课堂教学提问的艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。
它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。
二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。
如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。
在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习兴趣，并集中了学生的注意力。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。
同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。
（三）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。
出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。
三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是与不是即可。
一般句式为：什么是。
？或是什么。
？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。
如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。
要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。
（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。
（3）理解提问。
多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧随着数学教学的发展，提问在教学中的作用越来越重要。
良好的提问能够引导学生思考，促进学生掌握知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度，是小学数学教学中很重要的一环。
本文将探讨小学数学教学课堂提问的艺术与技巧，希望能够对广大小学数学教师提供一些有用的指导意见。
第一，提问的原则学生是教学的主体，教师提问应遵循学生认知规律和认知水平，切忌一味强调自己的方式和观点。
小学学生的认知水平和认知方式与成人存在很大的差异，他们需要通过感知、理解、实践、反思等多种方式来掌握知识。
因此，提问应该注重:1. 引导学生感知事物，发现问题，培养质疑精神；2. 关注学生实际情况，注重观察和了解学生的表现，以便对学生进行正确的引导和提问；3. 以学生思维为导向，注重激发学生的动机和兴趣，引导学生探究知识，提高学生的思维能力。
第二，提问的技巧1. 问答交替技巧教师应按照新旧知识点相间，基础知识点和扩展知识点相间的原则，采用问答交替的方式，让学生主动思考，积极参与。
在问答交替中，老师一方面要精心设计问题，将问题的难度逐步加深，一步步引导学生深入思考；另一方面，要在学生回答问题后，根据学生回答的情况，及时给予鼓励或引导，使得学生理解更深入。
2. 案例提问技巧案例提问技巧是将抽象概念与具体实例相结合，引导学生根据具体案例输入，来思考问题。
案例提问不仅有助于深入了解知识点，也能够调动学生的兴趣，让学生更加主动地思考。
3. 比较矛盾技巧比较矛盾技巧主要是利用一些明显的差异和对立情况，引导学生进行对比和分析，从中学会正确的判断和抉择。
比较矛盾技巧在典型题型，大数小数化等知识点的讲解中非常常见，其特点是简单直观，而且符合学生的认知规律。
第三，提问的艺术1. 清晰明了，准确有力在课堂提问中，教师应该把握适度，避免提出过于复杂或过于抽象的问题。
提问应该具有清晰明了、准确有力的特点，要让学生听得懂、回答得出，确保课堂的效率和教学的质量。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术
在小学语文课堂上，老师提问是教学过程中非常重要的一环。
艺术地提问可以激发学生的思考，引导他们主动参与课堂，提升学习效果。
下面是一些小学语文课堂提问的艺术，帮助老师更好地引导学生的学习：
开放性问题：老师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥。
这种提问方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。
比如，可以问学生对于一个故事的结局有什么不同的设想。
引导性问题：通过提出一系列问题，逐步引导学生思考和探索。
这样的提问方式可以帮助学生建立知识框架，帮助他们理解和记忆课堂内容。
比如，可以问学生一个问题，再问一个相关的问题，以此类推，逐步深入。
比较性问题：通过对比两个事物或观点，引发学生思考和分析。
这种提问方式可以培养学生的比较和分析能力，让他们学会从多角度思考问题。
例如，可以问学生两个人物的相同点和不同点是什么。
情景性问题：将学生置于一个情景中，让他们思考和解决问题。
