部编版六年级语文上册16《盼》公开课教学设计
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教案一：课题：盼教学目标：1. 能够理解并正确朗读课文内容。
2. 能够领会课文中蕴含的情感和主题。
3. 能够运用学到的知识，运用情感语言来表达自己对未来的期望和盼望。
教学重点：1. 对课文内容的理解和朗读。
2. 对盼望的理解和体验。
教学准备：1. 课本。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段愉快的音乐，营造积极向上的学习氛围。
2. 引导学生回忆上节课所学的内容，复习学过的内容，为新课做铺垫。
Step 2：学习新课（30分钟）1. 分角色阅读课文，让学生了解课文大意。
并对生词进行解释，确保学生理解课文内容。
2. 阅读课文，帮助学生理解词句的意思，注重培养学生的思维能力并引导他们揣摩作者的用意。
3. 分组讨论：学生就课文中的盼望给家人带来的变化进行讨论。
Step 3：巩固与拓展（15分钟）1. 学生自主朗读课文，纠正发音错误，培养学生对课文的熟悉程度。
2. 引导学生用自己的话复述课文的内容，提升他们的表达能力。
3. 鼓励学生用自己的经历和感受，写一篇关于自己的盼望的作文。
Step 4：课堂总结（5分钟）1. 老师对本课的教学进行总结。
2. 学生回答老师针对本课内容的问题。
3. 鼓励学生积极发言，展示他们对课文的理解和想法。
教学延伸：1. 可以让学生设计一份关于盼望的问卷调查，并向同学和家人进行调查，收集不同人的盼望的内容，并进行分类分析，了解不同人的盼望的种类和原因。
2. 可以组织学生进行小组讨论，根据社会实际情况，讨论人们对未来的盼望和期待，以及如何实现自己的盼望。
教案二：课题：盼教学目标：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 能够用正确的语调、停顿和语速读课文。
3. 能够感悟并表达自己对未来的盼望。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 用正确的语调、停顿和语速读课文。
部编版六年级上册语文《盼》教案设计
部编版六年级上册语文《盼》教案设计一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确读写课文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。
- 理解课文内容，把握文章的叙述顺序，知道课文是通过哪些事例来表现“盼”这一主题的。
- 学习文中描写人物心理活动的方法，如通过描写人物的动作、语言、神态等来表现心理。
2. 过程与方法- 通过有感情地朗读课文，体会文中“我”盼的心情。
- 采用小组合作探究的方式，分析文中描写人物心理的精彩语句，提高对文本的解读能力。
- 引导学生联系生活实际，模仿文中的写作手法进行创作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观- 感受“我”对新雨衣的喜爱和盼望下雨的急切心情，体会童真童趣。
- 激发学生对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。
二、教学内容1. 导入新课- 情境导入：同学们，在生活中我们都有过盼望的事情，比如盼望生日收到礼物，盼望假期的到来。
今天我们要走进一篇课文，文中的主人公也在盼望着一件事情。
（展示一张小女孩穿着雨衣在雨中玩耍的图片）大家猜猜她在盼什么呢？从而引出课文《盼》。
- 提出问题：在你们的生活中，有没有像这样急切盼望的经历呢？2. 字词学习- 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词。
- 讲解生字词：- “袖筒”：结合课文中“我把雨衣往身上穿，怎么也套不进袖筒里”，解释袖筒就是衣服袖子的部分。
让学生在自己的衣服上指出袖筒的位置。
- “斗篷”：文中提到“妈妈送我一件最有意义的礼物——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣就往身上穿，怎么也套不进袖筒里，我急得大呼小叫。
直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这里提到了雨衣，雨衣和斗篷有相似之处，斗篷也是一种遮雨或遮太阳的服饰，解释完后让学生说说自己见过的斗篷的样子。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标1. 理解诗歌的基本特征和写作方式；2. 熟练地诵读诗歌，感受诗歌中蕴含的情感；3. 学习感恩父母，弘扬中华文化的精神。
二、教学重点1. 帮助学生学习诗歌的构成和表达方式；2. 准确地朗读诗歌，抓住诗歌中的情感和意义。
三、教学难点1. 帮助学生理解诗歌中的深层次含义和情感；2. 引导学生思考父母的重要性以及传统中华文化的重要价值。
四、教学方法1. 演讲和朗读。
2. 组织讨论和分组活动。
五、教学过程1. 创设情境，导入课堂（1）播放一段视频，展示孩子在生活中如何盼望家人。
（2）教师提问：在生活中，你们什么时候最想念父母？2. 听讲和朗读（1）教师向学生介绍本课的主题《盼》。
（2）朗读诗歌《盼》，学生跟读。
（3）讲解诗歌的意义和构成方式，引导学生理解诗歌中的情感和寓意。
（4）选择学生做诗歌的解读和讲解。
3. 进行问答和组织讨论（1）教师向学生提出问题，使用多样化的问题形式。
（2）学生分为小组讨论，分享自己的观点和反应，最后总结各组讨论的成果。
4. 思考，提升思维（1）教师提出一个问题：“为什么我们要感恩父母？”（2）学生们分组讨论，分享自己的见解和观点。
（3）教师引导学生思考，帮助他们理解父母之爱的意义，以及意志品质对人生成功的影响。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本课所学知识，再次读诗歌《盼》，让学生在诵读中加深理解和体验。
同时，教师也与学生一起反思课程内容，确定下一步的学习重点和方向。
教学反思：我的《盼》课堂教学主要是以情境导入、讲授知识、提问答疑、讨论和思考等方式展开的，旨在让学生从多角度来感知和理解诗歌的情感和意义，同时，也让学生从诗歌中得到启示和思考，以继承和弘扬传统文化。
