初中生英语学习兴趣培养策略研究

北海中学石敬花

主题词：（1）兴趣（2）情感效应（3）心理优势（4）学习环境

内容摘要：在倡导英语素质教育、创新教育、以人为本、发展个性和能力的今天，仍有为数不少的教师，“死抓”应试教育而不肯放手，忽视学生的直接体验健康情感的培养、忽略学生个性差异和教育教学方法上的灵活多样性和策略性，结果就导致了学生学习情感淡漠，动力不足，形成了初一稍有兴趣，初二兴趣不佳、两极分化严重，初三不感兴趣、中考成绩不理想的局面。如何培养初中生英语学习兴趣、使学生变“要我学”为“我要学”、大面积提高英语教学质量，已成为我们广大教育工作者尤其是一线初中英语教师应给予充分关注、并需进一步认真研究尽快加以解决的问题。

一、兴趣与英语教学

心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。我国古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说：“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”，这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。那么，在初中英语教学实施过程中，教师如何做方能达到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生爱学、乐学呢？

二、关注学生年龄及心理特征使英语学习兴趣培养达到未雨绸缪

培养和激发学生的英语学习兴趣，就是要使学生把社会和学校老师向他们提出的要求变为其内在的学习动机和兴趣或把他们已形成的潜在学习动机充分调动起来。为此，我们应首先关注学生的年龄和心理特征，这是我们培养学生学习兴趣的立足点和出发点。在此基础上进一步更新观念、研究教材、教法和学法；以课堂教学为主阵地，精心设计并优化每堂课，以人为本，最大限度的理解和宽容学生,充分调动他们的学习积极性；努力开展丰富多彩的课外活动，以提供更多的英语学习环境,有效地激发学生英语学习兴趣，促成其心理优势，最终使之自觉地变“要我学”为“我要学”。

三、努力提高教师自身素质使学生英语学习兴趣培养拥有生命之水面临英语新课程标准的实施，英语教师必须由传统的知识传授者向新课程条件下的知识研究者转变，要成为学生英语学习的促进者，并为之提供英语学习的宽松环境、营造愉快的气氛，以有效地培养其兴趣、

激发其潜能、促成其个性健康发展。所有这一切都与教师自身素质和能力息息相关。因此，教师要加强学习、不断提高自身素质，方能能消除教师自身因素对学生学习兴趣培养的不利影响，诸如“喜优厌劣”、批评指责过多，眼神缺乏亲善力、知识面狭窄、教法陈旧对学生缺乏吸引力等。

1、要具有极大的工作热情。热爱教学事业，献身教育事业是对教师最基本的要求。教师只有具有热爱和献身教育事业的坚定信念、具有高尚的职业道德和敬业爱岗无私奉献的精神，才能对教育工作产生极大的热忱，激励自己勤奋学习，努力钻研业务，不断开拓创新。相反，一个教师若不热爱自己所从事的教育工作，没有对工作的极大热情、积极负责的责任感，看到学生漠不关心甚至产生厌恶情绪，走进课堂心灰意冷、漫不经心，那就不可能了解到学生地爱好、潜能、个性及内心世界，也不可能会公平地对待每个学生，其结果也必然要失去学生的信赖。

2、要有扎实的语言基本功。英语是语言课，同时又是工具课。教学过程中，教师不仅要靠语言向学生传授知识与学生交流情感，同时要靠语言这一工具创造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生思维和创造能力。因此教师的教学语言应是一种有目的、有组织、已经教师深思熟虑而达通顺流畅、到位得体而又赋予特色的语言艺术，应该充满趣味和幽默感，使课堂妙趣横生，引人入胜。前苏联教育家马克连柯说：“只有学会用十五种至二十种语调说到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了”。

3、要有强烈的创新意识。在新课程标准实施中，我们尤其要强调研究性学习、彻底打破传统的接受性学习，强调教学过程应是师生交往互动、培养学生独立自主性、学生是在教师指导下的主动而又富有个性的合作的过程。过去那种让学生打开英语课本单调枯燥地背诵单词、句型、课文以及机械重复地做操练、甚至教师包揽课堂而独唱式的教学模式再也不能继续下去了，教师必须具有强烈的创新意识。诸如每天上课着装要有主持人一样的服饰格调、组织教学开头要讲究有悬念、结尾力求能“妙笔生花”、深入研究教材并做教材的鉴赏者和探求者、研究学生并真正地做到把课堂交还给学生并把他们当作自己教学创新的合作伙伴。

四、重视情感效应激发英语学习兴趣

中学生的情感，其最大特点是直觉性和不稳定性。因此，教师在英语教学中应重视与学生不断的进行情感交流，充分把握并利用其积极因素，重视“情感效应”在课堂教学中的重要作用，才能更有效地培养学生的学习持久兴趣，进一步发展其个性及思维能力。前苏联教育学

