部编人教版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精品课件
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部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
情况)。 （ 湿漉漉 ）：形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
8《蝴蝶的家》课件(共30张PPT)
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
讨论交流
读课文第3、4自然段，思考： 作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？
有什么作用？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
屋宇、麦田、松林、花园、石桥、树叶下…… 但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着 急之情，于否定中见作者的关爱之意。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
在进入课文之前， 先让我们看看本课有 哪些生字词吧。
初读感知
会认字
bì
hàn xuān qiǎo yán
避
撼
喧
雀
檐
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
初读感知
词语解释
【喧嚷】 （好些人）大声地叫或说。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
屋宇
麦田
松林
精读分析
讨论交流
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？
我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，就把家安在 哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都有可能是它们的 家，都是它们躲避风雨的地方。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
精读分析
齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集 地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑 压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。
目录
精读分析
讨论交流
读课文第3、4自然段，思考： 作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？
有什么作用？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
屋宇、麦田、松林、花园、石桥、树叶下…… 但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着 急之情，于否定中见作者的关爱之意。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
在进入课文之前， 先让我们看看本课有 哪些生字词吧。
初读感知
会认字
bì
hàn xuān qiǎo yán
避
撼
喧
雀
檐
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
初读感知
词语解释
【喧嚷】 （好些人）大声地叫或说。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
屋宇
麦田
松林
精读分析
讨论交流
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？
我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，就把家安在 哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都有可能是它们的 家，都是它们躲避风雨的地方。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
精读分析
齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集 地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑 压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。
四年级上册《蝴蝶的家》课件PPT精美部编版
她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。
4.认
要求：能准确读出“我会认”的生字，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
bì xuān sù hàn
避 喧素 撼
wū chuī yán qiǎo
污 炊檐 雀
5.记
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学 会联系上下文，初步理解字词的意思。
3.画
要求：浏览课文，按顺序找到生字（“我会认”和“我会写”的生字都要找），并用横线画出生字所组成 的词语，一边画，一边小声读一读。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，
雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就
查阅相关资料，了解作者及写作背景。
雀 炊 檐 下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！
它们是那藏样在的柔一弱个，比秘一密片树的叶家还无里力。，怎它么们禁得的起家这猛一烈定的风美雨丽呢？而想香到这甜里，，我不简直像没家法再想下儿去似了，的心，里是一那下样着雨急就。 飞到人们冒着 烟的屋 下避雨。
一定是这样的。”
2.标
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏，开头空两格，就是自然段的标志。
④我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉， 云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来， 世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云 是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世 界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
4.认
