生活中的大数教学设计

生活中的大数教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
生活中的大数教学设计
教学内容:北师大版小学数学二年级下册P26-28的教学内容。

教学目标:
1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位"千、万",并了解单位间的关系。

3、通过"估一估"、"摆一摆"等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

教学准备:
1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。

学习方式:自主探索、动手实践、合作交流
教学流程:
一、动画情境,体会大数
1、师:同学们,你们看,他是谁(
课件出示:智慧老人图片)寒假期间,智慧老人到各地去旅游,给我们寄来了四张图片,我们去看看吧!
①图中画的是什么知道它有多高吗
②在图中你看到了什么(这是我国的珠穆朗玛峰,它是世界上最高的山峰,有多高呢一起读读这个数。

)
③图中有什么用肉眼能看到的星星大约有多少颗(还有更多的星星是用肉眼不能看到的,只能借助望远镜。

)
④这幅图又告诉了我们什么?谁来介绍一下。

从这些图片中你发现了什么(
同桌在感受画面的基础上讨论一下)
这几个数和我们以前学过的数有什么不同
2、这些图片让我们了解了很多新知识。

生活中还有许多这样的大数,把你知道的大数说给同学们听一听。

3、像这些数都是生活中的大数。

今天我们就一起来感受这些生活中的大数。

(出示课题)
二、探索新知,感悟大数
1、建立表象,数一数(1)教师出示一个大正方体(由1000个小正方体组成):老师有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示1个小正方体),大家猜一猜这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢
学生猜
这么多,怎么数呀你们愿不愿意数一数到底有多少个呢你打算怎么数动脑筋想想,(学生独立思考) 和小组同学说一说。

师:你有什么好办法呢
生自由说一说。

(允许学生有不同的想法)
(2)用你们的方法我们来数数看(课件演示)
①女生1个1个的数,数出一排有10个小正方体。

②男生10个10个的数,数出一层有100个小正方体。

③全班100个100个的数,数出一个大正方体中有1000个小正方体。

数到9个百时,师问:现在有几个百,接下来是几个百10个百是多少
(生:10个一百是一千)师加以肯定:对,10个一百是一千。

(3)大家都是爱动脑筋的好孩子。

通过大家的共同合作,我们知道了1个大正方体是1000个小正方体。

(师演示)
那么现在这里面一共有多少个小正方体呢(同时出示10个正方体)你想怎么数呢同桌互相说一说。

学生边汇报课件边演示数一数。

数到9千时,问:现在有几个千接下来是几个千10个一千是多少(10个一千就是一万)
2、抽象模型,感受一千、一万
(1)感受1千页的书有多厚
看到大家学得这么好,笑笑也给大家带来了一个问题,你们看,(课件演示)一本书大约有100页,10本书有多少页有多厚呢我们来试一下(拿出1本书,让学生比划一下,叠上10本书,继续比划,)
100本书大约有多少页,想象一下,一万页有多高呢(
同桌互相比划)
(2)我们学校做操时大约有多少人呢想象一下,1千人做操要用多大的地方一万人要排多少米
(3)在小组内说一说对一千、一万的感受
三、运用新知,体验数位
1、填一填
同学们都说得不错,智慧老人也想考考大家,他准备了一张数位顺序表,想请大家按照一定的顺序把它填完整。

(课件演示)大家想一想,应该怎么填?把你的想法和小组同学讨论一下。

汇报讨论结果。

现在请你们把这张表补充完整。

2、记一记
我们再来从右边起记一记这些数位。

3、你能找找这些数位之间的关系吗
四、实践活动,拓展新知
1、对口令。

以小组为单位,其中1人报出一个大数,其他人报出比他说的还大的数,轮流进行。

2、说一说:
书P29页的说一说:有多少个小正方体木块
3、涂一涂
用红色涂出二百三十八个小方格。

五、反思交流,总结评价
这节课你学到什么你最大的收获是什么
这些大数都是咱们自己探索出来的,你们真聪明,真会学习,掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。

六、实践作业
回家后找一找生活中的大数,把它记在数学日记中
总结拓展，课外延伸
1、今天你有什么收获？
2、这节课大家表现真不错，老师要奖励大家一些星星（老师拿出一大张贴满星星的纸）。

你们估计这里大概有多少颗星星呢（出示另一张更小的星星纸）这样大概有100颗，那么这一大张呢。

3、师：瞧！连发星星这件事都能遇到大数。

其实生活中处处都有大数（课件出示课本开头的几幅图片）。

请小朋友们回家再找一找身边的大数，明天告诉老师，好吗？
一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。

老师：同学们，王老师第一次到肇庆来上课就收到了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看（一句话就把学生的学习兴趣调动起来，学生几乎是异口同声地回答：想！……）紧接着播放纪录片《广东肇庆》的片段，出现一系列大数。

老师：看完肇庆的简介，同学们心里面在想什么呢觉得咱们的肇庆怎么样呢学生脱口而出：很美！人很多！……
老师：肇庆历史悠久、风景美丽，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。

刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？
学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬板嶂山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千多人！我知道一年有365天……
在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数
二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）
1、设疑
老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的
一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？
2、探究
组织学生分6小组进行学具操作。

每组准备10条长方体（每条里面含10个小正方体）、一个大正方体。

老师：每组一共有多少个小正方体请进行小组合作，把这100个小正方体摆在一起，与大正方体比一比，你发现了什么学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层；有的说一面有100个，大正方体有6个面，一共是600个；有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体，不是600个，你漏了中间的芯了等等。

3、验证
老师：到底谁的发现更准确，想不想验证一下呢？借助课件演示：出示一层是100个、二层、三层、……十层，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和教师出示的大正方体模型是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。

（板书：千）
4、感受一千的实例
在学生对一千有了初步的概念之后，老师及时将10本数学书（一本约100页）一本一本地摞起来，让学生感受一下一千页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。

紧接着播放香洲六小学生（约一千二百人）做广播操的场面，让学生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有多大有了更深刻地认识。

（学生在观看时，特别投入，不时地发出一声声惊叹！哇！这么厚！这么多人，我在哪儿？……）在学生观看完后，紧接着提出一个让学生进行逆思考的问题：如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛，每100人站成一个方阵，要站成几个方阵同时为后面的发展题（估算今天大约来了多少个听课的老师）做好铺垫。

5、认识万，并感受一万的实例
以一千个小正方体为单位，演示课件，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。

（板书：万）紧接着选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段，让学生在欣赏的同时，进一步感受一万有多大，并及时进行热爱祖国的思想教育。

三、练习设计
在这一练习巩固环节中，为了再一次掀起课堂的学习高潮，我在课件中做了如下设计：每当学生的回答正确时，作为奖励，大屏幕将会播放一小段电影片段，学生在欣赏实景的同时，又再一次感受到大数存在于生活的方方面面，有利于增强学生的数感。

整个练习设计分三个层次，由易到难：
1、说一说：一共有多少个小正方体木块？
2、比一比：东方明珠电视塔相当于几个粤海大酒店的高度珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度
3、估算：用刚才分方阵的方法，估算一下今天大约来了多少个听课的老师？
四、课堂总结
老师：同学们，你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比“百”的数位：“千”、“万”，其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数，课后同学们可以去生活中调查，你将会有新的发现！。