读书心得 我对杜威教育思想的理解
杜威教育思想及启发
引言：杜威（JohnDewey）是20世纪最重要的教育思想家之一，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
本文将探讨杜威的教育思想及其对教育实践的启发，以帮助读者更好地理解并应用这些思想。
概述：杜威的教育思想强调学生的主动参与和实践经验，倡导以问题解决为核心的学习，并主张将学校教育与社会生活紧密结合。
他强调培养学生的批判性思维和创造力，重视个体差异，提倡以学生为中心的教学方法。
下面将从五个方面详细阐述杜威的教育思想及其启发。
正文：一、以问题为导向的学习1.基于经验的学习：杜威认为学生通过自己的经验来建构知识，因此教学应该围绕学生的实际经验展开，以问题为导向的学习方法能够激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养批判性思维：问题解决需要学生运用批判性思维，杜威主张培养学生的批判性思维能力，使他们能够评估和分析问题，提出合理的解决方案。
二、实践经验的重要性1.学以致用：杜威认为学生需要将所学的知识和技能应用到实践中，只有在实践中才能真正理解和掌握知识，教育应该注重实践经验的积累。
2.强调社会互动：杜威认为学生通过与社会互动来构建知识和价值观，他强调学校教育应该与社会生活相结合，为学生提供真实的社会情境。
三、以学生为中心的教学方法1.尊重个体差异：杜威认为每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、需求和学习方式都不同，教育应该尊重学生的个性差异，提供个性化的学习机会和支持。
2.学生参与决策：杜威主张学生参与学校和课程决策的过程，这可以增强学生的责任感和主动性，培养他们的领导能力和民主精神。
四、培养创造力和解决问题的能力1.强调创造性思维：杜威认为创造性思维是培养学生创造力的关键，他提倡让学生在学习中发挥主动性，鼓励他们独立思考和提出新的见解。
2.问题解决能力：杜威认为教育应该培养学生的问题解决能力，使他们能够面对复杂的问题并找到创造性的解决方案。
五、教育的社会意义1.参与社会改革：杜威认为教育应该培养学为积极参与社会改革的公民，他主张将学校教育与社会生活紧密结合，培养学生的社会责任感和批判意识。
对杜威教育思想的评价
对杜威教育思想的评价杜威（John Dewey）是20世纪最具影响力的教育思想家之一，被誉为“现代教育之父”。
他的教育思想对全球教育领域产生了深远的影响。
本文将对杜威教育思想进行评价，并探讨其在教育实践中的意义。
一、关于杜威教育思想的理解杜威教育思想是一种注重教育与生活融合的综合性教育理念。
他认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和实践能力，使学生能够适应不断变化的社会环境。
二、杜威教育思想的重要观点1. 学以致用：杜威强调学习应该与实际应用相结合，将课堂知识与实际问题联系起来，通过实践来培养学生的动手能力和解决问题的能力。
这种教育方式有助于培养学生创新思维和实践能力。
2. 以学生为中心：杜威主张教育应该以学生的需求和兴趣为导向，注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
他认为，学生应该是课程的主体，教师则是指导和辅助学生学习的角色。
3. 合作学习：杜威提倡学生之间的合作学习，认为通过合作学习可以促进学生之间的互动和合作精神，培养团队合作能力和社交能力。
这种学习方式有助于培养学生的沟通能力和合作意识。
4. 终身学习：杜威认为，教育应该是一种终身的过程，不仅仅局限于学校教育。
他主张学习应该贯穿于整个人的一生，不断追求知识和发展自己的能力。
三、对杜威教育思想的评价1. 重视实践能力的培养：杜威强调实践能力的培养，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
这种实践导向的教育方式有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的学习动力和积极性。
2. 鼓励学生的主动学习：杜威的教育思想强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
这种教育方式可以激发学生的主动性和创造力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
3. 促进学生之间的合作与交流：杜威提倡学生之间的合作学习，通过合作学习可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
这种交流和合作的学习方式有助于培养学生的沟通能力和社交能力，增强学生的团队意识和协作能力。
《杜威教育名篇》学习心得（精选5篇）
《杜威教育名篇》学习心得《杜威教育名篇》学习心得（精选5篇）《杜威教育名篇》学习心得篇1欣赏《杜威教育名篇》，感觉自己一边读着，一边对其中的遣词造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己的教育实践联系起来，颇费时间，也颇费精力。
但读到其教育上的兴趣和努力，马上从脑海中跳出如何提高学生的学习兴趣来。
因此，读书笔记也就这方面来简单谈谈吧。
细心的教师会观察到，有些学生刚入学时，对学习充满了兴趣，充满了积极性。
他们在教师的教育下满足了求知欲，提高了自尊心，取得了教师和家长的赞扬与欢心，他们越学越想学，越学越有兴趣，积极性很高。
有些学生由于某种原因而没有能满足求知欲，磋伤了自尊心，他们没能以行动获得教师与家长的欢心，他们越学越难，越学越苦，越学越灰心，最后完全丧失了对学习的兴趣。
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的表现。
从生理上讲，兴趣能使大脑皮层经常处于兴奋状态。
从心理学上讲，兴趣是一个人有选择地、愉快地探求知识并有情绪体验的一种意识倾向。
兴趣是在环境和教育的影响下形成和发展的，培养良好的学习兴趣我认为应注意以下几个方面：一、重视学习目的性教育和知识、技能的传授兴趣是建筑在需要的基础上的，一个人有了求知的需要，才可能有学习的积极、健康的兴趣指向。
