优化作业设计,提高作业有效性的思考

让学生喜欢上语文作业

优化作业设计，提高作业有效性的思考

余姚市城北小学章灵利

全面实施与推进素质教育已有十几年了，减负的口号也喊了很多年了，但我们的学生仍说“作业多啊”，家长们仍说“孩子累啊”，我们教师也有自己的苦衷，我们要完成教学任务，要达到教学目标，要丰富学生的知识，要培养学生的能力，这些都需要通过作业的练习与巩固来达成。那么能否将增效与减负有机地结合起来呢？我认为这就是作业有效性的问题。有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。

目前作业中存在的一些弊端：重视基础知识、基本技能的训练，忽视学生能力的发展，轻视学生习惯的培养。由于学生长期机械重复地抄写，导致学生对做作业失去了兴趣，从而产生了厌学情绪。因此，优化作业设计，激发学生做作业的积极性，提高作业的有效性，便被提到了日程上来。下面就有效作业的问题，谈一谈自己的一点不太成熟的思考与探索。

一、作业设计，要围绕教学目标进行

作业是达成教学目标的检测手段，因此作业必须围绕目标进行设计。例如：古诗《游山西村》一课的教学目标为：

1．认识3个生字，会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《游山西村》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

根据此目标，我设计了如下作业形式：

完成达标作业的看拼音，写词语。（针对第一个目标）

同桌互相背诵古诗，并互相评价。能够正确流利有感情地背诵加三颗星，能够正确流利地背诵加两颗星。能够背诵下来，但不够熟练加一颗星。（针对第二个目标）

默写古诗，并把读诗的感受说给小组的同学听。（完成针对第二、三个目标）并根据完成情况及时做出评价。

二、作业设计要体现民主性

学生是学习的主人，因此，他们需要做哪些作业，老师应多听听他们的意见。如：学完《蟋蟀的住宅》，我让大家自己设计作业，孩子们根据自己的实际情况，设计出了适合自己的作业：

1、给生字组词，一个字组两个词。

2、课文写得很生动，我想把它背下来。

3、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，我要把它找出来，并把它抄写下来。

4、《蟋蟀的住宅》节选自法布尔的《昆虫记》，我要找这本书来读一读。

孩子们自己为自己设计的作业，是他们比较喜欢的，绝大部分都能积极主动地去完成。但是，有的孩子都自己的估计有偏差：如有部分成绩较好的同学选择了给生字组词这类作业，对于他们而言，词汇量已经很大了，再做此类作业，无异于浪费时间。而有的成绩差的学生却选择了第四类作业，因为此类作业检查的难度较大，便于偷懒。

三、作业设计要针对学生特点，注意培优转差

由于孩子们自主设计的作业也存在一定的缺陷性，因此就需要老师及时的指导与评价指导。老师可针对学生的特点，指导孩子自主设计作业。如：

1、给生字组词，一个字组两个词。（学困生）

2、课文写得很生动，我想把它背下来。（中等生）

3、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，我要把它找出来，并把它抄写下来。（中等生）

4、《蟋蟀的住宅》节选自法布尔的《昆虫记》，我要找这本书来读一读。（学优生）

作业只有针对学生的特点进行设计，才能有效地帮助各个层面的学生巩固知识，提高成绩。

四、作业设计要注意知识与能力的综合性，让学生会学语文

活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。如：

(1)找一找——克服语文作业的封闭性，让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。如学了《植物妈妈有办法》后，布置学生查找有关植物传播种子的知识资料，再记录下来，在课堂上介绍“植物妈妈是怎样传播种子的”。

(2)查一查——引导儿童关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环抱调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。

(3)画一画——注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。如学了《三棵银杏树》，让学生画一画这三棵银杏树各自生长的位置和它们大致的样子。一棵临水，“影子投到水里”，“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩”。通过画面，学生知道空地中间的两棵树木高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样的三棵银杏树，就仿佛是一幅很美的风景画。

(4)做一做——注重动手实践能力的培养，让语文作业与科学实践相结合，将学习中的感悟、思考借助动手实践外化，从而深入、科学地理解、验证。如学了《乌鸦喝水》《称象》，在课后作业中设计按课文揭示的步骤做个实验，一定能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识。

(5)问一问——开放五官，扩大视野，用“摸触、感受”的方式完成作业。鼓励儿童走出课堂，到街边、到田野、到公园、到展览馆，向农家、向花匠、向长辈，询问了解课外知识，拓宽了自己的知识面。

(6)读一读——主张“多开放，少束缚”，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经历阅读的过程，有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇。

五、作业应于生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活

生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看报纸，然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

总之，作业的设计要能够调动学生的兴趣，让学生主动参与到作业设计中来，老师根据学生的特点适当予以指导，才能够有效地将课堂教学延伸到课外。以上是提高语文作业有效的一点尝试。追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！