在本次实际教学中，我感到课上的互动性比较强，学生们也表现出了很高的课堂专注度，对本堂课的内容也有了不错的理解和把握。
但是，也有不足之处。
例如，我发现学生在组织讨论的环节中表现欠缺，并没有展开充分的思维和内省。
六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计】
六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计】16 《盼》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力： 1.读懂读通课文，会写13个生字。
2.了解课文是通过哪几个事例来写'盼“的。
过程与方法：抓住描写心理的句子，体会'我“的心理。
情感态度与价值观：体会'我“迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写'我“心理活动的句子，体会'我“迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的生字词，理清文章脉络2.初步了解课文是从哪些方面写'盼“的。
【教学过程】一、导入新课。
二、整体感知课文。
1.出示课件1：自学提示。
学生自学本课生字词，自读课文。
2.教师检查学生的预习情况。
3.主要内容：妈妈给'我“买了一件新雨衣，'我“迫不及待地想穿上它，到后来如愿。
三、理清文章脉络。
出示课件2：课文脉络。
1.课文是从第几自然段开始写'盼“的从哪一句话可以看出来从第3自然段：'我开始盼着变天“看出来。
2.理清脉络：一、(第1、2自然段)妈妈给'我“买了新雨衣，'我“试了一下。
二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，'我“穿上新雨衣。
设计意图：理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。
四、初步感悟'盼“。
1.出示课件3：自读要求。
自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写'盼“的2.出示课件4：'盼“的事例。
①天空晴朗，'我“盼着变天。
②下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。
③盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。
五、课堂小结。
这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的'盼“。
下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。
...。
最新人教统编版小学六年级语文上册《盼》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册
《盼》第1课时优质公开课教学设计
教学目标
1.会写13个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【语文要素】
教学重难点
1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
教学过程
一、激趣导入
1.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
2.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。
二、检查预习
1.指名读课文，纠正字音。
2.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。
（如，袖篷嚷酱唇）
3.结合课文，利用工具书，理解词语。
(窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙)
三、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2.理清层次。
（1）“我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？
（2）划分段落。
第1~3自然段：有了新雨衣，盼望变天。
第4~17自然段：盼到下雨却未能出门。
第18~20自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。
四、聚焦起因，感受喜爱
1.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
“我”
“我”的动作、
2.品读第1~3自然段，从雨衣的外形、
的期盼，交流“我”对雨衣的喜爱。
部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 了解《盼》这一章节的历史背景和主要内容。
2. 掌握《盼》中各个历史事件的发生过程和影响。
3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。
4. 培养学生对国家和社会发展的关注和责任感。
二、教学重点1. 《盼》中历史事件的发生过程和影响。
2. 历史事件对国家和社会的影响及其启示。
三、教学准备1. 《盼》这一章节的教科书及相关资料。
2. 多媒体工具和投影仪。
3. 小组讨论的问题和指导材料。
四、教学过程第一步：导入用多媒体工具播放相关的历史纪录片，引起学生对历史的兴趣和思考。
第二步：知识讲授讲解《盼》这一章节的历史背景和主要内容，并结合教科书和资料进行详细讲解。
第三步：学生讨论将学生分成小组，给每组分发小组讨论的问题和指导材料，引导学生进行深入讨论和思考。
教师在讨论过程中给予指导和引导。
第四步：展示和总结每个小组派代表将自己的讨论成果展示给全班，并进行总结。
教师可以补充和点评。
第五步：拓展活动组织学生进行相关的拓展活动，如观看相关历史电影、参观纪念馆等，增加学生对历史的真实感受和理解。
五、教学评价1. 各小组的讨论成果和展示情况评价。
2. 学生的参与度和表现评价。
3. 学生对历史事件的分析和思考评价。