因此，教师要重视对学生进行学习目的性教育，激发学生学习的积极性，从而培养和发展学生的间接的学习兴趣。
事实说明，人对不了解或不甚了解的事物，对力不胜任的活动很难产生兴趣，因此，培养学生的学习兴趣还得同时从加强有关知识的储备和技能的训练入手。
二、开展丰富多样的活动，在活动中培养学生的良好兴趣活动是培养兴趣的基本途径，只有在丰富多样的活动中，才能让学生广泛接触事物和现象，进而产生某种认识倾向，萌发兴趣。
因此，教师除了以丰富的教学内容、灵活多样的教学方法吸引学生的注意，满足学生的求知外，还要开展丰富多样的课外活动进行引导、培养学生的兴趣。
对杜威教育思想的评价
对杜威教育思想的评价杜威是 20 世纪美国著名的哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，其教育思想对现代教育产生了深远的影响。
杜威教育思想的核心观点之一是“教育即生活”。
他认为教育不应是为未来生活做准备，而应是当下生活的过程。
传统教育往往将教育与生活割裂开来，使得学生在学校所学的知识与实际生活脱节。
杜威强调教育应当与儿童的实际生活紧密相连，学校应当成为一个小型的社会，让学生在其中体验真实的生活情境，通过实际的活动和交往来学习。
这种观点打破了传统教育中那种封闭、僵化的教育模式，让教育更加贴近生活，具有更强的实用性和现实意义。
“学校即社会”是杜威教育思想的另一个重要主张。
他认为学校应当成为社会的缩影，让学生在学校中就能接触到社会生活的各个方面。
在这样的学校环境中，学生能够培养自己的社会意识、合作精神和解决实际问题的能力。
传统的学校往往是孤立于社会之外的，学生在学校中所学到的知识和技能难以在现实社会中得到有效的应用。
杜威的这一观点促使学校教育进行改革，使其更加注重与社会的联系和互动，培养学生适应社会的能力。
在教学方法上，杜威提倡“从做中学”。
他反对传统的以教师为中心、以教材为中心的教学模式，主张学生通过亲身实践和探索来获取知识和技能。
这种教学方法强调学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在科学课程中，让学生通过实验操作来探究科学原理，而不是仅仅依靠教师的讲解和书本知识。
杜威还强调教育的目的在于培养能够适应社会变化和进步的个体。
他认为教育不应仅仅关注知识的传授，更应注重培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
在快速发展的现代社会中，这种教育目的观具有重要的指导意义，能够使学生更好地应对未来生活中的各种挑战和变化。
然而，杜威的教育思想也并非完美无缺。
有人认为他过于强调经验和实践，而相对忽视了系统知识的传授。
在现实的教育实践中，如果完全按照杜威的教育思想来操作，可能会导致学生在基础知识的掌握上不够扎实，影响其后续的学习和发展。
《教育》读书心得
《教育》读书心得《教育》是一本经典的教育心理学著作，由约翰·杜威所著。
本书以“教育的目的和方法”为主题，探讨了教育的本质、目标和途径，是教育工作者、家长和学生们不可多得的指南。
在阅读过程中，我从不同角度思考了教育的重要性和影响力，同时也感受到了杜威对于教育问题的深刻洞察和建设性思考，以下是我的读书心得。
首先，本书对于教育的定义给了我全新的认识。
杜威认为，教育不仅仅是知识的灌输和技能的培养，更重要的是培养个体的个性和能力，使之成为一个自主、独立、有创造力的人。
他强调了教育的社会性和历史性，指出教育不应仅限于传承和重复，而应与时俱进，适应社会的变革和发展。
这一理念对我有很大的启示，我认识到教育不仅仅是为了个人的发展，更重要的是为了社会的进步和发展。
只有通过培养自主、独立的个体，才能使社会变得更加和谐、先进。
其次，本书对于教育目标的讨论给了我思考的方向。
杜威认为教育的目标应该是培养学生的个性，使其能够积极主动地参与到学习和社会活动中，掌握解决问题的能力，并尽可能充分发展自己的潜能。
这一目标与传统的知识传授型教育有很大的区别，传统教育更加注重的是知识的传授和成绩的考核，对学生的个性和能力培养很少关注。
而杜威的教育目标强调了学生的个体差异和多样性，强调了学生的主体地位，这对于专业教育者来说是一个很大的挑战，需要我们转变角色，从传授者变成引导者，注重培养学生的自主性和主动性。
此外，本书对于教育方法的讨论给我启示很大。
杜威强调了教育的过程性和实践性，提出了“体验”和“反思”的教育原则。
他认为教育应该是一种积极主动的学习过程，学生通过实践和体验来获得知识和技能，并在反思中不断修正和提高自己。
这一教育方法相对于传统的被动接受知识的方式更加有效和积极。
这给我很大的启示，我认识到教育不仅仅是教师的工作，更是学生的主动参与和努力的结果。
作为一名教育工作者，我应该创造一种积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们能够在实践中不断锻炼和发展自己。
读书感悟 我对杜威教育思想的理解
读书心得我对杜威教育思想的理解一、杜威教育思想“教育即生活〞、“教育即生长〞、“教育即经验的改造〞，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。
〔一〕教育与生活经验紧密相结合1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的打算。
〞这是一种经过“改造了〞的“新生活〞，“教育即生活〞有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。
2．“学校即社会〞这个命题并没有将学校与社会想混淆。
杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活。
使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有时机不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。
强调学生在做中学。
〔二〕“教育即生长〞杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的开展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的治理。
表达了一种新的教育观和开展观。
