初中生物学课标解读【2019年版教材】-PPT文档资料
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初中生物生物学教材修订说明PPT精品文档38页
新教材的体例
新修订的教材在体例上发生了较大的变化，在 内容的表达方式上更突出科学本质与科学知识 的高度结合，使学生不但知其然更要知其所以 然，这对培养学生科学思维能力和探究学习的 能力具有重要的意义。每课的内容根据一定的 逻辑体系构建，主干内容安排三个板块：第一 是启发板块，即“你想知道什么”；第二是方 法板块，即“你怎么知道”；第三是知识板块， 即“你知道了什么”。每一个板块都配以各种 活动项目。课后安排了拓展板块，包括“练 习”、“课后实践”以及多项辅助栏目。
“探究”、“实验”、“进一步探究”、“课外实践”、“动 手制作”、“技能训练”、“资料分析”、“单元小结” （把握 规律、形成概念）
教材中各种探究活动设计合理，可操作性较强
“种子萌发的环境条件” 、“光对鼠妇生活的影响” 、“馒头 在口腔中的变化”、“鱼鳍在游泳中的作用 ”、“鸟适于飞行的 特点 ”
存在的问题及分析
一、教材的部分内容体现缺少层次性和系统性 实验教材对《课程标准》的两项要求呈现得不
理想 一是“说明DNA是主要的遗传物质”、 “描
述染色体、DNA和基因的关系” 二是“概述无脊椎动物和脊椎动物的主要类群
的主要特征及与人类的关系” 、“概述生物 进化的主要历程” 、形成“生物进化的基本 观点”
个别实验和探究的可操作性不强
探究活动的设计目的是帮助学生获取证据，得 出结论，进而形成概念。所以每一项学生活动 都应该立足于学生能够亲力亲为的基础上完成
操作性较差的实验如：“采集和测算空气中的尘埃粒 子”、“菜青虫的取食行为”、“动物的绕道取食” 等
目标与学生能力不一致的如：“调查当地的生态系统” 活动目的中的“了解当地生态系统的构成和动态变化” 和“分析这些生态系统能否稳定发展”
中学生物学课程标准解读共61页PPT
中学生物学课程标准解读
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里Байду номын сангаас折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里Байду номын сангаас折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
初中生物课程标准解读PPT
标准则将知识、能力、情感态度与价值观的要求 全部列入“具体内容标准”：确立保护生物圈的 意识；参与绿化家园的活动；设计一份营养合理 的食谱……等融知识、技能、能力、情感态度与 价值观于一体的内容，有利于教学目标的真正达 成。
第三十九页，编辑于星期五：十五点 二分。
3．教学目标要求更加明确
我国初中生物教学大纲，1992年以前一直没 有明确的教学要求。
第三十五页，编辑于星期五：十五点 二分。
第三十六页，编辑于星期五：十五点 二分。
新生物学课程标准举例
现行大纲内容框架
•植物的形态、结构、分类
•细菌、真菌、病毒 •动物的形态、结构、分类
•人体解剖与生理卫生
•遗传、进化、生态
新标准内容框架
•科学探究
•生物体的结构和层次
•生物与环境
•生物圈中的人 •生物圈中的绿色植物 •生物的生殖、发育与遗传 •动物的运动和行为 •生物的多样性
教 学 大纲
教学目的
教学内容及要求 教学建议： n 课时安排 n 教学中应注意的问题 n考核与评价
第六页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
共同点：
都是教育部颁布的指令性的课程文件
第七页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
不同点 （大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）
主题三 新课标基本理念
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生 和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家 的培养？
面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
第十八页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题三 新课标基本理念
为什么要提倡探究式学习？探究学习在学 生学习生物课中有怎样的作用？
第三十九页，编辑于星期五：十五点 二分。
3．教学目标要求更加明确
我国初中生物教学大纲，1992年以前一直没 有明确的教学要求。
第三十五页，编辑于星期五：十五点 二分。
第三十六页，编辑于星期五：十五点 二分。
新生物学课程标准举例
现行大纲内容框架
•植物的形态、结构、分类
•细菌、真菌、病毒 •动物的形态、结构、分类
•人体解剖与生理卫生
•遗传、进化、生态
新标准内容框架
•科学探究
•生物体的结构和层次
•生物与环境
•生物圈中的人 •生物圈中的绿色植物 •生物的生殖、发育与遗传 •动物的运动和行为 •生物的多样性
教 学 大纲
教学目的
教学内容及要求 教学建议： n 课时安排 n 教学中应注意的问题 n考核与评价
第六页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
共同点：
都是教育部颁布的指令性的课程文件
第七页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
不同点 （大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）