家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就会变得高度有效。

1、首先要熟悉了解学生。医生就医，首先要对病人进行“望闻问切”。那么作为教师要想教好学生，也应当首先做到充分了解学生的特点和基本情况，并不断地与之交流、适时加以正确引导，与之建立起积极健康而又深厚的情感，方能进一步调动其学习积极性，激发学习兴趣，使自己的教学做到有的放矢，教师课堂教学也才会有真正的反思和有效的自控乃至积极性的评价。

2、要尊重关爱学生。“爱是教师艺术的基石，爱是启迪学生心扉的钥匙”。教师尊重关心爱护学生、做学生的朋友和伙伴，这是师生情感协调，形成默契的基础，进而会增强学生学习的信心和勇气、在教学实施过程中促成教学双边诸如融洽而又和谐的师生关系等诸多积极因素，进一步点燃他们对英语学科热爱、对老师崇尚的火花，最终使他们由喜爱教师到钟爱教师所教的英语这门学科。

3、对待学生要一视同仁、多“褒”少“贬”。心理学家明确指出：人具有各种各样的需求，其中“社会尊重”需求最为高级。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。因此，教师要学会从不同角度来欣赏学生，避免以学习、性别、家庭、相貌等等方面的不同而产生的任何偏见，不但不能“喜优厌劣”，还要善于发现每个学生的优点，深刻意识到一个小小“竖拇指”的效力，并把marvelous，ok，good，great，excellent等时刻放在自己的口袋里，时不时地当作小礼物一样分发给学生，使他们在情感上能不断地获学习上的动力。

五、潜心研究并优化教法、培养英语学习兴趣

“教学有法而无定法、然贵在得法”。英国著名心理学家、教授布鲁纳认为：如果能找到合适学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。目前，课堂教学仍是大多数地方英语教学的唯一阵地，而初中阶段又恰是学生心理活动由低层次向较高层次发展的过渡阶段。因此，教师必须遵循学生心理发展规律，以课堂教学为中心，潜心研究教材、不断优化教法和学法，努力创设轻松和谐的学习气氛，才能充分调动学生英语学习的一切积极因素，培养和激发学习兴趣，增强学生的自信心。

1、重视新授课的导入技巧诱发英语学习兴趣。“A good beginning is half done”。在潜心研究教材的基础上上课，尤其是新授课，如果教师一开始能用简洁有趣的语言或富有启发性的表情、动作造就悬念，或创设“惊疑”情境、有意设置“冲突”，就会轻松地诱发学生兴趣、活跃课堂气氛，将学生引入“索趣、探异思维”之境地。①、故事导入。中学生尤其是初中生最爱听用浅显英语所讲的故事，一旦他们发

现自己竟能听懂故事的大概情节时，就会表现得异常兴奋。在教学JEFC BOOK III L111时，教师一进教室就可向学生说：“Now，I’ll tell you a story. Once there was an old tiger...”学生的注意力一下子就会被吸引过来。接下来，教师借助表情、手势、挂图、幻灯完整地讲述了这个故事，并告知学生这就是今天要学习的全部内容，那么学生的学习就不愁被引入对文中词句的深入探究之中。②、设问导入。古人曰：学起于思，思源于“疑”。疑问是学习思考的源头，在平淡无奇处恰当设问质异，可将学生引入求知境界，激发其学习兴趣。在教JEFC BIII L86 时，倘若教师开口设问：“Have you been ill？几乎所有的学生都会回答：“Yes”，但心里也都会在嘀咕：老师干吗问这么个问题？教师接着发问：Have you ever heard of the kind of illness that comes and goes quickly？问题看上去似乎有点儿怪，学生不免也会惊讶：常言道，病来如山倒，病去如抽丝，那有来去匆匆的病呢？教师继续以神秘地口吻发问：If yon want to know something about this kind of illness，please listen to the tape.OK? 教师如此一惊一奇地设问，何愁学生注意力不集中、兴趣不浓厚？③、动作导入。教师奇思妙想的设问源于对教材地潜心研究，有时也可虚张声势、情景表演，将学生引入佳境、激“趣”导学。在教JEFC BII L87时，宣布上课喊过立起，学生坐定之后，教师起先一言不发，只是面带焦急神色在口袋里、讲桌上东翻西找。学生立刻就会意识到教师是丢了什么东西，当教师告诉他们I can’t find my pen . It may be in one of my pockets.并将之板书出来时，学生才恍然大悟，这就是今天要学习的语言点，于是便会兴致勃勃地与教师一道“找”起东西来。④、明修栈道暗渡陈仓式的导入。JEFC BⅢL78是一篇有关“世界人口”的简明科普文章，没有引人入胜、跌宕起伏的情节，学起来是有点儿枯燥乏味感。一上课教师可先让学生做一道数学题174×60×24= ？学生不免会顿生疑惑：教师搞什么名堂，英语课上怎么让做数学题？不过疑惑归疑惑，争胜心还是能占上风，答案250560被快速算出来了。当老师告知他们这个数字正是全世界一天之内出生婴儿的数量时，他们几乎是个个都睁大了眼睛，“Oh！”“Ah！”“So many！”唏嘘不停、惊叹不已。接下来老师又问：“Oh，it goes on .What will the world population be in 6oo years？学生便会兴趣更浓，争先恐后地找答案，有的竟然动用了计算器找到了54872640000这个巨大的数字。教师接下来一边用“What will the world be then？”继续发问，一边放起了录音。“stand room only”这个关键词被他们牢牢地记在了心底，同时也引起了他们对世界人口危机大事的关注。

