14从不同方向看PPT课件
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（六）教学流程
一.创设情景,引入课题 1.看一看:在桌子上摆放三件物品:
7
请同学们以小组为单位,讨论下面一组图分别 从哪儿看到的?
(a)
(e)
(d)
8
(c)
(b)
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2.在讲台上,让两位同学站在讲台的左右两边， 看讲台上摆放的一个热水瓶、一个水杯、一 个乒乓球三个物品，并请同学们说明各看到 什么？
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长方体
四棱锥
正方体
11
请猜一猜，这五幅图是从哪五个方向看到的？
12
说明：为了让学生体会从前、后、 左、右、上、下各个方向看几何体。通 过活动，让学生成为课堂学习的主人， 通过活动，让学生自主学习，合作交流， 并能合理清晰地表达自己的思维过程， 教师成为真正的组织者、引导者、合作 者。
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三.思考：
左视图
俯视图
从上面的活动中可以体会到从不同的方向看同一物
体时,可能看到不同的图形.其中从正面看到的图叫主视 图,从左面看到的图叫左视图,从上面看到的图叫俯视图, 即物体的三视图.
说明：在这里要给学生充足的时间观察讨论，并发
表意见，使他们意识到左视图、主视图、俯视图是相对
于观察者而言的，对于不同的观察者，其三视图可能不
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22
画正方体及其简单组合体的三视图
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提问与解答环节
Questions And Answers
24
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
讨论：若要同时看到三件物品，应在什么 位置看？
说明：这样设计的目的是增加学生们自己动脑、 动口、动手的能力，给自己探索的机会，进一步 感知从不同方向看物体可能看到不同的结果。同 时这时要鼓励学生积极发言回答问题，对回答正 确的同学要大加表扬和鼓励
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二．从不同方向看几何体
在讲台上按序分别摆放着一个长方体、四棱锥、正 方体实物模型。让学生思考从不同方向可能看到什么？
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（三）教学重点、难点
重点： 从不同方向观察物体的数学活动，
发展学生的空间观念。
难点： 能正确由实物的形状想像出几何体，
由几何体想像出实物的形状。
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（四）教学准备
1、多媒体教学平台； 2、学生以合作小组为单位准备正方体、
长方体、圆柱、圆锥、正四棱锥、球体 模型各一件。
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（五）教法与学法
采取“创设问题情境——组织数学 活动——引导自主、合作学习——观察 发现得到概念——问题解决”的教学模 式，培养学生自主学习与合作学习相结 合的学习方式，使学生体会从生活中发 现数学和应用数学解决生活中问题的过 程，发展学生的空间观念，品尝成功的 喜悦，激发学生应用数学的热情。
同一物体，从不同方向看结 果一定不一样吗？
同一物体，从不同方向看，得 到的图形可能相同，也可能不同。
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四.画正方体及其简单组合体的三视图
从上面看 俯视图
从 左 面 看 左 视 图
从正面看
主视图 15
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从上面看 俯视图
从 左 面 看 左 视 图
从正面看
主视图 17
从正面看
从左面看
从上面看
主视图
说明：其设计意图是检查学生对本节课知识 的掌握情况，培养学生的动手操作的能力。并 提高学生的归纳总结和语言表达能力，体现合 作学习的作用。思考题的设计是为下堂课的内 容打好伏笔，给学生留下广阔的思维空间，不 断激发学生的探索精神。
20Baidu Nhomakorabea
六、总结收获
请学生谈谈本节课的收获
说明：这样做的目的一是给学生抒发 感受的机会；其次是让学生总结自己在做 中学的收获，并整理经验，从而形成良好 的学习习惯；同时也是给授课老师的一个 反思机会，通过学生的回答来对本节课的 老师的“教”作一个客观和理性的思索， 真正体现出以学论教的教学理念。
同。并通过交流能真正理解三视图的概念，培养学生的 空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。 18
五.随堂练习：
问题1:下面是一辆汽车从小明的面前经过而拍摄 的一组照片,请同学们思考汽车进入镜头的先后顺序 应是怎样?
（1）
（2）
（3）
（4）
可以是（2）（1）（5）（4）（3）
（5）
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问题2:请同学们画出下列几何体的三视图
2
（二）教学目标
1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发 展空间观念，能在与他人交流的过程中合理清晰 地表达自己的思维过程。
2．初步体会从不同方向观察同一物体可能看 到不同的图形能识别简单的三视图，会画立方体 及其简单组合体的三视图。
3．明白知识来源于实践，观察是得到知识的 重要途径的道理。
4．通过创设问题情景，让学生主动参与，激 发学生的学习热情和兴趣，激活学生的思维。
从不同方向看(1)
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（一）教材分析
总体思路：
“从不同的方向看”一节共有两课时，第一课时让学 生经历从不同方向看物体的活动过程，会画立方体等简 单物体的三视图，初步建立从空间物体到平面图形认识； 第二课时是由物体的三视图去想象出几何体的空间图形， 进一步发展学生的直觉思维与空间观念。这里是第一课 时的教学设计。设计力求在新课程的理念指导下,通过 生活情景导入，让学生自己感受从不同的方向看同一物 体会看到不同的结果，在获得感知经验的同时,体会数 学的价值，逐步培养学生空间想象能力；让学生在自主 学习、合作探究如何画好简单几何体的三视图的数学活 动中，增强数学交流的意识,发展学生思维能力。
（六）教学流程
一.创设情景,引入课题 1.看一看:在桌子上摆放三件物品:
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请同学们以小组为单位,讨论下面一组图分别 从哪儿看到的?
