.因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没 能到场领奖。
• 解析：选D A项，表意不明。“经济损失和诉讼费 三千余元”有两种停顿，两种切分，一是“经济损失/ 和诉讼费三千余元”，一是“经济损失和诉讼费/三千 余元”。前者是除了赔偿经济损失，还要赔诉讼费三 千余元，后者是赔偿经济损失和诉讼费总共三千余元。 B项，表意不明，最后一句中的“它”指代的是“保 险公司”还是“4S店”不明确。C项，关键词语的内 涵不明确。“报社领导的要求”是“如实报道”，还 是“不如实报道”？
6.B［A项中“适当的语言”既可理解为语种，也可理解 为“语言文字”。C项中“风格和语言的一致性”既可 理解为“风格”和“语言”都要保持与原作的一致，也 可理解为“风格”与“语言”之间要保持一致（A和B的 C）。D项中“或”改为“和”，才可一一对应。］
1.B［A项有歧义，“十来岁的孩子”指谁没有讲 明白。C项中“她”可指代小倩，也可指另外一人。 D项中“他”既可指修鞋人，又可指另一人。］
2.下列各句中，句意明确的一句是（ ） A.我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极 影响。 B.“有偿新闻”受到严肃批评，这是极其错 误的。 C.徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉 到了靠窗户的小圆桌前。 D.他没有听从导师的建议，对论文的观点加 以修改，影响了论文的水平。 2.A［B项中“这”指代不明。C项“她”指代 对象不清。D项句意不明，“对论文的观点” 是否已修改，没讲清。］
4、省略不当造成歧义
（3）买车、船、饭票在服务台。
票 票
5、“和”“对”“在”等词引起歧义
（1）“和”字引起歧义。
“和”用来连接两个并列的结构，容易造成界限不清，引起歧义。 ①王小刚和赵小花的爸爸到学校里来了。
“赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解 为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校 了。
表 意 不 明
指 代 不 明 歧 因 义
成
来自百度文库
代词指代的对象不明确
1.语音、词义、词性 2.结构不同 3.施受不同 4.省略不当残缺
●歼灭难点训练 1.下列各句中，句意明确的一句是（ ） A.初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距 使我们没有太多话题，故而谈得极少。 B.你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说， 离比赛还有段时间，结果还难说呢。 C.小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画 “磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 D.寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个 修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得
②我动员弟弟和爷爷下月五号一道去城里。
可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可 理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。
5、“和”“对”“在”等词引起歧义
（2）“对”字引起歧义。 ①对学生会提的建议，我们举双手赞成。
“建议”是学生会提出的，还是针对学生 会而提出的，意思不明确。
②塞族武装对北约联合部队的进攻是早有准 备。 是指塞族武装进攻北约联合部队呢，还是 指北约联合部队进攻塞族武装呢?意思不明 确。
1、指代不明 （代词或显或隐）
例1、在离开学校已经20年的今天，也已 为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老 师对自己的评价。
人称代词“自己”指代不明，是“我”，还 是“老师”？
例2、曾记否，在我与你刚认识的时候，还 是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
表意不明，“还是个十来岁的少年”有歧义，主 语究竟是“我”还是“你”，可以在“还是”前 加“我”或者“你”
5、“和”“对”“在”等词引起歧义
“歧义”怎样诊断?