这种提问方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，可以问学生如果他们是故事中的主人公，他们会怎么做。
問答交替：老师可以与学生进行问答交替的方式，让学生主动参与到课堂中来。
这种提问方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。
比如，老师问一个问题，鼓励学生回答，然后再提出一个相关的问题。
无论采用哪种方式提问，都要注重学生的参与和思考，避免单纯地回答问题。
同时，老师还需根据学生的不同特点和能力，灵活运用各种提问技巧，使课堂变得更加丰富有趣。
总之，小学语文课堂提问的艺术在于引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们全面发展。
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术是提升教学效果和培养学生思维能力的重要手段。
以下是一些关于初中语文课堂教学中提问艺术的建议：
一、提问要有目的性和针对性
提问应该紧密围绕教学目标和教学内容，有明确的目的和针对性。
教师可以通过提问来引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以检验学生的学习效果和掌握程度。
二、提问要有层次性和渐进性
提问的层次性和渐进性可以帮助学生逐步深入理解课文内容。
教师可以从简单的问题开始，逐步引导学生思考和回答更复杂的问题，从而培养学生的思维能力和分析能力。
三、提问要注重启发性和开放性
启发性提问可以激发学生的创造性思维，促进他们主动思考和探索。
开放性提问则允许学生自由发挥，表达自己的观点和看法，有利于培养学生的批判性思维和表达能力。
四、提问要适时适度，注意节奏和氛围
提问的时机和频率应该适时适度，不能过于频繁或过于简单。
同时，教师还需要注意节奏和氛围，保持问题的连贯性和流畅性，避免出现冷场或尴尬的局面。
五、提问要注重反馈和评价
提问不仅仅是引导学生思考和回答问题的过程，也是教师评价学生学习效果和掌握程度的重要手段。
因此，教师需要及时给予学生反馈和评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的指导和建议。
综上所述，初中语文课堂教学中的提问艺术需要教师注重目的性和针对性、层次性和渐进性、启发性和开放性、适时适度以及反馈和评价等方面。
通过巧妙的提问方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和表达能力，实现教学效果的提升。
巧妙运用提问艺术 提高语文课堂效率
巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要场所。
而提问是语文课堂教学中的一种常见教学方法，通过巧妙运用提问艺术可以提高语文课堂的教学效率和学习效果。
本文将探讨如何巧妙运用提问艺术，提高语文课堂效率。
提问可以激发学生的思维。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，开动脑筋，让学生主动参与到课堂中来。
在阅读课中，老师可以通过提问引导学生分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
在作文课中，老师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题、构思文章结构和深化作文内容，激发学生的写作兴趣和创作能力。
通过提问激发学生的思维，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果。
提问可以引导学生加深对知识的理解。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生回顾课上的知识点，加深对知识的理解和掌握。
在语法课上，老师可以通过提问引导学生分析句子结构、语法成分和词语用法，加深学生对语法知识的理解和掌握。
在文学课上，老师可以通过提问引导学生分析文学作品的语言表达、情感描写和主题内涵，加深学生对文学知识的理解和掌握。
通过提问引导学生深度思考和回顾知识点，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
提问可以促进学生思维的碰撞和交流。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生之间进行思维的碰撞和交流，促进学生之间的学习互动和思想交流。
在课堂讨论中，老师可以通过提问的方式引导学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。
在小组合作中，老师可以通过提问的方式引导学生进行合作讨论和解决问题，促进学生之间的思想交流和学习互助。
通过提问促进学生之间的思维碰撞和交流，可以帮助学生深入思考和相互交流，促进学习效果的提高。
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
1.三角函数法：在实施课堂提问时，教师应采用问题联系三角形及其面积、周长、斜边等三角形主要元素的问题提问，让学生们用三角形问题策略思考，从而探究出更多结论。