教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个延续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相互作用的过程和结果。
儿童个体的充分生长不仅仅是到达社会目的的一个手段和工具，它本身就是民主主义的要求。
生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学符合儿童心理开展水平的兴趣和需要的要求。
〔三〕“教育即经验的改造〞杜威认为“一切真正的教育从经验中产生〞，但这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教育作用。
经验起作用强调经验过程中人的主动性，要求教育过程中应尊重儿童的身心开展条件与水平，提高儿童参与教育过程的主动性。
〔四〕民主与教育教育是为了民主的，同时教育也应是民主的。
民主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标，而且还对教育提出了民主的要求，杜威认为民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育方针和X。
杜威认为教师应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导者。
教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，是学生的指导者和引路人，而且也是知识的探究者和制造者。
而不是学生的压迫者。
二、杜威教育思想的一些片面性1．教育即生活杜威认为，教育不仅是一般的生活，而且是儿童当前的生活。
杜威道德教育思想研究观后感
杜威道德教育思想研究观后感看完关于杜威道德教育思想的研究，就像在教育的大森林里发现了一棵超级独特的大树。
首先呢，杜威那家伙的想法挺有意思的。
他就好像在说，道德教育不是那种板着脸，拿着一本大道理的书，硬塞给孩子们的东西。
他主张让孩子们在生活的实际场景里去感受道德，这就好比是让小鸭子直接到水里去学游泳，而不是在岸上听老鸭子干巴巴地讲游泳的理论。
比如说，在学校里，让孩子们一起合作完成一个项目，在这个过程中，他们就会自己体会到什么是诚实、公平、尊重。
这可比在课堂上念那些干巴巴的道德条文酷多了。
而且啊，杜威强调的是经验的重要性。
他觉得道德是从一个个人的经验里长出来的花朵。
这就像我们每个人都有自己独特的口味，有人爱吃甜的，有人爱吃辣的，那在道德教育上，也得根据每个人不同的生活经验来。
不能搞一刀切，不能说所有孩子都得按照同一种模式来理解道德。
这让我想到了我们小时候，有时候老师讲那些高大上的道德模范事迹，虽然很感人，但总感觉离自己有点远。
杜威大概就是想把道德拉回到我们身边的柴米油盐里吧。
不过呢，这杜威的思想也不是完美无缺的。
在现实中，要是完全按照他说的，让道德教育完全跟着生活经验走，那可能会有点乱套。
比如说，有些不良的生活经验，像在一些不良环境里长大的孩子，他们的经验可能会误导他们对道德的理解。
所以啊，我觉得还得有个大框架，就像建房子得有个地基和框架一样，在这个框架里，再让孩子们自由地在生活中去探索道德。
总的来说，研究杜威的道德教育思想就像打开了一个装满新奇想法的盒子。
它让我重新思考了我们现在的道德教育，是不是太死板，是不是应该多给孩子们一些在生活里体验道德的机会。
就像让孩子们自己在花园里种花，而不是只给他们看花朵的图片。
这趟在杜威思想里的“旅行”，还真让我收获满满呢，对教育这个事儿又有了新的看法。
杜威《民主主义与教育》读后感
杜威《民主主义与教育》读后感杜威的《民主主义与教育》是一部具有里程碑意义的著作，它深刻地阐述了民主主义与教育的关系，为现代教育的改革和发展提供了重要的理论支持。
在阅读这本书的过程中，我深感杜威教育理论的重要性和现实意义。
杜威强调教育的实用价值和人本价值。
他认为，教育不仅仅是为了传授知识，更应该是为了培养学生的实际能力和个人发展。
这种教育观念与传统的教育观念有所不同，它更加注重学生的主体性和实践能力的培养，强调教育应该学生的实际需求和兴趣爱好。
这种教育观念对于当今的教育改革仍然具有重要的指导意义。
杜威非常注重儿童和青年独立意识、创新意识以及与人沟通能力的培养。
他认为，这些能力是学生在未来社会中获得成功的重要因素。
因此，他提倡在教育中注重学生的自主学习和独立思考能力的培养，同时注重学生之间的相互交流和合作，促进学生之间的相互理解和友谊。
这种教育观念对于当今社会中强调个性化和创新性的教育来说，仍然具有重要的借鉴意义。
再次，杜威在书中提出了许多与传统不同、适用至今的教育观念。
例如，“从做中学”，他认为教学不应该直接注入知识，而应该通过活动和实践来获得经验和知识。
这种教育观念突破了传统的教学模式，强调了学生的主体地位和自主学习能力。
杜威还提出了“儿童中心论”，认为教育应该以儿童为中心，儿童的兴趣和需要，培养儿童的情感和审美能力。
这种教育观念为现代教育注入了新的活力，促进了学校和社会的与合作。
然而，在当今社会中，传统教育观念仍然存在，应试教育和填鸭式教育的问题依然普遍存在。
一些教师为了追求短期的教育成果，忽视了学生兴趣和实际需求，通过大量的作业和考试来压迫学生的时间和空间。
这种教育方式不仅难以达到预期的教学效果，而且容易引发学生的厌学情绪和心理压力。
因此，我们需要进一步推广杜威的教育理论，让更多的教师认识到教育改革的重要性。
只有当教师真正理解并实践杜威的教育理论，才能真正促进学生的全面发展和提高教育质量。
《民主主义与教育》是一部具有深远影响力的著作，它为我们提供了新的视角和启示来重新审视当今的教育问题。
浅析杜威的教育思想民主主义与教育》读后感
杜威的教育观念，使他成为现代教育改革的积极推动者。他强调学生的全面 发展，尊重学生的个性和兴趣，倡导学生在做中学，以培养他们的实际操作能力 和创新精神。同时，他强调教育的社会使命，认为教育应当帮助个体实现自我价 值，同时推动社会的进步。
具体来说，杜威在《民主主义与教育》中提出了以下几个主要的教育观念：
首先，杜威强调了教育的目的在于培养具有创新精神和实践能力的人。他认 为，教育的目的不应该是培养出适应社会现状的人，而应该是培养出有能力改变 社会，推动社会进步的人。