主题三 新课标基本理念
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生 和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家 的培养？
面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
第十八页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题三 新课标基本理念
为什么要提倡探究式学习？探究学习在学 生学习生物课中有怎样的作用？
《课程标准解读生物学课程与教材分析》课件
总结
生物学课程的难点
探讨生物学课程中的难点和挑战，分享应对策略。
如何提高生物学课程教学效果
分享提高生物学课程教学效果的方法和技巧。
未来的发展方向
展望生物学教育的未来，讨论可能的发展趋势。
1 生物学课程标准的制 2 生物学课程标准的主 3 生物学课程标准的实
定背景
要内容
施意义
探索生物学课程标准背后 的动机和相关研究。
深入解读生物学课程标准 的核心要素和指导Байду номын сангаас则。
分析生物学课程标准对学 生学习、教师教学和教育 改革的影响。
教材分析
教材的选用标准
探讨教师如何根据生物学课程 标准选择适当的教材来支持学 生学习。
教材的评价标准
评估教材质量，提供选用教材 时的参考依据。
教材中的重点内容分 析
深入分析教材中的重要知识点， 讨论如何更好地教授这些内容。
教学策略
1
创设生动形象的课堂氛围
分享如何通过生动的教学方法和视觉辅助工具来营造积极的学习氛围。
2
建立实践与知识相结合的教学模式
讨论如何将实践与理论相结合，增强学生对生物学知识的理解与应用能力。
《课程标准解读生物学课 程与教材分析》PPT课件
探索生物学课程的重要性及其与教材的关系，为您解读相关课程标准，分析 教材内容，探讨教学策略，并分享实际教学案例。
前言
生物学课程的意义
了解生物学课程对学生的积极影响与实际应用。
本次课程的目的
明确本次课程旨在帮助教师更好地理解并应用生 物学课程标准。
生物学课程标准解读
3
利用多媒体技术提高教学效果
探索如何利用多媒体技术创造互动教学环境，提升学生的学习兴趣和参与度。
初中生物学课标解读
三、重申了“科学课”的课程性 质
意味着什么？
强调包括生物学教师在内的所有教师及学生， 不要再把生物学当成“文科”来学习
不要片面地认为，生物学就是一门背诵、记忆 的学科
学习方法
主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 寻找证据、检验假设、发现规律等过程中生物学知 识
养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展 终身学习的能力
初中生物学课程标准 （2019年版）的修订及解读
陕西师范大学生命科学学院
个人简介
微课
指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程 中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环 节而开展的精彩教与学活动全过程。
制作微课的工具之一
“会声会影”软件
案例
个人简介
一、 课程标准研制组
1. 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 2. 汪 忠－－南京师范大学生命科学学院 3. 朱正威－－北师大附中、人教社 4. 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 5. 赵占良－－人民教育出版社 高中课标组另有：
吴相钰－－北京大学生命科学学院 方红峰－－浙江省教育厅 郑春和－－北京四中 余自强－－浙江省温州市教研室 张海和－－福建省厦门市集美中学
你认为还需要改进的地方是
。
判断实验组和对照组
例3：研究酶的活性，一个是37 ℃，一个是80 ℃，哪一个是对照组？
这就要看你的实验目的了。如果你是为了证明 酶在80 ℃条件下的催化特性，那么37 ℃的是对 照。如果你为了证明酶在37 ℃条件下的催化特 性，其他任何温度的实验都是对照。
探究种子萌发的外部条件
剪掉鱼尾鳍的就是 组 不剪鱼尾鳍的是 组
初中生物课标教材解析78页PPT
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
初中生物课标教材解析
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
初中生物课标教材解析
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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初中生物学课程标准 （2019年版）的修订及解读
陕西师范大学生命科学学院
个人简介
微课
指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程 中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环 节而开展的精彩教与学活动全过程。
制作微课的工具之一
“会声会影”软件
案例
作为科学
看科学、听科学、做科学 做中学
做实验
被检查者遮闭左眼，用右眼注视图中的 “十”符号，将图从正前方30cm距离处开 始向眼前移动，当缓缓移到眼前18cm左右 时，被检查者视野中原有的黑色圆点忽然 消失了。若将图形继续前移，黑点又会出 现。
四、初中生物课程理念
1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系（高中理念）
