《蝉》

《蝉》教学设计

【教材分析】

《蝉》是苏教版（2016版）七下第四单元“诵读欣赏”中的一首诗。这是初唐名臣虞世南的一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。本诗句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。教学中，关键要把握住蝉的某些别有意味的具体特征，从中找出艺术上的契合点。

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。

2．体会古诗描写的景物和表达的情感。

3．了解诗中托物言志的写法。

【重点与难点】

1．通过关键性的词句掌握蝉的形象，从而理解诗的主旨；

2．了解托物言志的写法。

【教学资源】

图片、幻灯片

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，炎炎夏日即将到来，此刻，我们总会想起那烦躁的蝉鸣(模拟蝉声，引起联想)。大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名，今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。（导入比较简单明了，直接切入主题。）

二、展示学习目标

（生齐读PPT）

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。

2．体会古诗描写的景物和表达的情感。

3．了解诗中托物言志的写法。

（通过投影展示学习目标，学生可以了解本节课需要掌握的内容，这样学习避免快乐盲目性，提高了有效性。）

三、知人论世

虞世南（558-638）唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）人。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、禇遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。

其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝。

（知人论世是学习诗歌、理解诗歌的不二法门，突出诗人在创作诗歌时的背景，对于学生理解诗歌尤为重要，体现了以学生为主体的教学理念。）

四、预习检测

给下列加点字注音

緌．（）疏桐

．．（）藉．（）

区分：藉/籍

请学生朗读字词，检测其预习情况，其他同学认真听，是否有错误，并补充其他有形近字、易混淆的字。

（学生朗读字词，不仅可以检测其预习情况，还帮助学生积累一些字词，便于引导学生在平时学习过程中养成良好的积累字词的习惯，也可以帮助学生扫清字词障碍，为后面课文的诵读做好准备。）

五、理解诗意

（一）尽情诵读

先自由朗读课文，再听读课文，然后自由大声地诵读课文，要求读准字音，读得顺畅，节奏鲜明，读出情感。最后按多种形式进行展示，个人展示、集体展示、黑板默写等。

（自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。同时，诵读既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。）（二）把握诗歌

1、重点字词

緌：蝉的头部的两根触须，形状像下垂的帽带。

清露：纯净的露水。

流响：接连不断的蝉鸣声

藉：凭借

2、明晰诗意

蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈甘甜的露水，声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。

3、合作探究

（1）这是一首咏物诗，从等三个方面写出了蝉的特点，并结合相应诗句作简要分析。

【教者提示】形状习性声音

①形状——“垂緌”；②习性——“饮清露”“居高处”；③声音——“流响”（2）“饮清露”象征着什么？

【教者提示】古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露水，表面看是写蝉的食性，实际上象征人的品格高洁。

（3）“流响出疏桐”，此处的“疏桐”指什么？

【教者提示】因为梧桐在古人的心目中是一种高贵而灵异的树，传说鸾凤一类的鸟非梧桐不栖，象征着人品格的高洁。

（4）“居高声自远，非是藉秋风”是全诗比兴寄托的点睛之笔，在前两句的基础上引发诗的议论。蝉声的远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人别有会心的强调什么？给人什么启示呢？【教者提示】强调了这是由于“居高”而自能致远，不是借助于秋风的传送。

（补充写作背景）唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰）。相传，本诗是诗人受唐太宗知遇之恩而作。

启示：品格高尚者，不需借助外力，自能声名远播。

（5）这首诗运用了哪种表现手法来刻画蝉，并感悟作者的思想感情。

【教者提示】托物言志

本诗通过刻画人格化的蝉，表达出了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现了一种雍容不迫的气韵风度。

（这一环节是课堂的重要部分，引导学生抓住一些重点字词对蝉的形象进行分析，不仅可以培养学生的形象分析能力，还可以帮助学生词语的鉴赏分析能力。同时讨论的过程就是思维碰撞的过程，这样可以碰撞出思维的火花，调动学生的积极性和主动性，还可以让学生充分融入课堂，做学习的主人。）

六、难点突破

托物言志的写作手法

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

【材料链接】

1、石灰吟

明▪于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

【译文】（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

【形象、情感】作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

2、卜算子▪咏梅

南宋▪陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

【译文】驿站外断桥旁，梅花寂寞地开放，孤孤单单，无人来欣赏。黄昏里独处已够愁苦，又遭到风吹雨打而飘落四方。

它花开在百花之首，却无心同百花争享春光，只任凭百花去妒忌。即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。

【形象、情感】诗人以清新的情调写出梅花的傲然不屈，暗喻自己的坚贞不屈。

（托物言志是初中阶段教学的难点，也是学生学习的困惑点，本节课，教者在讲授《蝉》的基础上适当的链接课外知识，有利于学生理解并掌握。）

七、知识积累

积累写“蝉”诗句

1、早蝉孤抱芳槐叶，噪向残阳意度秋。也任一声催我老，堪听两耳畏吟休。得非下第无高韵，须是青山隐白头。若问此心嗟叹否，天人不可怨而尤。《早蝉》

2、月出先照山，风生先动水。亦如早蝉声，先入闲人耳。一闻愁意结，再听乡心起。渭上新蝉声，先听浑相似。《早蝉》

3、饮露身何洁，吟风韵更长。斜阳千万树，无处避螳螂。《画蝉》

4、一雨一番晴，山林冷落青。莫侵残日噪，正在异乡听。《闻蝉》

5、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。《闻蝉》

6、新蝉终夜叫，嘒嘒隔溪濆。杜宇仍相杂，故人闻不闻。《闻新蝉寄桂雍》

7、新蝉忽发最高枝，不觉立听无限时。正遇友人来告别，一心分作两般悲。《闻蝉感怀》