自我决定理论

4、卡梅伦的研究
外部奖励影响内部动机: 任务本身具有较强的趣味性，不 管任务完成水平如何，都事先提供物 质化奖励，对于内部动机的影响是致 命的
三、自我决定理论
动机 内在动机 内化动机（指外在因素激发个体对学习活动
的意义的内在认同和追求，并成 为 学习的主导动力）
外在动机
自我决定行为
（来源：自我高度 整合的动机）
内在动机 高度内化的外部动机
1、强调学习动机激发的重点在于外部动机 的内化 2、外部 动机 内摄性 动机 认同性 动机 内在 动机
3、教学中，教师应努力促进学生的外在动 机内化的过程，将学习与个体的自我加以整 合，达成将学习作为人生信仰的终极目标。 可以通过自主支持、能力支持、关系支持来 实现
四、举例
个体的能力 自我决定
个体的需要
该理论认为：
人类有 争取 自主性 自我决定感 机体 他人归属感 满足
胜任感 自主性 归属感
体验到成就效能+感觉到行为是由自我决定的= 促进内在动机 任务的完成中，威胁、最终期限、指令、压力 性评价、强制性目标等，削弱内在动机
二、实验研究
1、瑞安等人发现：
具有自主支持性的教师 vs 具有控制性的教师 更能促进学生强烈 的内在动机、好奇 心、迎接挑战的欲 望 容易丧失学习的 自主性 当要进行概括性 和创造性学习时， 学习效果比预期 差
生活中，很多动机的形成都是来自于自我 决定，例如： ①开学初，根据以往的经验，大学英语要 考四级、六级，大家觉得买英语周报可能 会有帮助，经过考虑，最后有些同学就买 了，所以他们的自我决定是产生买英语周 报动机的原因。 ②我决定今天下午去逛街，所以我的决定 是我产生去逛街动机的原因。
08数学 刘汮
提出者： （美）德西&瑞安 理论基础：人是积极的 有机体，具有与生俱来 的心理成长和发展的动 力，使其努力掌控环境 中的挑战，并将整合到 自己的自我观念中
德西 （Deci Edward L.）
一、自我决定概述
1、基础：充分认识个人需要和环境 信息 2、是个体对行动做出自由的选择
3、是一种关于经验选择的潜能： 引导人们从事感兴趣的，有益于能 力展的行为，以及形成与社会环境的灵 活适应
2、德西的研究Biblioteka Baidu
结果说明：如果进行一项对于被试而言 感兴趣、自发性的活动，如果同时提供 外部的物质奖励，反而会减少这项活动 参与者的吸引力。 结论：外在动机使用不当会导致内在动 机的抵消
3、莱泊尔等人的研究
第一组
事先告知 有奖励
第二组
未告知 意外得到 奖励
第三组
没奖励
结果发现：受到奖励的第一组儿童用 于绘图的时间是第二、三组儿童所用 时间的一半