2.联想解题法：在实施课堂提问时，教师可以思考联想解题法带给学生的优势，并利用它来提问，让学生通过联想两个不相关的问题或概念，用新的思维方式解决问题。
3.跨学科解决问题法：教师可以在讨论课堂特定学科中提出已学过其他学科内容的问题，例如：在物理课上可以提出有关数学的问题；在数学课上可以提出有关科学的问题，等等。
这种利用跨学科思维的方法，可以有效地拓展学生的视野，使学生在解决问题时更加全面、深入。
4.情景模拟法：应当在课堂提问时采用的一种有效的艺术，其目的是借助情景模拟的方法，帮助学生运用所学知识，从而解决问题。
具体来说，就是在提问时，为学生创设一种真实或假想的情境，然后让学生用知识分析问题，找出正确答案。
5.反证实例法：在实施课堂提问时，教师可以运用反证实例的方法，向学生提供一个不符合预期的例子，让学生根据例子思考，理解这项知识，并从中提出正确
答案。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中，课堂提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生掌握程度
的重要方式之一。
通过合理的提问，可以培养学生的阅读理解能力、分析判断能力和语言
表达能力，同时也可以促进学生的积极参与和思维发展。
课堂提问被称为语文教学的艺
术。
课堂提问应该遵循一定的原则和规律。
教师应该灵活运用各种提问方式，如直接提问、反问、连环提问等，以及合理运用一些情境和语境，激发学生的思考和回答。
提问的目的
应该明确，提问的内容应该具有针对性和规范性，避免模糊和笼统的问题。
在提问过程中，教师需要耐心倾听学生的回答，及时给予肯定和指导，鼓励学生表达自己的观点。
课堂提问要注意适度控制。
教师需要注意提问的数量和难度，不要问得太多或者太难，以免给学生造成压力和困惑，导致学习效果不佳。
课堂提问还应该适应学生的实际情况和
学习进程，注重个体差异，避免给学生贴上标签或者评价。
课堂提问要注重启发学生的思维。
提问不仅仅是为了检验学生的知识掌握情况，更重
要的是激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过巧妙的提问方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
教师还应该注重培养学生的学
习方法和自主学习能力，引导学生自主提问和思考。
课堂提问要与其他教学环节相结合。
课堂提问不仅仅局限于知识点的讲解和复习，还
应该与课文阅读、写作训练、文学欣赏等相结合，营造全面发展的语文教学氛围。
教师可
以通过提问创设情境，引导学生进行情感交流和思维拓展，加深对语文知识和文化的理解
和认识。
课堂教学提问的艺术
课堂教学提问的艺术我国著名教育家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问的巧，愚者问的笨”。
课堂教学中，提问是一个不可忽视的环节，是学生学习知识的有效途径，也是教师进行教学的基本方法。
提问得当可以引导学生思考，激发学生思维学习兴趣和求知欲望；提问不当，不仅对教学无益，而且会使课堂变成一潭死水，毫无生气。
那么，在课堂教学中，课堂提问得把握哪些原则呢？一、激发学生的兴趣课堂导入的问题应该从生活的角度出发，问一些学生感兴趣的问题，然后有机的联系到教学当中。
这个问题必须是面向全体学生的。
能自然而然的设置语境，引领学生对课堂教学产生兴趣。
良好的开端是成功的一半，有时可以通过一个故事引出问题，学生在接受的层面上更容易主动的去聆听，思考。
尤其是对一些学习不主动的学生能起到不错的效果。
新的课程理念是以学生为主体，倡导探究学习，勤于动手动脑，将知识的学习与能力的掌握有机地融为一体。
而当今学生思维比较活跃，兴趣广泛，听课注意力难以持续集中。
所以课堂的一开始就要充分调动学生的积极性，从他们感兴趣的话题入手抛砖引玉，用好的提问为后面的环节做好铺垫。
二、针对课堂的重点、难点设问进入课堂教学后，问题必须围绕教学中的重难点来设计。
一问重点，使学生明确学习目标，思考并学习掌握重点知识，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性；二问盲点，盲点即不容易被注意但在解决问题中又往往影响人们正确思维的地方，教师应通过设计恰当的问题，引导学生自己发现盲点；三问模糊点，如在数学教学中，常有一些容易与其他内容混淆的知识，对学生的模糊认识必须予以澄清。
四问发散点，发散性问题旨在激发学生的创造性思维，它是指对同一问题，教师通过设问引导学生从多方面思考，纵横联系所学知识，以沟通不同部分知识的联系。
三、课堂的问题要精心设计古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。
”课堂提问时一门艺术，设计富有启发性的提问不是一件容易的事情。
这里有个效益问题，如果问题提的太细，太碎，往往会把课文讲的支离破碎，教学目标难以达到；如果问题太大，太深，学生会无从下手；如果问题太浅，又不能调动学生的积极性。
课堂教学提问技巧
课堂教学提问技巧课堂教学提问是一种重要的教学方法，它可以帮助教师了解学生的学习情况，激发学生的思考和主动性，提高学生的学习效果。
然而，如何提问才能起到良好的教学效果，是每位教师需要掌握的关键技巧之一、下面是几种常用的课堂教学提问技巧。