2、坚持启发教学降低教学难度保持学习兴趣。孔子曰：不愤不启，不启不发。既然当前大多数地方初中英语教学的环境还只限于课堂，

那么，教师就必须在课堂教学上多动脑子、又多做文章，要进一步优化教法，使得课堂教学大容量、快节奏，难度低、效率高，要善启多发、促成师生互动，这是发展学生兴趣和个性，大面积提高英语教学质量的重要保证。①、适时“点划意群”增进理解诱发思维兴趣。教学是师生双边互动过程，教师不能搞一言堂，否则就势必会造成学生思维僵化，有启无发或不易发、甚至不敢发，学习兴趣的培养也就无从谈起。如JEFC Book II L11课文第一段: Everyone in China likes Mid-Autumn Day. It usually comes in September or October. On the day everyone eats mooncakes. A mooncake is a delicious, round cake. It looks like the moon. 在教学第一句时，教师若在Everyone in China下划一线，不需讲解，学生便能理解“in China”是后置定语。在下文的学习中教师可一鼓作气用总结性的语言对“Mid-Autumn Day ”做相关知识的介绍以实现对此句的全部理解和更多的信息输入。如Yes.Mid -Autumn Day comes earlier than the Spring Festival. Mid-Autumn Day comes in September or October. But the Spring Festival comes in January or February. 如此有素的语言点化与训练，就不难促成学生活泼有声的语言实践，不但会使教学难度大大降低、增进学生对句意的理解，而且还能十分有效地诱发学生学习兴趣。②、启发发散思维择机集中索趣。九年义务教育英语教材编排有序，难点分散、词汇重现率高, 这给教学提供了方便条件。在教学实践中教师倘若能合理的利用教材内容优势启发学生发散思维，不仅能培养学习兴趣，还可实现“集中识词”。如JEFC BI L41 Jim's Family Tree，当学生知晓了Jim is Kate's brother. Kate is his sister. Mr. Green is their father. Mrs Green is their mother. Jim is Mr and Mrs Green's son. Kate is their daughter之后教师若能择机发问：Who is Jim's son? Who is his daughter？学生情绪激昂、兴趣提速。一部分学生会因词汇量的限制急不可耐地用“汉语”作答，大多数学生则会争先恐后地“翻书”、“查词”求解，教师此时只需简单的板书出这些学生们想知道而尚不知道的生词，便能使他们瞬时铭记在心；倘若教师有意识地进一步引导学生用这些词造句，就能轻松达到“集中识词”。如Mr. and Mrs. Green's father is Jim and Kate's grandfather. Mr. and Mrs. Green's mother is Jim and Kate's grandmother. Mr. and Mrs. Green's sister is their aunt. Mr. and Mrs. Green's brother is their uncle. Jim's (or Kate's) son is Mr. and Mrs. Green's grandson. Jim's (or Kate's) daughter is Mr. and Mrs. Green's granddaughter. …...如此融知识性与趣味性于一体的启发思维练习，学生学习就会轻松愉快、内心也感到非常充实，因为他们感到一下子学会了好多东西，自然也会喜形于色。

六、开展课外活动、丰富“第二课堂”发展学生英语学习兴趣

英语课是实践性很强的语言课，课堂教学终究有其一定的局限性，无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样：“课内(所设置的情境)不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言”。因此，有目的、有组织的开展适合学生年龄特点和语言水平的第二课堂活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园，不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是学生激发学习热情、增长知识、开阔眼界、施展才干、体验成功、进一步发展兴趣、培养创新能力的有效途径。

