湘教版四年级科学操作实验报告
2023年科学实验报告
2023年科学实验报告2023年科学实验报告1x年级x班x组组长：__实验时间：__实验名称：__空气占据空间实验目的.：空气是否占据空间。
所用器材：（装置）盆子，玻璃杯，水等。
实验步骤1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，竖直倒扣在装满清水的盆中。
2、观察玻璃杯里是否进满了水。
实验现象：水不能充满整个玻璃杯。
认识与结论：说明空气也占据空间。
2023年科学实验报告2实验内容 7阳光下的影子实验地点室外实验目的观察阳光下物体影子的变化实验器材木板、白纸、橡皮泥、木棒实验步骤1、做一个简易的日影观测仪。
2、每隔十分钟，量铅笔影子的长度，在白纸上做下记录。
实验现象1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2、阳光下物体影子长短的'变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
实验结论1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
实验效果实验人实验时间仪器管理员签字2023年科学实验报告3学校：__年（班）级：__实验小组成员：__实验时间：__实验名称：盐到哪里去了实验器材：玻璃杯2个、锯末、盐、玻璃棒、小勺、记录卡片、水我的`猜测：化在水里了我这样做：1、取一勺盐放一杯里。
2、擦擦勺取一些锯末放一杯3、将两个杯中倒入相同质量的水。
4、用棒搅拌，下数相同5、观察有什么现象发生观察到的现象或测量结果：1、盐不见了。
溶解在水里了。
在水中变成变成微小的颗粒。
2、锯末浮在水面我认为：1、盐不见了。
溶解在水里了。
在水中变成变成微小的颗粒。
2、锯末浮在水面，没溶解。
授课教师：__评定等级：__注：1.本表由学生在实验课上根据实验情况填写送交实验室存放。
2.本表每学期按年级每个实验选样例装订成册存档。
湘教版四年级下册科学演示实验教案
四年级下册科学演示试验教案名目：1、观看种子怎样长成小苗2、观看小苗的生长3、观看花、观看果实4、观看鸡卵5、测量运动物体在不同时间通过的距离6、力的作用7、蜡烛熔化试验8、初探金属生锈的试验9、金属与锈试验一、观看种子怎样长成小苗试验预备：种子——小苗——大树——果实幻灯片试验过程：1、生疏种子的多样性。
请学生相互介绍自己搜集的种子。
让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。
2、观看激发兴趣。
学生观看一个幻灯片：一粒小小的种子渐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。
为什么种子如此奇异？试验二、观看小苗的生长试验过程：1、课堂指导首先，教师组织学生争辩：小苗渐渐长大将会发生哪些变化？通过争辩，使学生明确观看内容。
其次，组织学生争辩观看方法。
教材第 6 页出示的观看方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸〔网格纸〕测量叶子的大小、宽窄。
最终，提示大家观看的同时要记录下观看数据。
2、课后观看、记录留意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提示同学观看、记录、沟通小苗的生长数据。
鼓舞学生在其余时间保持自由观看的兴趣。
留意：整理数据的活动可以在小苗生长到肯定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第 3 课内容进展教学。
试验三、观看花，观看果实试验预备：一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。
试验过程：1、花的记录（1）生沟通第一次觉察花蕾的日期，观看并记录花蕾的变化。
（2）填写种植记录三。
（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？（4）学生争辩沟通，填写种植记录四。
2、观看果实。
师：植物开花一般会怎么样？我们来观看辣椒果实的生长位置和外形特点。
生观看后沟通，并画出辣椒果实。
3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。
4、数种子师：数一数，一个果实中有多少粒种子？师指导学生把辣椒切开，为学生预备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免损害学生的皮肤和眼睛。
湘教版四年级科学操作实验报告
湘教版四年级科学操作实验报告篇一：教学设计：小学科学湘教版四年级上册第3单元第2课《声音是怎样产生的》一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
湘教版四年级上册科学演示实验教案
湘教版四年级上册科学演示实验教案教学目标：科学探究：1．通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。