要求：能准确读出“我会认”的生字，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
bì xuān sù hàn
避 喧素 撼
wū chuī yán qiǎo
污 炊檐 雀
5.记
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学 会联系上下文，初步理解字词的意思。
3.画
要求：浏览课文，按顺序找到生字（“我会认”和“我会写”的生字都要找），并用横线画出生字所组成 的词语，一边画，一边小声读一读。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，
雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就
查阅相关资料，了解作者及写作背景。
雀 炊 檐 下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！
它们是那藏样在的柔一弱个，比秘一密片树的叶家还无里力。，怎它么们禁得的起家这猛一烈定的风美雨丽呢？而想香到这甜里，，我不简直像没家法再想下儿去似了，的心，里是一那下样着雨急就。 飞到人们冒着 烟的屋 下避雨。
一定是这样的。”
2.标
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏，开头空两格，就是自然段的标志。
④我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉， 云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来， 世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云 是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世 界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》PPT
课堂练习
按要求改写句子。 1、春天来了，小草长出来了，花儿开放了。（改为拟人句） 春天来了，小草从土地里探出了小脑袋，花儿绽开了笑脸。 2、花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
（改为陈述句） 花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。
课堂总结
为蝴蝶找家，虽然找了好多地方 都没有找到，但是那又何妨，关键是 寻找的过程是美丽的。只要勇于探索 、勇于实践，相信我们眼前的世界都 是美好的！
“喧嚷”能不能改成“落”？为什么？
不能，“喧嚷”用拟人的修辞手法说明风雨很大，形象地说明 了风雨交加的热闹场面，而“落”只能表达雨点从天而降的状态。
新知讲解
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集 地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑 压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
新知讲解
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到 蝴蝶，说明作者是一个（ 善于观察和思考 ） 的孩子，从他对蝴蝶的态度，可以看出他是一 个（ 关爱幼小生命 ）的人。
关爱生命 心系自然
拓展延伸
你们认为蝴蝶有家吗？这 个美丽而香甜的家会在哪里呢？ 张开你想象的翅膀，说一说。
拓展延伸
蜜蜂的家在蜂巢里， 蚂蚁的家在地底下， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候，你去了哪儿？
板书设计
8、蝴蝶的家 猜想： 小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里 为蝴蝶着急 假设： 人们的屋宇、麦田、园里的花朵、老树干的底面
桥下面、树叶下面（担忧、着急） 关爱生命 心系自然
作业布置
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子 抄写下来。
《蝴蝶的家》课件(共35张PPT)
级
语
文
上
册 考的问题，简单说说理由。
自我反思
2
0
2
3 年
• 我提出的问题有哪些不足？
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
册
2、提出的问题都指向课文内容，没能从
写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
2
0
2
3
年 四 年
蝴
小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思
蝶 的 家
级
语
文 上
回顾梳理
2
0
2
3 年
➢ 请翻看前三课的导语，梳理阅读方法。
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
阅读思考
册
多角度提问
借助问题理解课文
分类筛选
2
0
2 3
阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、
年 四
年 级局部，也可以从内容、写
蝴 蝶
法、启示等不同角度提问，的 家
语
文 上试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助
文
上
册 哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
互动课堂
2
0
2
3 年 四 年
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们
蝴 蝶
的
家
级 语
的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就
文
上
册 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
2
0
2 3
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急
【精品】部编人教版四年级语文上册《蝴蝶的家》名师教学课件
bì
避
避让 逃避
书写指导
半包围结构，“辟”字要 写得瘦长一些，走之底的点要 稍高于右边部分，走之底的最 后一笔捺，后面的顿笔要重， 而后出锋。
易错字形点拨
hàn
撼
撼动 震撼
书写指导
左右结构，右上部分的 “咸”不能写成“成”或者 “戌”，斜钩要拉长，尽量 舒展，不要漏掉斜钩上的撇 和最后的点。
易错字形点拨
蝴蝶的家
01
导入新课， 回顾提问策略
花香引蝶
五彩斑斓
翩翩起舞
花香蝶舞
欣赏完五彩斑斓、翩翩 起舞的蝴蝶，我们再一起看 看下面这组图片吧！
电闪雷鸣
风雨交加
将这两组图联系起来，你 想到了什么？
当暴风雨来临时，美丽的 蝴蝶将会在哪里停歇？它们有 可以遮风挡雨的家吗？
接下来，我们就一起到课 文《蝴蝶的家》中寻找答案吧！
根据作者寻找蝴蝶的踪迹，提出更多的问题。
作者还有好多地方 没去寻找，那些没找的 地方会有蝴蝶的家吗？
