图式理论及其在中国EFL阅读教学中的应用
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２ １年 １ ０１ ０月
广 西 师 范 学 院 学报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｘ ｅ ｃ ｅ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎＵｎｖｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｉ ａ ｈ ｒ ｕ ａｉ ｉｅ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｃ ｉｏ ） Ｇ Ｔ Ｅ ｏ ｓ ｙ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
把记 忆 的信息 联 系在一起 的知识结 构 ” 。斯琴 、 李满 亮认 为 “ 式 是记 忆 结 构 ， 括 语 言 知识 、 图 包 社 会知 识 、 文化 知识 和其 它知识 。 丁毅伟 认 为“ ” 图
故 事 内容在 不 同人 的 回忆 中是否 发生 变化 。一
［ 稿 日期 ］ ２ １ —０ 收 ０ １ ８—１ ２
一
学者 们对 图 式 的定 义 不 尽 相 同 ， 大体 可 以 归 纳为 三种 类 型 。第 一类 定义 强调 图式是 一种 知识 结构 或记 忆结 构 ， 类 定 义最 为 常见 。跟 Ｒ ｍｅ— 这 ｕ ｌ ｈｒ 类 似 ， ｎＤｊ ａｔ Ｖａ ｉ ｋ和 Ｋ ｎｓｈ认 为 图式 是 “ ｉｔ ｃ 一种
的 重 要 理 论 。 图 式 是 以抽 象的 模 块 或 图 景 储 存 在 人 脑 中 的 各 类 已有 知 识 和 经 验 ， 有 抽 象 性 、 具 习得 性 、 介 中
性 、 态性 等 基 本 特 征 ， 通 过 与 文 本 信 息 的 交 互 作 用 帮 助 读 者 实现 阅读 理 解 。合 理 借 鉴 图 式理 论 ， 立 学 生 动 它 树 在 Ｅ Ｌ阅读 中 的 主 体 意 识 ， 导 学 生 学 ．和 积 累各 种 图 式 ， 灵 活 采 用 交 互 式 阅 读 模 式 ， 有 助 于 更 新 阅读 Ｆ 引 － ｊ 并 这 教 学理 念 、 养 学生 阅读 能 力 。 培 ［ 图分 类 号 ］ Ｈ １ 中 ３９ ． ［ 章 编 号 ］ １ ０ —５２ （０ １Ｏ 文 ０ ２ ２ ７ ２ １ ）４—０ ０ １９—０ ５
［ 键 词 ］ 图式 理 论 ； 式 ； Ｆ 关 图 Ｅ Ｌ阅 读 ； 读教 学 阅
［ 献标识码］ Ａ 文
图式理 论是 西方 心 理学界 提 出 的用 以研究 人 类认 知发展 和 知识建 构 的一种 理论 。它产 生于 上
系列 的实验 表 明 ， 一些理 解有 困难 的环 节 ， 试 在 被 者们 倾 向于 忽略 或 修 改 同他 们 的预 料 （ 即头 脑 中 已有 的相关 图式 ） 不相 符 的细节 ， 并加 入某 些他 们 熟悉 的故 事 场景 中 的 细节 。Ｂ ｒｌ ｔ由此 得 出结 ａｔ ｔ ｅ 论， 记忆 并不 是死 记硬 背或 一成不 变 的复制 过程 ， 而是一 种 富有想 象力 的重 建 或组 建 … ”。这 种 重 建或 组建 源 自人 们 对 过 去 经验 的有 序 反应 ， 以 或
泛借 鉴 和应用 于语 言 学 ， 其 是 语 篇 阅 读 方 面 的 尤
学 习 与研究 。本 文拟对 图式理 论作 一 番简 要 的梳
心 象和 语言形 式 存在 于人 们记忆 中的醒 目细节 。 ２ 纪７ ０世 ０年 代 ， ａｔ ｔ 的 图式 理论 受 到 了 Ｂ ｒ ｅｔ ｌ