探究是学习科学的重要途径之一 科学探究更重要的是它的过程而不是结果 科学的思维－－勇于发表自己的见解，敢于坚持
4.STS（科学、技术、社会） 5.生物学知识和技能
利用所学的生物学知识和方法去解决身边的问题
课程理念3：倡导探究性学习
探究性学习指学生通过类似于科学家科学 探究活动的方式获取了科学知识，并在这 个过程中学会科学的方法和技能、科学的 思维方式，形成科学观点和科学精神。
三、重申了“科学课”的课程性 质
意味着什么？
强调包括生物学教师在内的所有教师及学生， 不要再把生物学当成“文科”来学习
不要片面地认为，生物学就是一门背诵、记忆 的学科
学习方法
主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 寻找证据、检验假设、发现规律等过程中生物学知 识
养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展 终身学习的能力
标准（实验稿）中的“生物教学”“生物实验”“生 物教师”，在标准（2019年版）中都变成了规范的名称 “生物学教学”“生物学实验”“生物学教师”
过去
生物学教师在教（初一）植物学、（初二）动物学时，学生和 家长直接称呼植物老师、动物老师
告诫高等学校的师生，不要出现“病毒老师”“细胞老师” 鸟类学教师、兽类学教师
个人简介
一、 课程标准研制组
1. 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 2. 汪 忠－－南京师范大学生命科学学院 3. 朱正威－－北师大附中、人教社 4. 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 5. 赵占良－－人民教育出版社 高中课标组另有：
吴相钰－－北京大学生命科学学院 方红峰－－浙江省教育厅 郑春和－－北京四中 余自强－－浙江省温州市教研室 张海和－－福建省厦门市集美中学
二、规范了标准的名称
标准（实验稿）的名称：全日制义务教育生物课 程标准
标准（2019年版）的名称 ：义务教育生物学课程 标准
首要的变化：删掉了“全日制”三个字
“全日制”是与“业余”“半工半读”相对的，指学 生全天都到学校受教育。
义务教育是“根据国家法律规定对适龄儿童实施一定 年限的普及的、强迫的、免费的学校教育” ；《中华 人民共和国义务教育法》规定，我们“国家实行九年 义务教育”。
教师要 尊重每一个学生（特别是知识） 提供同等的学习机会 课程内容应该呈现多样性 因材施教 公平分配学习资源 公正评价
课程理念2：提高生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活 动、生产实践和个人决策所需的生物科学 概念和科学探究能力，包括理解科学、技 术与社会的相互关系，理解科学的本质以 及形成科学的态度和价值观。
眼是感受外界光线的视觉器官
角膜：无色透明 巩膜：白色不透明 脉胳膜：使眼球成为“暗室” 虹膜：中央围成瞳孔 睫状体：虹膜与脉胳膜的连接部分 视网膜：含有感光细胞，与视神经直接相
连
眼是感受外界光线的视觉器官
生理盲点
在视网膜上连接视神经的部位没有视细胞， 这一部位被叫做“生理盲点”。
课程理念1：面向全体学生
含义：指学校、教师平等地对待所有的学 生，无论他们的年龄、性别、文化背景、 家庭出身如何，不管他们生在农村还是城 市，是否有残疾，也不管他们对生命科学 是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学 习机会，使所有学生在学校都能接受同等 水平的教育以提高他们的科学素养。
面向全体学生意味着
“全日制”与“义务教育”的内涵重叠了，删掉“全 日制”三个字很有必要。
二、规范了标准的名称
第二个变化：“生物”改成了“生物学”
生物：自然界中由活物质构成并具有生长、发育、繁 殖等能力的物体
生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的 学科”
课程标准，本是一个学科的课程标准，而不是“生物” 的课程标准
包括：科学观念、科学精神、科学态度、 科学知识、科学方法学态度
好奇心、诚实、合作、创造力
2.科学的世界观
世界是能够被认知的 科学知识是不断变化的 科学处于缓慢的修正之中（连续性、稳定性） 科学不能为一切问题提供全部答案
3.科学探究方法与技能
目的：要学生掌握科学研究的方法
学生行为
主动参与 不仅看科学、听科学，而且做科学 敢于怀疑 生物课更多的是学生的实验、讨论、交流
三、重申了“科学课”的课程性 质
义务教育课程设置表
三、重申了“科学课”的课程性 质
2019年版课标P2
“生物科学有着与其他自然科学相同的性质”
“也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思 维方式和探究过程”
“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科 课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然 科学的本质。”
一、课程标准研制组
课标研制组负责人 刘恩山
北京师范大学生命科学学院教 授，生物学课程与教学论博士 生导师
1982年毕业于北京师范大学生 物系
1985－1987年在澳大利亚墨尔 本大学进修
2019－2019年在美国依阿华大 学进修。
新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编
陕西师范大学生命科学学院
个人简介
微课
指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程 中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环 节而开展的精彩教与学活动全过程。