情感、态度价值观：1．乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。
倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。
科学知识：1．知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。
教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。
教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。
教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。
学习用具：观察记录表一．教学导入：在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？二．活动观察植物的身体1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。
2．室外观察多种绿色开花植物。
要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。
3．室内汇报观察后的结果。
4．概括。
归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。
6．小组评价、教师评价。
三．小结：今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。
科学探究1．观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。
2．实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。
3．培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。
情感态度与价值观1．培养探究植物奥秘的科学兴趣。
2．认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。
科学知识4．认识直根和须根。
5．知道植物用根吸取生长需要的水分。
6．知道植物的茎有输送水分的作用。
教学建议教学准备教师准备：1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。
2024年小学科学实验操作总结(二篇)
2024年小学科学实验操作总结____年小学科学实验操作总结一、实验目的：本次科学实验的目的是让小学生通过实践操作，观察和探究不同现象之间的关系，培养他们的观察、实验设计、探究和解决问题的能力。
二、实验材料：1. 物质：水、盐、糖、小光球、纸张、铅笔、绳子、荷叶、保鲜膜等；2. 工具：量筒、烧杯、试管、滴管、温度计、显微镜、电池、灯泡、导线等；3. 设备：显微镜、放大镜、电子天平、显影器、显微相机等。
三、实验内容及操作步骤：1. 实验一：观察水的沸点变化材料：水、烧杯、温度计。
步骤：（1）将一定量的水倒入烧杯中；（2）用温度计测量水的温度，记录下来；（3）将烧杯中的水放在加热器上进行加热，并用温度计实时测量水的温度，并记录下来；（4）当水开始沸腾时，记录下此时的温度，并观察水的状态变化。
2. 实验二：探究盐和糖的溶解性差异材料：水、盐、糖、烧杯、搅拌棒。
步骤：（1）分别取一定量的水和盐、糖，倒入两个烧杯中；（2）用搅拌棒分别搅拌两个烧杯中的溶液，并观察溶解情况；（3）记录下搅拌的次数，观察到盐和糖是否完全溶解。
3. 实验三：观察放大镜的原理与使用方法材料：放大镜、纸张、铅笔。
步骤：（1）拿起放大镜，观察放大镜的构造和特点；（2）用铅笔在纸张上画一条直线；（3）将放大镜放置在朝上的桌面上，并将纸张放在放大镜下面；（4）将眼睛靠近放大镜，并调整放大镜的距离和角度，观察直线的变化。
4. 实验四：探究光的传播方式材料：小光球、纸张、铅笔、显微镜。
步骤：（1）用显微镜观察小光球的细节；（2）将小光球放在一张纸上，并用铅笔画一个圆圈将光球圈起来；（3）观察并记录光球在圆圈内和圆圈外的情况；（4）进一步探究光的传播方式，如阴影、折射等现象。
5. 实验五：观察荷叶上的水滴现象材料：荷叶、水、保鲜膜。
步骤：（1）取一片荷叶，并观察其表面情况；（2）将少量水滴在荷叶上，并观察水滴的情况；（3）将保鲜膜覆盖在荷叶上，并观察水滴和保鲜膜之间的关系。
湘教版四年级上册科学分组活动与探究实验
1、《观察鱼》分组活动与探究实验教学目标过程与方法1、能对鱼进行多方面的观察，会用文字或图画记录观察和发现；2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己探究的问题；3、能倾听其他如何养鱼的看法和建议，并修改自己的养鱼方案。
知识与技能1、通过观察了解鱼的生活习性和外形特征，并学会判断是否是鱼；2、通过交流互动，了解如何养鱼。
情感、态度和价值观1、喜欢小动物，愿意关心呵护它们；2、愿意和其他同学合作并交流看法。
教学准备鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。