4. 学生的拓展活动参与情况评价。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考能力。
2. 学生对历史事件的理解和表达能力是否得到提高。
3. 教学内容是否能够引发学生的思考和对国家和社会发展的关注。
部编人教版六年级语文上册《盼》教案小学优秀公开课
-体会文章的情感色彩：感悟课文中所表达的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣。
举例：
-文章中“盼望着，盼望着，春天来了”一句，通过反复的修辞手法，强调了人们对春天的期盼，这是教学中的重点内容。
- “心都碎了”这一表达，通过夸张的手法，生动地描绘了主人公的焦急心情，需要引导学生深入理解。
-仿写练习的创造性：在仿写练习中，学生可能缺乏创造性，只是简单模仿课文句式，需要教师引导学生在模仿的基础上进行创新。
举例：
-在分析“心都碎了”这句话时，教师需要引导学生联系自己的生活经验，体会主人公的心情，帮助学生突破情感体验的难点。
-对于修辞手法的应用，教师可以设计一些练习题，如让学生尝试用比喻、排比来描述一个物体或情感，以此来帮助学生掌握这些难点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“盼”的基本概念、情感体验和表达方式。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“盼”的理解。我希望大家能够将所学运用到自己的生活和写作中。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《盼》这一课时，我发现学生们对“盼”这个主题非常感兴趣。他们在分享自己生活中的期盼经历时，表现出很高的热情。这让我意识到，贴近学生生活的教学内容能够更好地激发他们的学习兴趣。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的情感表达上存在一定难度。为了帮助他们更好地体会文章的情感，我采用了角色扮演和情境体验的方法。通过这种方式，学生们能够更深入地走进主人公的内心世界，感受那种渴望和期待。
部编版六年级(上)第五单元《盼》优质教案
16.《盼》教学设计一、教学目标：1.会写15 个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
二、教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
三、教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
四、教学准备：师：课件生：收集资料五、课时安排：2 课时第一课时一、课时目标：1.会写“袖、篷、缩”等15 个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
二、课时重难点：1. 把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
2.小练笔：学写心理描写。
三、教学过程：（一）谈话导入，感悟课题：1.师：（板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文《春》中写到：【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临。
【课件出示】（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）3.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。
而每个愿望的背后都有一段故事，就让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。
一起齐读课题。
（二）预习检测：1.师:课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。
拿出听写纸，听写生词。
听写词语：衣袖斗篷酱油叫嚷瓦蓝瓦蓝同桌互相批改，订正。
师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。
部编版小学六年级上册语文《盼》教案
部编版小学六年级上册语文《盼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教部编版六年级语文上册《盼》教学设计+反思
16 盼【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“袖、篷”等生字,学会“雨衣、袖筒、斗篷、袖子、瓦蓝”等词语,能够准确、流畅地朗读课文,注意语速、语调和重音。
(2)重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
(3)学习本文的写作方法,尤其是一些修辞手法的运用。
(4)学习作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”,扩充自己的作文素材库。
2.过程与方法在品读和联系生活实际中体会、理解作者的内心世界。
3.情感与价值感受作者的语言、环境描写的生动巧妙,体会儿童的纯真与可爱。
【教学重点】重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
【教学难点】学习本文的写作方法和作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”。
【教学准备】学生:自学生字词,搜集有关作者铁凝的资料。
教师:1.制作教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,激发兴趣“我最讨厌两件事,第一件是说谎话,第二件就是下雨。
6月里,老是下雨。
这么一来,就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。
哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”作者铁凝曾经这样讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。