制作微课的工具之一
“会声会影”软件
案例
作为科学
看科学、听科学、做科学 做中学
做实验
被检查者遮闭左眼，用右眼注视图中的 “十”符号，将图从正前方30cm距离处开 始向眼前移动，当缓缓移到眼前18cm左右 时，被检查者视野中原有的黑色圆点忽然 消失了。若将图形继续前移，黑点又会出 现。
四、初中生物课程理念
1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系（高中理念）
探究是学习科学的重要途径之一 科学探究更重要的是它的过程而不是结果 科学的思维－－勇于发表自己的见解，敢于坚持
4.STS（科学、技术、社会） 5.生物学知识和技能
利用所学的生物学知识和方法去解决身边的问题
课程理念3：倡导探究性学习
探究性学习指学生通过类似于科学家科学 探究活动的方式获取了科学知识，并在这 个过程中学会科学的方法和技能、科学的 思维方式，形成科学观点和科学精神。
三、重申了“科学课”的课程性 质
意味着什么？
强调包括生物学教师在内的所有教师及学生， 不要再把生物学当成“文科”来学习
不要片面地认为，生物学就是一门背诵、记忆 的学科
学习方法
主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 寻找证据、检验假设、发现规律等过程中生物学知 识
养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展 终身学习的能力
标准（实验稿）中的“生物教学”“生物实验”“生 物教师”，在标准（2019年版）中都变成了规范的名称 “生物学教学”“生物学实验”“生物学教师”
过去
生物学教师在教（初一）植物学、（初二）动物学时，学生和 家长直接称呼植物老师、动物老师
告诫高等学校的师生，不要出现“病毒老师”“细胞老师” 鸟类学教师、兽类学教师
个人简介
一、 课程标准研制组
1. 刘恩山－－北京师范大学生命科学学院 2. 汪 忠－－南京师范大学生命科学学院 3. 朱正威－－北师大附中、人教社 4. 刘植义－－河北师范大学生命科学学院 5. 赵占良－－人民教育出版社 高中课标组另有：
吴相钰－－北京大学生命科学学院 方红峰－－浙江省教育厅 郑春和－－北京四中 余自强－－浙江省温州市教研室 张海和－－福建省厦门市集美中学
二、规范了标准的名称
标准（实验稿）的名称：全日制义务教育生物课 程标准
标准（2019年版）的名称 ：义务教育生物学课程 标准
首要的变化：删掉了“全日制”三个字
“全日制”是与“业余”“半工半读”相对的，指学 生全天都到学校受教育。
义务教育是“根据国家法律规定对适龄儿童实施一定 年限的普及的、强迫的、免费的学校教育” ；《中华 人民共和国义务教育法》规定，我们“国家实行九年 义务教育”。
教师要 尊重每一个学生（特别是知识） 提供同等的学习机会 课程内容应该呈现多样性 因材施教 公平分配学习资源 公正评价
课程理念2：提高生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活 动、生产实践和个人决策所需的生物科学 概念和科学探究能力，包括理解科学、技 术与社会的相互关系，理解科学的本质以 及形成科学的态度和价值观。
眼是感受外界光线的视觉器官
角膜：无色透明 巩膜：白色不透明 脉胳膜：使眼球成为“暗室” 虹膜：中央围成瞳孔 睫状体：虹膜与脉胳膜的连接部分 视网膜：含有感光细胞，与视神经直接相
连
眼是感受外界光线的视觉器官
生理盲点
在视网膜上连接视神经的部位没有视细胞， 这一部位被叫做“生理盲点”。
课程理念1：面向全体学生
含义：指学校、教师平等地对待所有的学 生，无论他们的年龄、性别、文化背景、 家庭出身如何，不管他们生在农村还是城 市，是否有残疾，也不管他们对生命科学 是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学 习机会，使所有学生在学校都能接受同等 水平的教育以提高他们的科学素养。
面向全体学生意味着
“全日制”与“义务教育”的内涵重叠了，删掉“全 日制”三个字很有必要。
二、规范了标准的名称
第二个变化：“生物”改成了“生物学”
生物：自然界中由活物质构成并具有生长、发育、繁 殖等能力的物体
生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的 学科”
课程标准，本是一个学科的课程标准，而不是“生物” 的课程标准
包括：科学观念、科学精神、科学态度、 科学知识、科学方法学态度
好奇心、诚实、合作、创造力
2.科学的世界观
世界是能够被认知的 科学知识是不断变化的 科学处于缓慢的修正之中（连续性、稳定性） 科学不能为一切问题提供全部答案
3.科学探究方法与技能
目的：要学生掌握科学研究的方法
学生行为
主动参与 不仅看科学、听科学，而且做科学 敢于怀疑 生物课更多的是学生的实验、讨论、交流
三、重申了“科学课”的课程性 质
义务教育课程设置表
三、重申了“科学课”的课程性 质
2019年版课标P2
“生物科学有着与其他自然科学相同的性质”
“也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思 维方式和探究过程”
“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科 课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然 科学的本质。”
一、课程标准研制组
课标研制组负责人 刘恩山
北京师范大学生命科学学院教 授，生物学课程与教学论博士 生导师
1982年毕业于北京师范大学生 物系
1985－1987年在澳大利亚墨尔 本大学进修
2019－2019年在美国依阿华大 学进修。
新世纪版初中《生物学》主编 新世纪版高中《生物学》主编