（通过有结构的材料，使学生在探索中强化目的性，增加趣味性，体现实践性。
在观察研究中发现，在观察研究中体验。
）教学过程设计（一）观察两种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。
师：鱼缸中的两条鱼你们认识吗？它们分别叫什么名字？师：它们有什么相同的地方和不同的地方？让我们记录在表格上，看谁的发现的多。
学生：进行观察活动。
（在此过程中，通过观察记录表，鼓励和引导学生多发现，多记录。
观察的记录可以是文字，可以是图，也可以图文并茂。
学生同时观察两条不同的鱼，其目的是在比较中观察，较易于发现鱼彼此之间的相同和差异。
为归纳总结鱼类的特征进行铺垫。
另外，鼓励学生将观察的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思维过程外化，另一方面有利于教师对学生已有知识和经验的了解，及时反馈和评价。
）师：我们共同来讨论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不同。
学生：根据他们自己的记录，进行交流和汇报。
师：在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其他动物所没有的？学生：在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所特有的性状和行为习性。
（这一问题的提出，使学生产生认知冲突。
迫使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的观察和了解事物，从而对鱼的概念有一个新的认识。
）（二）就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。
师：老师发现同学们非常喜欢这些鱼，如果把它们送给你，你能养活它们吗？师：让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？（情境对于儿童来说至关重要，课堂上对鱼的观察，更多的只是外形的观察，要了解鱼的习性，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。
四年级科学探索实践报告(2篇)
第1篇一、前言科学，是探索未知、揭示真理的学问。
为了培养我们对科学的兴趣和探索精神，学校组织了一次四年级科学探索实践活动。
在这次活动中，我们走进实验室，亲自动手操作，通过实验验证科学原理，收获颇丰。
以下是我对这次科学探索实践活动的总结报告。
二、活动背景随着科技的飞速发展，科学知识在日常生活中扮演着越来越重要的角色。
为了提高我们的科学素养，学校特意组织了这次科学探索实践活动。
活动旨在让我们在轻松愉快的氛围中，了解科学原理，培养动手能力，激发我们对科学的热爱。
三、活动过程1. 实验室参观活动开始，我们首先参观了学校的实验室。
在实验室里，我们看到了各种各样的实验器材，如试管、烧杯、显微镜等。
讲解员老师向我们介绍了实验室的基本设备和实验原理，让我们对科学实验有了初步的认识。
2. 实验操作接下来，我们分组进行了实验操作。
以下是几个实验项目的详细过程：（1）溶解实验：我们通过观察糖在水中溶解的过程，了解了溶解度的概念。
实验过程中，我们亲手操作，观察了糖在不同温度下的溶解速度，感受到了科学实验的乐趣。
（2）浮力实验：我们利用塑料瓶、水、沙子等材料，制作了一个简易的浮力实验装置。
通过观察塑料瓶在水中上浮、下沉的现象，了解了浮力的原理。
（3）燃烧实验：我们用蜡烛、火柴、酒精灯等工具进行燃烧实验。
实验过程中，我们学会了如何安全地使用火源，了解了燃烧的条件和灭火的方法。
3. 实验总结实验结束后，我们进行了实验总结。
每组选派代表分享实验过程中的心得体会，其他同学也积极发言，提出了自己的疑问。
通过讨论，我们不仅巩固了实验知识，还提高了团队协作能力。
四、活动成果1. 提高了科学素养：通过本次实践活动，我们对科学实验有了更深入的了解，提高了自己的科学素养。
2. 培养了动手能力：在实验过程中，我们亲自动手操作，锻炼了自己的动手能力。
3. 激发了对科学的兴趣：通过实验，我们感受到了科学的魅力，激发了我们对科学的热爱。
4. 增强了团队协作能力：在实验过程中，我们互相帮助、共同解决问题，增强了团队协作能力。
(完整)四年级上册科学实验报告
实验三：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢。
实验结论
搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。
《科学》四年级上册实验报告
7、水里有什么
实验名称
探究净化水的方法
实验材料
烧杯、玻璃棒、镊子、明矾、浑浊水、滤纸、纱布、放大镜、水槽等
实验方案
实验一：1、在两个烧杯中分别倒入大半杯浑浊水。
实验材料
一株生长完好的植物、玻璃杯（或矿泉水瓶）、花生油（棉花、叫塞、橡皮泥）、水
实验方案
1、在瓶子中加入适量的水。
2、把植物放入瓶中。
3、在瓶里滴入花生油，同时固定好植物，并在瓶壁水面处做记号。
4、把植物放在向阳的地方，观察瓶中液面的变化。
实验现象
玻璃杯中的液面会逐渐下降。
实验结论
