人音版(简谱)四年级下册音乐《洪湖水 浪打浪》教案

人音版小学四年级下册

欣赏教学《洪湖水浪打浪》

一、教学目标：

（1）能够用积极的态度参与感受、体验音乐。

（2）通过欣赏学唱《洪湖水，浪打浪》片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，对歌剧与《洪湖赤卫队》有初步了解。

（3）能够说出作品及作品的名字，并学会歌唱主题乐段。

二、教学重难点：

1.学唱第一主题乐段。

2.体会音乐所表达的意境及情绪。

三、作品分析：

《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。

音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。

选听唱段简介《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场”搜湖”。这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，

经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。

四、教学过程：

一、律动感受，初次体验歌曲。

师：上课

生：老师好！

师：今天老师带来一首好听的音乐，请同学们跟着老师一起，用律动来体验它的美吧！

师：你听出这段音乐的主奏乐器是什么吗？（琵琶）

它带给你怎样的感受？（生谈感受）

二、流行唱法引出主题。

师：同样的旋律，不同的演绎。

今天我还带来了这首歌曲的另一个版本，它是由大家熟悉的歌手王菲用流行唱法演唱的，一起来听听吧。

师：让我们一起来说说这首歌曲的名字:《洪湖水，浪打浪》

师：今天老师将带领大家，走进中国歌剧《洪湖赤卫队》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。

师：让我们先来认识一下什么是歌剧。

三、歌唱《洪湖水，浪打浪》

1.师：向大家介绍歌剧《洪湖赤卫队》简单剧情介绍。

本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。《洪湖水，浪打浪》是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。

2.让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析：

师：请你在欣赏时想一想歌曲分为几个部分？

生听后谈感受

3.师介绍全部为三段式结构：第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅；

第二段：是对比段，采用二重唱形式；

第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。

4、让我们分段感受歌曲。第一段的独唱部分。注意：把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。

5.跟琴哼唱第一部分旋律。

6.带歌词轻声跟唱第一部分（2遍）

7.看歌谱，聆听第二部分。

8.轻声随伴奏跟唱第二部分。

9.播放第三部分旋律，同时看歌谱，请学生对比并说出与第一部分的不同。

10.看歌谱，轻声视唱第三部分。

四、巩固欣赏全曲

最后，请同学们欣赏著名歌唱家宋祖英在悉尼演唱会上的录像，看看她是如何演绎这首经典曲目的。

五、德育渗透

师总结：一曲洪湖水、悠悠几代情！

洪湖人民牢记革命历史，对党的恩情扎根心底，革命者用鲜血换来了我们今天的幸福生活，我们更应该热爱我们的伟大祖国，更应该努力珍惜我们的美好生活，孩子们，请你想一想，你们该如何用行动表达对祖国的爱？

在此，祝愿我们的祖国未来更加繁荣昌盛！