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对外汉语课堂管理和组织教学技巧
（3）学习风格
• 个体的心理因素会影响到学习的效果。 学习风格一般指的是个体对信息加工的 方式。
• 场依存型/场独立型 • 沉思型/冲动型 • 容忍倾向/排他倾向
2、学会分析学习心理
• 分析学习动机、学习目的、学习需求、 学习态度、学习兴趣、迁移、学习策略 等。
（1）动机 • 融入型动机/工具型动机 • 内在动机/外在动机
• 年龄小者学外语语音、听说、模仿能力较强； 年龄大者学外语语法、写作、理解能力较强， 各有优势。
• 作为二语教师，应根据学生的不同年龄采用相 应的教学方法，使他们在有限的时间内收到理 想的效果。
（2）文化差异
• 不同国家的学习者具有自己的文化特征， 具体表现在以下几个方面：民族性格、 感知事物的方式、时间感、空间感、思 维方式、语言系统、行为模式、非语言 交流、人与人的关系等。
新成果，既要熟悉汉语专业的知识，又 要熟悉语言学教育学、心理学、哲学方 面的知识，同时要了解政治、历史、天 文、地理、经济、贸易等方面的常识， 最好在文体方面有些特长。
• 应当具备良好的心理品质，包括敏锐的 观察、敏捷的思维和临场发挥、应变的 能力等等。
• 具有高超的教学能力。 • 具有课堂教学的语言意识。 • 具有教育科研能力。 • 教育反思能力。
3、学会分析教师自身
学者＋诗人＋哲人＋商人
♣具有学者的睿智 ♣具有诗人的浪漫 ♣具有哲人的深沉 ♣具有商人的精明 ♣具备良好的人文素养，善于思考，
勇于探索、敢于创新，心理健康， 精神焕发，具备管理意识。
（1）对外汉语教师应当具备的素质
• 具有课堂教学的敬业意识 。 • 要善于学习和吸收本学科领域的新理论、
（2）对外汉语教师的成长阶段
• A、新手 • B、高级新手 • C、胜任阶段 • D、业务精干阶段 • E、高原阶段 • F、专家阶段
对外汉语教学中的课堂管理
应对学生的焦虑和压力
总结词
调整教学策略
详细描述
针对学生的焦虑和压力问题，教师可 以调整教学策略，例如采用渐进式教 学方法、合理安排教学进度等，以减 轻学生的学习负担和压力。
06
案例分享与经验总结
成功的教学案例
01
案例一
某初级汉语课程中，教师通过组织学生进行角色扮演活动，模拟真实生
活中的场景，如购物、问路等，使学生在轻松愉快的氛围中练习口语表
管理不同学习风格的学生
总结词：尊重差异 总结词：灵活调整 总结词：激发兴趣
详细描述：学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉 型和动手型。教师应尊重学生的个体差异，采用不同的 教学方法和手段，以满足不同学习风格学生的需求。
详细描述：教师应根据学生的学习进度和反馈，灵活调 整教学计划和策略，以适应不同学生的学习需求和能力 水平。
反思与改进
反思一
在成功的教学案例中，教师需要 关注学生的个体差异，根据学生 的水平和学习需求，灵活调整教 学策略，以满足不同学生的需求。
反思二
教师需要注重激发学生的学习兴 趣和动力，通过设计有趣、实用 的教学活动，吸引学生的注意力，
提高学生的学习积极性。
反思三
教师需要不断提高自身的专业素 养和教学能力，不断学习新的教 学理念和方法，以适应不断变化
技能培养
培养学生的听说读写技能， 强调实际运用和交际能力。
跨文化交流
促进跨文化交流和理解， 帮助学生克服文化障碍， 提高跨文化交际能力。
03
课堂管理策略
创造良好的学习环境
保持教室整洁
确保教室干净、整洁，为学生提供一个舒适、有序的学习环境。
营造积极氛围
通过积极的语言和行为，鼓励学生参与课堂活动，形成良好的学习 氛围。
浅谈对外汉语课堂教学与管理
浅谈对外汉语课堂教学与管理【摘要】汉语本身作为一门新的语言，对外国学生来说，是新鲜的事物。
再加上近些年中国的音乐、影视剧、动画片等被引进到各国，学习汉语的人不断增加，对外汉语教师也就成为人们关注的焦点。
如何能够使对外汉语课堂变得轻松愉快的同时学生又可以学好汉语，这就取决于对外汉语教师对于课堂教学与管理的方法。
【关键词】对外汉语；教学；方法；管理1.不同对象不同方法教师在教授以前要明确教学对象和教学目标。
对于初级，中级和高级的学生采取不同的方式方法教学。
初级阶段的学生，老师要以学生为中心，教学活动要注重实践，采取多种教学手段，尽量说汉语，听说读写并重。
中级教学则更多遵循语用规则、语段篇章的教学，突出读写训练，适当增加语言文化教学和主观性练习。
而对于高级阶段的教学，则要继续贯彻以语言技能训练为中心，加大交际文化知识教学的力度，加强语段、语篇训练。
在课堂教学中，我们应不失时机地利用学生对于学校和学生们初期对汉语学习的高度热情这一特点，来激发学生学习新知的动机。
并让学生懂得，学好汉语的重要性，激发他们的求知欲。
在每次上课前5分钟，先讲一句或一些十分常用或极其普遍的口语或词汇，让学生们即学即用。
2.课堂积极性的调动讲课过程中要生动，调动学生的积极性。
例如，在初级教学中，在讲到水果说法的时候，可以直接提着一篮水果到课堂上。
然后告诉学生们每个水果的名字。
这样既可以使学生对水果有一个直观的印象又便于记忆。
然后拿出每一个水果带领学生们认读。
学生能够看着水果并说出其名字之后，与学生做双语互译练习。
巩固练习中，可以带着学生们做“水果蹲”的游戏，找出10名左右的学生，让他们扮演不同水果角色，然后采用“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完了西瓜蹲。
——西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完了菠萝蹲”这样的顺口溜来进行游戏。
通过类似这样的小游戏的穿插，学生们经常在“玩”的忘乎所以的同时，以最快速的学会了各种水果的汉语说法。
这样一来，原本枯燥、乏味的教学就变成了学生们积极主动地学习，通过这些游戏方式的教学，让学生们在无意注意中快乐地接受了新知识。
对外汉语的教学技巧
对外汉语的教学技巧随着中国的崛起和国际间的交流日益增加，对外汉语教学变得越来越重要。