1、开办校园“英语角”活动

为了使得学生能将课内所学知识和形成的能力应用到具体的日常生活中，在校园某一固定场所设定“英语角”，为他们提供一个能尽情学说、学用英语的环境亦是一个可行而且十分有效的举措。“英语角”里要有外籍教师或本校高素质的英语教师组成的专家咨询服务台，以随时排除学生所遇到的言语困难。具体活动要有明确的要求，但不宜太高。如“能用英语表达的就不说汉语”；“师生发言权充分民主自由”，即：教师、学生均可就某一话题发表观点和看法。开始阶段可能会有不少学生心存畏惧，教师要不断地“鼓励”他们开口：一个汉语句子里加有一两个英语单词——“不错”；一个英语句子里加有一两个汉字——“很好”；能完整说出一个英语句子——“非常了不起”；能用几个英语句子表达出一个完整的意思——“非常棒”。总之，教师要力求能给学生一个愉快、开放的环境，使学生心态自然平静、学说英语变为自觉行为，那么学生英语学习兴趣就能渐渐发展、浓厚起来。

2、继续加强传统课外活动项目营造良好学习气氛

目前，有条件的初中学校，在英语课外活动中使用的手段已较为先进，如组织学生看英文电影、电视节目，收听乃至举办英语广播，但大多数地方初中只能进一步强化形式多样的传统课外活动项目来营造校园英语环境，效果同样也是不容忽视的。如进行英语书法、听力、演讲、小品表演、品文欣赏或写作等各种比赛，举办英语故事会、辩论会、英语晚会、英语墙报、手抄报等。这些多彩的活动，为学生提供了英语学中用、用中学，施展才华、体验成功的契机，在他们英语学习兴趣培养过程中，必将发挥其应有的催化和润滑作用。

结束语：一个人的兴趣不仅天生就有，更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中，教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣、能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施，无疑将会使自己的教学事半功倍，进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重，初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来，以培养学生学习兴趣为突破口，打破“费时多、

见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。

参考书目：

1、张金保、张凤辰编《学会学习》黄河出版社1997.6

2、孙少强《家庭教育心理学讲话》中国妇女出版社1982.9

3、张艳华薛松奎责编《素质教育观念》2001.7

4、张思中《张思中外语教学法》上海交通大学出版社1996.7

5、王曾选杨大楔《中学英语教法讲话》河南大学出版社1987.5

6、李发仁《独生子女教育指南》石油大学出版社1990.5

7、中学英语报刊（1996—-2007）

如何培养初中生的英语语感

如何培养初中生的英语语感摘要课堂教学是培养听说读写能力的主战场，所以要充分利用好课堂四十五分钟的时间。教学中，教师和学生要尽可能用英语表达，以减少学生对母语的依赖性，当出现一些难理解的词汇和句子时，不要急着用中文翻译，而是先让学生在具体的语境中去推测和理解，最后再进行核对和讲解。关键词课堂教学英语学生中图分类号：G633.41 文献标识码：A 语感是人对语言文字的正确、敏锐丰富的感受力，是人们直接感受、领悟和把握语言文字的一种能力。英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语法或语言组织的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。良好的英语语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生提高英语应用能力和应试能力，因此，我认为学好英语的关键之一是培养语感。 1在课堂教学中创设真实的语言环境课堂教学是培养听说读写能力的主战场，所以要充分利

用好课堂四十五分钟的时间。教学中，教师和学生要尽可能用英语表达，以减少学生对母语的依赖性，当出现一些难理解的词汇和句子时，不要急着用中文翻译，而是先让学生在具体的语境中去推测和理解，最后再进行核对和讲解。这样既可达到学生理解词句的目的，又能增强语言实践的量，从而提高理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。英语是一种交流工具，课堂上要根据学习的内容，设计任务活动，引导学生运用英语进行交际，主动地说英语，这些都是培养语感的好方法。另外，在英语教学过程中，适当的利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较广，能在课堂教学上创设出更为真实的交流环境，使学生在较为真实自然的情境中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野。教师要充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，网络，电脑等现代化的教学设备都能很好地为我们提供情景化的直观教学，通过图文并茂，动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，从而在英语课堂教学上创设出更为真实的语言交际环境，进而更大程度的增强英语语感能力。 2多要求学生朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的基本方法。反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感和美感，进而促使学生正确语感的形成。

浅谈农村中学生英语语感的培养

浅谈农村中学生英语语感的培养摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。关键词：农村中学；初中英语；语感培养语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女

生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话，就是语感差。那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的：一、在英语环境中培养语感在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from？”“What―speak？”句型。

