14 驿路梨花教案教学设计
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课教学设计
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一队在荒凉的驿路上遇到了梨花姑娘，梨花姑娘的热情和美丽让他们难以忘怀。
本文以美丽的梨花为线索，表现了人性的美好与善良。
在教学过程中，教师应引导学生感受梨花的美丽和人物的美好品质，提升学生的审美情趣和道德观念。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。
但学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要教师在教学过程中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受梨花的美丽，体会到人物的美好品质，培养自己的审美情趣和道德观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.难点：学生能够深入理解课文内容，分析人物形象，体会人物的美好品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：收集相关资料，以便在课堂上进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生想象自己在荒凉的驿路上，遇到美丽的梨花姑娘的情景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
同时，对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文大意。
部编版七年级语文下册第四单元14课《驿路梨花》教案
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元第14课的一篇课文。
本节课主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站时，遇到了梨花姑娘，并在梨花的帮助下找到了抗日游击队的故事。
课文通过描写梨花姑娘的美丽、善良和勇敢，展现了梨花的精神风貌，同时也反映了抗日战争时期人民的抗争精神。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但学生对于课文中的一些专业术语和时代特色可能还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解。
同时，学生对于美的感知和欣赏能力还有待提高，需要老师通过引导，让学生体会到课文的文学价值。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，掌握课文中的专业术语和时代特色。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花的精神风貌，培养学生的爱国情怀，激发学生对美的追求和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解抗日战争时期的历史背景，体会梨花的精神风貌。
2.教学难点：理解课文中的专业术语和时代特色，提高学生的阅读理解和写作能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析抗日战争时期的历史背景，解答学生疑问。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3.写作法：让学生根据课文内容，编写自己的故事或感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、历史背景和相关图片。
2.参考资料：准备与课文相关的历史资料和文学作品，以便在教学中进行拓展。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。
然后引入课文《驿路梨花》，让学生了解课文讲述的是抗日战争时期的一个故事。
驿路梨花教学设计7篇
驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计7篇作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的驿路梨花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
驿路梨花教学设计1【教材分析】《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，作者是当代著名作家彭荆风。
小说围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【学情分析】七年级学生已经具有了一定的价值判断,对中华美德有一定的了解和认识,对这篇诗情画意,精神高尚的小说会产生浓厚的兴趣。
这篇文章将会让学生获得有益的人生启示。
在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
【教学目标】1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
（要求用5分钟时间，略读全文,完成课后“思考探究”第一题）2．厘清故事情节的发展脉络，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
（分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
）3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中各自的含义和作用，品味用“驿路梨花””做标题的妙处。
（引导学生先略读课文，勾画文中描写梨花的语句；再细读课文，分析其各自的含义和作用。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
人教版七年级语文下册第14课驿路梨花教学教案
人教版七年级语文下册第14课驿路梨花教学教案一、教学目标1. 学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2. 理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3. 体会本文标题的深刻含义。
二、教学重难点1. 重点：学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2. 难点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入同学们，春天一到，万物复苏，百花竞放。
今天，我想和大家一起欣赏梨花。
你们见过梨花吗？见过的同学可以向其他同学描述一下，梨花具有怎样的特点。
没有见过的同学也没有关系，我们今天就一起来学习《驿路梨花》这篇文章，看看文中的梨花具有怎样的特点。
（二）整体感知1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：这篇文章主要写了什么内容？（三）深入研读1. 分析梨花在文中出现的位置及作用。
2. 学习本文悬念迭起、引人入胜的写作手法。
（四）拓展延伸1. 让学生讨论梨花在这篇文章中的象征意义。
2. 学生分享自己生活中类似梨花精神的人或事。
（五）课堂小结总结本节课的内容，再次强调梨花的象征意义。
（六）布置作业1. 完成课后练习。
2. 以“梨花”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思通过本次教学，学生对《驿路梨花》这篇文章有了更深入的理解，同时也积累了略读的阅读方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
统编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课优秀教学设计
统编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》公开课优秀教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是统编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者在西藏驿路上的所见所闻为线索，描绘了一幅美丽的自然风光和人文景观的画面，表现了作者对大自然的热爱和对民族团结的向往。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生通过学习课文，感受自然之美，体验人文之情，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具有较强的学习兴趣。
但他们对于远离自己生活的地域文化和自然景观可能了解不多，需要教师通过教学引导他们去感受和理解。
另外，学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，但在朗读和鉴赏方面还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和主题。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体验民族团结的温暖，培养热爱祖国、关心他人的情感。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的意境和情感，提高朗读和鉴赏能力。
2.难点：对于一些生僻词语和句子的理解，以及如何把握文章的主题和结构。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和思考能力。
3.写作法：让学生通过写作表达自己的感受，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备课文：提前让学生预习课文，了解课文的大意和结构。
