基于外语教学中记忆策略的实验研究
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堂上 进行有 意记 忆 的强调 ，并且 指 导学 生 如何记单
本科一年级 （０ ０ ） ２ １ 级 的学生 ， ６ 人 ， 中， 共 ７ 其 Ａ班 ３ ２人 ， 男 生 ４名 ， 生 ２ 有 女 ８名 ， 为实 验 班 ； Ｂ班 ３ ５
收稿 日期 ： １ － ６ １ ２ １０ — ３ ０ －
们 对记 忆 的实证 研究 相对欠 缺 。
是 有差异 的 。 么 ， 响人们 记忆 效果 的 因素到底 有 那 影
哪 些呢 ？ 在外 语 学习 中 ， 对单 词的记忆 始终 是外语 学
习 者努 力的方 向 ， 何才 能更 牢 固地 记忆单 词呢 ？ 如 对 句 子 的理 解 和记忆 又是 如何 呢？对 此 ，该研 究 以 单
词、 句子 的听写 效果 来研究 学 习者 的记忆 效果 ， 计 设
从 某种 程度 上说 ，记 忆是 一切 知识 和技 能 的基
础 ，没 有记 忆 就没有 学 习效果 。记忆 的潜 力 是无 限 的 ，挖 掘记 忆 的潜 力在外 语教 学 中有着 非常 重要 的 意义 。 验告 诉我 们 ， 同学 习者 的记忆 效果 是有 差 经 不
结 果如 表 ｌ所示 ， 中数字 为 出错 的 人数 ： 表
通 过 以上对 比可 以看 出 ，这 两个 班 的听写 效 果
Leabharlann Baidu
是很 不 一样 的 ： Ａ班 正确率 高 ， Ｂ班每 个 单词 拼写 而 出错 的人数 都 比 Ａ 班 多 ， Ａ班 明显 优 于 Ｂ班 。 由此 可见他们 此次 的 单词 记忆 效果 存在 差异 ，原因极 有 可 能与任 课教 师是 否在 听写前 进行 记忆 方 面 的指导 有 直接 关系 。 在此 次 的听 写实 验 中 ， Ａ班 的学 生统 一在课 对
果， 同样 三分 钟后 听写 。
忆效果的策略 ， 以期为外语教学提供借鉴。
二 、 究 设 计 研
（ ） 究 问题 一 研 本研究 主 要集 中在两 个 问题上 ： １ 响记 忆效 果 的因素 有哪些 ？ ． 影
２如 何 才能增 强学 习者 的 记忆 效果 ？ ． （ ） 试 二 受 参加对 比实验 的受试 为 三明学 院商 务英 语专 业
绩 ，这两个 班 的学 生成绩 相 当 ，处 在同 一 英语 水 平 一
上。
（ ） 三 实验设 计
记忆 是人类 的一 种 能力 ，同时人 们 的记 忆效 果
程； 信息 加工 的观点认 为 ， 记忆就 是人 脑对 外界 输 入 的信息 进行 编码 、 存储 和 提取 的过程 。】 比之下 ， Ｉ 对 人
ＮＯ ． ０ｌ Ｖ２ ｌ
基于外语教学中记忆策略的实验研究
郑 丽 芬
（ 明学 院外语 系 ， 建 三 福 三明 ３５０ ６ ０ ４）
摘 要 ： 忆 是 人 们 研 究 的热 点 ， 而近 十年 来 关 于记 忆 的 研 究 主 流是 基 于 纯理 论 方 面 的探 讨 与推 测 。 该研 究选 记 然
文献标识码： Ａ
文章编号： ０ — ５ ４ ２ １ ）４ ０ ～ ３ １ ５ １５ （０ ０ — ｌ８ ０ ０ １ １
一
、
引 言
人， 有男 生 ６名 ， 女生 ２ ９名 ， 对 比班 。根据 入学成 为
记忆 是 人脑 的机 能 ， 也是人们 研究 的热 点 。 近 但 十年 的研 究 主 流 是基 于 纯 理论 方 面 的探 讨 与 推测 ， 如认 知心 理 学认 为 ， 忆 是 通过 识 记 、 持 、 现 等 记 保 再 方 式 ，在人 的 头脑 中积 累和保存 个体 经验 的 心理 过
作者简介 ： 丽芬（９１ ）女 ， 郑 １７一 ， 福建南平人 ， 三明学院外 语 系讲师 ， 主要研 究方 向为英语课程与教学论 。
一
１ ８一 １
郑 丽芬／ 著
基于 外语教 学 中记忆 策 略的实验 研 究
表 １
ｂ ｎ ｆ ｉｌ ｅ ｅ ｃ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｔ ｃ ｒｉ ｙ ｐ ｒｅ ｅ ａ ｃ ｅｓｖ ｒｎ ｅ ｔｕ ｈ ｒ ｍｐ ｉ ｅ ａ ￣ｔ ｎ ｘｌ ｉ ｏ ｅ ｉｅ ｃ ｘｓ ｎ ｅ ｔ ｉ ｔｎ ｔ ｈｅ ｇ Ｕ ａ Ｉ ｎ ｗａ＿ ｅ
