幼儿教师讲故事语言训练ppt课件

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• 把握语调时要抓住所刻画人物的言行和 心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚 的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三 下四，病危的人说话断断续续；强健的人 说话铿锵有力等等。用声音塑造人物形象， 就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽 可能符合生活真实，活灵活现地把人物形 象展现在孩子面前。
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• 例如故事《狐狸和乌鸦》中：它卷起尾巴，目不 转睛地瞅着，它那么柔和的说话，一个字儿一个 字儿都是细声细气的，“你是多么美丽啊，甜蜜 的鸟。那脖子，哟，那眼睛，美丽得像个天堂的 梦。而且，怎样的羽毛，怎样的嘴啊。只有你开 口，一定是天使的声音，唱吧，亲爱的，别害臊。 啊，小妹妹，说实话，你出落得这样美丽 动人， 要是唱得同样美丽动人，那么在鸟类之中，你是 令人拜倒的皇后了。”（奉承拍马屁、谄媚）
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（二）语气
• 语气是在思想感情支配下的声音形式。也就 是说，我们用不同的语气说话，表达的思想感 情就有很大的不同。
人物的语气要根据事情，场景的不同而有所 调节。也就是说，同样的人物，在不同场景下可 能说话的羊喊道：“啊，亲 爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有 生下来哪”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小 羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋，说我坏话的 不是你，就是你爸爸，反正都一样！” 故事《两只小羊》——小白羊生气了，瞪着眼 睛说：“是我先上桥的，你退回去，退回去， 退回去----”（ 任性）
• 1、在平常生活中人的呼吸，素来没人注意。而在 讲故事时气息的运用却是一种重要的手段。它的 技巧就包括二十多种，比如：倒吸气（表现尴 尬），急促的呼吸（表现生气）
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• 讲故事，顾名思义就是把故事给讲述出来， 讲述人要根据故事中不同人物的思想感情， 个性特征和环境变化，选择恰当的音量、 语速、语调等角色语言和动作来刻画人物 形象。
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对语言的要求
2 讲故事时内外部的技术运用
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一、对语言的要求
• （一）语言要清晰 • 1、音量的掌握。在跟孩子讲故事时要根据
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（二）语言要感人
• 讲故事的语言要动听、感人，耐人寻味， 叫观众爱听，愿意听，要具有诗意和音乐 性，给人以美的享受。
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• 1、声与情。 • 声与情是语言艺术的两大支柱 • 声，是语言的手段和形式，离开了它，
一切生动感人的内容将无从体现；情，是 语言的内容和生命。要把故事讲得具有强 烈的艺术感染力，就处处都应声情结合， 做到以情带声，声情并茂。
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(六）速度与节奏
• 1、通过讲述者的各种速度与节奏变化，能 充分揭示文学作品中的矛盾冲突，有力地 表达情节与事件发展的全部进程，从而对 正确地展现主题思想的具体内容具有直接 的作用和影响。
• 2、速度与节奏的变化，能调节观众的精神， 改变观众的情绪，指挥观众的注意力，增 强艺术的感染力
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（七）气息
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• 2、语言的音乐性和诗意。 • 要让观众听了这样的语言，宛如欣赏
一部优美和谐的交响乐，感人悦耳。沁人 心肺，意境深远，余味不绝。
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二、 讲故事时内外部的技术运用
• （一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏） • ，怎样才能把话变得生动起来 • 最基本的一个手段，就是表演者在内心建
立起“视像”。也就是说，当你用语言表 达某些事物的时候，一定要先在内心想到 看到这些事物，即一定要“言之有物”， 并尽最大的可能通过你的讲述让观众像你 一样地看到感觉到你想表达的一切。
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（四）停顿
• 可为情感的铺垫或转折使用，根据作品 的需要有不同的处理。停顿，概括起来共 有五种： 语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、 结构停顿和舞台停顿。（例：猴吃西瓜， 老猴的停顿）
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（五）语调
• 1、语言的起伏。人们在说话时，声带拉紧， 声音则高；声带放松，声音则低。声音高 时，显得响亮清脆，在情绪上能给人以明 亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声音低时， 显得幽暗，沉闷，在情绪上就会给人带来 压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。利用声 音的这种特有的作用，就可以表达出作品 中的各种思想感情。
场地的条件、观众的多少及距离观众的远 近来调节、控制自己的音量，使之在任何 情况下都能让观众听得见并且听起来不吵、 不炸、不费劲
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（一）语言要清晰
• 2、语音的准确。 • 讲故事时注意发音的准确，才能使观众
听准确故事内容。
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• 3、语言的表达。 • 在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真
正表达出故事的含义，让孩子爱听，首先 自己要准确的找到故事的中心意义，(一些
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• 故事《拔萝卜》：老公公种了个萝卜，他对萝 卜说： “长吧，长吧，萝卜啊，长得甜甜的！ 长吧，长吧，萝卜啊，长得大大的！萝卜越长 越大，大得不得了。
《勇敢的小公鸡》中：可田鼠一点儿都不怕， 还冷笑一声反问他，“你为什么偷吃人家的青 菜呢？”小公鸡一听，脸一红，不敢吱声了， 田鼠可得意了，它拔了只大萝卜，大摇大摆地 走了出去，
人会犯这样的毛病，一句话说出来后没有层次， 没有变化,还有的每个字都想去强调，生怕孩子听 不懂，结果越是这样，孩子听起来反而越费劲越 糊涂)。（例：猴吃西瓜）
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猴儿王找到一个大西瓜，可是怎 么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有 吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计， 于是把所有的猴儿都召集起来，对大 家说：“……”
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• 《狐狸和葡萄》片段： • 这儿什么时候有葡萄树的呢，小狐狸突然
想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就去 给你找吃的。”于是，小狐狸放开嗓子， 对着不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈， 您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！”
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（三）重音
• 1、逻辑重音 • 根据说话时在逻辑上的避让要求，为
了突出句中的特殊含义而读的重音，叫逻 辑重音。 • 2、情感重音 • 除表达一定的思想含义外，还会为表 达一定感情的需要，对语句中的某些词加 以强调，这就形成了情感重音。
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• 2、在作品中起伏的处理。 • 在作品中声音的起伏更多决定于作品
内容的起伏。根据作品事件和事态的发展， 确定哪里是高潮，哪里是低潮，哪里是平 铺，何时急剧上升，何时下伏缓冲。起伏 的快慢怎样，升降的幅度如何等等先构成 一条总的起伏发展线。然后在把握段落发 展趋势的基础上，再去处理每段和每句的 高低起伏，安排语句之中乃至最小的细微 变化。