1.利用重音法。如“教师节时老师希望学生别送礼
物送祝福”重音落在“别”上面是说礼品、祝福都别 送；落在“祝福”上面是说只送祝福。 2.停顿切分法。停顿位置不同句意便不同,这样的句 子就有歧义。如“我写不好。”停顿在“写”后,表 示不赞成自己写； 停顿在“我”后,表示没有把握。 3.结构划分法。结构划分不同,句意不同.这样的句子 就有歧义。如“我要炒肉丝"“ 炒肉丝"划成动宾结构, 意为要干什么；划成偏正结构, 意为怎样的肉丝。
（小赵要注意小赵自己的／小赵要注意老师的读音）
②领属关系不清。
3、语义关系不明造成歧义
我家里收藏了多本博学多才的梁启超的儿 子梁思成的书。
“博学多才”的是谁？ “梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。
③修饰关系不清。（定语修饰谁？）
局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一 定要有新的起色。 “几个学校的领导”中的“几个”修饰不明 确，造成指“几个不同学校的领导”还是指 “同一个学校的几个领导”意思不明确。
①施受关系不清、 ②领属关系不清 ③修饰关系不清。
(1)这个人谁都不认识。
（ “这个人”可能是施事，“不认识任何人”；也可能是受事， “任何人都不认识他” ）
(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准 备的。
“进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。
(3) 老师告诉小赵要注意自己的读音。
5、这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我 以为是正确的。
可理解为"这观点是正确的"，也可理解为"这异议 是正确的"
小结1：
使用代词的目的是使行文简洁。 但如果使用不当，则会指代不明，使 文意模糊。在病句题中，代词使用的 考查也较常见，所以一旦句中出现了 代词，就要认真分析，弄清它所指代 的对象。
（3）“在”字引起歧义。 介词“在”与方位名词组成“在…… 上”、“在……中”等来表示方位时， 会引起歧义。 ①小王在火车上写字。 可以表示把字写在火车上面，也可以 表示在火车里把字写在别的什么东西上。 ②他在水中做实验。 可以是他整个人在水里操作实验，也 可以是他在水外而实验操作在水中完成， 意思不明确。
“表意不明”是指句子表达的内容、意 思等使人不易理解或不止一种解释。 例题导引
例1 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司 领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目 洽谈会。 例2、我家养了一些杜鹃。
表意不明的常见的两种类型 指 代 不 明 歧 义
表 意 不 明
（代词）指代的对象不 明确 一句话可以有两种或 两种以上不同语义的 现象，给读者造成理 解上的 障碍，甚至造 成对句义的误解。
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选C 。 A项谁“一来到这里就有说有笑”不确定。 B项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解 为一所学校的几个领导。 D项"在医院工作"的是他本人还是他女儿，表意不 明。
3、下列句子中，没有语病、句意明确的一句是(
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A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被 判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千 余元。 B．保险公司靠4S店销售保险，4S店靠卖保险留住客户， 赚取维修费。正是这样的紧密关系，才滋生了它的暗 箱操作。 C．该记者没有按照报社领导的要求，如实报道地方政 府治理污染不力、影响群众生活质量的问题，受到了 停职处分。 D．日方非法“购买”钓鱼岛的行径严重侵犯中国领土 主权，日方应正视当前中日关系的严峻局面，承认钓 鱼岛主权争议，回到谈判解决钓鱼岛问题的道路上来。
(1)开会吧，学生家长都到齐了。
（学生的家长／学生和家长 ）
(2) 美国会通过对华贸易法案。
（美国可能／美国国会 ） 我们／三个人一组 (3)我们三个人一组 我们三个人／一组
(4)这份报告，我写不好
我／写不好（能力有限）
我写／不好（可能由于身份等因素）
3、语义关系不明造成歧义 语义关系不明确，主要指:
3、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料 更不容易。中国过去的大部分史学家，主要 的功力用在这方面。
“这”指代不明，可能指“搜集史料”，也 可能指“鉴定、整理和运用史料”。
4、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴 上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否 定的。
“此”指代不明，是指“嘴上说东道西说”，还 是指“要采取果断措施”？
4.增换词语法. 增、改个别词语,句意就不同, 必有歧
义。如“我看见老张很高兴。”“很”前加“后”意 为“我”很高兴；句末加“的样子”指“老张”高兴。
5.解释词意法. 适用提有多义词的句子。对词义理解
不同句意就不同,如“他背着总经理和副总经理把这笔 钱分别存入了两家银行”，句中“和”作连词是说他 把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。
4、省略不当造成歧义
在有一定语境的上下文里，某些句子成分是可以省略 的，但是如果省略不当，就会引起歧义。 例如： ①我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一 个黑色皮包。 第二个分句里，因主语省略不当造成歧义，“手上提着 一个黑色皮包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢? 不明确。 ②张翔剪了一个纸人，在蜡烛前左右移动。 “在蜡烛前左右移动”的是“张翔”还是“纸人”意思 不明确。
、歧义
(1)这种药物可以zhì 癌。 (致//治)
（可读“hǎo\”，指“易 (2)这个人好说话。 于”、“便于”。也可读“hà o~”，指“喜欢”） (3)他已经走了一个钟头了。（走=步行／离开 ／去世）
(4)这辆车没锁。
（锁—名词 / 动词）
(5)县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 （前—名词 / 动词）
3.下列各句中没有语病、句意明确的一项是（ ） A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的几个共 产党员负责筹备建校，并担任学校工作，又请了 一些进步人士当教师。 B.看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆， 使我深受感动。 C.经过多日的精心策划、排练，这台凝聚了全体 演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。 D.今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领 导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽 谈会。