植物的根有吸水的作用。
实验现象
1、加入碘酒后，馒头变成蓝黑色。说明面粉中含有淀粉。
2、白纸上会留下油迹，说明花生中含有脂肪
3、闻到一股难闻的、烧焦羽毛的气味，说明瘦肉中含有蛋白质。
实验结论
维持人类生命健康的营养素，主要包括蛋白质、脂肪、淀粉（糖类）、维生素、纤维素、矿物质和水。
《科学》四年级上册实验报告
4、水变咸了
实验名称
1、水流有力量实验
2、影响水流力量大小的因素实验
实验材料
小水轮、塑料瓶、水槽、水。
实验方案
实验一：１、在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片均匀的倒水。
2、观察小水轮的变化。
实验二：（一）、1、在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片倒水，水量要小而均匀。
2、、在塑料瓶内盛满水，仍然在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片倒水，水量要大而均匀。
湘教版四年级科学操作实验报告
湘教版四年级科学操作实验报告橡皮筋、实验记录表。
介绍实验材料介绍并演示实验仪器：音叉A、音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。
B、使用方法：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。
C、学生尝试用音叉。
２、学生开展活动：、教师提出实验要求：请各组分工协作，想办法让音叉发出声音来，每个人制造声音，声音不要太大，看谁想的办法多，交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现？认真观察实验现象，并把实验现象记录在报告单上。
①用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？为什么会出现这种现象？③当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有什么不同？④说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
小结：通过刚才的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动时发出的。
刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
探究活动二：其它物品的声音是怎样产生的？１、谈话：请同学们看看你们的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。
谁来说一说都有些什么？学生介绍实验材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。
你能想办法让它们发出声音吗？２、学生分组实验３、教师提出实验要求、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会怎样？为什么会这样？、吹响口哨时，口哨里的小珠子会怎样？为什么会这样？４、学生操作实验，教师巡视，指导。
５、小组汇报实验发现。
６、交流汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态７、得出结论，总结方法①得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态。
所以，声音是由于物体的振动产生的。
教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。
小学科学四年级(上册)实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单
—
小学四年级上册科学实验报告单Array
￥
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单Array
【
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单Array
:
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单
…
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单Array
|
小学四年级上册科学实验报告单
小学四年级上册科学实验报告单。
四年级科学下册实验报告单实验
结论
注意事项
检测自己的测力计
实际应用
四年级科学下册实验报告单实验
实验名称
面粉变蓝
实验仪器
碘酒、一小块馒头、滴管。
实验步骤
用滴管取几滴碘酒滴在一小块馒头上，观察现象。
实验现象
馒头变成蓝色了。
结论
说明面粉中有淀粉。
注意事项
碘酒不能滴太多
实际应用
四年级科学下册实验报告单实验
实验名称
过滤实验
实验材料
3.观察现象。
实验现象
有草覆盖的木板上留下来的水比较少，而且比较清；无草覆盖的木板上流下来的水较多，而且比较浑浊。
实验结论