诸 多研 究 者 的 关 注 。美 国人 工 智 能 专 家 Ｒ ｍｅ ｕ ｌ — ｈ ｒ 对 图式理 论 的发展 作 出了重 要 贡献 。他 认 为 ａｔ 图式 是人 们 头脑 中存 在 的 以层级 形 式 （ ｉ ａｃｙ ｈｅ ｒｈ ） ｒ 储存 于长 时记 忆 中 的 “ 互作 用 的 知 识 结 构 ” 相 或 “ 成认 知能 力 的建筑 板块 ” ｔｅｂ ｉ ｉｇｂｏｋｏ 构 （ ｕｌ ｎ ｌｃ ｆ ｈ ｄ
ｃｇ ｉｏ ） 。 ｏ ｎｔ ｎ ” ｉ
理 ， 基 于 图 式 作 用 机 理 的分 析 ， 出其 在 中 国 并 提
Ｅ Ｌ阅读教 学 中 的应 用策 略 。 Ｆ
一
、
图式 的定 义 及 其 特 征
图式 （ｃ ｅ ） ｓｈ ｍａ 的概 念 是 德 国哲 学 家 Ｋａｔ于 ｎ １ ７ 年 首先 提 出来 的 。Ｋａ ｔ 图式 作 为 知性 范 ８１ ｎ把 畴与 感性 现象 的桥 梁 和 中介 ， 以建 构 自己 的先 验 认识 论 。１ ３ ９ ２年 ， 国 心 理学 家 Ｂ ｒｌ ｔ 先 将 英 ａｔ ｔ 率 ｅ 图式 概念 引入 心 理 学 研究 ， 现 行 意 义 上发 展 了 在 图式 理论 。Ｂ ｒｌ ｔ 为 ， ａｔ ｔ 认 ｅ 图式 是 人 们 大 脑 中 “ 对 先前 经历 或 经 验 的积 极 组 织 ， １１ ａｔ ｔ 将 图 ， ２ 。Ｂ ｒｌ ｔ ［０ １ ｅ 式理 论应 用 于讲 述 和 追 忆 故 事 的 实验 ， 研 究 同 以
［ 金项 目］ 漳州师范学院科学研 究资助项 目（ 目编号 ： Ｓ ９ ０ ） 基 项 Ｓ ０ ０ ８
［ 者 简 介 ］ 林 中晨 （９ ０ ） 女 ， 西钦 州 市 人 ， 州师 范 学 院 外语 系讲 师 ， 士 。研 究方 向 ： 理 语 言 学 、 用 作 １８ 一 ， 广 漳 硕 心 应
０ｃ． ｔ ２０１ １
第３ ２卷 第 ４期
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ． １３ ４
图式理论及其在 中国 Ｅ Ｌ阅读教学 中的应用 Ｆ
口 林 中晨
（ 漳州 师范 学 院 外语 系 ， 建 漳 州 ３ ３ ０ ） 福 ６００
［ 摘 要 ］ 图式 理 论 自 ２ ０世 纪 ３ 代 提 出 以 来 ， 渐发 展 成 为认 知 心 理 学 、 知 语 言 学领 域 影 响 广 泛 ０年期 盛 ０８ ８
开始 被 国 内学 者 译 介 引 入 ， 逐 渐 引 起 了众 多研 并 究者 的关 注 。 由于 图式理 论对 记忆 及语 篇理 解等 心理 过程 作 出 了较 为 合 理 的 理 论 阐 释 ， 也 被 广 它
广 西 师 范 学 院 学报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ｎ ｘ ｅ ｃ ｅ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎＵｎｖｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｉ ａ ｈ ｒ ｕ ａｉ ｉｅ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｃ ｉｏ ） Ｇ Ｔ Ｅ ｏ ｓ ｙ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
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［ 稿 日期 ］ ２ １ —０ 收 ０ １ ８—１ ２