在你的生活经历中是否也曾有过这样“盼”的心情?又给你留下了怎样的记忆呢?二、自主预习导读(一)字词集中解读。
1.读准字音,写对字形。
疯( ) 甩( ) 嚷( ) 袖筒( ) 斗篷( ) 窸( )窸窣( )窣wǎ()蓝jiàng()油xīng()味嘴chún() 理直气zhuàng()2.词语解释。
(1)窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
(2)嘟囔:指连续不断地小声自言自语。
(3)瞟:斜着眼睛看。
(4)理直气壮:理由充分,因而说话有气势。
(5)小心翼翼:谨慎小心,一点儿不敢疏忽的样子。
六年级上册语文教案-第16课《盼》｜人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过期盼某件事情的经历？”比如，期盼着一个特别的节日、一次旅行或是一份礼物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索期盼的心理和情感。
3.激发学生的想象力和创造力，引导学生从课文中汲取灵感，进行个性化的表达和创作。
4.增强学生的文化素养，了解和传承中华民族优秀传统文化，培养学生对美好事物的追求和尊重。
5.培养学生的情感态度，通过课文学习，引导学生形成积极向上的人生态度，学会珍惜和坚持。
6.提升学生的语言表达能力，通过朗读、讨论和写作练习，加强学生的口头和书面表达能力，提高语文综合运用能力。
三、教学难情地朗读课文，让学生感悟到作者在文中表达的对美好事物的期盼情感。
举例：如文中“我盼着，盼着，春天来了”，引导学生通过朗读体会作者急切的心情。
（2）词语学习：掌握课文中的新词、成语和短语，并能正确运用。
举例：学习“望眼欲穿”、“翘首以盼”等成语，理解其意义并在句子中运用。
六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）》涉及以下教学内容：
1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《盼》，理解文中主人公对美好事物的渴望和期盼。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“望眼欲穿”、“翘首以盼”等，理解其意义并能正确运用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册：16 盼 教学设计(公开课资料)-创意教学设计
——教学资料参考参考范本——【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册：16 盼教学设计（公开课资料）-创意教学设计______年______月______日____________________部门【教学目标】1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
【重点难点】重点：1.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
2.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
难点：1.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、揭题导入。
板书课题：盼生齐读、交流。
师：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望）谁在盼？盼什么？怎样盼？让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧。
简介作者。
铁凝：女，1957年生，当代著名作家。
主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》等。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
20xx年9月，铁凝所著小说《笨花》《哦，香雪》入选改革开放四十年最具影响力小说。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2019部编版小学六年级语文上册 16 盼 公开课教学设计
16 盼教学设计教材分析：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
设计说明：本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。
在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。
让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。
教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。
在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
教学目标：1、会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。
3、学习通过事例描写和心理描写刻画人物。
教学重难点：1、把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。
2、体会通过心理描写刻画人物。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、对比引入，激发兴趣同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？为什么？同学们，今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢还是讨厌？为什么本课的题目叫“盼”？请带着这些问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
【新部编人教版】六上语文16《盼》优质课教案
16 盼【教材分析】《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。