水、土、植物是相互依存的。植物可以保护土不被水冲走，同时也使水不致流失，有了土和水植物才能生存。没有植物的保护，土容易被水冲走，同时也容易使水流失；没有了土和水，植物也不能生存。
3.在木块上用笔画出刻度。自然状态时标出0刻度的位置，然后用测力计测已知重力的钩码，标出刻度。一个简易的测力计就做成了。
实验现象
结论
注意事项
检测自己的测力计
实际应用
四年级科学下册实验报告单实验
实验名称
面粉变蓝
实验仪器
碘酒、一小块馒头、滴管。
实验步骤
用滴管取几滴碘酒滴在一小块馒头上，观察现象。
实验现象
3、用滴管取上层清液滴在玻璃片上，将有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热，观察现象。
4、把土壤放在铁盘里用火烧，有什么现象发生，闻一闻，有什么气味？
实验现象
1、土壤里会有气泡冒出。
2、会发现土壤有分层沉降，下层粗粒是沙，上层很细腻的是黏土。
3、会发现玻璃片有脏的痕迹。
4、冒烟，有气味。
PSK调制解调实验报告范文【精选】
一、实验目的1. 掌握二相绝对码与相对码的码变换方法；2. 掌握二相相位键控调制解调的工作原理及性能测试；3. 学习二相相位调制、解调硬件实现，掌握电路调整测试方法。
二、实验仪器1．时钟与基带数据发生模块，位号：G2．PSK 调制模块，位号A3．PSK 解调模块，位号C4．噪声模块，位号B5．复接/解复接、同步技术模块，位号I6．20M 双踪示波器1 台7．小平口螺丝刀1 只8．频率计1 台（选用）9．信号连接线4 根三、实验原理相位键控调制在数字通信系统中是一种极重要的调制方式，它具有优良的抗干扰噪声性能及较高的频带利用率。
在相同的信噪比条件下，可获得比其他调制方式（例如：ASK、FSK）更低的误码率，因而广泛应用在实际通信系统中。
本实验箱采用相位选择法实现相位调制（二进制），绝对移相键控（PSK 或CPSK）是用输入的基带信号（绝对码）选择开关通断控制载波相位的变化来实现。
相对移相键控（DPSK）采用绝对码与相对码变换后，用相对码控制选择开关通断来实现。
（一） PSK 调制电路工作原理二相相位键控的载波为1.024MHz，数字基带信号有32Kb/s 伪随机码、及其相对码、32KHz 方波、外加数字信号等。
相位键控调制解调电原理框图，如图6-1 所示。
1．载波倒相器模拟信号的倒相通常采用运放来实现。
来自1.024MHz 载波信号输入到运放的反相输入端，在输出端即可得到一个反相的载波信号，即π相载波信号。
为了使0 相载波与π相载波的幅度相等，在电路中加了电位器37W01 和37W02 调节。
2．模拟开关相乘器对载波的相移键控是用模拟开关电路实现的。
0 相载波与π相载波分别加到模拟开关A：CD4066 的输入端（1 脚）、模拟开关B：CD4066 的输入端（11 脚），在数字基带信号的信码中，它的正极性加到模拟开关A 的输入控制端（13 脚），它反极性加到模拟开关B 的输入控制端（12 脚）。
用来控制两个同频反相载波的通断。
四年级的实验报告
四年级的实验报告四年级的实验报告一、引言实验报告是科学学习中不可或缺的一部分，通过实验我们可以亲自动手，观察现象，探索规律。
本次实验报告将介绍我在四年级时进行的一次有趣的实验。
二、实验目的本次实验的目的是探究植物对光的反应，了解光的重要性对植物生长的影响。
三、实验材料和方法1. 材料：- 两盆相同大小的花盆- 相同种类的植物苗两株- 相同数量的土壤- 水壶- 光线强度计（可选）2. 方法：- 将土壤均匀地分配到两个花盆中。
- 将一株植物苗放置在阳光充足的地方，另一株放在光线较弱的地方。
- 每天给两株植物适量浇水，并记录生长情况。
- 可以使用光线强度计来测量两个位置的光线强度。
四、实验结果经过一段时间的观察和记录，我发现阳光充足的植物生长得更好。
它的叶子更绿，茎更粗壮，花朵更鲜艳。
而光线较弱的植物则生长缓慢，叶子较小且颜色较浅。
五、实验分析1. 光的作用：光是植物进行光合作用的重要能源，通过光合作用，植物可以将光能转化为化学能，从而生长和发育。
2. 光线强度：光线强度越强，植物进行光合作用的能力就越强，生长也就越好。
光线强度较弱时，植物无法充分利用光能，因此生长缓慢。
3. 叶绿素：叶绿素是植物中的重要色素，它可以吸收光能，并将其转化为化学能。
阳光充足的植物叶绿素含量较高，因此叶子更绿。
六、实验总结通过这次实验，我深刻认识到了光对植物生长的重要性。
只有给予植物足够的光线，它们才能健康地生长。
同时，我也学会了如何进行实验观察和记录，这对我以后的科学学习将有很大帮助。
七、实验改进虽然这次实验取得了较好的结果，但还有一些地方可以改进。
例如，可以增加更多的植物种类，观察它们对光的反应是否一致。
另外，可以通过调整光线强度来观察植物生长的变化，以更深入地了解光对植物的影响。
八、实验应用这次实验的结果可以帮助我们更好地照顾植物。
在日常生活中，我们可以选择适合植物生长的位置，确保它们能够得到足够的阳光。
同时，在种植花草时，也可以根据它们对光的需求进行合理的搭配，以促进它们的生长和开花。
湘教版四年级科学操作实验报告标准范本
报告编号：LX-FS-A74475湘教版四年级科学操作实验报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑湘教版四年级科学操作实验报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