其次，杜威提出了“在做中学”的理念。他认为，学生应该在实践中学习， 通过参与实际操作，提高他们的技能和能力，同时也能更好地理解知识。
最后，杜威强调了教育的人本价值。他主张教育应该尊重学生的个性和兴趣， 帮助学生发现自我，实现自我价值。他也强调了教育的社会使命，认为教育应该 帮助个体融入社会，推动社会的进步。
谢谢观看
在深入阅读过程中，我深受杜威教育思想的启发。他的民主主义教育观念为 我们提供了一种全新的教育理念和实践模式。在当今世界面临诸多挑战和变革的 背景下，杜威的思想仍具有现实意义。
首先，杜威对于经验的诠释为我们理解教育的本质提供了新的视角。他强调 经验与自然的直接，使我们重新思考自然与教育的关系。在科技日益发展的今天， 我们更应该注重培养学生的创新能力和实践能力，让他们在实践中接触自然、感 受社会，形成自己的经验和知识。
杜威认为，传统教育过于注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和探究 精神。他主张通过“做中学”的方式，让学生在实践中学习和掌握知识，培养他 们的主动探究精神。他认为，教育应该提供具有挑战性的任务和情境，引导学生 发现问题、提出问题和解决问题。
3、强调教育者应注重自身的示 范作用，以更国哲学家约翰·杜威的《民主主义与教育》无疑是一部 具有深远影响力的著作。这部作品不仅是他个人的教育理念的全面展现，更是他 对现代教育体系深刻反思的结果。杜威在书中将民主主义精神与教育相结合，为 现代教育的发展提供了新的视角和启示。
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的，是一本关于教育理念的书籍，作者是美国教育家约翰·杜威。
这本书深刻地探讨了教育的真正目的是什么，以及如何实现这一目的。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的本质和意义，也对自己的教育观念有了新的认识和理解。
在这本书中，杜威提出了教育的目的应该是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识和技能。
他认为，教育应该是一种全面的发展，包括智力、情感、道德、审美等各个方面。
这种教育理念深深地触动了我，让我重新审视了教育的意义和价值。
在现实生活中，我们往往把教育局限在传授知识和技能上，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。
这种教育方式导致了学生的机械学习和应试教育，而忽视了他们的创造力和思维能力。
而杜威提出的教育理念，正是要求我们从传统的教育模式中解放出来，重新审视教育的本质和意义。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的目的是培养学生的全面素质和能力，而不仅仅是传授知识和技能。
教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和训练。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生在全面发展的过程中，实现自我价值的最大化。
在今后的教育实践中，我将秉承杜威的教育理念，努力培养学生的综合素质和能力，引导他们发展自己的潜能，让他们成为有思想、有情感、有创造力的人才。
同时，我也会不断地反思和完善自己的教育观念和方法，以更好地实现教育的目的，让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我重新审视了教育的本质和意义。
教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
希望未来的教育能够更加注重学生的个性和潜能，让每一个学生都能找到自己的定位和价值。
教师优秀读书分享演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的读书心得。
作为一名教师，阅读对我来说既是职业的需要，也是自我提升的重要途径。
今天，我要和大家分享的书是《教育的艺术》。
《教育的艺术》是著名教育家杜威的代表作之一。
在这本书中，杜威以丰富的教育实践为基础，深刻地阐述了教育的本质、目的和方法。
以下是我对这本书的一些理解和感悟。
一、教育的本质杜威认为，教育的本质在于帮助个体实现其潜能，培养其自主性和创造性。
在这个过程中，教师的作用是引导和激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的兴趣所在，从而实现自我教育。
这让我想到，作为一名教师，我们的首要任务是关注学生的个性，尊重他们的兴趣和选择，为他们提供适合他们的教育。
二、教育的目的杜威提出，教育的目的是为了培养能够适应社会、具有创造力和批判精神的人。
这使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，让他们具备应对未来挑战的能力。
作为教师，我们要关注学生的全面发展，注重培养他们的创新思维、团队合作和沟通能力。
三、教育的方法在《教育的艺术》中，杜威强调了以下几种教育方法：1. 体验式学习：通过实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 互动式教学：教师与学生之间、学生与学生之间的互动，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 情感教育：关注学生的情感需求，培养他们的情感态度和价值观。
4. 个性化教育：针对学生的个体差异，制定合适的教育方案，使每个学生都能得到充分发展。
四、读书心得1. 教师要具备终身学习的意识。
在知识更新迅速的今天，教师只有不断学习，才能跟上时代的步伐，为学生提供优质的教育。
2. 教师要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，我们要尊重他们的兴趣和选择，为他们创造一个适合成长的环境。
3. 教师要注重教学方法的创新。
传统教学方式已经无法满足学生的需求，我们要积极探索新的教学方法，提高教学质量。
4. 教师要具备良好的沟通能力。
对杜威的启发和感悟作文
对杜威的启发和感悟作文
《读<民主主义与教育>有感》