2.准备相关资料：收集一些关于西藏的自然风光和人文景观的图片和文字资料，以便在课堂上展示。
3.准备问题：针对课文内容，设计一些思考问题，引导学生深入理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于西藏的自然风光和人文景观的图片，引导学生关注课文中所描绘的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
人教版(2016部编)语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
-在文化背景方面，教师需要向学生介绍课文所处的时代背景，比如梨花在中国传统文化中的象征意义，帮助学生更好地理解课文。
-在口语表达与写作方面，教师应提供具体的写作指导，如如何运用所学修辞手法来描绘一个场景，并通过例文分析和反复练习，帮助学生突破难点。
-在内容理解上，教师应引导学生关注作者如何通过对梨花驿道的描写，反映出对美好生活的向往，这是理解课文核心的关键。
2.教学难点
-词汇的深入理解：学生可能对一些词汇的深层含义和语境中的运用感到困难，如“梨花的寂寞”中的“寂寞”一词，需要结合上下文理解其抽象意义。
-修辞手法的分析：对于比喻、拟人等修辞手法的理解和应用是难点，学生可能难以把握作者如何通过这些手法传达情感和意象。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字词的重要性、修辞手法的基本概念和在写作中的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的融入：课文中所涉及的时代背景和历史文化知识，学生可能不够了解，需要教师提供必要的背景资料和解释。
-口语表达与写作：如何将所学的词汇和修辞手法运用到自己的表达中，形成生动、有感染力的语言，对学生来说是一个挑战。
人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精制教学设计
人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精制教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教版七年级语文下册第14课的一篇课文，主要描绘了梨花盛开在驿路上的美景，通过赞美梨花的美丽和短暂，表达了生命的可贵和珍惜。
课文语言优美，富有诗意，情感真挚，寓意深刻。
教学本课旨在让学生感受梨花的美丽，理解生命的意义，提高学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对诗歌和散文有一定的了解。
但学生对课文中所表达的哲理可能难以理解，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入领会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，感受梨花的美丽，理解生命的意义。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜生命、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中所表达的哲理的领会。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的节奏和韵律，培养学生的语感。
2.讨论法：引导学生对课文中的美景和哲理进行讨论，提高学生的理解能力。
3.写作法：让学生通过写作，表达自己对生命的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生感受课文的语音和韵律。
然后引导学生自由讨论，谈谈他们对梨花的认识和印象。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的图片或视频，让学生直观地感受梨花盛开的美景。
同时，教师板书课题《驿路梨花》，引导学生关注课文标题。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中的生字词。
朗读结束后，教师提问学生，检查他们对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让他们谈谈对课文中所表达的哲理的理解。
讨论结束后，教师选取几个学生进行回答，总结出课文的主旨。
5.拓展（10分钟）教师让学生结合自己的生活经历，谈谈他们对生命的理解和感悟。
部编版语文七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》教学设计
部编版语文七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的第14课，本课是一篇记叙文，讲述了作者在抗日战争时期，经过四川彝族地区，亲眼目睹了彝族人民生活的艰难困苦，以及他们在中国共产领导下，为实现民族解放而英勇斗争的事迹。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和思想价值，通过学习本文，可以培养学生的文学素养和民族自豪感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文的基本结构有一定的了解，但对于本文中所涉及的历史背景和彝族文化可能较为陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生了解相关的历史背景和民族知识，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，尊重民族，珍惜和平的情感态度与价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.教学难点：欣赏课文中优美的语言和真挚的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感教学法：通过朗读、感悟等方式，引导学生体验课文中的情感，培养他们的情感态度与价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解抗日战争时期彝族人民的生活状况和民族解放斗争的历史背景。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抗日战争时期彝族人民生活的图片，引导学生进入课文所描述的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》教学设计
部编版七年级下册语文《第14课驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课以讲述梨花的故事为主线，通过描绘梨花的美丽和短暂，表达了生命的脆弱和无常，以及人生离别时的哀愁和无奈。
课文语言优美，情感深沉，寓意深刻，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在让学生感受课文的文学美，理解课文的主旨，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命和人生有着初步的认识和感悟。
他们对文学作品有一定的鉴赏能力，但还需要教师的引导和培养。
学生在学习本课的过程中，可能对一些文学术语和修辞手法还不够了解，需要教师耐心讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握课文的主旨；能够运用文学术语分析课文中的修辞手法和表达技巧；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受课文的文学美，理解生命的脆弱和无常，培养人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主旨；2.教学难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解生命的脆弱和无常。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解课文的主旨；2.互动式教学：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探讨；3.小组讨论：学生分组讨论，培养团队协作能力和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备发给学生；2.相关资料：准备与课文相关的文学术语和修辞手法的资料，以便讲解和引导学生；3.投影仪：准备投影仪，以便展示课文和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梨花的图片，引导学生思考梨花的美丽和短暂，引出课文《驿路梨花》的主题。
2.呈现（15分钟）教师发放课文文本，让学生自读课文，感受课文的文学美。
3.操练（20分钟）教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探讨课文的内容和主旨。
教师通过提问，引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案•相关推荐《驿路梨花》教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《驿路梨花》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《驿路梨花》教案篇1教学目的1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的.写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
初中语文部编版七年级下册第14课驿路梨花教案
4.教学重点：分析课文《驿路梨花》的结构和写作特点，理解课文的主旨。