篇一：教学设计：小学科学湘教版四年级上册第3单元第2课《声音是怎样产生的》一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
小学四年级科学实践报告(3篇)
第1篇一、前言科学是一门研究自然界和社会现象的学科，它让我们了解到许多未知的事物。
为了培养我们对科学的兴趣，提高我们的动手能力，学校组织了一次科学实践活动——探索水的奥秘。
以下是我对这次实践活动的总结和感悟。
二、实践过程1. 活动背景水是生命之源，它存在于我们生活的方方面面。
然而，我们对水的了解却非常有限。
为了拓展我们的知识面，学校开展了这次探索水的奥秘的科学实践活动。
2. 活动目的（1）了解水的性质和用途；（2）培养动手实践能力；（3）提高对科学的兴趣。
3. 活动内容（1）认识水：通过观察水的颜色、味道、温度等，了解水的特性；（2）实验探究：进行简单的实验，如水的浮力、折射、表面张力等；（3）应用实践：学习水的净化、循环利用等知识。
4. 实践步骤（1）准备实验器材：玻璃杯、水、食盐、肥皂、筷子、玻璃棒等；（2）观察水的性质：观察水的颜色、味道、温度等；（3）进行实验探究：进行水的浮力、折射、表面张力等实验；（4）应用实践：学习水的净化、循环利用等知识。
三、实践成果1. 认识水的性质通过观察，我们了解到水是无色、无味的液体，具有流动性、溶解性、表面张力等特性。
2. 实验探究（1）水的浮力：我们将小石子放入水中，发现石子会浮在水面上，这是因为水的浮力作用；（2）水的折射：我们用玻璃棒将光线从水中射出，发现光线会发生弯曲，这是因为光的折射现象；（3）水的表面张力：我们将肥皂水滴入水中，发现肥皂水形成了一个球形，这是因为水的表面张力。
3. 应用实践（1）水的净化：我们学习了如何使用过滤、沉淀等方法净化水；（2）水的循环利用：我们了解了水在自然界中的循环过程，以及如何实现水的循环利用。
四、实践感悟1. 增长了知识通过这次实践活动，我对水的性质、用途、净化、循环利用等方面有了更深入的了解。
2. 培养了动手能力在实验过程中，我学会了如何操作实验器材，如何观察实验现象，如何分析实验结果。
3. 激发了兴趣通过亲身体验，我对科学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续学习更多科学知识。
2024年小学科学实验操作总结范本(二篇)
2024年小学科学实验操作总结范本科学实验是小学科学教学中重要的一环，它可以帮助学生巩固知识、培养动手能力、培养科学思维和实验观察能力。
下面对小学科学实验操作进行总结。
一、实验前准备1.实验设备：根据实验要求准备好所需的实验设备，包括实验器材、实验模型、计时器、温度计等。
2.实验物品：准备实验所需的各种实验物品，如试剂、溶液、实验动植物等。
3.实验场地：选择适合进行实验的场地，保证实验期间的安全和环境卫生。
二、实验方法1.熟悉实验步骤：在进行实验前，要对实验步骤和操作方法进行充分的了解和熟悉，确保能够正确地进行实验。
2.注意安全：实验中要时刻保持安全意识，遵守实验守则，避免实验中发生危险。
3.严格按照实验要求进行操作：严格按照实验要求进行操作，确保实验结果的准确可靠。
4.实验记录：实验过程中要及时记录所观察到的现象和实验结果，以备后续分析和总结。
5.认真分析实验结果：对实验结果进行认真分析和总结，找出其中的规律和原因，提出自己的见解。
6.实验报告：根据实验结果和分析，撰写实验报告，总结实验过程和结果，展现自己的实验能力和科学思维能力。
三、注意事项1.实验前要仔细阅读实验说明书，了解实验目的、方法和注意事项。
2.在实验过程中要注意正确使用实验器材和仪器，避免出现操作失误和事故。
3.实验中要注意保持实验环境的清洁和整齐，避免影响实验结果。
4.实验后要及时清理实验器材和仪器，保证实验场地的整洁和安全。
5.实验过程中要遵守实验守则，不随意触摸实验物品和设备，保证个人安全。
四、操作技巧1.液体操作技巧：注射液体时要将注射器垂直插入液体中，尽量避免气泡进入；滴液时要将滴管垂直放置在容器之上，逐滴加入；倒液体时要小心倾斜容器，以免液体溅出。
2.固体操作技巧：使用量杯或称量器进行固体的称量操作时，要注意准确读数和控制好重量；将固体加入容器时，要注意对准容器，避免溅出。
3.温度操作技巧：在进行温度测量时，要将温度计浸入液体中，确保测得的温度准确；在调节温度时，要根据需求调整加热或降温设备。
湘教版四年级科学操作实验报告
湘教版四年级科学操作实验报告实验名称：水的沸腾温度实验目的通过实验观察，了解水的沸腾温度是多少，并且了解加热时间和沸腾温度之间的关系。
实验器材•电热杯•水•温度计实验步骤1.准备好电热杯，加入适量的水，并放入温度计。
2.调节电热杯的温度，使其开始加热，开始计时。
3.在水开始沸腾时，记录下此时的温度，并停止计时。
4.记录实验数据，将数据整理成表格。
实验数据加热时间（分钟）沸腾温度（℃）1 992 1003 1004 1005 101实验结论通过实验数据的整理，可以得知当水的加热持续时间越长，沸腾温度也会逐渐升高。
实验中，水的沸腾温度在99℃-101℃之间波动，当水温度达到100℃时，开始沸腾，随着加热时间的延长，水的沸腾温度也有所提升。