在阅读杜威的《民主主义与教育》这本书的过程中，我产生了许多感悟，这些感悟不仅改变了我对教育的看法，也影响了我的生活。
杜威认为，教育即生长，教育的过程就是一个不断成长的过程。
在这个过程中，我们应该尊重孩子的天性，让他们自由地发展。
我们不能把孩子看作是一个空的容器，而是应该把他们看作是一个有生命力的个体，让他们在生活中学习，在学习中生活。
这种教育理念让我深受启发，我们应该尊重孩子的个性和兴趣，让他们在自由的环境中探索和发现自己的潜力。
杜威还认为，教育即生活，学校应该与社会紧密相连。
我们不能把教育看作是一个孤立的过程，而是应该把它看作是社会生活的一部分。
学校应该为学生提供一个真实的社会环境，让他们在这个环境中学习如何与他人相处，如何解决问题，如何适应社会。
这种教育理念让我意识到，我们应该让学生走出课堂，走进社会，让他们在实践中学习和成长。
杜威的“从做中学”的观点也让我受益匪浅。
他认为，学生应该通过实际操作来学习知识，而不是通过死记硬背来学习知识。
这种教育理念让我意识到，我们应该让学生多动手、多实践，让他们在实践中掌握知识和技能。
总的来说，杜威的教育思想对我产生了深远的影响。
他的教育理念让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展。
我们应该尊重孩子的天性，让他们在自由的环境中成长，我们应该把教育看作是社会生活的一部分，让学生在实践中学习和成长。
我相信，这些教育理念将会对我的未来产生积极的影响。
对杜威实用主义教育思想的理解
对杜威实用主义教育思想的理解—读杜威《民主主义与教育》有感杨水旺杜威是美国实用主义哲学家和教育家，所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。
英美学者把它和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列。
由于本人对《理想国》、《爱弥儿》了解不多，不敢妄加评断，但读了杜威的《民主主义与教育》感受颇深，作为一名从事基础教育多年的教育工作者，我感到自己对教育的理解实在太浅，今后应该多加学习。
为了加强交流，互相学习，现就自己读完《民主主义与教育》之后，对杜威实用主义教育思想的理解谈一些粗浅看法，不对之处敬请批评。
《民主主义与教育》全书共分26 章，依杜威在24章的划分，约含3 个部分。
最初数章从非形式的教育谈到学校的兴起，概述了教育的社会职能和效能，指出了当前学校的严重缺陷以及改革的方向。
其后各章阐述了民主社会的教育性质，明确教育即是生活、生长和经验改造的意义，再后各章对兴趣和努力、经验和思想、劳动和休闲、个人和自然界、教育和职业等从实用主义教育哲学观点加以阐述，并给课程、教材和教法作出新的解释。
最后两章分别论述实用主义的真理论和道德论。
书中涉及的方面很广，而且对每项问题都从社会、历史和哲学的角度层层剖析和深入论证。
因此，《民主主义与教育》是一部内容渊博而挖掘透彻的名著。
一、杜威实用主义教育思想的形成杜威对大转折年代美国社会的思索- 1 -作为一位具有强烈的时代感的美国哲学家和教育家，杜威对大转折年代美国社会生活的巨大变迁进行了认真而深入的思索，从而确立了一种新的时代观。
1 、社会生活正在经历着变化杜威认为，美国社会生活从19 世纪后半期已开始发生了很大的变化。
特别是“ 19 世纪80 年代和90 年代，似乎标志着拓荒者时代的最后结束，以及标志着从南北战争时期进入到新的工业和商业时期的最后转折。
”2 、教育必须进行完全的变革在美国历史上的大转折年代，变革是它的永恒主题。
对照正在经历着变化的美国社会生活，当时在传统教育理论和方法主宰下的美国学校教育状况是令人十分不满意的。
教育过程读书心得体会
在繁忙的工作之余，我有幸阅读了《教育过程》这本书。
这是一本关于教育哲学的经典之作，作者约翰·杜威以其独特的视角和深刻的思考，揭示了教育的本质和目的。
通过阅读这本书，我对教育有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质在《教育过程》中，杜威提出了“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”这一著名论断。
这一论断深刻地揭示了教育的本质。
在我看来，教育并非仅仅是知识的传授，更重要的是帮助学生形成正确的价值观、培养良好的品德和习惯，以及提升学生的综合素质。
首先，教育是生活的过程。
生活是教育的土壤，教育源于生活，又高于生活。
在教育过程中，教师应该关注学生的实际生活，将教育内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习中体验到生活的美好。
其次，教育是生长的过程。
生长是教育的核心，教育的目的是帮助学生实现个体的全面发展。
在这个过程中，教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供适宜的教育环境和条件。
最后，教育是经验的改造。
经验是教育的基础，教育的过程就是不断改造和积累经验的过程。
教师应该引导学生通过实践、探究和反思，不断丰富自己的经验，从而提高自己的认知水平和实践能力。
二、教育的目的杜威认为，教育的目的不是为学生提供现成的知识，而是培养学生的创造力和批判性思维。
在阅读这本书的过程中，我对教育的目的有了以下认识：1. 培养学生的创造力。
教育应该激发学生的想象力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新。
教师应该为学生提供广阔的探索空间，让学生在实践中不断尝试、不断突破。
2. 培养学生的批判性思维。
教育应该培养学生的独立思考能力，让学生学会辨别是非、判断优劣。
教师应该引导学生学会从多个角度分析问题，形成自己的观点。
3. 培养学生的社会责任感。
教育应该关注学生的道德品质，培养学生的社会责任感。
教师应该引导学生关心社会、关爱他人，将个人的成长与社会的发展相结合。
三、教育的实践《教育过程》这本书不仅阐述了教育的本质和目的，还为我们提供了丰富的教育实践方法。
杜威的道德教育思想心得体会(3篇)
第1篇一、引言杜威是美国著名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育产生了深远的影响。
在道德教育领域，杜威提出了独特的观点，强调道德教育的实践性和情境性。