浅谈如何培养小学生英语语感

浅谈如何培养小学生英语语感目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：

大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引

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婚姻何以失败安·洛芙 [1]如今，以离婚告终的婚姻如此之多，我们最神圣的誓约听上去都不再真实了。“从此永远幸福地生活着”和“直到死神将我们分开”这类话语似乎快过时了。夫妻长相守何以变得如此困难？哪儿出了问题？我们到底怎么了，竟然有差不多半数的婚姻注定要以离婚法庭为终点？有42%的儿童将在单亲家庭中长大，我们怎么把社会弄成这样了呢？如果统计数字能测量出孤独、懊悔、痛苦、失去自信和对未来恐惧的程度，这些数字会大得惊人。 [2]虽然破裂的婚姻各有其独特的情况，但我们还是能找到致使婚姻无法维持下去的共同因素，即常见的危险。凡婚姻都有其危机时刻，都要考验持久力、考验既能亲密相处又善应对变化的能力。外部压力，如失业、疾病、不育、抚育孩子、赡养年迈的父母，以及生活中其他种种烦恼，都会如飓风横扫海岸那样对婚姻带来打击。有些婚姻经受住了这些风暴，有些则不然。但婚姻失败并不是简单地由外部天气造成的，而是由于内部气候变得过热或过冷，变得过于狂暴或过于麻木造成的。 [3]如果我们来看一下自己如何挑选配偶，看一下在爱情最初的温柔、浪漫阶段有着怎样的期待，婚姻触礁的一些原因便显而易见了。无意中我们都精确地选中了能和我们一起重建我们第一个家庭的情感模式的伴侣。婚姻心理治疗专家、威斯康星大学精神病学荣誉退职教授卡尔·A·威塔科尔解释说：“从幼年起，我们每一个人心里就对婚姻、女性气质、男性气质、为人母、为人父，以及其他各种家庭角色有了自己的模式。”我们每一个人都爱上具有自己父母气质的伴侣，能帮助我们在心理上重温以往生活中的欢乐与苦难的伴侣。我们或许会以为自己找的男人与爸爸不同，可是到头来，就像爸爸那样，他酗酒，或者吸毒，或者一次又

初中英语语法教学策略分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8810018887.html, 初中英语语法教学策略分析作者：邓春霞来源：《学习与科普》2019年第07期摘要：英语初中的一门重要课程，在教学过程中，老师不仅要引导学生对英语基础知识如单词、短语进行学习，还需要引导学生对英语语法进行学习和理解。英语语法的教学关系到英语整体教学效果的提高，也会对学生后续学习和发展产生深远影响。基于此，有必要结合初中英语教学的特点的学生身心发展特点制定科学有效的英语语法教学策略，从而达到良好的教学效果，帮助学生有效掌握英语知识，为学生后续学习打下基础。关键词：初中英语语法教学策略根据新课标的相关内容，初中英语教学不仅要引导学生对相关的基础知识进行学习掌握，还需要引导学生初步学习掌握英语语法知识。由于语法是引领英语学习的一个关键，因此如果学生不能有效掌握语法，就很难将其他基础知识如单词、短语、读音、理解等融为一体，其英语整体学习效果就很难得到提高。基于此，老师必须高度重视语法的教学，在实践环节，老师要结合英语语法教学规律和学生的学习水平，科学制定对应的教学方法和策略，以有效激发学生的学习热情，达到科学有效的教学效果。一、在教学中要注意激发学生学习语法的兴趣老师在实施教学的过程中要坚持兴趣教学法，这是因为兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容具有强烈兴趣，才能达到良好的教学效果。初中生在学习英语过程中普遍存在的一个问题就是觉得英语单词众多，需要记忆的内容太多，语法难以理解，发音不准，不能顺利完成阅读或者理解，这使得学生在英语学习过程中难以获得良好的成就感和获得感，进而影响到学生的学习乐趣，降低了学生对英语学习的热情和兴趣。这就是很多学生在英语学习过程中难以取得成效的一个关键原因，基于此，老师在实施教学的过程中，要注意培养学生对英语学习的兴趣。为了达到这个效果，老师要结合学生的英语水平开展针对性教学，为不同英语水平的学生设计对应难度的教学内容，从而帮助学生在学习过程中不断获得收获，进而有效提高学生的学习获得感，促使学生对英语学习产生自信，在此基础上进一步进行引导，就可以激发学生对英语学习产生兴趣。此外，为了增加学生参与英语学习的积极性，老师还可以针对教学方法和教学模式进行改进，比如可以组织学生进行游戏教学法，也就是将游戏融入到具体的教学中去，也可以在游戏中引导学生对相关的英语内容进行学习，这种转变有助于改变初中英语课堂枯燥单一的教学氛围，将学生代入具体的教学环境中去，从而给学生带来耳目一新的教学体验，增加学生在英语学习过程中的趣味感和获得感，进而促使学生更好地掌握相关的语法知识内容，达到良好的教学内容。二、把语法放在语境中进行教学，增添课堂教学的趣味性

如何培养学生的英语语感

如何培养学生的英语语感甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化：一、强化英语知识学习的整体结构功能英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进

如何培养学生的英语语感赵存生

如何培养学生的英语语感赵存生发表时间：2014-01-21T13:52:33.247Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿作者：赵存生[导读] 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。赵存生四川省苍溪县职业高级中学628400 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起着很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当作学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。那么如何在外语教学中培养语感呢？一、注重英语知识学习的整体结构功能英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力、养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践”，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。二、利用活动课提高学生语感英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供了可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学们的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流，真实的语言交际情境能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。三、重视学生英语写作，发展语感多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的；而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。例如收集同一文体的范文供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握了各种文体的风格、固定格式和写法，这样就可以培养学生对各种文体的语感。总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。