课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
【教学目标】1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。
2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
【教学重难点】重点理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
难点抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。
【教学策略】1.字词教学本课共有13个生字，要结合词语来进行教学。
“袖”可组词“袖筒”，让学生结合自己穿的衣服，说一说哪是“袖筒”；“篷”可组词“斗篷”，课件出示图片——斗篷；“酱”可组词“酱油”，课件出示酱油的图片；“唇”可组词“嘴唇”，学生指一指嘴唇；“瓦”，可组词“瓦蓝”，“瓦蓝”指蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色，图片出示瓦蓝的天空。
生字的书写按结构进行归类，书写“袖、缩、柜、喧、蹦、梯、嚷”这七个左右结构的字时，注意左窄右宽、左短右长，强调“嚷”字右边不能少横、少撇；书写“酱”字，下面不能少横；写“唇”字，注意它是半包围结构，而不是上下结构。
2.阅读理解作者以孩子的视角，记述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
《盼》公开课一等奖创新教学设计
《盼》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文六上《盼》教学设计【学习目标】1.识字学词，积累语言。
2.能运用思维导图概括梳理课文内容，体会作者是如何围绕中心意思来写的；品味课文生动细腻的环境描写与心理描写，体会其表达效果。
3.仿照课文的结构和写法，写一写自己曾经“盼"过的事情，或者以“盼”为题，写一篇小小说。
【学习重难点】教学重点通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
教学难点体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】一、揭示课题，了解作者1.揭示课题：盼2.了解作者：铁凝，当代作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席、全国人大副委员长，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。
二、围绕“盼"字，梳理文章脉络1.认读生字词。
袖筒斗篷长痱子窸窸窣窣喧闹嘟囔瞟窗外焖米饭腥味玛瑙嗒嗒嗒瓦蓝瓦蓝（1）描写声音的词语：窸窸窣窣嘻嘻嗒嗒嗒滴答滴答嘟囔（2）描写动作的词语：焖上米饭缩着甩着蹦瞟（3）四字词语：不声不响理直气壮小心翼翼珍珠玛瑙（4）读准带多音字的词语：闷雷嚷着2.指导书写：“篷”字的三横书写时要做到抗肩、等距，撇捺伸展，走之底拖住上面；“嚷"字的三横书写时要做到抗肩、等距，撇捺伸展，右边两口写扁。
3. 快速默读课文，借助学习单，梳理“盼”的过程。
（拿到新雨衣、盼穿新雨衣、穿上雨衣）（妈妈给我买了一件新雨衣，从那以后我总是盼着下雨穿上它，最后期盼达成的故事）三、聚焦“盼"字，品味生动的描写1. 过渡:每一个“盼”的背后都有一个愿望，通过上节课的学习，你知道作者在盼什么吗你还记得那究竟是一件怎样特殊的雨衣吗(相机评价:透过你的读，我看到了它的美(板画);想干什么干什么，难怪令你魂牵梦绕。
过渡:这是一件普通的雨衣，却引出了一段曲折、有趣的故事，浏览文章围绕着“盼"写了哪几件事(教师相机板书:盼变天、盼出门、盼雨停)引导思索:仔细揣摩文章中心和三个事例，你发现了什么总结写法:善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。
【部编版】统编教材六年级语文上册第16课《盼》教学设计
《盼》教学设计设计说明：本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。
在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。
让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。
教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。
在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
课前准备：教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。
2.小说《盼》原文。
学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、对比引入，激发兴趣1.激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？2.对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？（不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。
）3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
二、突破字词，扫清障碍1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
预设：窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。
本义：扫人一眼。
不声不响：没有一点儿声响。
形容做事谨慎，不张扬。
逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。
玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。