本文将从杜威的道德教育思想出发，结合我国教育现状，谈谈自己的心得体会。
二、杜威道德教育思想概述1. 道德教育的本质杜威认为，道德教育的本质在于培养人的道德品质，使其成为有道德、有责任、有爱心的人。
他强调道德教育应该关注个体的内心世界，培养其道德情感、道德判断和道德行为。
2. 道德教育的目的杜威认为，道德教育的目的在于使个体能够适应社会生活，实现自我价值。
他主张道德教育应该关注个体在社会生活中的角色，培养其对社会、对他人、对自己的责任感。
3. 道德教育的方法杜威强调道德教育的方法应该是实践性的，主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。
三、杜威道德教育思想对我国教育的启示1. 重视道德教育杜威的道德教育思想启示我们，在我国教育改革中，应重视道德教育，将其纳入教育体系的核心地位。
通过道德教育，培养具有良好道德品质的公民，为社会发展奠定基础。
2. 注重个体发展杜威的道德教育思想强调个体在社会生活中的角色，启示我们在道德教育中应注重个体发展。
关注个体在道德情感、道德判断和道德行为方面的需求，使个体在道德教育中实现自我价值。
3. 强化实践性杜威的道德教育思想主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。
这启示我们在道德教育中应强化实践性，让个体在实践中体验道德、感悟道德。
4. 关注道德情感杜威认为，道德教育应关注个体的内心世界，培养其道德情感。
这启示我们在道德教育中应关注学生的道德情感需求，激发其道德情感，使其在道德教育中产生共鸣。
四、结语杜威的道德教育思想为我国教育改革提供了有益的借鉴。
在新时代背景下，我们应深入挖掘杜威道德教育思想的内涵，结合我国教育实际，推动道德教育改革，培养具有良好道德品质的公民。
对杜威的启发和感受作文
对杜威的启发和感受作文
《读杜威有感》
在接触杜威的教育思想之前，我对于教育的理解还停留在传统的模式中，认为教育就是知识的传授，学生是被动的接受者。
然而，当我深入研读杜威的著作后，我的观念发生了翻天覆地的变化。
杜威强调“教育即生活”，这一观点让我深受启发。
他认为教育不应与生活割裂，而应与实际生活紧密相连。
这使我反思我们过往的教育，是否过于注重书本知识的灌输，而忽略了知识在生活中的应用。
我们常常在教室里传授理论，却没有给学生足够的机会去亲身体验、去解决实际生活中的问题。
当教育与生活脱节，学生可能会觉得学习枯燥无味，难以理解知识的真正价值。
他还提出“从做中学”的理念，这让我意识到实践对于学习的重要性。
真正的学习不应仅仅是听和记，更应该是动手去做、去尝试、去探索。
只有通过亲身实践，学生才能更深刻地理解知识，培养解决问题的能力和创造力。
回想我们的教育过程，是不是有时候剥夺了学生动手实践的机会，导致他们缺乏实际操作的经验和能力？
杜威的教育思想让我感受到，教育应当是充满活力和生机的，应当激发学生的兴趣和主动性。
教师不再是高高在上的知识权威，而是引导者和协助者，帮助学生在探索中成长。
在今后的学习和生活中，我会努力将杜威的教育理念融入自己的思考。
无论是对于自身的成长，还是对于未来可能从事的教育相关工作，杜威的思想都如同明灯，指引着我去追求更有意义、更贴近生活、更能激发创造力的教育方式。
杜威的教育思想为我打开了一扇全新的窗户，让我看到了教育的更多可能性，也让我对教育的本质和目的有了更深层次的思考。
对杜威教育思想的思考
对杜威教育思想的思考——《民主主义与教育》读后感谈及杜威，我们会想到他的《民主主义与教育》，会大致说出他的一些具体的教育思想与理论，如“做中学”、“教育无目的论”等等。
本人在阅读《民主主义与教育》后，结合石中英老师的《杜威的价值理论及其当代教育意义》一文对其思想有了新的思考与体悟。
《民主主义与教育》这本书里蕴含着杜威丰富的价值观念与价值理论，可以说，他的这部书也是根据价值理论的脉络写成的。
在这里本人想谈一谈他的个人价值与社会价值、动词意义上的价值。
一、个人与社会价值的紧密结合构建杜威的民主社会在书中，我们可以感受到杜威向我们描述的，他眼中的理想社会。
在他的眼中，理想的未来社会将会有和谐、平等的秩序，社会呈现高度的开放性、共利互惠性。
在这个社会中将没有种族、国家的冲突，种族与种族间、国家与国家间将会因彼此不可分离，具有共同的利益与追求而和睦共处，抛弃以往的偏见。
杜威认为这便是理想的社会，换句话说，这便是民主的社会。
杜威构建的民主社会是立足在他的相关价值观的基础上的，即如何看待个人价值与社会价值的问题。
以往的学者在看待这个问题时难免会陷入二元对立的状态。
部分学者倾向于个人绝对主义，即个人价值高于社会价值，社会的发展不能危及、影响个人的发展，简而言之，当社会的发展即使是积极的，只要危及个人自身发展的可能便失去了存在的价值。
倾向这种观念的人，在以后的发展过程中便缺少一种自我约束的机制，一旦走向极端就会导致唯我主义，对于共同体生活会产生较大的威胁和破坏作用。
①在现今社会存在着部分“高素质的利己主义者”，他们拥有较高的科学文化素养，却因为了满足自身的需求而忽略社会美德，破坏人际和谐关系，影响社会风气的发展。
这种现象便是绝对的个人主义所带来的，是个人价值凌驾于社会价值的错误价值观念所影响的。
另一种观念认为社会价值大于个人价值，个人的发展不能阻碍社会的发展。
这种观念认为人不是纯粹的自然人，不能脱离与他人的联系而孤立的生活，他必须与他人发生联系，建立关系，众多的个人所建立的关系网彼此交织后便形成社会。
对杜威教育思想的思考
对杜威教育思想的思考对杜威教育思想的思考——《民主主义与教育》读后感谈及杜威，我们会想到他的《民主主义与教育》，会⼤致说出他的⼀些具体的教育思想与理论，如“做中学”、“教育⽆⽬的论”等等。
本⼈在阅读《民主主义与教育》后，结合⽯中英⽼师的《杜威的价值理论及其当代教育意义》⼀⽂对其思想有了新的思考与体悟。
《民主主义与教育》这本书⾥蕴含着杜威丰富的价值观念与价值理论，可以说，他的这部书也是根据价值理论的脉络写成的。
在这⾥本⼈想谈⼀谈他的个⼈价值与社会价值、动词意义上的价值。
⼀、个⼈与社会价值的紧密结合构建杜威的民主社会在书中，我们可以感受到杜威向我们描述的，他眼中的理想社会。
在他的眼中，理想的未来社会将会有和谐、平等的秩序，社会呈现⾼度的开放性、共利互惠性。