第 ３ 卷 第 ４期 ｌ
２１ 年 １ 月 ０ １ １
承德 民族师专学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｒ ａｉｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ｇ ｅＴ ａ ｈ ｒ ’ ｏｌ ｅｆ ｔ ａ ｉ ｅ Ｃ ｅ ｏ Ｎ ｏ ｔ
Ｖ（ ． ４ ３ｌＮｎ． １
取 三 明 学 院 外语 系 ２ １ 商务 英 语 专业 的 学 生作 为 受 试 ， 图通 过 对 比 实验探 讨 影 响 外 语记 忆 效 果 的 因素 并 提 出 ０ ０级 试 有效的记忆策略。
关键 词 ： 语 教 学 ； 忆 差 异 ； 忆 策 略 外 记 记
中图分类号： ０ Ｃ Ａ２
２引 导实验 班 的学 生 采取 增 强 记忆 的方法 来 记 ．
忆 句子 ， 看听 写效果 是 否有差 异 。
三、 结果 分析 与讨论
（ ） 词记忆 效果 的差异 及 原因 一 单 该研 究选 取 了 ８个 拼写 相对 复杂 的单 词作 为听 写 的 材料 。在 听 写之 前 ， 研究 先 让 Ｂ班 学 生 自由 该 辨 认 及记忆 单 词 ， 分钟 后 听写 ； 三 而存 Ａ班 听写 前 ， 笔 者针 对单 词的 特点分 析 如何 才 能达 到最 佳记 忆效
异的 ， 那么 影 响记忆 效果 的 因素 有 哪些 ？ 在英 语教 学
了一个微 型 的对 比实验研 究 ， 具体 步骤 如下 ：
１ 导实验 班 的学 生 采取 增强 记 忆 的方法 来 记 ． 引 忆 单词 ， 看听 写效果 是 否有差 异 ；
中 ， 师如何 才 能让 学生 取得最 佳 的记忆 效果 ？ 教 为此 设 计 了一 个 微 型 的对 比实验研 究 ，并 结 合平 时 的教 一 学 经验 及对 学 生 的访 谈所 了解 到 的情 况 ，剖 析影 响 外 语 学 习记 忆 效果 的 因素 ，提 出外语 学 习 中加强 记
本科一年级 （０ ０ ） ２ １ 级 的学生 ， ６ 人 ， 中， 共 ７ 其 Ａ班 ３ ２人 ， 男 生 ４名 ， 生 ２ 有 女 ８名 ， 为实 验 班 ； Ｂ班 ３ ５
收稿 日期 ： １ － ６ １ ２ １０ — ３ ０ －
们 对记 忆 的实证 研究 相对欠 缺 。
是 有差异 的 。 么 ， 响人们 记忆 效果 的 因素到底 有 那 影
哪 些呢 ？ 在外 语 学习 中 ， 对单 词的记忆 始终 是外语 学
习 者努 力的方 向 ， 何才 能更 牢 固地 记忆单 词呢 ？ 如 对 句 子 的理 解 和记忆 又是 如何 呢？对 此 ，该研 究 以 单
词、 句子 的听写 效果 来研究 学 习者 的记忆 效果 ， 计 设
从 某种 程度 上说 ，记 忆是 一切 知识 和技 能 的基
础 ，没 有记 忆 就没有 学 习效果 。记忆 的潜 力 是无 限 的 ，挖 掘记 忆 的潜 力在外 语教 学 中有着 非常 重要 的 意义 。 验告 诉我 们 ， 同学 习者 的记忆 效果 是有 差 经 不
结 果如 表 ｌ所示 ， 中数字 为 出错 的 人数 ： 表
通 过 以上对 比可 以看 出 ，这 两个 班 的听写 效 果
Leabharlann Baidu
是很 不 一样 的 ： Ａ班 正确率 高 ， Ｂ班每 个 单词 拼写 而 出错 的人数 都 比 Ａ 班 多 ， Ａ班 明显 优 于 Ｂ班 。 由此 可见他们 此次 的 单词 记忆 效果 存在 差异 ，原因极 有 可 能与任 课教 师是 否在 听写前 进行 记忆 方 面 的指导 有 直接 关系 。 在此 次 的听 写实 验 中 ， Ａ班 的学 生统 一在课 对
果， 同样 三分 钟后 听写 。
忆效果的策略 ， 以期为外语教学提供借鉴。
二 、 究 设 计 研
（ ） 究 问题 一 研 本研究 主 要集 中在两 个 问题上 ： １ 响记 忆效 果 的因素 有哪些 ？ ． 影
