关于校园人物雕像及发展趋势探讨

关于校园人物雕像及发展趋势探讨

一、校园人物雕像基本类型

校园人物雕像可从以下几方面进行分类：

1 按表现形式

可分为具体人物雕像和抽象人物雕像。具体人物雕像是以具体的人物为主题，有历史人物、革命烈士、领袖人物、科学家等。如许多院校设置伟人雕像，有些院校设置的科学家爱迪生、爱因斯坦、牛顿雕塑等。抽象人物雕像并不涉及哪位具体人物，是以概念化的人物为主题烘托校园里的学习气氛。

2．按功能

可分为标识性人物雕像、主题性人物雕像、装饰性人物雕像。标识性人物雕像作为某一区域的标识，其题材的选择应与该区域有紧密联系、深刻渊源和不解情节；造型有原创的立意，既符合表现主题需要，又要有鲜明视觉形象和较高的艺术价值。如几所中山大学的孙中山雕像，南开大学的周恩来雕像，吉林大学的白求恩雕像，湖南大学的毛泽东雕像等。主题性人物雕像是以具体人物内容、典故、传说为线索，反映一定文化特征，这类人物雕像以纪念性题材较多，以写实手法表现。如许多院校为在本校的创立和建设过程中曾作出过突出贡献的校长或领导人设置雕像。装饰性人物雕像通常是以人物雕像作为大空间的装饰，自由、柔和创造人性化环境空间。

3．按一个主题雕像表现人物数量

可分单体雕像和组合雕像。单体雕像是一个主题、一个人物。组合雕像是一个主题、两个以上人物雕像。如以孔子雕像为例，许多院校孔子是单体人物雕像，而华南师范大学以孔子与其两弟子组成组合雕像。中国人民大学校园“教诲”、厦门大学“世纪的嘱托”等都是组雕形式。

4．按人物雕像的数目

可分为单件雕像、系列雕像和雕塑园。单件雕像是一座雕像、一个主题。系列雕像是在单件雕像的基础上，以两座雕像以上，每座雕像有各自主题，且主题之间相互关联，构成主题思想的“链”。如南京大学闽行校区以多位科学家为题材组成系列雕像，武汉大学在校园不同区域中以多位在学校建设过程中作出贡献的校长设置系列雕像，复旦大学多位有突出贡献的教授设置系列雕像等。雕塑园是在一定地域内，以表现形式、创作手段等各异的多座雕塑为主要造园要素，雕塑与地形、绿化、水、园路、建筑小品等其他造园要素结合，构成的园林境地。如华中科技大学的名人园多位名人浮雕与廊、亭、绿化等组合，形成的雕塑园。

5．按表现手法

可分为园雕、浮雕、透雕等三种形式。园雕，独立在空间，立于地面或悬于空中，可以从各个角度观赏的雕塑。浮雕，被压缩在平面上的一种雕塑形式。透雕，又叫镂空刻，是没有底板的单面或双面的浮雕。

6．按材料

可分传统材料、现代材料两大类。传统材料主要有石、水泥、木、铜、铁等。现代材料是相对传统材料而言，主要有塑料（包括玻璃钢）、玻璃、钢铁（包括不锈钢）、合金、光、电等。

二、校园人物雕像功能

1．寓教育人

“环境育人，空间育人”，这一教育信条贯穿校园环境建设。校园人物雕像与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含有巨大的潜在教育意义。校园人物雕像通过被解读，使学生不仅掌握一定的群体的环境知觉，而且同时从其作品中领会特定文化的设计思想、态度、情感和价值观，受到潜移默化的影响。

2．体现校园文化

校园本身是人类文明的产物和文化载体，特定的校园环境是时代政治、经济、文化、技术的载体，也是那段历史记录。如果说文化是校园的灵魂，那么，校园人物雕像就是校园灵魂的最好象征物。

3．美化校园环境

一件好的雕塑作品其独特的魅力在于能在校园环境中形成视觉的焦点，又能以其视觉张力作用于校园环境，并与之协调、融为一体，得到一种很好的视角愉悦空间。

4．提升学校品位

学校的个性源于校园文脉的积淀，富有个性的校园人物雕像，才能体现一个学校的风采和与众不同的面貌。校园人物雕像不是可有可无的附庸品，它在校园环境中起着画龙点睛的作用。一件优秀的雕像

可反映一所高校的文化底蕴，也是校园文化的体现者，更重要是校园人物雕像能从深层次上提升学校的形象与品位。

5．彰显校园特色

近几年来高校的校园不断向大规模方向发展，但在突出校园特色，提炼独特魅力方面关注不够，显得呆板、生硬，校园缺乏生气和活力，在重要场所或景点处点缀富有人性化的雕像可彰显一所学校的发展轨迹与厚重历史，既显得朝气蓬勃，又历久弥新，显示出与众不同的一面，彰显校园特色。

三、校园中设置人物雕像应注意的几个问题

1．需要慎重从事

在校园中设置一座人物雕像要达到上述功能特征不是很容易的事，因此，对此项工作需要给予足够的重视，认真调查研究，慎重从事。在选题及策划阶段应从以下几方面考虑：（1）在作品的选题上，从校园文化中提炼并遴选与本校有关的知名人士、历史事件。如北京大学李大钊雕像、清华大学朱自清和吴晗雕像、武汉大学李四光骑驴选址雕像、河南大学林伯渠雕像、中南财经政法大学思园的陈毅雕像、中央音乐学院聂耳石雕、南京林业大学及北京林业大学设置的我国著名林业家梁希教授雕像、农业大学抽象农业建设者主题雕像、中国地质大学（武汉）“艰苦奋斗”雕塑、医学院校设置李时珍及张仲景雕像等。（2）人物雕像所反映的人物具有个性、时代等特征。如武汉大学闻一多雕像其表现革命者对旧社会的深忧。山东大学华岗雕像其严谨治学的人物形象，犹如老校长时刻鞭策后人，秉承“气有浩然、学

无止境”之校训。（3）人物雕像的主题明确以后，设置地点要切合校园总体规划的同时，其主题思想与校园环境融为一体。如大连理工大学刘长春雕像安排在以其命名的体育馆旁，武汉大学闻一多雕像设置在老文学院旁（因闻一多是国立武汉大学文学院第一任院长），北京林业大学体育场旁“健儿”雕像等。（4）雕塑创作具有较强艺术性，校园人物雕像在创作中，委托雕塑家精雕细刻，切忌粗制滥造，降低艺术的审美价值。

2．适宜观赏位置

（1）任何人物雕像必然存在着一个视觉最好的最佳视角，因此，在确定雕像的具体位置时，应该把最佳视角安排在人流最大的方向，并且雕像周围有一些必要的建筑和绿化处理，以便把人流引导到最佳的方向。如华中师范大学恽代英雕像设置在道路节点上，并在路两侧用行道树处理，形成雕像的夹景。（2）从水平方向观赏可分平视、仰视和俯视。具体人物雕像以平视效果最佳，因为雕像与观赏人处于同一水平面上，可获得与记忆相吻合的视觉效果。另外，为提升雕像人物的艺术形象，常采用设基座或实物扩大手法，从而达到仰视效果。（3）观赏人在不同的观赏距离，获得不同的观赏效果，达到不同的目的。在三倍景物高度的视距时，可观看到景物的全貌及周围环境；二倍景物高度的视距时，基本能看到景物整体；一倍景物高度的视距时，只能看到景物局部或细部。充分利用这一原理，根据人物雕像的不同表现需要，设置最佳的观赏视距。如华中科技大学校大门的毛泽东雕塑，在三倍景物高度的视距外设置广场入口，二倍景物高度的视