1.开放性提问开放性提问是一种能够激发学生主动思考和自我表达的提问方式。
教师可以通过提问引导学生思考问题的不同方面，从而帮助他们深入理解知识点。
开放性提问的特点是没有标准答案，鼓励学生发散思维，从不同角度去思考问题。
在提问时，教师可以使用诸如“你认为……是怎样的？”、“有没有其他的解释？”等开放性的引导性问题。
2.闭合性提问闭合性提问是一种能够验证学生对知识点掌握程度的提问方式。
教师通过提问来巩固学生对基础知识的理解，确保学生能够掌握知识的关键概念。
闭合性提问的特点是有明确的标准答案，教师可以通过提问来检查学生对基础知识点的理解。
在提问时，教师可以使用诸如“什么是……？”、“正确的做法是……？”等闭合性的问题。
3.追问技巧追问技巧是一种能够深入挖掘学生思维和引导学生进一步思考的提问方式。
当学生回答问题时，教师不满足于表面的回答，而是通过追问引导学生深入思考，从而达到更深层次的理解。
追问的方式可以是进一步询问学生的观点、要求学生解释原因、比较不同观点等。
4.启发式提问启发式提问是一种能够激发学生探索和发现知识的提问方式。
通过提出引导性的问题，教师可以让学生自主地思考问题、发现问题、解决问题。
启发式提问的特点是能够激发学生的思辨和创新能力。
在提问时，教师可以使用诸如“你认为……有什么解决办法？”、“你能想到哪些相关的例子？”等启发性的问题。
除了以上几种常用的提问技巧外，教师在实际教学中还可以根据不同的教学目标和情境选择合适的提问方式。
同时，教师还需注意以下几点：1.尊重学生在提问时，教师要尊重学生的思考和回答。
即使学生的回答不完全准确，也要给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。
然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。
为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。
这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。
2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。
这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。
3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。
可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。
4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。
可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。
5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。
通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。
改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。
这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术课堂提问是语文教学的一个重要环节，它具有引导学生思考、激发学生兴趣、检查学生掌握情况等多种作用。
而课堂提问的艺术则在于它的方式、导向和效果。
本文将从这几方面入手，探讨何为课堂提问的艺术。
一、方式课堂提问的方式是指提问者在提问时所采取的语音、语调、眼神和肢体语言等表现手段。
在课堂提问中，要注意以下几点：1. 语音要清晰，语调要自然。
提问者不要口齿不清，也不要让自己的语调显得假惺惺。
这样能够让学生更加容易理解问题，也会给学生留下良好的印象。
2. 眼神要有目光交流。
在提问时，提问者需要与学生进行目光交流，这样能够让学生感受到自己是被重视的对象。
3. 肢体语言要恰当。
提问者的肢体语言应该与自己的问题相符合。
如果问题很严肃，提问者可以采取比较庄重的肢体语言，如果问题比较轻松，提问者可以适当地运用一些幽默元素。
二、导向1. 引导学生思考。
课堂提问不应该仅仅是“问题-回答”的过程，而是要通过提问引导学生思考问题。
提问者可以采取一些开放性的问题，激发学生的思考，让他们自己寻找答案。
2. 激发学生兴趣。
课堂提问的另一个重要的目标是激发学生的兴趣。
提问者可以根据学生的兴趣爱好，提出一些与课程内容相关的问题，从而激发学生的兴趣和学习热情。
3. 检查学生掌握情况。
课堂提问还可以用来检查学生对于课程内容的掌握情况。
提问者可以针对课程内容中的重点知识点或难点问题进行提问，让学生展示自己的掌握情况。
三、效果1. 让学生体验成功的喜悦。
当学生回答正确时，提问者要及时肯定，给予鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而增强其学习积极性。
2. 提高学生的自信心。
在课堂提问中，要让每位学生都有机会回答问题，而且不论他们的回答是否正确，提问者都要给予肯定和鼓励。
这样能够提高学生的自信心和学习动力。
3. 鼓励学生探究和探索。