部编版语文六年级上册盼公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼公开课教案第【1】篇〗16.盼教材分析:《盼》是人教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文，作者是当代著名女作家铁凝。
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
4. 理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
过程与方法目标：1.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
2. 体会作者在写法上的特点。
（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
）情感态度与价值观：感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋和回味。
教学难点：体会作者在写法上的特点。
（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
）课前准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，齐读课题1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
部编版六年级 16《盼》优质公开课教学设计
部编版六年级 16《盼》优质公开课教学设计教学设计：第一课时教学目标：1.学生能够掌握写作“袖、篷”等13个词语以及“斗篷、情况”等13个词语的技能。
2.学生能够理解课文是如何选取事例、围绕中心意思写的。
3.学生能够体会课文如何把心理活动写得具体、生动，并且能够说出这样写的好处。
教学过程：一。
激趣引入老师提问：“同学们，这个字是什么意思？”（指“盼”）人生在世，有所望、有所念、有所想，生活才显百味。
每一个‘盼’的背后都有一个愿望。
”（课件出示句子，齐读）老师引导学生思考，提出以下问题：1.每天在放学的路上，小主人公为什么希望下雨，为什么觉得雨水甜？2.课文围绕“盼”选取了哪些事例？3.“我”的心情发生了什么变化？文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出认为最生动的两处，并说说这样写的好处。
二。
检查生字词读音老师通过课件出示生字词，检查学生的读音。
三。
初步感知课文老师让学生阅读课文，并思考以上三个问题。
学生在文中画出相关事例，并写下自己的感受。
四。
深入理解课文老师引导学生深入理解课文，探究小主人公盼下雨的真实目的，以及他对新雨衣的情感。
通过讨论，学生能够理解“我”为了试穿新雨衣而期盼下雨的情感，以及“我”对新雨衣的喜欢、兴奋和激动之情。
老师引导学生圈出相关动作词语，以此来判断“我”对新雨衣的喜爱程度。
通过以上教学过程，学生能够更好地理解课文，掌握写作相关词语的技能，同时也能够更深刻地理解“盼”的含义。
我在屋里来回走动，戴上雨帽，抖动着雨衣，满心期待着下雨。
即使衣服已经被汗水浸湿，我也依然盼着下雨，能够穿上新雨衣出门。
然而，当妈妈喊我时，我才意识到自己的行为有些过分了。
在妈妈的提醒下，我脱下了雨衣。
但是，我依然迫切地希望下雨，因为我喜欢我的新雨衣。
在盼雨的过程中，我焦急地等待着雨水的到来。
当终于下起雨来，我感到兴奋，迫不及待地想出门。
然而，当我发现无法出门时，我感到失望。
最终，当我穿上雨衣出门时，我感到非常高兴。
部编版语文六年级上册盼公开课教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册盼公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册盼公开课教案第【1】篇〗部编版六年级语文上册16《盼》公开课教学设计教学目标：1、默读课文,理解课文内容。
2、了解作者是如何描写心理活动的。
3、了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点：默读课文,知道课文写了哪些事例。
教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
教学过程：一、导入新课1、这节课我们继续学习第16课《盼》（齐读课题）2、请同学们用盼组词并说一句话。
是呀,春天来时,小草盼着发芽；小朋友们盼望着长大,有自己的空间和时间去自由的翱翔；祖国期盼强盛,人民生活富裕；世界期盼和平。
回忆文中的“我”收到妈妈送给我的新雨衣之后,他盼望着什么呢？板书：盼下雨盼穿雨衣出门盼雨停留着明天下二、学习课文（一）学习第3自然段1、你们总结的非常棒,作者从三个事例写出了我的“盼”。
首先我们看盼下雨,下雨了吗？天气如何？那我的心情如何？2、理解词语“瓦蓝瓦蓝”“满天星斗”,体现天气晴朗,一连的好天。
3、在这样的天气下,我的新雨衣只能安安静静地躺在盒子里,盒子一直安静地躺在衣柜里,我的心情是什么样儿的呢？4、通过我的心理描写,体会作者急切的心情。
出示：每天放学的路上,我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？（1）说明：“我都这样想：”这是通过“我”的心理活动进行心理描写,这很好,很直接的心理描写的方法,直接抒发作者的心里想法。
（板书：心理描写）（2）师生对读师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的,我都这样想：生：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的,我都这样想生：为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？师：每每夜晚看到了满天星斗,我都这样想生：为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？（3）你们通过对“我”的心理描写,读出了“我”什么心情？（4）带着这个心情读读这句话。