作者找了这么多地 方都没有结果，是不是 说明蝴蝶根本没有家呢？
交流要求
• 小组成员交流彼此的问题。 • 根据小组成员间的启发，再读
课文，提出更多问题。
二、汇总清单，筛选问题
1.小组交流，先将组内成员的问题汇总，再根据不同的角度 分类，整理出“小组问题清单”。
作者寻找过的场所及对应的结果（第3自然段）：
寻找的场所
寻找的结果
人们的屋宇里 麦田 树林
园里的花朵 老树干的底面
从没见过 不能避雨 到处是水珠滚坠 被雨点打得抖个不停 顺下水来，湿漉漉的
作者寻找过的场所及对应的结果（第4自然段）：
寻找的场所
寻找的结果
桥下面 石头上 树叶下面
避
避让 逃避
书写指导
半包围结构，“辟”字要 写得瘦长一些，走之底的点要 稍高于右边部分，走之底的最 后一笔捺，后面的顿笔要重， 而后出锋。
易错字形点拨
hàn
撼
撼动 震撼
书写指导
左右结构，右上部分的 “咸”不能写成“成”或者 “戌”，斜钩要拉长，尽量 舒展，不要漏掉斜钩上的撇 和最后的点。
易错字形点拨
蝴蝶的家
01
导入新课， 回顾提问策略
花香引蝶
五彩斑斓
翩翩起舞
花香蝶舞
欣赏完五彩斑斓、翩翩 起舞的蝴蝶，我们再一起看 看下面这组图片吧！
电闪雷鸣
风雨交加
将这两组图联系起来，你 想到了什么？
当暴风雨来临时，美丽的 蝴蝶将会在哪里停歇？它们有 可以遮风挡雨的家吗？
接下来，我们就一起到课 文《蝴蝶的家》中寻找答案吧！
根据作者寻找蝴蝶的踪迹，提出更多的问题。
作者还有好多地方 没去寻找，那些没找的 地方会有蝴蝶的家吗？
作者找了这么多地 方都没有结果，是不是 说明蝴蝶根本没有家呢？
交流要求
• 小组成员交流彼此的问题。 • 根据小组成员间的启发，再读
课文，提出更多问题。
二、汇总清单，筛选问题
1.小组交流，先将组内成员的问题汇总，再根据不同的角度 分类，整理出“小组问题清单”。
作者寻找过的场所及对应的结果（第3自然段）：
寻找的场所
寻找的结果
人们的屋宇里 麦田 树林
园里的花朵 老树干的底面
从没见过 不能避雨 到处是水珠滚坠 被雨点打得抖个不停 顺下水来，湿漉漉的
作者寻找过的场所及对应的结果（第4自然段）：
寻找的场所
寻找的结果
桥下面 石头上 树叶下面
统编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》(课件)
刚才你们还提了其他问题，有些不知不觉已经解答 了，有的还没解答。现在请同学们小组间筛选一下，有价 值的问题继续提出来讨论。
—— 为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
—— 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
本课小结
这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中 的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。 作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天蝴 蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表 达了作者对幼小生灵的关爱之情。
小结
这篇课文大致写了什么，我们已经知道了，那就是 作者不断猜测蝴蝶的家在哪里，不断猜测，不断否定。
发现课文特点
作者有了疑问，写了这篇文章。你读了 课文后有什么问题呢？请把问题写在课文旁 边。
老师发现大部分同学都问了这样的问题：
蝴蝶的家在哪里？
蝴蝶的家在哪里？下雨天，蝴蝶究竟在哪里避雨？ 你们想知道答案吗？老师查了资料。
如果认为这篇课文有价值，那么它最有价值的地方在哪里呢？ —— 这篇课文不是科学说明文，而是一篇散文。 —— 作者写这篇文章，主要是想表达对蝴蝶的担心。
找一找
是啊，请大家再仔细默读这篇课文，找一找体 现作者担心、关心蝴蝶的细节，查出来读一读。
第一、二自然段
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样 低沉，云是那样黑，雷、电、雨风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨 幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 这不是难为蝴蝶吗？
没有得到解答。
找一找
蝴蝶的家到底在哪 里呢？作者猜过哪些 地方呢？
找一找
蝴蝶的家在哪里？作者一个个猜，又一个 个否定了自己的猜测，而且否定时都是有原因 的。在课文中找到原因，然后同桌合作读，一 个问，一个答。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
确定 确实 1.一位小朋友非常（确定）地说：“它们和
我们一样，肯定有家。” 2.老师说他这学期的进步（确实）非常大，
值得鼓励。
三、按要求写句子。
1.雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。 它们是·那·么高兴，那·么·鲜艳。（用加点 的词语仿写句子） _____示__例__：__中__秋__的__月__夜__是__那__么__宁__静__，__那_ _么__柔__美__。___________________________
越是人员密集的 场所，越要注意公共 卫生。
整体感知
初读课文，提出自己的问题，再试着把 问题分类。选出你认为最值得思考的三个问 题，并尝试解决。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.作者为什么要为蝴蝶担心？
3.通过这件事，表达了作者怎样 的思想感情？
互动课堂
齐读第1、2自然段，看看作者 为什么为蝴蝶着急？
猜想 下大雨的时候 躲避
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼） 喧rǎng（ 嚷） 轻yíng（盈） diàn（玷）污 滚zhuì（坠）
二、为画线字选择正确读音。
震撼 gǎn （ ） hàn （ √） 玷污 zhān（ ） diàn（ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
三、按意思写词语。
课堂练习
一、读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（ 撼 ），风雨（ 喧 嚷） ，小
zhān
蝴蝶怕自己美丽的翅膀被脏水（沾）污，急忙
bì
躲到大树下（ 避 ）雨。
二、选词填空。 躲避 躲藏
1.我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些 鸟都要（ 躲避）起来，蝴蝶怎么办呢？
2.你知不知道他（ 躲藏）在什么地方啊？
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀PPT课件
由小朋友的话引出 对蝴蝶的家的猜想，自 然过渡。
蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？