在这个社会中将没有种族、国家的冲突，种族与种族间、国家与国家间将会因彼此不可分离，具有共同的利益与追求⽽和睦共处，抛弃以往的偏见。
杜威认为这便是理想的社会，换句话说，这便是民主的社会。
杜威构建的民主社会是⽴⾜在他的相关价值观的基础上的，即如何看待个⼈价值与社会价值的问题。
以往的学者在看待这个问题时难免会陷⼊⼆元对⽴的状态。
部分学者倾向于个⼈绝对主义，即个⼈价值⾼于社会价值，社会的发展不能危及、影响个⼈的发展，简⽽⾔之，当社会的发展即使是积极的，只要危及个⼈⾃⾝发展的可能便失去了存在的价值。
倾向这种观念的⼈，在以后的发展过程中便缺少⼀种⾃我约束的机制，⼀旦⾛向极端就会导致唯我主义，对于共同体⽣活会产⽣较⼤的威胁和破坏作⽤。
①在现今社会存在着部分“⾼素质的利⼰主义者”，他们拥有较⾼的科学⽂化素养，却因为了满⾜⾃⾝的需求⽽忽略社会美德，破坏⼈际和谐关系，影响社会风⽓的发展。
这种现象便是绝对的个⼈主义所带来的，是个⼈价值凌驾于社会价值的错误价值观念所影响的。
另⼀种观念认为社会价值⼤于个⼈价值，个⼈的发展不能阻碍社会的发展。
这种观念认为⼈不是纯粹的⾃然⼈，不能脱离与他⼈的联系⽽孤⽴的⽣活，他必须与他⼈发⽣联系，建⽴关系，众多的个⼈所建⽴的关系⽹彼此交织后便形成社会。
杜威教育心得(优秀5篇)
杜威教育心得(优秀5篇)杜威教育心得篇1杜威教育心得在深入了解杜威的教育理论后，我开始思考如何在自己的教育实践中运用这些理论。
*将分享我的一些心得。
1.教育即生长杜威认为，教育应该顺应人的天性，让个体在自然的环境中自由生长。
这一点在当今社会仍然具有深远的意义。
在教育过程中，我们应该尊重每个学生的个性，让他们在适合自己的环境中发展。
我尝试将课堂变成一个鼓励学生探索和发现的地方，让他们自然而然地学习，而不是被强迫接受知识。
2.经验是教育的基础杜威强调，教育必须建立在经验之上。
这意味着教育应该是一种连续的过程，从个人经验出发，逐渐积累知识。
我鼓励学生通过实际经验获取知识，例如，通过实验、户外考察等方式，让他们在实践中学习和成长。
3.教育即生活杜威认为，教育就是生活。
生活中的每一个体验都是教育的机会。
我尽力让我的教育过程更加贴近学生的生活，将课程内容与他们的日常生活联系起来，从而增强他们的理解和记忆。
4.教育是不断改进的过程杜威认为，教育是一个不断调整和改进的过程。
我鼓励学生反思自己的学习过程，找出可以改进的地方。
通过不断调整和改进，学生能够获得更好的学习效果。
5.教育是民主社会的基础杜威认为，民主社会需要一种开放、宽容的教育。
我鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重他们的思考过程。
这样的教育方式可以培养出具有批判性思维和创新精神的学生。
总结，杜威的教育理论为我们提供了许多有用的教育原则。
在实践中，我们可以将这些原则融入教育过程，从而更好地促进学生的成长和发展。
杜威教育心得篇2杜威教育心得：1.儿童有充分的机会去尝试和发现。
2.儿童必须自己思考。
3.儿童在从不知到知的过程。
4.儿童在每一行动中都学到了什么。
5.儿童所获得的行动及思考与成人不同。
6.教育就是经验的改造或改新。
7.教育就是生活。
8.教育就是生长。
9.教育是一种继续不断的改造或继续不断的生长。
以上是杜威教育心得，希望对您有所帮助。
杜威教育心得篇3杜威教育心得：体验、探究与学校实践在我接触杜威教育理论的过程中，我深感其思想内涵的丰富与深邃。
对杜威教育思想的感想论文
对杜威教育思想的感想论文问：谈谈杜威对教育本质的理解,并谈谈自己的认识答：教育是一种与人类共始终的社会现象,距今已有数万年的历史。
然而,在教育理论研究史上,教育的本质是什么,却一直存在着争议。
教育的本质问题渗唤，涉及的是对教育的根本认识，是教育学中一个重要的理论问题，因此，对教育本质的探衡喊州讨不仅对教育实践的开展具有一定的积极意义，也咐蔽是当代教育发展的必然要求。
问：我怎样理解杜威的教育思想答：杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：（1）关于教育本质的看法，杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。
（2）在课程方面，杜威以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论。
为了使教学适合儿童生长、发展的特点，杜威主张教材心理化。
（3）在教学方法方面，杜威非常关注对学生思维耐闭御能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。
他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。
杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先，注重使学生态旁掌握学习的方法；其次，注重发现式的学习方法；再次，强调教师的指导作用。
（4）在道德教育理论方面道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题，杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务，他主张用新个人主义替代旧个人主义，强调个人与社会关系的协调一致。
在道德教育过程中，杜威反对空洞的道德说教，主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境。
（5）在教昌岩育目的方面，杜威提出教育无目的论。
他反对外在的、固定的、终极的教育目的。
“教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的。
”“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。
”这就是杜威最著名的教育目的论。
问：杜威著作(明日之学校)以及他的教育思想对当今教育的启示答：实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、枣森教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人。
