教育与教育学1

1.教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2.学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
3.西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分，形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育。六艺包括礼、乐、射、御、书、数。
4.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
5.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
6.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间关系的制度叫学校教育制度。
7.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。
8.教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
9.战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。
10.1632年，著名的捷克教育家夸美纽斯写成《大教育论》，提出并论证了班级授课制，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础，标志着教育学从哲学中脱颖而出，成为一门独立学科。
11.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自《学记》 。《学记》提出了教学相关的辩证关系和主张教学遵循学生心理发展特点，“学不躐 liè 等”即循序渐进。
12.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是实用主义教育学派的重要主张。
13.“建国君民，教学为先”体现了教育的社会功能。
14.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“癸卯学制”（或《奏定学堂章程》）。
15.教育的根本特征，教育的实质的规定性是指一种培养人的社会活动。
16.教育立法是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。
17.在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即教区学校和骑士教育。
18.我国最早的学校是在夏代，是时称为校、庠 xiáng 、序。
19.古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是苏格拉底。这种问答分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，第二步

为定义，第三步为助产术。
20.教育史上两大对立学派——传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴赫和杜威。
21.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子。
22.学校教育产生于奴隶社会初期。
23.简述现代教育制度的发展趋势。
现代教育制度的发展趋势主要表现在以下几个方面：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
（4）高等教育的类型日益多样化；
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
（6）教育制度有利于国际交流。
24.简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。
凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在：
（1）凯洛夫教育学在国家行政领导与学校关系上，忽视了学校的自主性；
（2）在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；
（3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；
（4）过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。这些缺陷也带给我国教育一些负面影响。
25.联系实际谈谈赫尔巴赫教学理论和杜威教学理论的差异。
赫尔巴赫是传统教学理论的代表：
（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；
（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授；
（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。
杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴赫针锋相对：
（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；
（2）强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；
（3）强调儿童在教育中的中心地位。
这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端。在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。
26.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会
20世纪后的教育改革呈现出以下几方面的发展趋势：
（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别

是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。并由此引起教育思想、教育观念的变化等。