人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。 麦田里呢？也不能避雨。松林里呢？到处是 水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自 己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们 藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来， 湿漉漉的。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未 可知，但是有一点可以确定：这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏 在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从 没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也 经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿， 也不像是蝴蝶的家呀！
运用了拟人、排比、反问的修辞手法。 作者运用拟人的修辞手法，让人对蝴蝶顿生 怜爱之情；运用排比的修辞手法，让这种情 感层层推进；再运用反问的修辞手法，将作 者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。几种 修辞手法综合运用，既增强了文章的可读性， 更让作者的情感真实而强烈地表现出来。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它 们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它 们就会急忙飞回家里去哩！”
——［唐］杜甫
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——［唐］杜甫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——［南宋］杨万里
随堂练习
一.读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（撼 ），风雨（ 喧 嚷 ） ，小蝴
wū
蝶怕自己美丽的翅膀被脏水沾（ 污 ），急忙躲
bì
到大树下（ 避 ）雨。
二.选词填空。 躲避 躲藏
8* 蝴蝶的家
头上两根须, 身穿彩花袍。 飞舞花丛中, 快乐又逍遥。
谜底：蝴蝶
字词学习
bì
躲避
sù
素洁
qiǎo
蝴蝶的家在哪里？文中做了哪些猜想？
人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。 麦田里呢？也不能避雨。松林里呢？到处是 水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自 己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们 藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来， 湿漉漉的。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未 可知，但是有一点可以确定：这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏 在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从 没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也 经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿， 也不像是蝴蝶的家呀！
运用了拟人、排比、反问的修辞手法。 作者运用拟人的修辞手法，让人对蝴蝶顿生 怜爱之情；运用排比的修辞手法，让这种情 感层层推进；再运用反问的修辞手法，将作 者的关切与担忧之情表达得鲜明突出。几种 修辞手法综合运用，既增强了文章的可读性， 更让作者的情感真实而强烈地表现出来。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它 们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它 们就会急忙飞回家里去哩！”
——［唐］杜甫
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——［唐］杜甫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——［南宋］杨万里
随堂练习
一.读拼音，写字词。
hàn
xuān rǎnɡ
雷电震（撼 ），风雨（ 喧 嚷 ） ，小蝴
wū
蝶怕自己美丽的翅膀被脏水沾（ 污 ），急忙躲
bì
到大树下（ 避 ）雨。
二.选词填空。 躲避 躲藏
8* 蝴蝶的家
头上两根须, 身穿彩花袍。 飞舞花丛中, 快乐又逍遥。
谜底：蝴蝶
字词学习
bì
躲避
sù
素洁
qiǎo
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共41张PPT)
“我真为蝴蝶着急”在文中出现了两次，运用了 反复的修辞手法。这种反复修辞手法的运用把作者急切 的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者 更能体会到作者关心蝴蝶、怜爱蝴蝶的感情。
句段导读
我们从课文的哪些地方体会到作者对 蝴蝶的担心、关爱之情？
第1自然段对恶劣的自然环境的刻画和第2自然段 对蝴蝶弱小形象的刻画，形成强烈的对照，我们从中可 以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段中作者的 猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。
第三部分（5、6）：写一个女孩告知“我”蝴蝶是有家的， 但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在、电、雨、风，
吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的
雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林
里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
山雨欲来风满楼
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓 地照亮黝黑的夜空，当黑云在低沉的天空中翻着跟 头，当风在疯狂地吹着哨子……
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回 家里去哩！”
句段导读
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来， 在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美 丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的 屋檐下避雨。一定是这样的。”