研究生英语读写佳境U23579精编版

研究生英语读写佳境Unit2/3/5/7/9精编版Test One Section A A) prevented B) restrained C) hindered D) refrained A) absorbed B) pushed C) heaved D) sucked A) commence B) compromise C) compensate D) compliment A) comply B) agree C) assist D) consent A) scanned B) scrutinized C) explored D) swept culture. A) confine B) conform C) confront D) confirm A) inspired B) tempted C) overcame D) encouraged resources. A) resort B) grant C) afford D) entitle A) receipt B) recipe C) subscription D) prescription A) tolerance B) resistance C) dependence D) persistence surroundings. A) coincidence B) harmony C) uniform D) alliance A) payment B) obligation C) option D) penalty

time. A) multiplying B) breeding C) magnifying D) generating countries. A) resources B) potential C) budget D) economy A) luxury B) accommodation C) entertainment D) refreshment A) ingenuity B) validity C) impurity D) infinity A) valid B) deliberate C) confidential D) invalid A) recognition B) discrimination C) realization D) normalization A) document B) label C) passport D) certificate A) broadened B) brightened C) flattened D) strengthened A) embodies B) embraces C) integrates D) deviates A) messed B) threw C) confused D) upset A) manuscript B) multitude C) masterpiece D) magnitude A)significant B）extravagant C ) exquisite D) fantastic A) facilitated B) fascinated C) fabricated D) formulated A) concentrated B) omitted C) distracted D) extracted

浅谈初中英语语法教学的基本策略

浅谈初中英语语法教学的基本策略国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略与传统的语法教学的不同之处在于，今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。完整步骤化教学策略一.含义及适应情境完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。二．教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta －knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教

研究生英语读写译教程1_18单元翻译练习答案

Unit 1 翻译技巧（一）翻译概述 1.把下面的英语段落翻译成汉语。没有哪个政治体制是完美的；但是很多美国人都会告诉你，如果他们会嫉妒我们的一样东西的话，那就是我们英国传统的为期三周的大选，因为它的简洁就是一种仁慈----是对选民和政治家们双方的仁慈：他们拿它跟美国四年一度的总统选举中进行的那些耗时几个月的战争相比。 2. 把下面的汉语段落翻译成英语。 Someone has once prophesied that once cigarettes disappear from the surface of the earth, the whole world may be in chaos. This might be an exaggeration, but the danger of smoking should not be underestimated. Smoking is a curse affecting the whole globe. Let’s put foreign countries aside. China alone has hundreds of millions of smokers. Addicted smokers often say that it would be more difficult for them to endure the suffering of two hours without smoking a cigarette than a day without having meals. Smoking pollutes the air and endangers the health, consequently increasing the incidence of lung cancer greatly. Unit 2 翻译技巧(二) 直译与意译 1. 用直译法翻译下列的词语、惯用语和句子：（1）开胃酒（2）水果蛋糕（3）童装（4）人工语言（5）门铃（6）访问学者（7）走下坡路（8）扣帽子/加标签于某人（9）随大流（10）overtime pay （11）peanut oil （12）rice flour （13）academic journal （14）woman editor （15） evening paper （16）tear up by the roots

谈谈初中生英语语感的培养

学科：初中英语谈谈初中生英语语感的培养湘西自治州凤凰县三拱桥中学石春红何谓语感？简而言之，即对语言文字的一种高灵敏度的感知，也就是一听就明白，一说就清楚，一看就懂，一写就通畅。它是一种直觉意识、不自觉的能力反应和条件反射；它是学生在语言学习中听、说、读、写的集中反映。这正如叶圣陶先生所说：“语感是听、说、读、写四种能力中最核心的因素；离开了语感，文学作品无从欣赏，听、说、读、写能力无从谈起；语感的敏锐度决定听、说、读、写的水平。”然而，历年来由于地理环境和历史因素的相互影响，致使许多英语教学条件简易地区的学生对语感的认知成为英语教师教学的一大难题，从而也引发了一系列的语感问题：听不懂、说不清、读不通、写不顺，极大程度地影响了英语的学习和教学。因此，要使学生掌握地道的英语，语感方面的培养已成为教学过程的重要任务，更是教学条件简易地区的英语教学的顶级任务。那么怎样引导这些学生在英语学习中培养英语语感呢？翻看初级英语教科书，呈现在我们面前的内容不再是几个句型或几篇短文，而是大量的听力练习、对话表演、短篇幅阅读、笼罩着浓浓生活气息的写作练习。可见《新课标》已经对英语教学中的语感培养提出了明确的要求。首先，以“听”来认知语感。正如婴幼儿开始学讲话一样，尽管它们一个字不会讲，但父母们总是不厌其烦的对其重复某些音节，并引导它们去熟悉，去领悟，慢