对外汉语教师需要掌握一些技巧，以便能够有效地教授汉语给非母语的学习者。
本文将介绍一些对外汉语教学的技巧，帮助教师提高教学水平。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教学的成功至关重要。
教师需要关心学生并与他们建立紧密的联系。
在课堂上，鼓励学生参与互动，积极提问并回答问题。
通过积极的沟通，教师可以了解学生的学习需要和问题，并针对性地提供帮助。
二、创设真实语境对外汉语教学的一个重要目标是帮助学生在各种日常和工作场景中流利地运用汉语。
因此，教师应该创设真实的语境，使学生能够在实践中学习。
可以利用角色扮演、小组讨论和实地考察等方式来模拟真实情境，促使学生主动运用所学知识。
三、灵活运用教学资源在教学过程中，教师可以利用各种教学资源来增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，使用多媒体设备展示图片、音频和视频，并结合实际例子进行教学。
同时，互联网提供了丰富的在线学习资源，教师可以引导学生利用这些资源进行学习和练习。
四、多样化的教学方法因为每个学生的学习能力和学习方式不同，教师需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
例如，教师可以结合直接法和间接法，既给予学生大量的实践机会，又通过解释和讲解来帮助理解。
此外，游戏和竞赛活动也是激发学生兴趣和提高学习效果的有效方法。
五、及时有效的反馈对外汉语学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈。
根据学生的表现，教师可以提供肯定和指导，帮助学生改正错误和加强弱项。
同时，教师也可以通过评估和测试来监测学生的学习进展，并及时调整教学计划。
六、激发学生自主学习的兴趣学生的自主学习能力对于长期学习和不断提高至关重要。
教师应该激发学生对汉语学习的兴趣，鼓励他们主动查找和探索知识。
通过组织学习小组、推荐阅读材料和参与社交活动等方式，教师可以帮助学生培养主动学习的习惯和能力。
总结：对外汉语的教学技巧是提高教学质量和效果的关键。
国际汉语课堂管理
国际汉语课堂管理1. 制定课堂规则在开学前，教师应该为课堂制定规则。
这些规则应该明确、简单明了，让学生们易于理解和遵守。
例子包括不吸烟、不吃东西、关掉手机等。
教师应该让学生们清楚这些规则的重要性和后果。
在一开始的时候，教师应该花点时间来让学生们了解和遵守这些规则。
如果学生们违反了这些规则，教师应该根据规则来采取行动。
2. 培养积极的学习氛围教师应该以身作则，建立起一个积极的学习氛围。
在课堂上，教师应该经常鼓励学生们，表扬他们的努力和进步。
同时，也要对那些行为不当的学生进行谴责，但是要选择言辞得当的方式，让学生们明白。
此外，教师还可以在课堂上组织一些有趣、实用的活动，如国际文化交流、汉语角等，让学生们在轻松、愉快的氛围中学习汉语。
3. 个性化学习每个学生的学习需求都是不同的。
因此，教师应该根据学生们的需要和个性，把他们的学习与课堂教育结合起来。
例如，对于那些学习汉语的学生中，有一些可能已经具备了基础知识，因此教师可以为他们设计一个更高难度的学科。
对于一些准备前往中国留学的学生，教师可以帮助他们准备HSK考试。
4. 充分准备教学内容教师需要仔细讲解每个知识点。
在上课前，可以为每个知识点准备简短的总结，让学生们在课后复习。
同时，教师也需要制定教学计划，以及每个教学计划的日期和时间。
这将让学生们更加清楚整个学期的安排，以及即将学习的知识点。
只有充分准备好教学内容，教师才能更好地管理教室。
5. 激发学生的兴趣学生是很容易失去兴趣的，所以教师必须尝试激发学生的兴趣。
教师可以通过各种事例、语言游戏等来让学生们更加专注于学习。
如果学生们可以体验到汉语的趣味性和实用性，他们将会更有兴趣学习。
最后，教师应该保持耐心和耐性。
可以想象，学习汉语对于学生来说是相当困难的，因为汉语与他们的母语存在差异。
因此，教师应该在课堂上耐心地、细致地解释问题。
教师的耐心和耐性将成为学生们成功学习汉语的一个基石。
国际对外汉语教学(CTCSOL)教学组织和课堂管理(111页)
国际汉语教师证书标准3教学组织与课堂管理1第节汉语教学标准和大纲一、汉语教学标准和教学大纲汉语教学标准是衡量汉语教学的准则，主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。
汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志，体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。
教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么，还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。
与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲1.《HSK考试大纲》新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级)，口试采用录音形式。
它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”，它不仅关注评价的客观性、准确性，关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。
同时，新HSK保持了原HSK的功用性，其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。
对外汉语词汇教学PPT文档共56页
5.谚语
指流传于民间的现成的通俗语句，或 是反 映生产和生活的经验，或是反映某种现象， 往往含有深刻的寓意，具有一定的教育作用， 如“瑞雪兆丰年”、“众人拾柴火焰高”、 “情人眼里出西施”、“天下乌鸦一般黑”、 “清官难断家务事”等。其本身是现成的语 句，一般不看做是短语。
二、语块的构成及其教学意义