提问者要引导学生探究和探索问题，让学生从问题中寻找答案，从而培养学生查阅资料、探究问题的能力。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的环节，它不仅可以激发学生的学习兴趣和自主性，而且可以检查学生掌握情况和提高学生的自信心。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是教师与学生之间互动的重要形式，也是学生获取知识、提高能力的重要途径。
艺术地进行课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学习效果。
下面我们将就语文教学中课堂提问的艺术进行探讨。
一、提问的内容语文学科内容广泛，包括词语、句子、篇章、修辞、写作等方面。
在提问时，应根据学生的年龄、能力、课程要求等因素，选择恰当的问题进行提问。
在小学语文课堂中，可以提问一些简单的词语意思、词语搭配、句子成分等问题；而在初中语文课堂中，可以提问一些句子的语法结构、篇章的结构特点、修辞手法的运用等问题；而在高中语文课堂中，可以提问一些写作方法、文学知识、文化背景等问题。
提问的内容要贴近教学内容，符合学生的实际水平，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考。
二、提问的形式在提问的形式上，可以采取直接提问和间接提问相结合的方式。
直接提问是指直接向学生提出问题，要求学生马上回答，这种形式直截了当，利于检测学生的学习情况，但有时会让学生感到压力大，不敢回答，要特别注意提问的语气和态度。
间接提问是指通过故事、图片、实物等引导学生思考，或让学生以小组形式讨论后再回答问题，这种形式能够调动学生的积极性，让学生有更多的时间和空间去思考问题，有利于培养学生的合作精神和独立思考能力。
除了形式上的区分，提问还应该具有针对性和导向性。
针对性是指提问要具体针对教学目标和学生的实际情况，不应泛泛地提问，要让学生明确自己的学习目标，并有针对性地展开思考。
导向性是指提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
三、提问的技巧艺术地进行课堂提问，需要掌握一些提问的技巧。
首先是层层递进的提问技巧。
教师可以先提出一些简单的问题，通过学生的回答，逐渐引导学生思考更深层次的问题，让学生逐步深入理解知识点。
其次是对比发问技巧。
教师可以通过提出对比两种情况的问题，引导学生进行对比分析，从而提高学生思维的比较和综合能力。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是一种非常重要的教学技巧，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文能力。
课堂提问的艺术主要体现在以下几个方面。
提问要具有启发性。
好的问题应该能够引起学生思考和探索的欲望，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生发现问题、解决问题的方法，使他们在思考中获得启示和认识。
提问要具有针对性。
教师在提问时要根据学生的实际情况和能力水平，提出合适的问题，既不能过于简单，也不能过于复杂，要准确把握学生的认知水平和思维能力，使每一个学生都能够参与到问题的思考和讨论中去。
提问要具有层次性。
教师在提问时可以从浅层次到深层次逐步启发学生的思维，并且通过问题的层层引导，逐渐提高学生的问题解决能力和思维深度。
通过合理设置问题的层次结构，教师可以引导学生由表层的信息和现象，逐渐深入到问题的本质和内涵，从而培养学生的深度思考能力。
第四，提问要具有多样性。
教师在提问时可以使用不同形式的问题，如选择题、填空题、定义题、分析题等，以及开放性、探究性的问题，使学生在回答问题的过程中能够展开思考、独立思考和合作思考，培养学生的问题解决能力和批判思维能力。
提问要具有引导性。
教师在提问时不仅要鼓励学生发表自己的观点和看法，还要通过提问的方式引导学生思考，帮助他们建立正确的学习方法和学习态度。
教师可以通过针对性的问题引导学生进行思考和总结，使学生在自主学习的过程中得到发展和提高。
课堂提问是语文教学不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语文素养和思维能力。
而提问的艺术则在于启发性、针对性、层次性、多样性和引导性的结合，让学生在思考和讨论中得到真正的成长和进步。
课堂提问的艺术和技巧
浅谈课堂提问艺术及技巧课堂提问要有正确设计，实施中还要讲究操作艺术及技巧，方能取得预期的效果。
在教学中如何进行课堂提问，提出下述见解。
1、创设宽松的提问环境课堂提问最好是在宽松愉快的环境中进行，务必使学生主动参与，敢于回答提问。
形成热烈争辩，生动活泼、学习气氛浓厚的局面。
在这样的学习情景中，学生装的思维处于开放状态，个人的见解敢于充分发表，这样学得积极，学得主动，学习效率高。
有的课堂提问让学生进行自由讨论，充分发表已见，发言无序，任其争辩，这样求异思维得到发展，学生的思路开阔，思想活泼，学习效益倍增，对培养开拓型人才大有好处。
课堂提假若在紧张的环境中进行，学生害怕教师提问，回答起来词不达意，有的只好照本宣科，情绪紧张，思路闭塞，学得被动，学习效益极低，这种态度是不可取的。