２如 何 才能增 强学 习者 的 记忆 效果 ？ ． （ ） 试 二 受 参加对 比实验 的受试 为 三明学 院商 务英 语专 业
绩 ，这两个 班 的学 生成绩 相 当 ，处 在同 一 英语 水 平 一
上。
（ ） 三 实验设 计
记忆 是人类 的一 种 能力 ，同时人 们 的记 忆效 果
程； 信息 加工 的观点认 为 ， 记忆就 是人 脑对 外界 输 入 的信息 进行 编码 、 存储 和 提取 的过程 。】 比之下 ， Ｉ 对 人
ＮＯ ． ０ｌ Ｖ２ ｌ
基于外语教学中记忆策略的实验研究
郑 丽 芬
（ 明学 院外语 系 ， 建 三 福 三明 ３５０ ６ ０ ４）
摘 要 ： 忆 是 人 们 研 究 的热 点 ， 而近 十年 来 关 于记 忆 的 研 究 主 流是 基 于 纯理 论 方 面 的探 讨 与推 测 。 该研 究选 记 然
文献标识码： Ａ
文章编号： ０ — ５ ４ ２ １ ）４ ０ ～ ３ １ ５ １５ （０ ０ — ｌ８ ０ ０ １ １
一
、
引 言
人， 有男 生 ６名 ， 女生 ２ ９名 ， 对 比班 。根据 入学成 为
记忆 是 人脑 的机 能 ， 也是人们 研究 的热 点 。 近 但 十年 的研 究 主 流 是基 于 纯 理论 方 面 的探 讨 与 推测 ， 如认 知心 理 学认 为 ， 忆 是 通过 识 记 、 持 、 现 等 记 保 再 方 式 ，在人 的 头脑 中积 累和保存 个体 经验 的 心理 过
作者简介 ： 丽芬（９１ ）女 ， 郑 １７一 ， 福建南平人 ， 三明学院外 语 系讲师 ， 主要研 究方 向为英语课程与教学论 。
一
１ ８一 １
郑 丽芬／ 著
基于 外语教 学 中记忆 策 略的实验 研 究
表 １
ｂ ｎ ｆ ｉｌ ｅ ｅ ｃ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｔ ｃ ｒｉ ｙ ｐ ｒｅ ｅ ａ ｃ ｅｓｖ ｒｎ ｅ ｔｕ ｈ ｒ ｍｐ ｉ ｅ ａ ￣ｔ ｎ ｘｌ ｉ ｏ ｅ ｉｅ ｃ ｘｓ ｎ ｅ ｔ ｉ ｔｎ ｔ ｈｅ ｇ Ｕ ａ Ｉ ｎ ｗａ＿ ｅ
第 ３ 卷 第 ４期 ｌ
２１ 年 １ 月 ０ １ １
承德 民族师专学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｒ ａｉｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ｇ ｅＴ ａ ｈ ｒ ’ ｏｌ ｅｆ ｔ ａ ｉ ｅ Ｃ ｅ ｏ Ｎ ｏ ｔ
Ｖ（ ． ４ ３ｌＮｎ． １
取 三 明 学 院 外语 系 ２ １ 商务 英 语 专业 的 学 生作 为 受 试 ， 图通 过 对 比 实验探 讨 影 响 外 语记 忆 效 果 的 因素 并 提 出 ０ ０级 试 有效的记忆策略。
关键 词 ： 语 教 学 ； 忆 差 异 ； 忆 策 略 外 记 记
中图分类号： ０ Ｃ Ａ２
２引 导实验 班 的学 生 采取 增 强 记忆 的方法 来 记 ．
忆 句子 ， 看听 写效果 是 否有差 异 。
三、 结果 分析 与讨论
（ ） 词记忆 效果 的差异 及 原因 一 单 该研 究选 取 了 ８个 拼写 相对 复杂 的单 词作 为听 写 的 材料 。在 听 写之 前 ， 研究 先 让 Ｂ班 学 生 自由 该 辨 认 及记忆 单 词 ， 分钟 后 听写 ； 三 而存 Ａ班 听写 前 ， 笔 者针 对单 词的 特点分 析 如何 才 能达 到最 佳记 忆效
异的 ， 那么 影 响记忆 效果 的 因素 有 哪些 ？ 在英 语教 学
了一个微 型 的对 比实验研 究 ， 具体 步骤 如下 ：
１ 导实验 班 的学 生 采取 增强 记 忆 的方法 来 记 ． 引 忆 单词 ， 看听 写效果 是 否有差 异 ；
中 ， 师如何 才 能让 学生 取得最 佳 的记忆 效果 ？ 教 为此 设 计 了一 个 微 型 的对 比实验研 究 ，并 结 合平 时 的教 一 学 经验 及对 学 生 的访 谈所 了解 到 的情 况 ，剖 析影 响 外 语 学 习记 忆 效果 的 因素 ，提 出外语 学 习 中加强 记