2.插入语
张成福、余光武从功能的角度对插入语 作了如下分类：
（1）陈实功能的：说实在的 老实说 实际上 说句心里话 不瞒你说
说真的
（2）总结功能的：总而言之 总括起来说 概 括地说 一句话 一言以蔽之 综上所述 归纳 起来
（3）引证功能的：据X分析 据报道 听X说 您 知道的 正如……所说
（4）推测功能的：由此看来 由此可见 可见 显而易见 照理说 在我看来 我觉得 这样一来 说不定 这么说 少说 依我看 一般来说……
对外汉语词汇教学
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
“词语”和“词汇”所指的对象大致相同， 前者是一般的或通俗的说法，多用于语言 教学、学习和使用过程中；后者多用于语 言学术语。
（一）词的构成
从不同角度出发，可以得到不同的类聚。 1. 根据音节的数量，词可分为单音节词、双
音节词和多音节词。 2. 根据包含语素的数量，词可以分为单纯词
和合成词。 3. 根据词汇单位在词汇系统中的地位，现代
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。
抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。
汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。
汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。
抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。
这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。
如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。
学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。
对外汉语教学中的课堂管理
•总的来说，课堂管理是指教师在教 学活动中通过协调课堂内各种人际 关系，吸引学生积极参与课堂活动， 使课堂环境达到最优化的状态，从 而实现预定教学目标的过程。课堂 管理是教学工作的有机组成部分,具 有促进和完成教学的功能。
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课堂管理在教学中的作用
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• 课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺 利进行的保证。如果课堂秩序混乱,老师要在一节课上花很多的时间维持课堂秩序, 那这堂课学生能学到多少是可想而知的。
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因此，课堂管理具有重要的意义，具 体体现在以下几方面:
• 第一，课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。
因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制 转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标 准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以 减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在 的矛盾与冲突。
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• 教育学家赫尔巴特说:“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是 不可能的。”
• 课堂教学成功与否关键在于如何处理好学生为中心和以教师为主导的辩证关系，只 有在教师很好地起到组织管理的主导作用的情况下，学生的主动性和积极性才能被 激发出来，达到最佳课堂教学效果。
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第三，课堂管理通过激发课堂活力和促 进课堂生长，为学生的持久发展创造条 件。
课堂活动对于学生具有个体生命价值，蕴涵着 巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到 有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人 的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各 种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长 功能。通过人的生长功能的开掘促使课堂的资 源不断再生。这样，课堂便得以生长，课堂的 生长又进一步为学生的持久发展奠定基石。
对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
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整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
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学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
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评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学