2、注重鼓励及时肯定在新课教学中的课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一般从不全面到全面，这是正常的，因此，学生的回答即使不够全面，对其正确部分也应给予赞扬。
要鼓励学生主动回答问题，积极参加计论，敢于发言，勇于争论，坚持真理，修正错误，特别要支持那些能够发表创见的学生。
鼓励学生回答问题要大胆，不要照本宣科，表述要清楚明白，不要含糊其词。
尤其是对少新课教学中的在课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一数胆怯的学生，要注意引导，给予锻炼的机会，问一些容易的问题，促使树立学习信心。
切忌以提问的手段去迫使学生学习，或对回答有错的学生加以指责和讽刺，伤害学生的自尊心和自信心，使他们害怕提问，师生间产生对立情绪，这样做的结果必然是事与愿违。
但是，对学生回答中的错误必须指正，必要时还要分析产生错误的原因。
3、讲究提问的技巧性课堂提问，教师要预估学生的回答可能出现哪些错误和问题，应如何去纠正和引导，比如，学生回答时出现知识超前或离题的现象，教师不能跟随去作详细解答，也不能置之不理，应指出这是后续学习的问题。
课堂提问，有的是从提高教学效果的需要出发，根据事先确定的期望结果来选择某一层次的学生作回答。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。
在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。
首先，提问要有针对性。
教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。
提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。
其次，提问要引导性强。
教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
再次，提问要多样化。
教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
最后，提问要注重评价。
教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。
总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。
课堂提问的技巧艺术
课堂提问的技巧艺术
1.分析问题关键点。
在提问之前，应先弄清楚问题的核
心是什么，以便有效地提出问题。
2.避免过多指责性的语调。
应该使用客观的语调，比如：“这里有什么不清楚的吗？”而不是“你不明白吗？”
3.鼓励与分享。
提問时，可以鼓励大家分享想法和观点，使大家可以一同学习，讨论有利于启发继续学习的灵感和思路。
4.扩大问题的视野。
在提问之前，应适当拓展问题的视野，以便使大家更好地理解问题所在。
5. 避免重复提问。
应该注意尽可能避免重复提出同样的
问题，以免给大家带来不必要的困扰。
中学语文课堂提问的艺术
中学语文课堂提问的艺术
中学语文课堂提问是教学过程中至关重要的环节，它既是教师进行教育教学和学生进行学习的有效手段，又是检验学生掌握程度和提高教学质量的重要标准。
因此，掌握中学语文课堂提问的艺术是非常关键的。
首先，提问的问题应该具有针对性和引导性。
教师提问的问题应该具体、明确、有针对性，引导学生思考、分析问题的本质和关键，从而使学生在思考和解决问题中获得知识和经验。
其次，提问应该注意问题的层次和难度。
教师提问的问题应该根据学生的认知水平和知识水平，逐层递进，难度逐渐加大。
这样可以帮助学生逐渐掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
最后，提问应该注意问题的多样性和灵活性。
教师提问的问题应该具有多样性，包括细节问题、理解问题、应用问题等，从而全面检验学生的学习情况。
同时，教师还应该灵活运用提问的方式和方法，例如直接提问、反问、对话等，使学生能够积极思考，参与课堂活动。
总之，中学语文课堂提问是教学过程中非常重要的一环，教师应该掌握提问的艺术，提出有针对性、引导性、层次性、多样性和灵活性的问题，从而促进学生的学习和发展。
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语文课堂提问的艺术
语文课堂提问是语文教学中一个重要的环节，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，更重要的是可以激发学生的思考能力和表达能力。
在语文课堂上，老师提问的艺术是至关重要的，下面就来探讨一下语文课堂提问的艺术。
首先，提问要具有启发性。
好的问题能够引导学生思考，激发兴趣，激活思维。
比如，老师可以通过引导性的问题，让学生自己去思考，逐渐形成自己的见解和观点，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，提问要具有针对性。
老师在提问时要根据学生的实际情况和学习进度，有针对性地提出问题。
不同年龄段、不同水平的学生，对问题的理解和回答能力是不同的，老师要根据这些情况有针对性地提问，让每个学生都能够参与其中，感受到成功的喜悦。
再次，提问要具有挑战性。