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读书心得我对杜威教育思想的理解
一、杜威教育思想
“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。
（一）教育与生活经验紧密相结合
1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。
”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。
2．“学校即社会”
这个命题并没有将学校与社会想混同。
杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活。
使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有机会不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。
强调学生在做中学。
（二）“教育即生长”
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的管理。
表达了一种新的教育观和发展观。
教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相互作用的过程和结果。
儿童个体的充分生长
不仅仅是达到社会目的的一个手段和工具，它本身就是民主主义的要求。
生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合乎儿童心理发展水平的兴趣和需要的要求。
（三）“教育即经验的改造”
杜威认为“一切真正的教育从经验中产生”，但这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教育作用。
经验起作用强调经验过程中人的主动性，要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，提高儿童参与教育过程的主动性。
（四）民主与教育
教育是为了民主的，同时教育也应是民主的。
民主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标，而且还对教育提出了民主的要求，杜威认为民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育方针和政策。
杜威认为教师应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导者。
教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，是学生的指导者和引路人，而且也是知识的探究者和创造者。
而不是学生的压迫者。
二、杜威教育思想的一些片面性
1．教育即生活
杜威认为，教育不仅是一般的生活，而且是儿童当前的生活。
这里所说的“生活”，是指儿童的生长要素，即游戏、讲故事、观察、手工。
除了这些生长要素之外，还有许多日
常生活之外的东西，他却避而不谈.”，可见我们的教育不能只重当下，不看未来。
活在当下固然有其合理性，然而不能将其极端化、片面化。
教育应当源于生活，又高于生活。
2．教育即社会
杜威认为学校是社会的雏形，儿童在学校不是准备进入社会参加社会生活，而是在学校过的生活就应该是儿童当前的社会生活。
这种认识抹杀了社会与学校的区别。
如果学校教育也像社会教育一般零散，重经验，那么培养出来的学生就缺乏系统的理论功底，而且会有急功近利的心态。
学校固然不可变成与社会完全脱钩的“象牙塔”，但是学校亦不可完全等同予社会，最多只能是个“小”社会，是向社会过渡的跳板。
3．在“做”中学
杜威认为，教学过程应该是“做”的过程，教学应该从儿童的现实生活经验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。
这种思想片面强调了直接经验，否定了间接经验；片面强调了感性知识，忽视了理性知识；，降低了理论的作用，破坏了系统、普遍知识的学习；把系统科学知识的教学同实践绝对对立起来。
三、杜威教育思想的借鉴和启示
1.面向生活、注重活动教学实用主义教育思想强调教育与生活的联系有合理因素的存在，只要不将其绝对化，不把
教育完全等同于生活，就有借鉴意义。
我国的教育一直以来都重视以书本为中心，学校的教育脱离学生的生活，一方面导致学生难以接受与理解书本知识，另一方面也使培养出来的学生不能适应社会的需求。
因此，我们要借鉴杜威“面向生活”的理念，尊重儿童的个性和兴趣，让学生在“真实的世界”中学习。
通过适当的活动课程，使学生有效地参加活动课程，培养能力，在实践中提高学生的素质。
2.强调思维训练、培养学生的创新意识和创造能力从“做中学”强调了训练独立思维的能力，这对于改革我们传统的教条主义和形式主义，改革单纯的传授知识、忽视培养学生独立思维创心能力有积极的现实意义。
在当下的教育改革中，我们应当更加注重训练学生的思维，教会他们学习的方法，而非单纯地传授知识。
应当把校内的学习和现实生活联系起来，两者之间应当自由地相互影响。
在教育过程中，教育必须从社会的整体环境和文化背景下手，创造一个适合儿童天性的新环境，激发儿童认识周围事物的兴趣，促进其求真思维和创造性格的养成，培养他们的探索精神和创造能力。
3.注重习惯的培养
中国的家庭和学校，强调让儿童熟记、死背很多规则和标准，并通过严格的惩罚来让儿童来按照标准执行。
这些规则是通过外部的压力强加给儿童的，这就使儿童丧失了应有
的好奇心和创新意识。
因此，家长和老师都应该注重儿童良好行为习惯与性格的养成，引导学生积极参与社会实践，亲自在“做”中潜移默化地接受教育，养成习惯。
4. 确立学习者的主体地位，建立平等的师生关系
长期以来，在我国学校教育中，教师是教育中的当然主体，教师怎么教，学生就怎么学，教师与学生是统治与被统治、主动与被动的关系。
学生应从活动中学，从经验中学，让学生成为“做的主体，而不再是知识的接受者，他们都是学习的主人，知识的探索者；教师在很大程度应该成为“助学者”，与学生建立起平等的关系，师生之间不再是中心与边缘、教授与接受、主动与被动的关系，而是主体间性的平等交往、协商的关系。
教师应当了解学生的特点和接受能力，对症下药，因材施教。
你的认可，我的动力！。