慢地它们也就具有了自己的语感能力，也就能模仿大人说话的样子来表达自己的意愿。英语语感能力的具备也有着与婴幼儿学语一样的异曲同工之处。当然，语感培养需要创设相应的环境。对于英语教学条件还很差的地区，尤其是少数民族地区来说，它们的英语语感环境只有每天几分钟的录音和教师授课时的讲述与交流。所以，英语教师在语感目标上的任务很重：要及时的引导学生琢磨别人怎样发音；怎样把握语速、语调；还要有意地、有针对性地引导学生畅想，以培养富有学生个性的语感。再次，以“说”来体验语感。英语是一门实践性很强的学科，一个学生究竟对英语学得怎样，只要一开口便知晓。欲具有很好的语感，能说流利、地道的英语，学生就应该多说，多使用英语这门语言，教师在教学、生活中也应有意的多为学生创造讲英语、用于英语的坏境。比如说围绕教材进行的专题讨论、英语朗诵比赛等。以培养他们的英语思维和习惯，这也很有益于学生英语语感的培养。在课堂教学条件的限制下，教师还可通过要求学生朗读和背诵的方式激励学生多说。学生在朗读和背诵时，可凭借语音和语调、停顿的处理技巧来体会英语的韵律和美感，这可增强学生英语的直观感和空间的延伸感。同时，朗读与背诵还可增加语言积累，提高语言运用能力。再次，以“读”拓展语感。

英语教学中学生语感的培养

英语教学中学生语感的培养单位：于都县罗江初中姓名：任璞凡邮编：342301 电话：摘要：语感是在长期的语言实践中形成的。良好的语感有助于提高学生的理解能力和表达能力，因此，英语教学中不能忽视语感的培养。本文探讨了英语教学中学生语感的培养方法。关键词：英语教学；语感；培养《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语言直觉或语言习惯，即语感。语感的培养和训练是英语教学的关键。我国语言大师叶圣陶先生也曾说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”因此，在实际教学中要特别注重英语语感的培养。一、什么是语感所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说

不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。二、如何培养英语语感在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？ 1.听——感知语感教材中的听力训练、对话和课文都有由英美人士示范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。最大限度地让学生多听、多感受、多模仿，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。课堂上，教师也要充分发挥其示范作用，尽量使用得体的英语语言进行授课，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更加浓厚。固然，教师的发音不一定比得上录音磁带，但通过深挖教材，精心设计教法，生动活泼地表演或讲解教学内容，同样可以给学生建立以个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等诸多方面有机地熏陶学生，使学生进一步感知感悟， 2、说——体验语感听是输入，说是输出。听是对语感的感知，说是对语感的直觉体验，能使学生的语感的认知从理论走向实践。首先，利用“Duty Report”让学生自圆其说。教师根据学生的实际情况，在每节课的