良好的问题应该能够引发学生思考，有一定难度，让学生在回答问题的过程中不断地克服困难，提高自己的分析和解决问题的能力。
这样的问题能够让学生不断地超越自我，获得成就感。
最后，提问要具有互动性。
在提问的过程中，老师要善于引导学生之间的交流和互动，让学生之间能够进行思想碰撞，相互启发，共同探讨问题。
这样能够激发学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和合作能力。
总之，语文课堂提问的艺术是一个很重要的教学技巧，它直接影响着学生的学习效果和学习态度。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的表达能力，让学生在思考中成长，在交流中进步。
因此，老师在语文课堂上要善于提问，善于引导，善于激发学生的学习热情和积极性。
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课堂教学提问的艺术
课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣，启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。
优秀教师的课堂教学往往抑扬顿挫、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中的一个重要原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。
课堂提问应做到：
第一、“问什么”，即要精心设计要提问的问题。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问的笨。
”教育心理学告诉我们，中学生正处于身体发育和思想成长阶段，生活阅历尚不丰富，认识水平还处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合中学生的接受状况和思维最近发展区。
若提问的问题笼统或难度偏大，学生一时无从回答，势必造成思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥，因此提问的问题一定要具体明了，由浅入深，使知识问题化、程序化。
如观察与思考“钠与水反应”的实验现像，可以设问（1）钠为什么浮在水面上？（2）钠为什么熔成一小球？（3）钠为什么四处游动并发出嘶嘶的响声？（4）加酚酞溶液为什么变红色？（5）反应的方程式是什么？这样提出的问题具体，学生根据观察到的实验现象很容易回答出来。
题组式的问题也使学生在观察实验时更能集中注意力，实验现象记忆深刻。
第二“向谁问”，即要考虑所提问题的对象。
由于学生的认识水平和原有的知识水平不同，学生思维能力的不同，老师提问的问题让什么层次的学生回答要有针对性。
简单点的题目让中等偏下的学生回答，稍难点的问题让中等的学生回答；难度大思维力度大的问题让好的学生回答，这样难度不同的题目，让不同层次的学生回答，学生从心理上易接受，回答问题正确率高，使课堂教学顺利进行，也增强了学生自信心，让学生尝到了成功的喜悦。
第三“怎么问”，即要讲究提问的方法与艺术。
提问看似简单的一件事情，但大有学问，只有重视提问的方法才能把学生的注意力尽早地集中到课堂中来，才能有效地配合老师的授课，收到事半功倍的效果。
1、直题直问、老师对上一节学习的内容设计上题目，直接提问。
可以课前让课代表写在黑板上或用微机打在屏幕上，学生针对问题进行背诵，然后老师根据学生的具体情况，有针对性的提问，看学生掌握的情况。
2、题组提问。
老师将上一节讲授的内容，设计上一组题目，上课时发给学生，限时十分钟做完，可以收起来老师批阅，也可以同位交换批阅，从中了解学生对知识的掌握情况。
3、一题多问。
老师围绕课堂中的一个中心问题，从不同角度设置问题，提高学生思考的欲望，刺激和诱发学生探索的触须，不断地深入与拓展。
例如实验室制取氯气，可以设置成如下几小个问题。
①用的试剂是什么？②需要的仪器有哪些？③反应原理是什么？④如何检验装置的气密性？⑤如何除去氯气中的杂质（HCl、H2O）？⑥为什么要进行尾气吸收？4、设陷而问。
为了纠正错误的认识，对学生做错的题目进行设陷提问。
试卷讲评后学生进行改错，但对错题认识往往很肤浅，有不少题目只记住了答案，对出错的原因没弄明白，当老师把错题稍以改动、设陷而问，学生很容易“掉进
去”。
因此设陷而问更能体现学生对知识掌握灵活程度，触及学生的心灵，使知识在头脑中留下深刻的烙印。
第四、提问应注意的问题。
从老师课堂上授课看，低效的提问表现为：①目标不明确。
②零碎、不系统。
③无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小④用语不妥，意思不明。
⑤感情用事，不重师道。
⑥不给学生思考的时间，没有间隔和停顿。
有材料表明，国内中小学一般教师平均每堂课有效提问占56%，也就是说，将近一半的提问是低效的或无效的。
总之，课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
课堂提问就在于问的时机恰到好处，问在学生“应发而未发”之前，问在学生“似懂非懂”之处，问在学生“装无疑与有疑”之间，问在学生“心中能说未说”之处，这是一种艺术，这也是提问的魅力所在。