关心 爱系 生自 命然
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如有叶状植物之类的可 以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边， 草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨 过后，它们就会重返蓝天，快乐地飞舞。
句段导读
我们从课文的哪些地方体会到作者对 蝴蝶的担心、关爱之情？
第1自然段对恶劣的自然环境的刻画和第2自然段 对蝴蝶弱小形象的刻画，形成强烈的对照，我们从中可 以体会到作者对蝴蝶的担心。第3、4自然段中作者的 猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担心与关爱。
第三部分（5、6）：写一个女孩告知“我”蝴蝶是有家的， 但我没见过下雨时蝴蝶到底藏在、电、雨、风，
吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的
雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林
里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
山雨欲来风满楼
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓 地照亮黝黑的夜空，当黑云在低沉的天空中翻着跟 头，当风在疯狂地吹着哨子……
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回 家里去哩！”
句段导读
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来， 在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想， 它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美 丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的 屋檐下避雨。一定是这样的。”
关心 爱系 生自 命然
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如有叶状植物之类的可 以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边， 草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨 过后，它们就会重返蓝天，快乐地飞舞。
8 《蝴蝶的家》 课件(共19张PPT)
启示等问题）
1
2
3
问题清单二
提出的问题
推荐理由
问题汇总
1 2 3 4 5 6 7
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的
到处都是湿的
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨 着急
学习任务二： 请同学们把自己筛选出的
最值得思考的问题在小组内交 流，然后，选出你们组最值得 思考的一个问题。说说自己的 理由。
问题清单一
序号
提出的问题
提问角度
（可以是局部/整体的问题， 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
我们都应该睁大明 亮的眼睛去发现，运用 聪灵的耳朵去聆听，像 作者一样，置身心于大 自然，做一个善于观察 和思考的孩子！
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
同学们你们喜欢自己的家吗 小动物也有自己的家
学习活动 小组讨论说一说你知道的动物的家有哪些
今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学 习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独 立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
初读课文
有感情地 朗读课文，读 准字音，读通 句子。
认读词语： 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 屋檐 家雀儿
多音字
一读吧。
1
2
3
问题清单二
提出的问题
推荐理由
问题汇总
1 2 3 4 5 6 7
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的
到处都是湿的
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨 着急
学习任务二： 请同学们把自己筛选出的
最值得思考的问题在小组内交 流，然后，选出你们组最值得 思考的一个问题。说说自己的 理由。
问题清单一
序号
提出的问题
提问角度
（可以是局部/整体的问题， 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
我们都应该睁大明 亮的眼睛去发现，运用 聪灵的耳朵去聆听，像 作者一样，置身心于大 自然，做一个善于观察 和思考的孩子！
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
同学们你们喜欢自己的家吗 小动物也有自己的家
学习活动 小组讨论说一说你知道的动物的家有哪些
今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学 习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独 立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
初读课文
有感情地 朗读课文，读 准字音，读通 句子。
认读词语： 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 屋檐 家雀儿
多音字
一读吧。
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龙 小 可
龙 小 可
龙 小 可
龙 小 可
龙 小 可
大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽 的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？
很着急，并且想要帮助它们。
龙 小 可
8 * 蝴蝶的家
以小组为单位自学课文
1.朗读课文，给每个自然段标上序号。小组
成员互相检查是否正确。
2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互
好还是陈述句好？为什么？这句话表
达了作者怎样的情感？
龙 小 可
这段文字大部分是环境描写，我们可以
用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过