2023年部编版语文六年级上册盼教案模板(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼教案模板（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案模板第【1】篇〗《盼》教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备课件教学过程：一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
）（板书：妈妈送我新雨衣）2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
）（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。
）（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。
）（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。
）（5）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。
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盼教学设计第二课时
教学目标：
1、默读课文，理解课文内容。
2、了解作者是如何描写心理活动的。
3、了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点：
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点：
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同
事例，表达中心思想。
教学过程：
一、导入新课
1、这节课我们继续学习第16课《盼》（齐读课题）
2、请同学们用盼组词并说一句话。
是呀，春天来时，小草盼着发芽；小朋友们盼望着长大，有自己的空间和时间
去自由的翱翔；祖国期盼强盛，人民生活富裕；世界期盼和平。
回忆文中的“我”
收到妈妈送给我的新雨衣之后，他盼望着什么呢？
板书：盼下雨盼穿雨衣出门盼雨停留着明天下
二、学习课文
（一）学习第3自然段
1、你们总结的非常棒，作者从三个事例写出了我的“盼”。
首先我们看盼下雨，下雨了吗？天气如何？那我的心情如何？
2、理解词语“瓦蓝瓦蓝”“满天星斗”，体现天气晴朗，一连的好天。
3、在这样的天气下，我的新雨衣只能安安静静地躺在盒子里，盒子一直安静地
躺在衣柜里，我的心情是什么样儿的呢？
4、通过我的心理描写，体会作者急切的心情。
出示：每天放学的路上，我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？
为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？
（1）说明：“我都这样想：”这是通过“我”的心理活动进行心理描写，这很好，很直接的心理描写的方法，直接抒发作者的心里想法。
（板书：心理描写）
（2）师生对读
师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的，我都这样想：
生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？
师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的，我都这样想生：为什么我一
有了雨衣，天气预报总是晴呢？师：每每夜晚看到了满天星斗，我都
这样想
生：为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？
（3）你们通过对“我”的心理描写，读出了“我”什么心情？
（4）带着这个心情读读这句话。
（5）小练笔训练
春天，爸爸送给你一个漂亮的风筝。
你盼望什么天气？可是天公不作美，偏偏和你作对，你描写描写
那样的天气，你的风筝一直安安静静的挂在客厅里，你的心里是怎么想的，用心理描写方法体会作者
的心情。
二，学习第4--17自然段
导语：终于下雨了，“我”的心情如何？我盼着出门。
“我”是如何和妈妈争取这个机会的呢？结果如何？
1、默读课文，找出描写下雨时作者的心情的句子。
2、作者是用什么描写方法，写我盼望出门这件事儿的？
3、结果如何？
学生自主学习。
交流体会(一)
（1）找出描写下雨时，作者心情的句子。
（2）出示：路上的行人都加快了脚步，“我”却放慢了脚步，心想：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事
呢！※通过“加快”“放慢”，了解这是“对比”的方法，进行心理描写。
（板书对比）※心想：这又是我的
心理活动描写。
（3）通过“仰着头”“甩打书包”“打不跑进”一连串的动作描写，表现我看到下雨时的喜悦之情。
（板书：动作描写）
交流体会(二)
“我”是如何和妈妈争取出门这件事情的呢？※通过对话描
写。
（板书：语言描写）※找两个学生朗读课文。
※结果呢？
4、没有征得妈妈的同意，只好听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着嗒嗒
嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
我是怎么做的？怎么想的呢？
出示句子，完成练习：
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来，要是今天雨都
下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧
1、通过动作的描写，表现了“我”心情。
2、通过心理的描写，表现了“我”心情。
四、学习第18---21自然段
1、默读，找出“我”发现下雨后的喜悦之情的句子，说说运用了什么修辞方法。
2、体会我终于如愿穿上了新雨衣的心情。
小结：围绕一个意思表达时，将重要部分写得详细、具体。
本文在表达“我”“盼”的心情时，运用了心理描
写、动作描写、语言描写等方法；对比、拟人、比喻、夸张等修辞方法；同时还具体写了“我”想借买酱油的
机会穿上新买的雨衣出
去，却未能如愿的事。
这些具体生动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。
盼下雨心理描写动作描写
板书：盼盼穿雨衣出门语言描写
盼雨停留着明天下对比
比喻。