(a)
(e)
(d)
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(c)
(b)
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2.在讲台上,让两位同学站在讲台的左右两边， 看讲台上摆放的一个热水瓶、一个水杯、一 个乒乓球三个物品，并请同学们说明各看到 什么？
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长方体
四棱锥
正方体
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请猜一猜，这五幅图是从哪五个方向看到的？
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说明：为了让学生体会从前、后、 左、右、上、下各个方向看几何体。通 过活动，让学生成为课堂学习的主人， 通过活动，让学生自主学习，合作交流， 并能合理清晰地表达自己的思维过程， 教师成为真正的组织者、引导者、合作 者。
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三.思考：
左视图
俯视图
从上面的活动中可以体会到从不同的方向看同一物
体时,可能看到不同的图形.其中从正面看到的图叫主视 图,从左面看到的图叫左视图,从上面看到的图叫俯视图, 即物体的三视图.
说明：在这里要给学生充足的时间观察讨论，并发
表意见，使他们意识到左视图、主视图、俯视图是相对
于观察者而言的，对于不同的观察者，其三视图可能不
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画正方体及其简单组合体的三视图
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提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
讨论：若要同时看到三件物品，应在什么 位置看？
说明：这样设计的目的是增加学生们自己动脑、 动口、动手的能力，给自己探索的机会，进一步 感知从不同方向看物体可能看到不同的结果。同 时这时要鼓励学生积极发言回答问题，对回答正 确的同学要大加表扬和鼓励
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二．从不同方向看几何体
在讲台上按序分别摆放着一个长方体、四棱锥、正 方体实物模型。让学生思考从不同方向可能看到什么？
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（三）教学重点、难点
重点： 从不同方向观察物体的数学活动，
发展学生的空间观念。
难点： 能正确由实物的形状想像出几何体，
由几何体想像出实物的形状。
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（四）教学准备
1、多媒体教学平台； 2、学生以合作小组为单位准备正方体、
长方体、圆柱、圆锥、正四棱锥、球体 模型各一件。
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（五）教法与学法
采取“创设问题情境——组织数学 活动——引导自主、合作学习——观察 发现得到概念——问题解决”的教学模 式，培养学生自主学习与合作学习相结 合的学习方式，使学生体会从生活中发 现数学和应用数学解决生活中问题的过 程，发展学生的空间观念，品尝成功的 喜悦，激发学生应用数学的热情。
同一物体，从不同方向看结 果一定不一样吗？
同一物体，从不同方向看，得 到的图形可能相同，也可能不同。
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四.画正方体及其简单组合体的三视图
从上面看 俯视图
从 左 面 看 左 视 图
从正面看
主视图 15
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从上面看 俯视图
从 左 面 看 左 视 图
从正面看
主视图 17
从正面看
从左面看
从上面看
主视图
说明：其设计意图是检查学生对本节课知识 的掌握情况，培养学生的动手操作的能力。并 提高学生的归纳总结和语言表达能力，体现合 作学习的作用。思考题的设计是为下堂课的内 容打好伏笔，给学生留下广阔的思维空间，不 断激发学生的探索精神。
20Baidu Nhomakorabea
六、总结收获
请学生谈谈本节课的收获
说明：这样做的目的一是给学生抒发 感受的机会；其次是让学生总结自己在做 中学的收获，并整理经验，从而形成良好 的学习习惯；同时也是给授课老师的一个 反思机会，通过学生的回答来对本节课的 老师的“教”作一个客观和理性的思索， 真正体现出以学论教的教学理念。
同。并通过交流能真正理解三视图的概念，培养学生的 空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。 18
五.随堂练习：
问题1:下面是一辆汽车从小明的面前经过而拍摄 的一组照片,请同学们思考汽车进入镜头的先后顺序 应是怎样?
（1）
（2）
（3）
（4）
可以是（2）（1）（5）（4）（3）
（5）
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问题2:请同学们画出下列几何体的三视图
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（二）教学目标
1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发 展空间观念，能在与他人交流的过程中合理清晰 地表达自己的思维过程。
2．初步体会从不同方向观察同一物体可能看 到不同的图形能识别简单的三视图，会画立方体 及其简单组合体的三视图。
3．明白知识来源于实践，观察是得到知识的 重要途径的道理。
4．通过创设问题情景，让学生主动参与，激 发学生的学习热情和兴趣，激活学生的思维。
从不同方向看(1)
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（一）教材分析
总体思路：
“从不同的方向看”一节共有两课时，第一课时让学 生经历从不同方向看物体的活动过程，会画立方体等简 单物体的三视图，初步建立从空间物体到平面图形认识； 第二课时是由物体的三视图去想象出几何体的空间图形， 进一步发展学生的直觉思维与空间观念。这里是第一课 时的教学设计。设计力求在新课程的理念指导下,通过 生活情景导入，让学生自己感受从不同的方向看同一物 体会看到不同的结果，在获得感知经验的同时,体会数 学的价值，逐步培养学生空间想象能力；让学生在自主 学习、合作探究如何画好简单几何体的三视图的数学活 动中，增强数学交流的意识,发展学生思维能力。