行走在寻找的路上

行走在寻找的路上

烟台三中王丽萍

这个满树繁花，春光明媚的四月，我，开始了“走南闯北”的寻找。

先是去了苏州参加苏派“三新”作文研讨会。之所以去，一是喜欢苏浙地区对语文教学研究的实在与深入，上次金华之行帮我疏通了阅读教学的阻碍，所以我希望这次也能如上次那样在作文教学中获益；二是因为看到有北京11中的教师，我喜欢从其教学中探知一下当下中国顶级高中的作文教学脉搏。最主要的是，授课名单中赫然有黄厚江老师。那是我最倾慕的一位特级教师。我之前听过他的一节古文教学课。他的课开启了我的“探究式课堂教学”的探索与构建。

未见其人，先得其书。发的材料里居然有一本黄老师的《你也可以这样教写作》，晚上躺在床上看了其中一讲，看完之后不由的比对我刚刚讲完的一堂话题为《个性与任性》的作文课，突然之间思路大开，我翻身而起，拥被重新整理我的教学设计。心里觉得很美。

听课的间隙有幸与黄厚江老师合了个影。这是我第一次主动与我敬佩的人合影，在此之前一直是心想之但却无论如何不好意思。心里莞尔，我也算我的“疯狂”之举了吧。

接着去了滨州，参加陈雨亭博士发起的“卓越高中‘研究型教学’与‘研究型教师培养’联盟——博兴二中研讨会”。

与同行们一起的收获在于，原本认为自己是比较努力的一个，近而发现，原来努力的，不止你一个，大家都在静悄悄的做事呢。

陈博士是我熟悉的一位。这几年，多次接触，从她第一次给我们讲座，到今天的讲座，我从她身上看到她成长的轨迹。从视野到理性到深度，这是我佩服她的地方。实际上，每一个务实的、能给予我影响的人，都让我心生敬意。如我追寻的那些优秀教师，如郭校，如陈博，还有众多虽只在书本中谋面然心有戚戚焉的人。

当然，比之书本，行走的收获更感性，更生动，所以，有这样的机会，我自然要出去，寻找我的教学之“道”。

对我来说，学习的意义与收获与其说我听到了什么，看到了什么，感受到了什么，不如说它可以让我有着怎样的改变。

我在赵谦翔的课上学到了教学设计，在肖培东的课上学到了教学语言，在王开东的课上学到了思维的深入，在黄厚江的课上学到了共生原点的设置，-------这一点，那一点，先是只鳞片爪，然后，慢慢的，它们融合为我自己的东西，然后，我就有了我的教学思维。

这让我突破了我原先的课堂教学。

我所有的学习都是边听边写，我会用我正在听的东西现场解决我当下的困惑。比如说听的做研究的方法，我就会列一个我正在做的课题，如果是听课，我就会比对我的课，然后重新修改、设计我的课。

寻找真正属于自己的课堂。

这样的寻找，源起于我内心的彷徨，所以，我寻找着能使我坚守的力量，而我现在，渐觉自己正一点点走出这些困惑，我在行走中，寻找突破的方法。

这样的寻找，一度很难。在今天这个话语纷繁，各家分宗立派，各言其说的教育大潮中，一不小心就会迷失其中。

就如说，这边有王开东的“深度语文”，那边有肖培东的“我就想这样浅浅的教语文”，这个有理，那个也有理，那我自己的课堂呢？

正是行走打开了我的教学视野，使教学日渐走向对规律的探求和实证。

这中间有一段痛苦的蜕变过程。我最初一直在困惑，为什么我的老师都是讲授型的课堂，而我依然是那个热爱思考的学生，难道我是其中的个案？为什么我之前的课堂也有大时间的

讲授，很少有小组合作，而我的学生却依然说，“我们语文老师教的学生都喜欢语文？”难道这足以说明其实课堂并非非得让学生来讲，非得以小组讨论为主？语文课堂中学生的感受是多向度的，具体的学习目标的设定是否有些矫枉过正？

我是在行走中对这个问题一次次的思索与反思，进而真正理解的。

在我的求学岁月中，留在我记忆中的，是老师对我的关注和给予我们的那片未知的天空，在我的课堂上，我的学生记住的，也是那些或把他们带入自然中的，或触动心灵的那些阅读和写作的课堂；留给我深刻印象的那些特级教师们的课堂，无一不是看似随意，实则章法严谨，有着具体学习指向的。

我开始了转变。从教学反思到教学设计，到对学情的分析、把握，从视野，到格局，从工具到方法，最终至规律，这样的改变与实践对于教学的规律来说正好相反，但是，这却是我实实在在的改变与成长过程。

这样的追寻也让自己的内心越来越不喧嚣，不再纠结于当下教育的时代大环境和学校的小环境，不再彷徨与纠结，不会一边看着别人的成就羡慕一边埋怨体制对自己的束缚，知道什么样的体制与环境下都有坚守理想与突破者，非常明白起决定作用的是自己的内心与行动，清楚的知道自己欠缺的是什么，守住的该是什么，经常问问自己想做什么样的取舍与追寻，付出什么样的努力，然后就会知道自己将会成为什么样子，或者，这样就不会有太多的不平。一个人，需放眼万里，更需审视自己的方寸之心，不能让心变大，但最起码，学着放平。

确实非常感谢学校有这样的制度，感谢郭校有这样的气象格局。这让我这样的井底之蛙有机会跳出来看看大世界，回来后静静的改变，然后期待，下一次。