“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑
压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之
大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？
这不是难为蝴蝶吗？
龙 小 可
最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是 个反问句，改为陈述句为“这就是难为 蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感 情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴 蝶的担心，对弱小生命的关爱。
龙 小 可
作业布置
带着作者的这些疑问，通过互 联网或查阅相关图书和资料，看看 蝴蝶的家到底在哪里。
龙 小 可
板书设计
蝴 思考与疑问 蝴蝶如何避雨
抒显
蝶 猜想与追寻 蝴蝶的家在哪里
担关
的 女孩心声 家 苦寻无果
秘密的家
美丽而香甜
忧爱 之之
总没见到 急切难平 情 意
龙 小 可
龙 小 可
赏析第2自然段
1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。
2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？
“轻这我盈段一、主想载要起不运来动用就、了为柔心蝴弱理蝶、描着无写急力，。”体现这 句了话等作是词者中语对心，弱句感小，受生起到命总蝴的领蝶关全的爱段弱。Fra bibliotek小作。用。 龙
小 可
赏析第3～4自然段
1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达
出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达
上有什么作用？
龙 小 可
这两个自然段运用设问的句式，自 问自答，一一否定自己的答案，从中我 们可以感受到作者内心的“着急”。这 样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得 淋漓尽致。
读，检查是否读得正确、流利。
3.学习生字，记住字形、字音，掌握“雀”
这个多音字。小组长检查生字识记情况。
龙 小 可
__q_u_è___ 麻雀
雀 __q_i_ǎ_o__ 家雀
龙 小 可
赏析第1自然段
1. 用“____”画出环境描写，并用合适
的词语概括。
2.最后一句是哪种类型的问句？意思不
变，将其改为陈述句。你觉得是问句
龙 小 可
赏析第5、6自然段
1.女孩的话给了“我”怎样的启示？
引发了“我”怎样的想象？
2.你觉得作者是个怎样的人？ 作者与孩子一样，拥有一颗纯
真、善良、美好的心灵。
龙 小 可
文中有一句话贯穿全文，请同学们找 出来，并说说它的作用。
龙 小 可
学会质疑
在这篇文章中，作者有许多的疑问， 体现了作者善于质疑的品质。读了文章， 我们会有什么疑问？提出自己的问题，试 着给这些问题分类并选择你认为值得思考 的问题，自己解决一下。
龙 小 可
龙 小 可
龙 小 可
龙 小 可
大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽 的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？
很着急，并且想要帮助它们。
龙 小 可
8 * 蝴蝶的家
以小组为单位自学课文
1.朗读课文，给每个自然段标上序号。小组
成员互相检查是否正确。
2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互
好还是陈述句好？为什么？这句话表
达了作者怎样的情感？
龙 小 可
这段文字大部分是环境描写，我们可以
用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过
“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑
压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之
大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？
这不是难为蝴蝶吗？
龙 小 可
最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是 个反问句，改为陈述句为“这就是难为 蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感 情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴 蝶的担心，对弱小生命的关爱。
龙 小 可
作业布置
带着作者的这些疑问，通过互 联网或查阅相关图书和资料，看看 蝴蝶的家到底在哪里。
龙 小 可
板书设计
蝴 思考与疑问 蝴蝶如何避雨
抒显
蝶 猜想与追寻 蝴蝶的家在哪里
担关
的 女孩心声 家 苦寻无果
秘密的家
美丽而香甜
忧爱 之之
总没见到 急切难平 情 意
龙 小 可
龙 小 可
赏析第2自然段
1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。
2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？
“轻这我盈段一、主想载要起不运来动用就、了为柔心蝴弱理蝶、描着无写急力，。”体现这 句了话等作是词者中语对心，弱句感小，受生起到命总蝴的领蝶关全的爱段弱。Fra bibliotek小作。用。 龙
小 可
赏析第3～4自然段
1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达
出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达
上有什么作用？
龙 小 可
这两个自然段运用设问的句式，自 问自答，一一否定自己的答案，从中我 们可以感受到作者内心的“着急”。这 样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得 淋漓尽致。
读，检查是否读得正确、流利。
3.学习生字，记住字形、字音，掌握“雀”
这个多音字。小组长检查生字识记情况。
龙 小 可
__q_u_è___ 麻雀
雀 __q_i_ǎ_o__ 家雀
龙 小 可
赏析第1自然段
1. 用“____”画出环境描写，并用合适
的词语概括。
2.最后一句是哪种类型的问句？意思不
变，将其改为陈述句。你觉得是问句
龙 小 可
赏析第5、6自然段
1.女孩的话给了“我”怎样的启示？
引发了“我”怎样的想象？
2.你觉得作者是个怎样的人？ 作者与孩子一样，拥有一颗纯
真、善良、美好的心灵。
龙 小 可
文中有一句话贯穿全文，请同学们找 出来，并说说它的作用。
龙 小 可
学会质疑
在这篇文章中，作者有许多的疑问， 体现了作者善于质疑的品质。读了文章， 我们会有什么疑问？提出自己的问题，试 着给这些问题分类并选择你认为值得思考 的问题，自己解决一下。