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学者 们对 图 式 的定 义 不 尽 相 同 ， 大体 可 以 归 纳为 三种 类 型 。第 一类 定义 强调 图式是 一种 知识 结构 或记 忆结 构 ， 类 定 义最 为 常见 。跟 Ｒ ｍｅ— 这 ｕ ｌ ｈｒ 类 似 ， ｎＤｊ ａｔ Ｖａ ｉ ｋ和 Ｋ ｎｓｈ认 为 图式 是 “ ｉｔ ｃ 一种
的 重 要 理 论 。 图 式 是 以抽 象的 模 块 或 图 景 储 存 在 人 脑 中 的 各 类 已有 知 识 和 经 验 ， 有 抽 象 性 、 具 习得 性 、 介 中
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［ 键 词 ］ 图式 理 论 ； 式 ； Ｆ 关 图 Ｅ Ｌ阅 读 ； 读教 学 阅
［ 献标识码］ Ａ 文
图式理 论是 西方 心 理学界 提 出 的用 以研究 人 类认 知发展 和 知识建 构 的一种 理论 。它产 生于 上
系列 的实验 表 明 ， 一些理 解有 困难 的环 节 ， 试 在 被 者们 倾 向于 忽略 或 修 改 同他 们 的预 料 （ 即头 脑 中 已有 的相关 图式 ） 不相 符 的细节 ， 并加 入某 些他 们 熟悉 的故 事 场景 中 的 细节 。Ｂ ｒｌ ｔ由此 得 出结 ａｔ ｔ ｅ 论， 记忆 并不 是死 记硬 背或 一成不 变 的复制 过程 ， 而是一 种 富有想 象力 的重 建 或组 建 … ”。这 种 重 建或 组建 源 自人 们 对 过 去 经验 的有 序 反应 ， 以 或
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图式 （ｃ ｅ ） ｓｈ ｍａ 的概 念 是 德 国哲 学 家 Ｋａｔ于 ｎ １ ７ 年 首先 提 出来 的 。Ｋａ ｔ 图式 作 为 知性 范 ８１ ｎ把 畴与 感性 现象 的桥 梁 和 中介 ， 以建 构 自己 的先 验 认识 论 。１ ３ ９ ２年 ， 国 心 理学 家 Ｂ ｒｌ ｔ 先 将 英 ａｔ ｔ 率 ｅ 图式 概念 引入 心 理 学 研究 ， 现 行 意 义 上发 展 了 在 图式 理论 。Ｂ ｒｌ ｔ 为 ， ａｔ ｔ 认 ｅ 图式 是 人 们 大 脑 中 “ 对 先前 经历 或 经 验 的积 极 组 织 ， １１ ａｔ ｔ 将 图 ， ２ 。Ｂ ｒｌ ｔ ［０ １ ｅ 式理 论应 用 于讲 述 和 追 忆 故 事 的 实验 ， 研 究 同 以
［ 金项 目］ 漳州师范学院科学研 究资助项 目（ 目编号 ： Ｓ ９ ０ ） 基 项 Ｓ ０ ０ ８
［ 者 简 介 ］ 林 中晨 （９ ０ ） 女 ， 西钦 州 市 人 ， 州师 范 学 院 外语 系讲 师 ， 士 。研 究方 向 ： 理 语 言 学 、 用 作 １８ 一 ， 广 漳 硕 心 应
０ｃ． ｔ ２０１ １
第３ ２卷 第 ４期
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ． １３ ４
图式理论及其在 中国 Ｅ Ｌ阅读教学 中的应用 Ｆ
口 林 中晨
（ 漳州 师范 学 院 外语 系 ， 建 漳 州 ３ ３ ０ ） 福 ６００
［ 摘 要 ］ 图式 理 论 自 ２ ０世 纪 ３ 代 提 出 以 来 ， 渐发 展 成 为认 知 心 理 学 、 知 语 言 学领 域 影 响 广 泛 ０年期 盛 ０８ ８
开始 被 国 内学 者 译 介 引 入 ， 逐 渐 引 起 了众 多研 并 究者 的关 注 。 由于 图式理 论对 记忆 及语 篇理 解等 心理 过程 作 出 了较 为 合 理 的 理 论 阐 释 ， 也 被 广 它