研究生英语读写译课文翻译

远与近一个小镇坐落在铁路延绵而来的高地上，在小镇郊外，有一座白色板子搭建的整洁小屋，装饰有绿色的百叶窗。屋的一边是一个园子，被整齐地划分为一块一块，上面种着蔬菜，还有一个葡萄架，葡萄在8月晚些时候成熟了。在屋子前面有三棵大橡树，夏季橡树浓密整齐的树阴会遮住小屋。屋子另一边则是颜色明艳的鲜花丛。这整个地方，空气中都是整洁、朴素和适度的舒适。每天下午两点过几分，两个城市间的特快列车就会通过这个地方。这时，这辆长长的列车，会为了留一个“呼吸空间”而在小镇附近停留一下，再平稳地起步前行，但这时它的速度还达不到马力全开时的速度。在引擎强有力的掣动下，列车从容地摇晃进入视野，重重的车厢压着铁轨，发出低沉的隆隆声，然后消失在尽头。在一段时间里，在草原的边缘，每隔一段距离，汽笛吼叫，喷出一圈圈浓烟，以此可以发现列车行进的痕迹。最后，什么都听不到了，除了车轮坚实的咯咯声拍子，在那个下午昏昏欲睡的时光中慢慢消失。二十多年来，每天当列车接近小屋时，司机就会拉响汽笛。每天当听到这个信号，一个妇女就会从小屋后廊出来并向他挥手。起初她有一个孩子牵着她的裙子站在旁边，而现在这个孩子已经长大成熟了，也每天随着她的母亲一起来到后廊向他挥手。司机长期供职，已经年老，鬓发灰白。他驾驶着他长长的列车，满载乘客上万次地通过这片土地。他自己的孩子们已经长大，结婚。并且曾经有四次他在他前面的铁轨上看到悲剧凝成的可怕小点，像颗炮弹似的射向火车头前的恐怖阴影——一辆辆满载孩子的轻型货车，上面一排惊慌的小脸；一辆廉价的汽车停留在铁轨上，上面被恐惧麻痹的人呆若木鸡；一个消瘦的流浪汉在铁轨上面游走，他过于耳背和年老，以至于无法听到汽笛声的警告。以及一个人影带着一声尖叫掠过他的窗口——所有的这些他都见得多了。他了解一个人所能了解的所有悲伤、欢乐、危险和辛劳。在忠诚的职业生涯中，他饱经风霜。而现在他虽已年老，却在所从事的工作中学习到了诚实、勇敢和谦逊这些品质，并拥有了司机们应有的崇高和智慧。但无论他见识过多少危险和悲剧，那座小屋和那两个妇女以一种勇敢自由动机向他挥手的景象，已经印在了他的心里，作为美丽，不朽，万劫不变和始终如一的事物，纵使灾难、悲伤和过失可能打破他的生活铁律。看到这座小屋和这两个妇女，他总能感到从未有过的非凡幸福。他在一千种光线明暗和一百种天气变化中见到过她们。通过冬天严峻而灰蒙蒙的光线，穿过地上褐色而被冰封的残梗，他见到过她们。在绿色的富有魅力魔法的四月，他见到过她们。他感到对她们和这座小屋十分亲切，如同一个男人对他自己的孩子们一样。终于，她们生活的画面被深深地刻在了他的心里，他感觉他完全了解她们一天中每时每刻的生活。于是他决定有一天当自己退休的时候，他将去找到她们，最后和她们聊一聊，因为她们的生活已经和他自己的深深融为一体了。这一天终于来到了。最后，司机在这两个妇女居住的小镇的车站下了车，走上月台。他在铁路上的职业生涯已经结束。他是公司一个拿养老金的人了，没有工作要去做。司机慢慢地走出车站，走入小镇的街道。一切对于他都十分陌生，就好像他从来没有见过这个小镇。他继续走着，心中越来越迷惑与不解。这真是他经过数以万次的小镇吗？这真的是他从列车的高窗里经常见到的房子吗？一切是那么陌生，不安，好像一座梦中的城市。随着不断向前走，他的内心愈发困惑起来。现在房屋渐渐变为小镇边区散布的村落，大街也渐渐冷落成为一条乡村小路——两个妇女就住在其中一所村舍里。司机在闷热和尘埃中沉重地慢慢走着。最后他站在他要寻找的房屋前面。他马上知道他找到了正确的地方。他看到了屋子前高大的橡树、花坛、菜园和葡萄架，以及更远处那铁轨的闪光。

初中英语语法教学策略反思

初中英语语法教学策略语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（way of saying something）;是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from, meaning, use）。当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（1）。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经验的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。 1）讲故事故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Li lei’Y esterday，并准备下列单词卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。激发学生想象力，拓展学生的发散思维能力，故事还可以调动学生学习积极性，激发学习兴趣。 2）语法教学情景化语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书，教师说:"He is reading.”叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."利用动画课件，教师用“What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。

研究生英语读写译Unit 5答案

Unit 5 Text A II. Vocabulary A. 1. identical 2. surpassed 3. intimidate 4. ascribe 5. drifted 6. coincide 7. disrupt 8. overt B. 1. Given that 2. poses 3. encircle 4. documents 5. promotion 6. ambiguities 7. mounted 8. thought-provoking 9. features 10. in the case of III. Grammar & Structure A. More people die of tuberculosis (结核病)than of any other disease caused from a single agent. This has probably been the case for quite a while. During the early stages of the industrial revolution, perhaps one for every seven deaths in Europe’s crowded cities were caused by the disease. From then on, though, western eyes, missing the global picture, saw the trouble going into decline. With occasional breaking of war, ∧rates of death and infection in Europe and America dropped steadily through the 19th and 20th centuries. In the 1950s, the introduction of antibiotics weakened the trend in rich countries, and the antibiotics were allowed to be exported to poor countries. Medical researchers declared victory and withdrow. They were wrong. In the mid-1980s the frequency of infections and deaths started to pick up again around the world. Where tuberculosis had vanished, it came back; in many places where they had never been away, it grew worse. The World Health Organization estimate that 1.7 billion people (a third of the earth’s population) suffer from tuberculosis. Even the infection rate was falling, population growth keep the number of clinical cases more or less constant at 8 million a year. Around 3 million of those people died, near all of them in poor countries. 1. by 2. in 3. was 4. the 5. strengthened 6. withdrew 7. it 8. estimates 9. kept 10. nearly B. 1. B 2. D 3. A 4. B 5. C 6. A 7. D 8. C 9. B 10. B IV．Translation