5.教学难点：通过品味关键词语、句子，深入剖析课文的人物形象和情感表达。
6.课文内容：
（1）阅读课文，了解作者及其创作背景。
（2）分析课文的结构，概括段落大意。
最后，我认为教师在教学过程中，要时刻关注学生的需求，充分调动他们的积极性，让课堂成为他们展示自我、提升能力的舞台。同时，教师也要不断学习，提升自身的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学资源和服务。
2.强化学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法深入解读文本，提高批判性思维和创新思维能力。
3.增强学生的文化自信，通过学习课文，使学生认识到传统文化之美，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中体会到关爱他人、助人为乐的价值观，促进学生的道德品质和社会交往能力的发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Hale Waihona Puke （五）总结回顾（用时5分钟）今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中助人为乐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一美德的理解。我希望大家能够将这种精神内化为自己的行为准则，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-阅读理解的深入：学生需要从字面意义深入到文本内涵，理解作者通过细节描写所传达的深层意义。
-写作技巧的识别：识别并理解课文中使用的写作技巧，如象征、衬托等，这些技巧对于学生来说是难点。
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教学设计
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了一个关于梨花的故事，通过描绘梨花的美丽和梨花树下的人情世故，展现了中华民族传统文化中的人文精神。
课文语言优美，寓意深刻，适合初中生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者情感，以及领悟课文所表达的人文精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义和领悟人文精神方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，感悟其中所蕴含的人文精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析人物形象，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：领悟课文所表达的人文精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析人物形象，理解课文深层含义，领悟课文所表达的人文精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的阅读体验。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.课文朗读音频：为学生提供课文朗读音频，帮助学生正确流利地朗读课文。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，辅助学生理解课文。
3.教学PPT：制作教学PPT，呈现课文内容，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入课文所描述的场景。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现课文内容，引导学生正确流利地朗读课文。
在朗读过程中，教师关注学生的发音和节奏，及时纠正错误。
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第四单元
14驿路梨花
课题驿路梨花课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.积累词语。
2.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。
过程与方法
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚
的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原
委和间接描写事物的写作方法。
情感、态度与
价值观
学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，
多做实事做好事。
课前预习作者
简介
彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文
学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖
水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
写作
背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。
有改动。
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处
处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见
过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀
的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙
披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
读准
字音
辨清
字形
理解词语迷茫：广阔而看不分明的意思。
简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。
恍惚：指神志不清，看得不真切。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
新课导入
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪？（展示几张梨花的图片）下面让我们一起走进本课，看看这里的梨花又有什么特殊的象征意义吧。
新课展开【初读课文，整体感知】
通读全文，理清文章思路。
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
【感悟精彩句子】
赏析下列句子。
（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。
（2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。
两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。
【把握文章主旨】
请用自己的话概括本文主旨。
通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.象征手法新颖。
作者着意描写梨树梨花，旨在写人。
写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。
灿烂、美丽的“梨花”在作品中成了雷锋精神的象征。
2.侧面描写传神。
本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑。
这是因为本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花；通过草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵；通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘。
正是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。
2.体现了音乐故事片的特点。
【方法活用，片段作文】
用象征的手法写一个你熟悉的人物，200字左右。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课首先用古诗词引出“梨花”这一线索，然后导入新课内容，这样就让学生更有兴趣学习课时内容。
同时教学过程中让学生自主合作讨论，收到了不错的效果。
素材积累：
彭荆风谈读书
著名作家彭荆风一生从事文学创作六十余年，至今笔耕不辍；与文学创作之路息息相关的读书“事业”，彭荆风也专心致志地从事了六七十年。
说起读书，著名老作家彭荆风有说不完的话。
他家中的书房触目之处能见到不少诸如《史记》《后汉书》《全唐诗》等类的中国古典文学名著。
因为从小就受中国古典文学的熏陶，在走上文学创作道路之后，彭荆风选择了写小说和纪实文学。
如今，彭荆风每天依然把半天的时间花在读书上，在他看来读书看报已经成为生活的必需。
彭荆风说，一个从事文学的人，首先要看的就是文学书，虽然有些书写得不好，但不看根本不知道它的好坏。
有些经典的书是要经常读，像《三国演义》《红楼梦》《史记》《聊斋》《全唐诗》《静静的顿河》等，彭荆风外出时，也会选择随身携带，随时翻看。
彭荆风说，司马迁的“读万卷书，行万里路，下笔如有神”这句话对他的一生影响很大。
因为读了万卷书，行了万里路，他下笔才“有神”。
“光读书是个书呆子，不和生活接触不行；光行万里路，那就是个苦力、文盲；但是你读书读得多，再到生活里面去，你认识生活就比别人要深，更高明。
这两者结合起来，不管是从事文学也好，还是从事其他职业，都很有意义。
”。