实验注意事项•在实验过程中，必须小心操作，以免烫伤自己。
•在加热水的时候，不要将水加得过多，以免发生溢出的情况。
•在记录数据时，要特别仔细，尽量避免数据出现错误。
实验名称：花的颜色实验目的通过实验观察，了解为什么花瓣有所不同的颜色，并通过实验学习一些化学基础知识。
实验器材•白色的菊花花瓣•10毫升盛装器•烧杯•草酸•碳酸氢钠•氢氧化钠实验步骤1.将花瓣放入烧杯中，并加入10毫升的水。
2.将草酸加入烧杯中，搅拌一下。
3.将碳酸氢钠加入烧杯中，搅拌一下，观察花瓣的颜色变化。
4.再将氢氧化钠加入烧杯中，搅拌一下，观察花瓣的颜色变化。
5.记录实验数据，将数据整理成表格。
实验数据物质花的颜色菊花花瓣（原色）白色草酸+碳酸氢钠变为淡蓝色。
草酸+碳酸氢钠+氢氧化钠从淡蓝色转变为粉色。
实验结论通过实验可以得知，花瓣颜色可以在化学反应的作用下发生变化，例如在本次实验中，在草酸和碳酸氢钠反应后，在加入氢氧化钠的过程中，草酸开始中和，导致花瓣变为粉色。
实验注意事项•在实验过程中，草酸、碳酸氢钠和氢氧化钠都是有害的，必须小心操作。
•实验完后，用清水冲洗所有器材，保持清洁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湘教版四年级科学操作实验报告篇一：教学设计：小学科学湘教版四年级上册第3单元第2课《声音是怎样产生的》一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音，更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
为此我设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察、收集发声物体的变化特点，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识；③通过更多物体，采用实证与反证结合进一步证明“声音是由振动产生的”的。
四、[教学目标]1、科学概念：声音是由物体振动产生的。
发声的物体停止振动声音也会停止的。
2、过程与方法：通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
在动手实验过程中，通过用看、摸、听、说等方法进行探究。
3、情感态度价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
五、[教学重、难点]重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
难点：如何引导学生从实验中分析得出：声音是由物体的振动产生的。
六、[教学模式选择]为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；验证猜测。
三、巩固提高，拓展延伸；四、总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、听、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。
在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
七、[多媒体的使用]1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
八、[教学准备]教师准备：羊角锤、铁钉、小木板、洗衣刷、音叉、装水的水槽，砂纸学生分小组准备：音叉、乒乓球、装水的水槽、小鼓、彩色纸屑、小瓶水、口哨、橡皮筋、实验记录表。
[课时安排]一课时九、[教学过程]导入新课1、创设情境，提出问题、教师用羊角锤在小木板上钉铁钉。
问：刚才看到老师做了什么动作？你们听到了什么？、老师出示洗衣刷，砂纸，请一位学生演示用刷子在砂纸上来回刷。
问：刚才看到了这位学生做了什么动作？你们听到了什么？、播放多媒体课件“丰富多彩的声音”。
小鸟欢快鸣叫、哗哗的流水声、咚咚的鼓声--------在我们的生活中许多物体都能发出声音，我们也不时地在听各种声音，那么，声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
2、猜测声音产生的原因,作出假设提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？谈话：刚才同学们所说的都是自己的一种看法，一种猜测。
世界上许多伟大的发现都源于猜测。
而要想知道声音究竟是不是因为敲打、摩擦、撞击、弹拨、碰撞等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
[设计意图]：好的开头是成功的一半，富有情趣的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，通过创设情景敲铁钉，邀请学生参与活动，聆听丰富多彩的声音。
激发学生的学习兴趣。
探究活动探究活动一：音叉的声音是怎样产生的？1、介绍实验材料介绍并演示实验仪器：音叉A、音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。
B、使用方法：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。
C、学生尝试用音叉。
２、学生开展活动：、教师提出实验要求：请各组分工协作，想办法让音叉发出声音来，每个人制造声音，声音不要太大，看谁想的办法多，交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现？认真观察实验现象，并把实验现象记录在报告单上。
①用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？为什么会出现这种现象？③当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有什么不同？④说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
小结：通过刚才的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动时发出的。
刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
探究活动二：其它物品的声音是怎样产生的？１、谈话：请同学们看看你们的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。
谁来说一说都有些什么？学生介绍实验材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。
你能想办法让它们发出声音吗？２、学生分组实验３、教师提出实验要求、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会怎样？为什么会这样？、吹响口哨时，口哨里的小珠子会怎样？为什么会这样？４、学生操作实验，教师巡视，指导。
５、小组汇报实验发现。
６、交流汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态７、得出结论，总结方法①得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态。
所以，声音是由于物体的振动产生的。
教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。
讲解：科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动。
我们把这种运动叫做振动。
篇二：湘教版科学四年级下册教学计划一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生情况分析1．学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。
不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2．已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3．儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教材分析本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力。
围绕“生命世界”、“物质世界”开展探究活动。
安排了“植物的一生”、“翩翩雌与雄”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变化”、“整理信息，让我们发现更多”六个主题单元，共设计了44个活动。
“植物的一生”：根据植物一生所经历的过程安排教学内容，通过种植、观察、记录、整理信息等活动，使学生了解植物一生所经历的过程，发现植物生长变化规律。
“翩翩雌与雄”：教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线安排教学内容。
引领学生通过观察、实验、阅读活动了解生物繁殖的方式。
对于本单元教学内容的探究方式以接受式探究为主。
“位置与运动”：通过观察、描述、游戏、实验、测量、统计分析等活动，引领学生发现：描述物体位置时需要用到参照物、方位和距离3个因素；描述物体的运动需要用到参照物、位置、方向和快慢“力与运动”：首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中力无处不在；然后通过试验、游戏、测量、统计等活动指导学生认识弹力、重力、摩檫力。
“物质的变化”：首先在帮助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念；然后指导学生认识有些变化产生了新物质，渗透化学变化的概念；最后，综合前面所学进行应用，同时渗透物质守恒的原理。
“整理信息，让我们发现更多”：回顾本学期整理资料的活动，归纳总结整理资料的方法。
激励学生在后继的探究活动中继续应用这些方法整理信息。
四、教学目标1．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。